EL APARATO CIRCULATORIO CON UNA PALETA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

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Sebastián Castellanos Serrano
hace 8 años
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1 EL APARATO CIRCULATORIO CON UNA PALETA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Teresa Ruano Culla COLEGIO SAN ANTONIO DE PADUA II Catarroja Introducción: Al comenzar el tema de la circulación de biología con los alumnos de 3º de ESO, tuve la idea de que podíamos hacer una representación sobre el aparato circulatorio. Los alumnos respondieron muy bien a este reto que les lanzaba y nos pusimos manos a la obra. Pretendo obtener una respuesta positiva de los alumnos elaborando una serie de actividades para abarcar toda la paleta de inteligencias y así llegar a todos los alumnos potenciando en algún momento sus puntos fuertes. Objetivos. Conocer los principales rasgos de la anatomía y fisiología de los distintos elementos del sistema circulatorio. Los componentes de la sangre y su función. Los vasos sanguíneos. El corazón y su anatomía. El latido cardíaco. La doble circulación de la sangre. Las enfermedades cardiovasculares, de la sangre. Relación del tema propuesto con el currículo del curso: En el segundo trimestre, en la asignatura de biología y geología de tercero de ESO. Tema 4, aparato circulatorio y excretor. Breve descripción del proyecto: Realizar un teatro sobre el aparato circulatorio donde los alumnos tendrán un papel activo en su aprendizaje y todo estará supervisado por la profesora. 1

Pretendo obtener una respuesta positiva de los alumnos elaborando una serie de actividades para abarcar toda la paleta de inteligencias y así llegar a todos los alumnos potenciando en algún momento

2 Motivación para los alumnos: En este caso les propongo a los alumnos que sigamos el proceso de filmación de una película. Se han de implicar todos en todas las fases, y tener en cuenta que si uno de ellos falla, el resultado no será el que la mayoría esperamos. De este modo, todos se comprometen a trabajar. Material y recursos necesarios: Vestuario. Decorados. Cámara de video. Ordenador y programa para editar el resultado. Muchas ganas. Procedimiento: PREPRODUCCIÓN 1. Explicación en clase del aparato circulatorio y quien interviene, para proponer la realización del teatro. A grandes rasgos, en una clase hago un repaso general sobre el ap. Circulatorio. Los personajes que intervienen son: o 4 glóbulos rojos oxigenados. o 4 glóbulos rojos desoxigenados. o 4 glóbulos blancos. o 2 plaquetas. o 3 patógenos. o 1 cámara. o 1 entrevistador, narrador. 2

Material y recursos necesarios: Vestuario. Decorados. Cámara de video. Ordenador y programa para editar el resultado. Muchas ganas. Procedimiento: PREPRODUCCIÓN 1.

3 2. Elaboración del guión. Comentamos en clase que cosas podemos hacer que aparezcan en la obra y hago cuatro grupos al azar ( 1_2_3_4) de forma que cada grupo tenga que consensuar un guión donde todos los personajes aparezcan y hagan alguna cosa o digan alguna frase. (Con la información e ideas de los cuatro grupos) consensuamos el guión final, completando alguna carencia. 3. Elaboración de los trajes y escenario. VESTUARIO Cada personaje idea su traje y deciden de qué forma hacerlo. Todos hacen los carteles que les identifican. Los rojos, dibujan un óvalo que colocarán delante con una cuerdecita grapada. 3

un guión donde todos los personajes aparezcan y hagan alguna cosa o digan alguna frase.

4 Los blancos, llevan una sudadera blanca. Las plaquetas utilizan bolsas de basura amarillas. Los patógenos van de negro. ESCENARIO A través de carteles, marcan cada una de las partes por la que van pasando. Con sillas y bolsas de basura negra, creamos los espacios necesarios, simulando los pulmones, y las cavidades del interior del corazón. El pasillo, simula las arterias y las venas. El despacho de Vicen (pedagoga) situado al final del pasillo, es el hígado; será el lugar elegido para dejar el oxígeno y los nutrientes y cargarnos con las sustancias de desecho. El oxígeno y el dióxido de carbono se representan por globos blancos y negros, respectivamente. 4

Con sillas y bolsas de basura negra, creamos los espacios necesarios, simulando los pulmones, y las cavidades del interior del corazón.

5 PRODUCCIÓN 4. Filmación del trabajo 1 día para la elaboración del film, casi sin ensayar, tras cuatro horas de rodaje, la película se termina. POSTPRODUCCIÓN 5. La parte más costosa, el montaje. Algunos alumnos deciden montar la película y el resultado final será 6. Tras terminar, recopilamos todo lo que hemos aprendido elaborando un mapa mental conjunto, que después cada grupo hace en un mural y lo completa. 7. Trabajamos en el aula con conceptos que nos quedan sueltos como la velocidad de la sangre, la medida de la tensión arterial 5

POSTPRODUCCIÓN 5. La parte más costosa, el montaje. Algunos alumnos deciden montar la película y el resultado final será 6.

6 Paleta de inteligencias múltiples: 1. VERBAL-LINGÜÍSTICA: Elaboración del guión. Comunicar el funcionamiento de la circulación y la función de cada célula de una forma clara para el teatro. Utilizar un vocabulario adecuado al tema. 2. VISUAL- ESPACIAL. Escenario y la simulación de los diferentes espacios. Realizar el vestuario (dibujan óvalos para los glóbulos, carteles para indicar los espacios) 3. LÓGICO-MATEMÁTICA Pensamiento numérico. Trabajamos con el concepto de velocidad de la sangre (pasamos a diferentes unidades) y como medimos la tensión arterial (alta y baja). Dibujos de óvalos para el vestuario. 4. CINESTÉSICO-CORPORAL Expresión corporal en la representación. 5. MUSICAL Banda sonora para la película. 6. NATURISTA Conocimiento de nuestro organismo y respeto por conservar la naturaleza para mejorar nuestra calidad de vida. (En el mapa mental incluimos las buenas prácticas para mantener una buena salud) 6

Realizar el vestuario (dibujan óvalos para los glóbulos, carteles para indicar los espacios) 3. LÓGICO-MATEMÁTICA Pensamiento numérico.

7 7. INTERPERSONAL Compromiso social, forman parte de un proyecto común donde todos han de colaborar para lograr que el proyecto tenga forma. Respeto y ayuda. Los alumnos colaboran entre ellos y se ayudan a memorizar los papeles. Habilidad para mantener diferentes roles, cada uno representa un personaje importante para el resultado final. 8. INTRAPERSONAL Los alumnos acentúan sus puntos fuertes, mejorando la propuesta de personaje, improvisando e incluso mejorando su actuación. Autoconocimiento, autocontrol, autoestima, motivación de logro, autonomía. Todos memorizan su papel y algunos superan su timidez por el bien común. Resultado de la actividad: Evaluación. Como primer proyecto, la evaluación será sobre papel; calificare los conocimientos adquiridos con un examen al uso. Como tarea, le voy a dar un máximo de 2 puntos, un 20% de la nota final. Esto lo haré por rúbricas, valorando los siguientes puntos. o Elaboración del guión (por grupos). o Fabricación y colaboración en elaborar el vestuario, carteles y escenario. o Comportamiento durante la actividad. o Seriedad durante la actuación (memoriza el papel e incluso improvisa). o Mapa mental (completa la información inicial) 7

INTRAPERSONAL Los alumnos acentúan sus puntos fuertes, mejorando la propuesta de personaje, improvisando e incluso mejorando su actuación.

8 Conclusiones del proyecto: El resultado ha sido muy bueno, la motivación de los alumnos y su participación en general, ha sido excelente. El control lo han aprobado casi todos y reconocen en su valoración de la actividad que les ha sido fácil estudiarlo porque ya sabían mucha de la información del libro. Lo peor de esta actividad ha sido controlar el comportamiento de todos en todo momento y el tiempo empleado para realizarla. (Nos ha llevado dos semanas) incluso el día de la grabación tuve que pedir la mañana con ellos a mis compañeros (que me cedieron gustosos). La inteligencia musical no la hemos llegado a trabajar por falta de tiempo, pero lo haremos. En resumen, una buena experiencia, la recomiendo. 8

Lo peor de esta actividad ha sido controlar el comportamiento de todos en todo momento y el tiempo empleado para realizarla.

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