TRABAJO FINAL TDAH CURSO 2014 / 2015

Transcripción

1 TRABAJO FINAL TDAH CURSO 2014 / 2015 María Felisa Fresno Martín

2 1. MAPA DE EMPATÍA 2

3 2. UNIDAD DIDÁCTICA Y ADAPTACIÓN CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES TEMA 1 GEOGRAFÍA LA TIERRA, PLANETA DEL UNIVERSO Unidad 1.- Forma y dimensiones de la Tierra Unidad 2.- Cuerpos celestes del Sistema Solar. Planetas. Unidad 3.- Sucesión de días y noches. La rotación de la Tierra Unidad 4.- Husos horarios. Diferencia horaria en diferentes puntos de la Tierra. Unidad 5.- Estaciones del año. La traslación de la Tierra Unidad 6.- Posición de la Tierra y el Sol en las diferentes estaciones del año 3

4 2.1 UNIDAD 2: OBJETIVOS / CONTENIDOS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMA 1: LA TIERRA, PLANETA DEL UNIVERSO - OBJETIVOS Localizar la Tierra en el Universo y conocer las características de La Vía Láctea. Reconocer y comparar entre sí los planetas que forman el Sistema Solar. Conocer la forma, las dimensiones y la composición de la Tierra. Saber qué es el movimiento de rotación de la Tierra y cuáles son sus consecuencias: sucesión de los días y las noches, división de la Tierra en husos horarios, etc. Conocer el movimiento de translación de la Tierra y las características de su órbita. Explicar la posición de la Tierra respecto al Sol en las diferentes estaciones del año. Utilizar correctamente el vocabulario específico del tema, verbalmente y por escrito. TEMA 1: LA TIERRA, PLANETA DEL UNIVERSO La Tierra en el Universo. La Vía Láctea. Los cuerpos celestes del Sistema Solar. Los planetas. La Tierra: forma, dimensiones El movimiento de rotación. La posición del Sol. Los husos horarios. El movimiento de translación. Las estaciones. Solsticios y equinoccios. Observación y descripción de fotografías de satélites, croquis y dibujos. Interpretación de un mapa de husos horarios. Cálculo de la diferencia horaria entre diversos puntos de la Tierra. Utilización del vocabulario específico del tema. Interés y curiosidad por conocer el Universo y nuestro planeta. Concienciación de la necesidad de respetar y conservar el medio físico. Valoración de los avances técnicos y científicos en la exploración espacial. Elaboración de un mapa conceptual que sintetice los contenidos de este tema. Tema 1 Tabla de contenidos TEMA 1: LA TIERRA, PLANETA DEL UNIVERSO CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprobar que conocen la forma y las dimensiones de la Tierra. Averiguar si identifican los cuerpos celestes que forman el Sistema Solar y clasifican correctamente los distintos tipos de planetas. Observar si conocen el movimiento de rotación de la Tierra y la relación que éste mantiene con la sucesión de los días y las noches. Ver si entienden la función de los husos horarios y calculan correctamente la diferencia horaria entre distintos puntos de la Tierra. Comprobar que conocen el movimiento de traslación de la Tierra y saben establecer la relación entre este movimiento y las estaciones del año. Observar si saben qué posición ocupan la Tierra y el Sol en los distintos momentos y estaciones del año. - Constatar que resuelven adecuadamente las actividades planteadas a partir de la observación de imágenes y mapas. 4

5 2.2 ADAPTICIÒN CURRICULAR INDIVIDUAL (ACI) NO SIGNIFICATIVA UNIDAD 2 A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN: Personales: Niño TDAH. 13 años. Máximo impulsividad. Sin medicación. La familia no considera la opción a pesar de la recomendación de neuropediatra. Escolares: 1º ESO. Ha repetido 4º E. Primaria. B) PROFESORES IMPLICADOS: Profesora de Ciencias Sociales y D.O. C) FECHA DE ELABORACIÓN: Sep / FECHA PREVISTA PARA SU REVISIÓN: Junio 2015 D) SÍNTESIS DE LA EVALUACIÓN Historia escolar EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA: Realizada en curso anterior. Sin dificultades de aprendizaje significativas. Retraso madurativo. Trastorno de lenguaje escrito. Tarda mucho en escribir y su letra es ininteligible. Competencia curricular: 4º/5º de E. Primaria en materias instrumentales. Dificultades en comprensión lectora de los textos escolares. Muy motivado por los contenidos de Geografía e Historia. Materiales y situaciones que favorecen los procesos de enseñanza/aprendizaje: trabajo en pequeño grupo y actividades manuales en las que es especialmente habilidoso. Enfoques metodológicos más adecuados. E) MODIFICACIONES PARA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES: a) Metodología Realizar Unidades Didácticas cortas y con objetivos muy concretos con el fin de poder hacer variadas propuestas de evaluación de tareas. - Adaptaciones metodológicas generales: o Situar al alumno en la primera fila del aula o Asegurarnos la comprensión de las explicaciones o de las instrucciones o Permitir que realice algún desplazamiento por el aula a intervalos regulares - Adaptaciones metodológicas en las tareas: o Adaptar el tiempo para la realización de las tareas en clase o Adaptar la cantidad de tareas tanto dentro del aula como para casa o Adaptar los criterios de calidad para la realización de las tareas o Facilitar estrategias atencionales para realizar las tareas - Adaptaciones metodológicas en los objetivos: o Priorizar los objetivos fundamentales para adquirir aprendizajes posteriores o Simplificar los objetivos o Desglosar los objetivos en metas intermedias o Adaptar el tiempo de evaluación o Reducir la cantidad de preguntas, ejercicios o cuestiones de cada evaluación o Incluir advertencias atencionales en las instrucciones de la evaluación - Utilización de refuerzos - Horario de trabajo: 4 horas semanales 5

6 b) Objetivos, contenidos y criterios de evaluación TEMA 1: LA TIERRA, PLANETA DEL UNIVERSO - OBJETIVOS Localizar la Tierra en el Universo y conocer las características de La Vía Láctea. Reconocer y comparar entre sí los planetas que forman el Sistema Solar. TEMA 1: LA TIERRA, PLANETA DEL UNIVERSO La Tierra en el Universo. La Vía Láctea. Los cuerpos celestes del Sistema Solar Los planetas. Unidad 1 Tabla de contenidos TEMA 1: LA TIERRA, PLANETA DEL UNIVERSO CRITERIOS DE EVALUACIÓN Averiguar si identifican los cuerpos celestes que forman el Sistema Solar Clasifican correctamente los distintos tipos de planetas. c) Recursos Necesarios - TIC. Uso de aula de ordenadores 2 de las 4 horas - Uso de ordenador individual para que el alumno pueda realizar la tarea, imprimirla y pegarla en el cuaderno de la unidad. - Uso de recursos visuales - Cuaderno específico del alumno, creado para la unidad didáctica con el fin de poder recoger de manera ordenada toda la producción del alumno. - Material plástico para la realización de murales - Fichas individuales presentadas por la profesora con esquemas, resúmenes, y material específico presentado desde diferentes perspectivas. Ejemplo anexo. d) Evaluación - Se realizarán diferentes tipos de exámenes relativos a contenidos concretos. Previo a los exámenes, se realizarán actividades de recapitulación. Se utilizarán marcadores que le indiquen al alumno qué tiene que estudiar y cómo ha de hacerlo. El cuaderno de campo será imprescindible para establecer su nota. 6

7 IES 1º ESO Curso ANEXO: Ejemplo de propuestas para el cuaderno del alumno con el material que proporciona la profesora. 1)Esquemas SOL PLANETAS INTERIORES UNIVERSO GALAXIA SISTEMA SOLAR PLANETAS VÍA LÁCTEA PLANETAS EXTERIORES 2) Presentación del mismo concepto desde perspectivas diferentes 2.a.- : 7

8 2.b.- 2.c.- 8

9 3) Propuesta de murales 9

10 3.- EXAMENES 1.- EXAMEN SIN ADAPTAR 1º ESO C- Sociales Alumno/a... 1º... Fecha... Tema 1: LA TIERRA EN EL UNIVERSO 1. Explica brevemente la posición que ocupa la Tierra dentro del universo. 2. Qué dos teorías se enfrentaron antiguamente para explicar la posición de nuestro planeta en el universo? Explica en qué consisten. 3. Describe qué cuerpos celestes componen nuestro sistema solar. 4. Escribe el objeto celeste que corresponde a cada una de las siguientes definiciones: Concentraciones de gas y polvo interestelar: Objetos que orbitan alrededor de planetas: Agrupaciones estelares densas que se encuentran en el halo de las galaxias: Objetos formados por hielo que describen órbitas muy elípticas: Enormes agrupaciones de billones o trillones de estrellas, gas y polvo interestelar: Agrupaciones estelares poco compactas que se encuentran en el interior de las galaxias: Grandes esferas de gases que emiten mucha energía: Fragmentos rocosos abundantes entre Marte y Júpiter: Objetos menores que estrellas que giran alrededor de ellas: 5. Escribe en orden, el nombre de los planetas del Sistema Solar empezando por el más cercano al Sol. 10

11 EXÁMEN ADAPTADO 1º ESO C. Sociales Alumno/a... 1º... Fecha... Tema 1: LA TIERRA EN EL UNIVERSO 1) Te doy la definición, tú tienes que decir qué es: 1. Galaxia en la que se encuentra el Sistema Solar 2. Estrella alrededor de la que giran los planetas 3. Recorrido de los planetas alrededor del Sol 4. Cuerpos rocosos de pequeño tamaño que separan los planetas interiores y exteriores 5. Giran alrededor de la Tierra y toman fotografías de nuestro planeta 6. Forma de la Tierra 2).- Completa el siguiente texto: Cada planeta se encuentra a una distancia diferente del Sol. El más cercano al Sol es y el más alejado es. De los ocho planetas, el más grande es, seguido de que está rodeado por un conjunto de anillos. Nuestro planeta, La, se encuentra entre Venus y. La Tierra sólo tiene un satélite que es La. El planeta más pequeño es. 11

12 3)Escribe los nombres correspondientes SOL 1.- MERCURIO 2.- VENUS URANO 8.- NEPTUNO 12

13 4. SESIÓN DE ACOGIDA INFORMATIVA CON FAMILIAS. ALUMNOS TDAH. 1.- Preparación. Criterios de los que se parte Se intervendrá siempre desde una perspectiva integral y multimodal. Tratamiento educativo, psicológico y farmacológico (si es necesario) Entrevistas con padres y alumno por separado y los tres juntos. Revisar criterios diagnósticos DSM-V 2.- Recogida de información en el IES Previa a la entrevista con los padres: o Antecedentes (información de centros anteriores) o Expediente académico o Observación directa en el aula en diferentes materias, patio de recreo, pasillos, puerta de salida, etc o Opinión de todos sus profesores Notas en el curso actual Registro de conducta Relaciones personales Factores que favorecen y que dificultan 3.- Entrevista con la familia Entrevista inicial con los padres para recogida y entrega de información: 1.- Datos personales, 2.- Motivo de la demanda por parte de los padres con una breve descripción de la situación en que se encuentra el alumno y cómo afectan a la dinámica familiar: o Síntomas actuales o Síntomas pasados o Historia de desarrollo o Episodios traumáticos o de crisis o Tratamientos o Autoestima o Relaciones con iguales o Control de la ira o Manejo de emociones o Otros trastornos asociados o Cualidades positivas 3- Situación familiar 4.- Agentes externos que intervienen con la familia 5.- Afiliación a asociaciones u otras entidades 6.- Tipo de diagnóstico y/o informe psicopedagógicos. Si no lo hay 13

14 o Se considera oportuno por parte del IES (en función de los datos recogidos) Si lo hay o Evaluación de la situación actual y de las necesidades terapéuticas 7.-Información sobre itinerario a seguir: Evaluación psicopedagógica: firma de modelo autorización Diagnóstico: o Nota informativa para pediatra con el fin de que realice derivación a terapeuta de referencia más adecuado para cada caso. Neuropediatra Psicólogo o Firma de autorización para traslado de información entre profesionales. 8.- Establecer un Plan de Seguimiento. a) Profesores 1. Información a los profesores de aquellos datos que sean necesarios para organizar una respuesta educativa adecuada. 2. Apoyos y refuerzos a partir de informe psicopedagógico 3. Adaptaciones curriculares significativas (en caso de ser necesarias) a partir de su estilo de aprendizaje. o Situaciones cambiantes y transición de etapa o Crisis o Conductas y relaciones o Resolución de conflictos o Habilidades sociales o Orientación vocacional b) Familia 4. Exposición y consenso de objetivos o Dificultades conductuales o Dificultades emocionales o Dificultades sociales 5. Pautas de actuación en casa. o Estrategias para conocerse mejor identificando emociones. o Evitar castigos recurrentes o Reconocimiento del esfuerzo. o No demorar los premios o Corregirle en privado o No hablar con otras personas de sus dificultades (en su presencia). o No hacer uso de vejaciones haciendo mención a sus capacidades. 6. Plan de estudio dirigido Cuadrante de materias, exámenes, trabajos. Estímulos visuales focalizadores de la atención (horario, nombre de profesores, materias ) en su lugar de estudio. 14

15 Seguimiento de la tarea a través de la agenda Cuaderno con pautas claras. Dedicarle un tiempo a la semana para ayudarle con la organización. Calendario de exámenes en un corcho habilitado en su lugar de estudio. Uso de marcadores que focalicen la atención en libros y cuadernos. 7. Criterios de organización - Clima en casa estructurado. - Mirarle a los ojos cuando se le hable. No gritar ni reprochar. Pedir ayuda a profesional externo cuando los padres estén cansados. El seguimiento escolar por la tarde puede llegar a ser agotador. - Ayudarle con el uso de técnicas de relajación sencillas. - Ayudarle en el control de la ira con ejercicios fáciles. - Previsión de actividades de ocio y deportivas 8. Se establecen con los padres una cita al mes con el objeto de: o Desarrollo y evolución académica y familiar. o Grado de consecución de objetivos. o Replanteamiento /ajuste de objetivos. o Valoración de la situación del niño/a 9.- Asociaciones en los que los padres pueden conseguir información Protocolos de actuación Información sobre la escuela de padres Previsión de siguientes citas. 15