The American School Foundation of Guadalajara, A.C. Informe Anual del Ciclo Escolar

Transcripción

1 The American School Foundation of Guadalajara, A.C. Índice 1. Carta del Director 2. Demografía del ASFG 3. Desarrollo Profesional / Sondeo Ambiente Escolar 4. Reporte de Logros Estudiantiles 5. Resultados de la Meta Académica General 6. Reporte de Programas Escolares e Instalaciones del Campus The American School Foundation of Guadalajara, A.C. 1

2 American School Foundation of Guadalajara, A.C. Estimados miembros de la comunidad del ASFG: El presente informe anual tiene la finalidad de ofrecer un resumen del estado del colegio publicando la información que el ASFG utiliza tanto para medir los resultados de nuestros programas como para planear a futuro. En The American School Foundation of Guadalajara, A.C. creemos firmemente que la educación es una responsabilidad conjunta de alumnos, profesores y padres de familia. Nuestra misión es: Educar a los alumnos en un ambiente bilingüe, bicultural y laico para que sean estudiantes con propósitos definidos, pensadores críticos y creativos, comunicadores efectivos y ciudadanos comprometidos basados en los fundamentos del honor, la libertad y el compromiso. Muchas gracias por su apoyo constante y su preferencia por The American School Foundation of Guadalajara, A.C. Ms Janet Heinze Director General Lic. Carlos D. Wolstein González Rubio President, ASFG Board of Directors 2 The American School Foundation of Guadalajara, A.C.

3 Demografía del ASFG Inscripciones Septiembre Preescolar Primaria Escuela Media Preparatoria Total de Alumnos Descripción de clase Alumnos por grupo (promedio) Número de grupos Maternal-Kinder 21 N: 3, PK: 3, K: 5 Pre-Primero o o o o o 8 o o -12 o Los grupos de Preparatoria se calculan de acuerdo al número máximo de salones en uso, en cualquier momento del día escolar. Las investigaciones educativas demuestran que los grupos reducidos y una enseñanza efectiva, mejoran el aprendizaje de los alumnos. Personal Académico Personal Académico por Secciones Profesorado Sección Tipo Nacional Asistentes y Subtotal Administradores Total de Personal Académico USA Suplentes Académicos y Consejeros Preescolar Primaria Escuela Media Preparatoria Ed. Física Apoyo Académico Bibliotecas Programa Mexicano 2 2 Director de Programas 1 1 Académicos Director General Nuestro más importante recurso es nuestro personal docente. Aproximadamente la mitad de nuestros profesores tienen el inglés como lengua nativa y han sido formados en universidades extranjeras y están certificados en sus áreas de enseñanza. Los profesores de apoyo académico se muestran en la cuenta de cada sección, puesto que reportan directamente al director de sección. Nuestros profesores del Programa Mexicano cuentan con la más alta preparación académica y tienen muchos años de experiencia en la enseñanza. Ellos proveen la estabilidad necesaria para una escuela de excelencia. Ninguna otra escuela de la ciudad o del estado ofrece un personal nacional e internacional tan altamente capacitado. Proporción estudiantes personal académico: 8/1 Proporción estudiantes maestros y auxiliares: 9/1 Proporción estudiantes - maestros: 11/1 The American School Foundation of Guadalajara, A.C. 3

4 Grados Académicos Grados Académicos de Profesores PhD: 1% BA: 33% MA: 66% Promedio de años de experiencia: Género: Tipo USA: 11 ½ years Femenino: 87 Nacional: 15 years Masculino: 48 Desarrollo profesional en el ASFG El desarrollo profesional es de vital importancia para nuestro programa académico. Este año se ofrecieron 170 oportunidades de desarrollo profesional dentro del colegio y 16 oportunidades dentro de la ciudad de Guadalajara. Cincuenta miembros del personal docente (64 realmente asistieron pero 14 repitieron) viajaron para participar en siete conferencias nacionales y veinte conferencias internacionales. Durante el año escolar , el ASFG invitó a tres consultores educativos altamente respetados en el ámbito internacional para trabajar con todo el personal docente en temas relacionados directamente con nuestras metas educativas. Dieciséis miembros del personal docente obtuvieron apoyo financiero parcial de parte del ASFG para estudiar una maestría en instituciones de educación superior, incluyendo Framingham State University, ITESM, Concordia University y la Universidad Marista de Guadalajara. Además, tres miembros del personal docente están trabajando en su maestría o doctorado sin ayuda financiera. Cuatro miembros del personal docente recibieron apoyo financiero completo para la certificación a través del examen CENEVAL. Nuestra agencia de acreditación en USA (SACS CASI/AdvancED) requiere que todo el personal académico obtenga 1.2 créditos (24 horas) de desarrollo profesional cada año. Nuestros profesores obtuvieron un promedio de 3.74 créditos (73 horas de desarrollo profesional) este año. Cien por ciento de nuestros profesores y asistentes cumplieron con los estándares de desarrollo profesional de SACS CASI/AdvancedED. Rendimiento académico/ambiente escolar Resultados de la encuesta sobre efectividad organizativa El nivel de satisfacción de todos los miembros de la comunidad (alumnos, miembros del personal y padres de familia) continúa siendo medido por la compañía Berumen. Año Académico Nivel de Satisfacción % % % % % % % % % % 4 The American School Foundation of Guadalajara, A.C.

5 Este año 459 padres de familia, 629 alumnos (4-12 grado) y 101 profesores contestaron la encuesta en línea. Las áreas cubiertas en la encuesta fueron: el aprendizaje de los alumnos, apoyos para el aprendizaje de los alumnos, ambiente para el aprendizaje, relaciones padres de familia/ colegio, y el manejo de recursos. A continuación se encuentran unos cuantos de los hallazgos más significativos: Los Padres de Familia señalaron: Fortalezas: Los padres se sienten bien recibidos Alta satisfacción con el nivel del programa académico y el ambiente bicultural y seglar Alta satisfacción con las declaraciones de misión y visión del ASFG Que los niños disfrutan aprender y se sienten seguros Alta satisfacción con los administradores del ASFG Alta satisfacción con la tecnología y las bibliotecas Que los administradores y profesores tratan a los alumnos con respeto Que los directores, asistentes de directores, y profesores están disponibles para citas Estar muy satisfechos con las conferencias de la Escuela de Padres Áreas de Oportunidad: Deportes, edificios e instalaciones Disminución del bullying Programa de música Respeto entre los alumnos El Programa Mexicano Los robos Español como segunda lengua Los profesores señalaron: Fortalezas: El ambiente en el salón de clases es propicio para el aprendizaje La educación que se les ofrece a los alumnos es de alta calidad Las declaraciones de misión y visión son relevantes Los profesores tratan a los alumnos con respeto Los administradores tratan al personal con respeto Los recursos académicos cumplen con las necesidades de mis alumno Áreas de Oportunidad: Los alumnos tratan a otros alumnos con respeto Los padres trabajan en equipo con los profesores de sus hijos Oportunidades de desarrollo profesional son valiosas para mejorar el aprendizaje de los alumnos Los padres se interesan en lo que sus hijos están aprendiendo Las mentiras y las trampas El bullying Los alumnos contribuyen a la comunidad Los alumnos son motivados para hacer todo lo posible para ser mejores Las instalaciones y el campus son adecuados para los programas académicos y co-curriculares The American School Foundation of Guadalajara, A.C. 5

6 Los alumnos señalaron: (4-12 grado) Fortalezas: Yo trato a los profesores con respeto La educación es de alta calidad Mis padres se interesan en mi aprendizaje Los alumnos son educados en un ambiente bilingüe, bicultural y secular Soy un pensador crítico y creativo Se tienen grandes expectativas para mi Soy un alumno con propósitos Soy un comunicador efectivo Los recursos tecnológicos cumplen con mis necesidades Los reglamentos del colegio se hacen cumplir por los administradores Áreas de Oportunidad: Mis profesores se interesan en mi desarrollo social y emocional Si ya conozco el material que me proporcionan, que mis profesores me den trabajo más adelantado Los alumnos tratan a otros alumnos con respeto Las tareas en casa apoyan mi aprendizaje El ambiente en el salón de clases apoya mi aprendizaje El bullying y el robo El ASFG aborda adecuadamente las mentiras Yo veo una relación entre lo que estoy estudiando y mi vida cotidiana El reglamento del colegio es conocido por los alumnos Yo disfruto aprender El reporte completo puede ser consultado en: Las áreas de oportunidad de todos los grupos interesados se utilizan para crear el plan de mejoras del colegio para el ciclo escolar Logros Estudiantiles El ASFG utiliza una gran variedad de herramientas formales externas de evaluación para medir objetivamente y comprender el aprendizaje de los alumnos para que dicha información pueda ser utilizada para desarrollar metas académicas específicas para el futuro aprendizaje. Entre éstas, las más utilizadas en nuestro colegio, se encuentran la del NWEA (Asociación de Evaluación del Noroeste) los exámenes computarizados de MAP que evalúan el progreso académico de todos los alumnos de segundo a décimo grado y que se aplica al menos dos veces al año. Así mismo, los registros de Escritura WrAP del ERB (Buró de Registro Educativo) para los grados de cuarto a doceavo, y la prueba ENLACE de español y matemáticas del gobierno mexicano se aplica a los grados de tercero a noveno y doceavo. Además, los alumnos de preparatoria presentan el examen PSAT en los grados de décimo y onceavo, mientras que muchos también presentan los exámenes de AP y SAT. MAP Durante cinco años escolares, el ASFG ha utilizado MAP (Medición del Progreso Académico) como un instrumento de evaluación externo, para evaluar el aprendizaje en lectura y matemáticas, de los alumnos en los grados de segundo a décimo. Éstos se aplican en septiembre y de nuevo en mayo para medir los niveles y el desarrollo académico. A medio ciclo escolar algunos grados seleccionados también presentan ya sea el examen de lectura o matemáticas, o ambos, basados en la información requerida por los maestros y 6 The American School Foundation of Guadalajara, A.C.

7 directores. Se han implementado sistemas dentro del colegio para utilizar los datos obtenidos del MAP, junto con muestras del trabajo de los alumnos y también las evaluaciones comunes del salón de clases, para tener una mejor comprensión de las necesidades del aprendizaje de los alumnos y de la instrucción. Los reportes de evaluación de los alumnos se entregan junto con las calificaciones en octubre y junio de cada año. Los profesores pueden consultar en línea varios reportes de las clases y de alumnos individualmente. Además se han desarrollado gráficas que documentan los resultados anuales del ASFG, nuestras fortalezas y debilidades e información longitudinal. Los reportes del Resumen de Desarrollo preparado por la NWEA (Asociación de Evaluación del Noroeste) nos permite comparar las proyecciones del desarrollo a nivel de grados con el desarrollo realmente obtenido, lo que nos muestra no solamente en dónde alcanzamos las metas, sino también el porcentaje de alumnos en cada nivel de grado que lo han hecho. Las evaluaciones por materia y por nivel de grado ayudan a identificar a aquellos alumnos que necesitan apoyo, con base en el 40o percentil del parámetro interno del ASFG. En las siguientes gráficas de barra/línea se resume el desarrollo de los alumnos. Este año en matemáticas, los grados de cuarto a décimo lograron sus metas de desarrollo, en tanto los grados de séptimo a décimo mostraron resultados especialmente sólidos. En lectura, todos los grados excepto tercero y quinto sobrepasaron sus metas de desarrollo. El desarrollo de segundo grado no se mide a través de estos reportes ya que los alumnos presentan una versión corta del MAP en otoño y la evaluación completa a finales del ciclo escolar. Resumen del Desarrollo de los Alumnos del Distrito Otoño de 2011 a Primavera de 2012 Distrito: The American School Foundation of Guadalajara, A.C. Desarrollo RIT Desarrollo RIT Lectura Grado Matemáticas Promedio de crecimiento Promedio de crecimiento anticipado Resumen del Desarrollo de los Alumnos del Distrito Otoño de 2011 a Primavera de 2012 Distrito: The American School Foundation of Guadalajara, A.C. Promedio de crecimiento Promedio de crecimiento anticipado Grado The American School Foundation of Guadalajara, A.C. 7

8 Las gráficas muestran los resultados de lectura y matemáticas del ASFG comparados con la norma de grupo de USA. En lectura, los resultados obtenidos en la primavera de 2012 alcanzaron o sobrepasaron los de 2011 que habían sido los más altos a la fecha. Los promedios de matemáticas a nivel de grado, fueron los más altos en este periodo de cinco años, en todos excepto en tercer grado. En matemáticas ningún área en especial destaca como una preocupación, mientras que en lectura la Respuesta Literal y Análisis (Literal Response and Analysis) quizá necesiten más atención. Los resultados del MAP se utilizan a fondo para medir cada año los logros académicos por sección y éstos se reportan por separado. MAP Lectura - Puntaje de Primavera MAP Matemáticas - Puntaje de Primavera WrAP Muestras de redacción se han enviado al Educational Records Bureau (ERB) cada primavera durante cinco años como una medida externa para comparar la redacción de nuestros alumnos con la de alumnos de otras escuelas independientes o privadas. Este es el segundo año en el que el cuarto grado ha sido incluido en redacción con la escuela media y la preparatoria. Los resultados del WrAP se comparan con los resultados anteriores de los alumnos, con los promedios a nivel de grado de años anteriores, y también con los promedios de escuelas que utilizan este servicio. Los percentiles del Independent School para alumnos, en las clases que se graduarán entre 2013 y 2016 se han incrementado, indicando que ellos lograron más de un año de desarrollo en escritura durante el ciclo escolar. En general otros cohortes (generaciones) de nivel de grado también mostraron desarrollo aunque no a este nivel. Las muestras de escritura de los alumnos se evalúan sobre una rúbrica que incluye seis categorías o rasgos. La Organización ha sido una vez más el rasgo más fuerte en todos los grados y ha sido el más fuerte en casi todos los grados en los últimos cinco años. Después de la Organización, la Elección de Palabras también es una fortaleza. La Estructura de Oraciones fue el rasgo más bajo en cada grado y ha sido nuestra área más débil en escritura desde que comenzamos con las evaluaciones del WrAP ; como tal, será una prioridad académica en el futuro. 8 The American School Foundation of Guadalajara, A.C.

9 ENLACE Desde 2006 los alumnos del ASFG han participado en el programa de evaluación ENLACE (Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares), en las fechas establecidas por la Secretaría de Educación Pública (SEP). Los alumnos de los grados de tercero a noveno y doceavo son evaluados sobre sus logros en español y matemáticas. Los resultados, que nos proporcionó la SEP, se muestran por alumnos individuales, grupos, nivel de grados y de todo el colegio. Las siguientes gráficas muestran los resultados de la lengua española y de matemáticas durante este periodo en el ASFG. El enfoque interno para el ASFG es el de impulsar a aquellos alumnos que obtuvieron un resultado en el nivel básico Elemental, al nivel Bueno o Excelente para la próxima presentación de ENLACE. Los egresados de la Generación 2012 alcanzaron esa meta tan difícil obteniendo un resultado de 100% en esas categorías en español. RESULTADOS DE ENLACE Examen Nacional de México Primaria Español Excelente Bueno Elemental Insuficiente Total de Alumnos Matemáticas Excelente Bueno Elemental Insuficiente Total de Alumnos Escuela Media Español Excelente Bueno Elemental Insuficiente Total de Alumnos The American School Foundation of Guadalajara, A.C. 9

10 Matemáticas Excelente Bueno Elemental Insuficiente Total de Alumnos *Del 2006 al 2008 solo se evaluó el 9 grado. Desde el 2009 se incluyeron todos los grados de la Escuela Media. Preparatoria:12 Grado Lectura Excelente Bueno Elemental Insuficiente Total de Alumnos Matemáticas Excelente Bueno Elemental Insuficiente Total de Alumnos PSAT En años recientes, el ASFG ha evaluado a todos los alumnos de décimo y onceavo grado utilizando el PSAT, sin embargo en octubre de 2011 debido a los Juegos Panamericanos la fecha oficial del College Board para presentar el examen no cayó en un día laboral. Como resultado de esto solo 20% de los alumnos de décimo grado y 45% de los alumnos de onceavo grado presentaron el PSAT. El interés demostrado por estos alumnos en sus estudios a futuro debe ser elogiado. Su enfoque hacia la universidad se ve reflejado en los promedios más altos de este año. Los resultados se reportan en una escala que va de que corresponde al rango de resultados del SAT que es de El College Board reporta que en promedio, los resultados del SAT de los alumnos incrementaron 17 puntos en lectura crítica, 16 puntos en matemáticas y 22 puntos en redacción por encima de los resultados PSAT equivalentes al onceavo grado. También se les pide a los alumnos que indiquen su interés en cuanto a carreras y universidades. Los alumnos del ASFG continúan estando mayormente interesados en estudiar administración de empresas, ingeniería, así como artes escénicas y artes visuales. 10 The American School Foundation of Guadalajara, A.C.

11 (hasta 2003) Lectura verbal/crítica (2004 cambio) (hasta 2003) Lectura verbal/crítica (2004 cambio) (hasta 2003) Lectura verbal/crítica (2004 cambio) (hasta 2003) Lectura verbal/crítica (2004 cambio) (hasta 2003) Lectura verbal/crítica (2004 cambio) (hasta 2003) Lectura verbal/crítica (2004 cambio) y 11 27%, 100% y 11 57%, 100% y 11 34%, 100% y 11 19%, 100% y 11 19%, 98% y 11 7%, 95% y 11 14%, 97% y 11 16%, 100% % % % % % % * 10 20% * 11 45% AÑO GRADO EVALUADO Matemáticas % PRESENTANDO EL EXAMEN PROMEDIO USA PROMEDIO DEL ASFG y 11 27%, 100% y 11 57%, 100% y 11 34%, 100% y 11 19%, 100% y 11 19%, 98% y 11 7%, 95% y 11 14%, 97% y 11 16%, 100% % % % % % % * 10 20% * 11 45% The American School Foundation of Guadalajara, A.C. 11

12 Escritura AÑO GRADO EVALUADO % PRESENTANDO EL EXAMEN PROMEDIO USA PROMEDIO DEL ASFG y 11 27%, 100% y 11 57%, 100% y 11 34%, 100% y 11 19%, 100% y 11 19%, 98% y 11 7%, 95% y 11 14%, 97% y 11 16%, 100% % % % % % % * 10 20% * 11 45% Cursos Avanzados (AP) Este año, el ASFG cumple 26 años ofreciendo el programa de Cursos Avanzados (AP classes). Este programa prepara a los alumnos para el rigor de los estudios a nivel universidad al ofrecerles materias de nivel universitario, impartidas por profesores calificados del ASFG. Los alumnos inscritos en estas materias presenten en mayo el examen de AP y reciben crédito de muchas universidades cuando obtienen un resultado de 3 o más. El programa de AP es aprovechado por una porción significativa de nuestros alumnos; en el último año escolar, 72 alumnos presentaron al menos un examen de AP y su correspondiente clase. Esto representa la involucración de 40% de todos los alumnos de en el programa de AP. Si se ajusta para un alumnado de 200, podemos anticipar que 80 alumnos habrían participado en el programa. En total, 126 alumnos presentaron el examen en 13 materias. El promedio de exámenes presentados por cada alumno del ASFG en materias AP fue En la generación de 2012, 46.3% aprobó al menos un examen de AP estando aún en la preparatoria. Según The 8th Annual AP Report to the Nation, Maryland fue el estado que ocupó el primer lugar con 27.9% de la generación de 2011 aprobando al menos un examen de AP (College Board, 2012). En una escala de 5 puntos, el promedio logrado por alumnos del ASFG en 2012 fue de Una puntuación de tres se considera como una calificación de aprobado. Las siguientes gráficas les proporcionan información adicional sobre los resultados anuales así como el de cada materia en The American School Foundation of Guadalajara, A.C.

13 Calificación Average Promedio AP Exam de Exámenes Scores AP La The Calificación Average Promedio AP Exam Obtenida Score for por All Todos Tests los Taken Exámenes Presentados by AP Students por Alumnos from de AP de Year Año Materia Advanced Placement Results 2012 Subject Number of Exams Pass Rate ASFG Mean Global Mean Biology 12 33% Resultados Calculus AB de 7 Cursos 86% Avanzados 4.57 (AP) en Comp. Govt. 9 44% Econ- Macro 7 Número de 29% El % de Promedio 2.00 del ASFG 2.81 Eng. Lang/Comp 13 Exámenes 77% Aprobados Eng.Lit /Comp 15 47% Promedio Global Biología Physics B % 33% Psychology 8 100% Spanish Lang % Cálculo AB 7 86% Gobierno y Política Spanish Comparada Lit % 44% Studio Art 5 100% US History 10 70% World History 17 94% Overall % 3.42 Macro Economía 7 29% Inglés: Idioma y Composición 13 77% Inglés: Literatura y Composición 15 47% The Magic number refers to the number of exams passed each year as compared to a fixed, enrollment- adjusted Física B 10 70% potential enrollment of 200 students in grades This Magic number helps compare results over time taking into Psicología account variations in high school enrollment. 8 In 2012, the 100% magic number was exams passed per a student 3.13 body of 200. Español 3 100% Español: Literatura % Studio Art 5 100% Historia de Estados Unidos 10 70% Historia Universal 17 94% Total % 3.42 The American School Foundation of Guadalajara, A.C. 13

14 El número Mágico se refiere a la cantidad de exámenes aprobados cada año comparados con la inscripción fija potencial ajustada, de 200 alumnos en los grados de Este número Mágico, con el tiempo, ayuda a comparar resultados tomando en cuenta las variaciones de las inscripciones en preparatoria. En 2012, el número mágico fue de 100 exámenes aprobados por un alumnado de 200. SAT El The Número Number de Exámenes of Exams Aprobados Passed Adjusted Ajustado for a 200 Students Alumnos Número Mágico Magic Number El The Número Number de Examenes of Exams Aprobados Passed by por AP Alumnos Students AP Adjusted Ajustado per para th- 12th Alumnos de Grade Students Grado SAT The SAT, which has been given since 1926, was created to democratize access to higher education for all students. Over 1.66 million students from the graduating class of 2012 took the SAT. The College Board s SAT College and Career Readiness Benchmark represents the level of academic preparedness associated with a high likelihood of college El SAT, que se ha dado desde 1926, fue creado para democratizar el acceso a una educación superior para todo success and completion. A total SAT score of 1550 (out of a possible 2400) indicates a 65% likelihood of achieving a B- alumno. Más or higher de 1.66 average millones during de the alumnos first year of de college la generación which is indicative de 2012 of going presentaron to complete el SAT. college. El SAT Of College the 27 students and Career Readiness Benchmark in the Class of del 2012 College who took Board the SAT, representa 18 had total el scores nivel over de the preparación 1550 benchmark. académica asociada con una alta probabilidad de éxito y terminación en la universidad. Un puntaje total de 1550 en el SAT (de un puntaje posible de Typically 30% of our seniors take the SAT, however 49% of the Class of 2012 took it. Globally this year s average math 2400) indica score una remained probabilidad the same de as 65% last year s, de lograr while un critical promedio reading de and B- written o mayor both decreased durante el by primer one point. año The de average universidad, que es un indicativo scores for ASFG de continuar seniors were hasta well above terminar each la of these, universidad. although reading De los was 27 alumnos lower than en previous la Generación years. de 2012 que presentaron el SAT, 18 obtuvieron un puntaje por arriba del parámetro de (through 2004)Verbal/Critical Reading (2005 change) YEAR GRADE % TAKING EXAM GLOBAL AVERAGE ASFG AVERAGE Típicamente, el 30% de nuestros 11alumnos th & 12 th de doceavo 30% presentan el SAT, 506 sin embargo 49% 532 de la Generación de 2012 lo presentó. Globalmente, el promedio th & 12 de th 30% puntaje en matemáticas este año se mantuvo igual al del año pasado, mientras th & 12 th 34% que la lectura crítica y la escritura 11 th ambas & 12 th disminuyeron 27% un punto. El 508 puntaje promedio para 560 alumnos del ASFG de doceavo grado estuvo por arriba 11de th & cada 12 th uno de 20% éstos, aunque la lectura 508 estuvo más baja 534 que en años anteriores th & 12 th 19% th & 12 th 33% th & 12 th 26% Year Año (hasta 2004)Lectura Verbal/Crítica (2005 cambio) Class of % AÑO GRADO % PRESENTANDO PROMEDIO PROMEDIO ASFG Class of % Class of % EL EXAMEN 497 GLOBAL Class 11 of 2012 y 12 49% 30% y 12 30% y 12 34% y 12 27% y 12 20% y 12 19% y 12 33% y 12 26% Gen. del % Gen. del % Gen. del % Gen. del % The American School Foundation of Guadalajara, A.C.

15 Matemáticas AÑO GRADO % PRESENTANDO EL EXAMEN PROMEDIO GLOBAL PROMEDIO ASFG y 12 30% y 12 30% y 12 34% y 12 27% y 12 20% y 12 19% y 12 33% y 12 26% Gen. del % Gen. del % Gen. del % Gen. del % Escritura AÑO GRADO % PRESENTANDO EL EXAMEN PROMEDIO GLOBAL PROMEDIO ASFG y 12 19% y 12 33% y 12 26% Gen. del % Gen. del % Gen. del % Gen. del % The American School Foundation of Guadalajara, A.C. 15

16 Resultados de los Logros Académicos de todo el Colegio Preescolar Meta de Escritura Para junio del 2012, 100% de los alumnos o BIEN lograron la meta de escritura correspondiente a su nivel de grado, o serán identificados como alumnos con necesidad de apoyo extra y mostrarán un mínimo de 2 etapas de desarrollo en escritura. (Los alumnos de Kínder mostrarán un mínimo de 3 etapas de desarrollo). Meta de Maternal: Meta Los de alumnos Maternal: completarán Los alumnos el ciclo completarán escolar en el la ciclo etapa escolar 2 o mayor. en la etapa 2 o mayor. Maternal Etapas de Escritura Alumnos Etapa de Escritura Septiembre Mayo Este año 100% Este de año los 100% alumnos de los de alumnos maternal de alcanzaron maternal alcanzaron su meta con su todos meta los con alumnos todos los completando alumnos completando el año al el año al menos menos en la en etapa la etapa 2 en 2 donde en donde estaban estaban haciendo haciendo símbolos símbolos similares similares a letras. a letras. La mayoría La mayoría terminó terminó en la en etapa la etapa tres, tres, escribiendo escribiendo letras letras legibles legibles mientras mientras que 29% que estaban 29% estaban escribiendo escribiendo un hilado un hilado de al menos de al menos tres letras. tres letras. Meta de Pre-kínder: Meta Pre- kínder: Los alumnos Los completarán alumnos completarán el ciclo escolar el ciclo en escolar etapa en 5 o la mayor. etapa 5 o mayor. Pre- kínder Etapas de Escritura Alumnos Etapa de Escritura Septiembre Mayo En pre kínder 95% de los alumnos lograron esta meta de completar el año al menos hasta la etapa 5, mostrando En que pre reconocían kínder 95% que de las los letras alumnos representaban lograron esta sonidos. meta de En completar realidad 92% el año completaron al menos hasta el año la en etapa la 5, mostrando que etapa 6 o mayor reconocían lo que que significa las letras que representaban identificaban letras sonidos. mediante En realidad indicadores. 92% completaron el año en la etapa 6 o mayor lo que significa que identificaban letras mediante indicadores. 16 The American School Foundation of Guadalajara, A.C. Informe Anual Meta del Ciclo de Kínder: Escolar Los alumnos completarán el ciclo escolar en la etapa 10, tanto en inglés como en español.

17 reconocían que las letras representaban sonidos. En realidad 92% completaron el año en la etapa 6 o mayor lo qu significa que identificaban letras mediante indicadores. Meta Meta de Kínder: Kínder: Los alumnos Los alumnos completarán completarán el ciclo el ciclo escolar escolar en en etapa la etapa 10, tanto 10, tanto en inglés en inglés como como en español. en español. Kínder Etapas de Escritura Alumnos Etapa de Escritura Septiembre Mayo En inglés, el 70% de los alumnos de Kínder alcanzaron la meta de terminar el ciclo escolar al escribir una oración En inglés de manera el 70% independiente, los alumnos aunque de Kínder con alcanzaron algunas equivocaciones, la meta de terminar etapa 10. el ciclo Otros escolar 27% se al encontraban escribir una oración de ya sea manera en la etapa independiente, 8 ó 9, identificando aunque con sonidos algunas y escribiendo equivocaciones, letras etapa cuando 10. se Otros les dicen 27% las se palabras encontraban despacio ya sea o en la eta escribiendo 8 ó 9, identificando una palabra sonidos que se podía y escribiendo entender, letras con el cuando apoyo se ocasional les dicen del las maestro. palabras despacio o escribiendo una palab que se podía entender, con el apoyo ocasional del maestro Kínder Español Alumnos Etapa de Escritura Septiembre September Mayo En español, el 76% de los alumnos alcanzó esta misma meta de escritura, en tanto que 22% terminaron el año en la etapa 8 ó 9. The American School Foundation of Guadalajara, A.C. 17

18 Meta de la Evaluación Académica Comparar los resultados de la evaluación de medio año, de año con año, en cada nivel de grado y en cada área académica con el propósito de monitorear, identificar y abordar las aéreas débiles de nuestro plan de estudios. Más de setenta habilidades, desde maternal hasta kínder, fueron analizadas con las evaluaciones de medio año de 2011 y Las siguientes habilidades mostraron una baja en el dominio se estudiaran más a fondo con el fin de mejorar las estrategias educativas y el aprendizaje de los alumnos para el año entrante. Habilidades Académicas que Ameritan Mejoría Maternal Cuenta objetos Escribe su inicial Prekinder Entiende y contesta preguntas Identifica tres letras de su nombre Dibuja figura humana Kinder Identifica palabras que riman Lee palabras sencillas Entiende y contesta preguntas Escribe su nombre Identifica el sonido de las letras Utiliza correctamente la formación de letras Utiliza correctamente la formación de número Area Académica Matemáticas Escritura Inglés Lectura Motricidad Fina Español Español Inglés Escritura Lectura Motricidad Fina Motricidad Fina Metas para Alumnos en Riesgo Documentar formalmente los avances de alumnos identificados por debajo del nivel de grado en las evaluaciones de medio año, y evaluar la efectividad de nuestra medición en Preescolar para ayudar a estos To formally alumnos document con dificultades. the advances of students who are identified as below grade level in the mid year assessments and evaluate the effectiveness of our EC interventions in reaching these struggling students. Desarrollo Average Growth Promedio Between entre February Febrero and y May/June Mayo/Junio for de At Risk Alumnos Students Riesgo Nursery Maternal Pre- Kinder Pre-Kinder Kinder Kinder Basados en la evaluación de medio año, 21 alumnos fueron identificados como estar en riesgo representando el 9% de la población total de Preescolar. Estos alumnos recibieron varios tipos de intervención o apoyo académico de acuerdo de sus necesidades específicas y las decisiones de sus padres con respecto a esto. Tres o cuatro meses después de su evaluación inicial, los alumnos en riesgo fueron evaluados de nuevo a finales del ciclo escolar, con 17 de ellos mostrando progreso. Results: Based on the mid- year assessment, 21 students were identified as at risk representing 9% of the entire early childhood 18 The American School Foundation of Guadalajara, A.C. population. These students received various types of academic intervention or support depending on their specific needs and the parents decisions in this respect. At risk students were re- assessed at the end of the school year, three

19 Primaria Metas de Lectura en Inglés Meta: Para junio de 2012, el 80% de todos los alumnos de Primaria mostrarán el desarrollo a nivel de grado apropiado en lectura como se mide en el Registro de Ejecución (Running Record) (Pre 1 y 1 ), o en la evaluación del MAP (2-4 ). Pre 1 nivel de desarrollo 2 1er. grado nivel de desarrollo grados en o por encima del rango promedio en Análisis de Palabra y Vocabulario Registro de Ejecución Pre-Primero Número de alumnos Número de los que lograron la meta % de los que lograron la meta Nivel de Desarrollo % Este año se inició un programa piloto en el cual los alumnos con mayor necesidad en instrucción literaria fueron colocados en un solo salón de clases de pre-primero resultando en una gama más grande de resultados, aunque el porcentaje global de alumnos alcanzando la meta, 90%, fue alta. En todos los salones de clases se dio mayor énfasis a la sensibilización fonética, y se trabajó en esta área, la lectura guiada en grupos pequeños. También tuvieron impacto en el desarrollo de lectura la práctica, el ver palabras de uso frecuente y leer la tarea. Registro de Ejecución Primer Grado Número de alumnos Número de los que lograron la meta % de los que lograron la meta Nivel de Desarrollo % Este año los alumnos de primer grado tuvieron más éxitos que la generación del año anterior, con 95% mostrando al menos tres niveles de desarrollo en lectura. Los maestros atribuyen este desarrollo al haber ofrecido una variedad de oportunidades que incluyen sesiones de mediación, instrucción explícita de fonética, trabajo en pequeños grupos de lectura del mismo nivel y actividades de comprensión. Ellos planean incorporar la mediación en lectura de uno-a-uno con el maestro encargado de su grupo, el año entrante. Análisis de Palabra y Vocabulario 2-4 Grados Grado Otoño Invierno Primavera 2 o NA* 78% 82% 3 o 83% NA** 73% 4 o 83% 80% 84% *En el otoño, los alumnos de Segundo grado tomaron el Survey (la Encuesta) que no genera estos datos. **Solamente dos grupos de Tercer grado presentaron el examen de lectura del MAP en enero. En Segundo y Cuarto grado, en ambos casos se alcanzó la meta de 80% de alumnos obteniendo una puntuación de/o por encima del promedio global en Análisis de Palabra y Vocabulario lo cual es una mejoría respecto del año pasado en el que todos estuvieron por abajo del parámetro de referencia interna de 80%. Los resultados de Tercer grado decayeron de nuevo este año, del otoño a la primavera; los maestros sugieren que para el año próximo se dedique más tiempo a la enseñanza en grupos pequeños. Ellos reportan que las estrategias más efectivas incluyen el repaso del vocabulario, juegos y la práctica oral; el uso del diccionario como también el enfoque sobre sinónimos, antónimos y la enseñanza de las raíces griegas y latinas; y el trabajo en grupos pequeños. Ellos continuarán monitoreando la selección del material de lectura que escogen los alumnos. The American School Foundation of Guadalajara, A.C. 19

20 Metas de Lectura en Español Meta: Para junio de 2012, el 80% de todos los alumnos de Pre-Primero serán capaces de leer al nivel o por encima del nivel de 1.10 (a nivel). Número de alumnos Número de los que lograron la meta % de los que lograron la meta En o por encima del nivel % Con el 83% de los 103 alumnos de Pre-Primero terminando el año leyendo en o sobre el nivel de 1.10 en esta serie, la meta de 80% se superó. El logro este año es satisfactorio aunque más bajo que el del año pasado (86%). Los maestros continuaron la aplicación de las mismas estrategias de enseñanza que el año pasado. Meta: Para junio de 2012, el 75% de todos los alumnos en los grados de 1-4 mostrarán un incremento de al menos 0.5 puntos por encima de su puntaje inicial de agosto de Tomar en Cuenta Porcentaje Incremento de /403 59% 19% 77% 71% 68% Un nuevo programa de evaluación se implementó este año y se establecieron las líneas de base con una meta inicial de un aumento de 0.5 puntos por cada alumno. Los resultados muestran una inconsistencia importante entre clases en cada nivel de grado y también de grado a grado. Éstos serán analizados por los maestros conforme vayan determinando las estrategias de enseñanza y evaluación para el próximo año. Metas de Escritura en Inglés Para junio de 2011, el 80% de todos los alumnos de Primaria estarán al nivel en los rasgos a nivel de grado en las metas propuestas. Pre-1 9/22 en el rasgo de Organización en el ASFG P1-1st Writing Continuum (Continuo de escritura) 1 8 puntos de desarrollo en el rasgo de Organización en el ASFG P1-1st Writing Continuum 2 3.5/6 en el rasgo de Ideas en el Six Traits Writing Rubric (Rúbrica de los seis rasgos de escritura) 3 3.5/6 en el rasgo de Word Choice en el Six Traits Writing Rubric 4 3.5/6 en ambos Ideas y Word Choice en WrAP Rubric (Selección de palabras) Pre-Primero Número de alumnos Número de los que lograron la meta % de los que lograron la meta Organización % En total, el 94% de los alumnos de Pre-Primero obtuvieron un puntaje 9/22 al final del ciclo escolar en Organización. Cada maestro utilizó estrategias diferentes para alcanzar esta meta, aunque la mayoría menciona que escogían literatura que mostraba orden, utilizaron organizadores gráficos, actividades secuenciales y enseñaron palabras de transición. El año próximo ellos piensan impartir más instrucción individual a los alumnos con bajo rendimiento comenzando con la habilidad oral. 20 The American School Foundation of Guadalajara, A.C.

21 Número de alumnos 1 er Grado Número de los que lograron la meta % de los que lograron la meta Organización % En Primer grado el 85% alcanzó la meta para este año. Curiosamente alumnos que no alcanzaron la meta de desarrollo de 8 puntos iniciaron el año muy fuerte en escritura y aunque su escritura mejoró, no llegó hasta el punto del de los alumnos con escritura más típica de Primer grado. Los maestros utilizaron mini-lecciones para enfocar diferentes rasgos, modelaron escritura buena, diariamente ofrecieron oportunidades para escribir y ofrecieron mediación en grupos pequeños. 2 o Grado Número de alumnos Número de los que lograron la meta % de los que lograron la meta Ideas % El 92% de los alumnos de Segundo grado obtuvo un puntaje de 3.5/6 en Ideas esta primavera y solo nueve alumnos no alcanzaron la meta. Los maestros atribuyen el desarrollo de este año a la práctica extra que se les ofreció y cuyo objetivo era el Rasgo de Ideas. Ellos planean continuar enseñando explícitamente cómo utilizar mapas de cuentos, visualización y el agregar detalles a un plan de cuentos. Algunas estrategias efectivas fueron la utilización de organizadores gráficos, un banco de ideas, las lecturas en voz alta y el modelaje de la escritura. 3 er Grado Selección de palabras Número de alumnos Número de los que lograron la meta % de los que lograron la meta % Tercer grado no alcanzó la meta del 80% obteniendo un puntaje de 3.5/6 en Selección de Palabras este año. Su enfoque estuvo en la gramática básica y la estructura de oraciones al enseñarles a los alumnos a monitorear ellos mismos su trabajo. El próximo año ellos planean poner más énfasis en la selección de palabras y el desarrollo de vocabulario, incluyendo el uso de libros ilustrados y trabajar conjuntamente con los maestros de español ya que con frecuencia tienen como objetivo los mismos temas. 4 Grado Número de alumnos Número de los que lograron la % de los que lograron la meta meta Ideas % Selección de palabras % Con dos metas de escritura este año, Ideas y Selección de Palabras, los alumnos de Cuarto grado se desempeñaron con fuerza habiendo alcanzado su meta en ambas, 93% y 95%. Los maestros se enfocaron en sinónimos para aumentar la selección de palabras y en enseñar diversos tipos de escritura. Ellos utilizaron esbozos y variaron el material de lectura para impactar la escritura de los alumnos. The American School Foundation of Guadalajara, A.C. 21

22 Metas de Escritura en Español Meta: Para junio del 2012, el 75% de todos los alumnos de Primaria alcanzarán un puntaje de 7.0 o por encima en la evaluación final de ortografía. Conteo Porcentaje Pre o por encima 465/501 93% 95% 99% 87% 95% 85% Todos los niveles de grado sobrepasaron la meta de 75% con un amplio margen del 93% de los alumnos de Primaria obteniendo un puntaje de al menos 7.0 en su evaluación final de ortografía. Dado que la ortografía siempre ha sido un reto para nuestros alumnos, la meta se mantendrá igual para el año próximo. Unas cuantas de las estrategias implementadas este año incluyen la práctica diaria de ortografía, la auto-corrección, juegos de ortografía, el uso de las palabras de ortografía en la escritura de los alumnos y el programa de Ortografía Divertida. Meta de Matemáticas Meta: Para junio del 2012, el 80% de todos los alumnos de Primaria habrán alcanzado el desarrollo apropiado de su nivel de grado en matemáticas según se mide a nivel de grado en las evaluaciones comunes (Pre-1 y 1 ) o en la evaluación del MAP (2-4 ). Pre- 1 80% de exactitud en operaciones de sumas y restas hasta % de exactitud en operaciones de sumas y restas hasta 99 2 estar en o por encima del promedio global en Number Sense (Sentido Numérico) 3 y 4 estar en o por encima del promedio global en Problem Solving (Resolución de Problemas) +/- factores hasta 10 PRE-PRIMERO Número de alumnos Número de los que lograron la meta % de los que lograron la meta % Con el 95% de los alumnos de Pre-Primero alcanzando esta meta, sólo seis alumnos no lo lograron. Los maestros atribuyen esto a la implementación del programa de Singapore Math que se enfoca en menos temas permitiendo más tiempo para entender y aprender las operaciones matemáticas. Ellos utilizaron materiales manuales, tarjetas didácticas, juegos y vínculos de número para enseñar las operaciones básicas. El año próximo, ellos planean pasar más tiempo trabajando con alumnos de bajo rendimiento y también pasar más tiempo trabajando con materiales manuales, antes de introducir los símbolos. +/- factores hasta 100 1er. GRADO Número de alumnos Número de los que lograron la meta % de los que lograron la meta % Con la implementación del Singapore Math se dio mayor énfasis en la enseñanza para dominar las sumas y restas este año. Los maestros explican que los ejercicios de calentamiento diario, matemáticas mentales, centros de matemáticas así como también el apoyo del especialista en matemáticas, todas contribuyeron para alcanzar la meta de este año. 22 The American School Foundation of Guadalajara, A.C.

23 MAP en los GRADOS de 2-4 Meta por Grado Otoño Primavera 2 - Sentido Numérico NA* 87% 3 - Solución de Problemas 80% 76% 4 - Solución de Problemas 78% 79% *En el otoño, los alumnos de Segundo grado tomaron la encuesta que no genera esta información. Los alumnos de Segundo grado sobrepasaron la meta de 80%, con el 87% de los alumnos mostrando un desarrollo apropiado. Su meta que se enfocaba al sentido de los números se ligaba directamente con la implementación de Singapore Math este año. Los maestros también mencionaron el apoyo del especialista en matemáticas así como las estrategias instruccionales, tales como el calentamiento y los juegos para la práctica adicional, la enseñanza en pequeños grupos y el uso de una prueba previa para identificar las habilidades que serían su objetivo. En el Tercer grado el 76% de los alumnos alcanzaron su meta en la resolución de problemas. Los maestros usaron la enseñanza en pequeños grupos y tiempo de apoyo fuera del horario escolar, el calentamiento diario, exit-outs y pruebas frecuentes o controles. El año próximo también planean programar la clase de matemáticas a la misma hora para todo el grado. Con la implementación de Singapore Math extendiéndose hasta el Tercer grado, ellos prevén un lenguaje más amigable para los alumnos en los problemas verbales. Los alumnos de Cuarto grado no lograron su objetivo por sólo uno por ciento este año. El trabajo a diario en la solución de problemas verbales, junto con el trabajo en pequeños grupos y las intervenciones específicas les ayudó a los alumnos a mejorar esta área. Los maestros piensan ofrecerles más repasos constantes a lo largo del año y mediaciones directas en todo el nivel de grado para el año entrante. Escuela Media Metas de Lectura en Inglés Meta: Un porcentaje específico de alumnos por grado obtendrán un puntaje en el 34 percentil en Literal Comprehension (Comprensión Literal) en el examen de MAP en la primavera de MAP Comprensión Literal Meta por Grado Otoño Primavera 5 80% 71% 70% 6 85% 75% 77% 7 80% 81% 89% 8 85% 78% 85% Mientras que todos los niveles de grado se enfocaron en Comprensión Literal, cada uno tenía su percentil objetivo para los logros de los alumnos. Séptimo y Octavo grado alcanzaron o sobrepasaron sus metas. Aunque el Sexto grado tuvo un buen desempeño, no alcanzaron al 85% de los alumnos sobre el percentil 34. El Quinto grado es el único que no incrementó el número de alumnos desempeñándose en este nivel. The American School Foundation of Guadalajara, A.C. 23

24 Meta: Un porcentaje específico de alumnos por grado obtendrán un puntaje en el 40 percentil en el examen de MAP en la primavera de MAP 40 Percentil Meta por Grado Otoño Primavera 5 80% 75% 72% 6 85% 71% 75% 7 80% 84% 89% 8 85% 82% 85% Las metas específicas a nivel de grado como también el porcentaje de alumnos que se desempeña por encima del 40 percentil, es muy consistente con los resultados de Comprensión Literal este año. Lo que se quiere es seguir estos dos conjuntos de resultados a lo largo del tiempo para determinar si hay una correlación entre los dos. El año próximo los maestros documentarán y compartirán estrategias de enseñanza y actividades que apoyan el éxito en la comprensión de lectura. Meta: El 60% de los alumnos en cada grado alcanzarán los objetivos de desarrollo del NWEA. La información en esta tabla es tomada del reporte del NWEA (Student Growth District Summary). Grado % Alcanzando el Desarrollo Proyectado % % % % El NWEA sugiere que los colegios trabajen en pro de que el 60% de sus alumnos alcance los objetivos anuales de desarrollo. Los grados de Sexto, Séptimo y Octavo alcanzaron o sobrepasaron este parámetro. En Quinto grado solo la mitad de los alumnos alcanzó el desarrollo deseado en lectura. Metas de Escritura en Inglés Meta: Un porcentaje específico de alumnos a nivel de grado obtendrán un puntaje de 4 o más (en una escala de 6 puntos) en Sentence Structure (Estructura de Oraciones) en la evaluación de WrAP. Grado Meta Primavera de % 20% 6 50% 44% 7 50% 28% 8 50% 56% En los protocolos de puntuación del WrAP el trabajo de los alumnos a nivel de grado se agrupa en conjuntos, con el puntaje de escritura de Quinto y Sexto grado juntos, Séptimo y Octavo juntos, etc. Como resultado de esto, se espera que los alumnos en el segundo año (6 o 8 ) logren un puntaje más alto que aquellos en el primero año. Este es definitivamente el caso de nuestros alumnos y por lo tanto el año próximo, los maestros podrían decidir cambiar la meta a nivel de grado. 24 The American School Foundation of Guadalajara, A.C.