EL TRÉBOL DE LA PAZ: CUIDO DE MÍ MISMO, CUIDO DE LOS DEMÁS, CUIDO DE LO QUE ME RODEA.

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1 EL TRÉBOL DE LA PAZ: CUIDO DE MÍ MISMO, CUIDO DE LOS DEMÁS, CUIDO DE LO QUE ME RODEA. ANDALUCÍA FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO CANDIDATURA: 1928 CATEGORÍA: A - Ed. Infantil y Ed. Primaria TEMÁTICAS: Educación del medioambiente, físico y/o cultural,voluntariado y participación social,convivencia / Resolución de conflictos Centro educativo: CEIP Francisco Giner de los Ríos/ El Almendral Tipología: público Localidad: Mairena del Aljarafe Provincia: Sevilla Total alumnado: 725 Total docentes: 42 1 Nº total centros participantes: 1 Otros centros participantes: Nº total autores proyecto: 1 Autor representante: Francisco Barea Durán Coautores: Web o blog del proyecto (si tiene):

2 FICHA DESCRIPTIVA DEL PROYECTO 1. DATOS DEL PROYECTO Alumnado participante - Ed. Infantil: Ed. Primaria: Ed. Especial (enseñanza básica): 6 - ESO: 0 - Bachillerato: 0 - CFGM: 0 - PCPI: 0 - PTVA: 0 - Otros: 0 Profesorado: - Ed. Infantil: 14 - Ed. Primaria: 24 - Ed. Secundaria: 0 - Ed. Especial: 4 Otros agentes participantes Madres y padres: - Ed. Infantil: Ed. Primaria: Ed. Secundaria: 0 - Ed. Especial 12 2 Personal del centro: 10 Otros: 30 Descripción y grado de participación de las familias implicadas directamente en el proyecto Se han puesto en marcha 12 proyectos y la colaboración de las familias es a través de la AMPA y de la junta de delegados/as de padres y madres. Las acciones de los distintos proyectos se hace llegando a acuerdos entre el profesorado y las personas representantes de las familias. El proyecto sería inviable sin las familias. Además el proyecto de huerto solidario es dirigido por la AMPA en colaboración con el centro. Descripción y grado de implicación del resto de la comunidad educativa (profesorado, personal del centro) Los 12 proyectos se desarrollan a través de los ciclos y niveles liderados por el equipo directivo y en colaboración con las familias a través de la AMPA y junta de delegados/as de padres y madres y con los agentes externos (representantes de ONGs y asociaciones y Ayuntamiento. El grado de implicación es máximo dentro del profesorado y el personal del centro. Cada proyecto de aprendizaje servicio tiene una persona coordinadora y la totalidad está dirigida por el equipo directivo.

3 Extensión del proyecto fuera del ámbito escolar: relación con otros centros, participación de voluntariado, colaboración con otras instituciones y organizaciones comunitarias Este proyecto requiere una red muy extensa de colaboración: Cañada de los Pájaros con los gestores de esta reserva natural, Educación Vial con la policía local, Ayandena, Madre Coraje, Intermon, Banco de Alimentos, WWF y ACNUR con las directivas de estas asociaciónes y ONGs, Personas mayores con las casas de mayores del municipio y los servicios sociales del ayuntamiento y Huerto solidario con asociaciones de mayores, de personas con discapacidad y con los servicios sociales del municipio. 2. DESCRIPCIÓN Resumen /Extracto del proyecto Nuestro Proyecto de Paz es de Aprendizaje-Servicio, es decir aprender haciendo un servicio a la comunidad. Nuestro lema es Cuido de mí mismo, cuido de los demás y cuido de lo que me rodea.es nuestra respuesta ante la crisis. Cada nivel tiene un proyecto propio, además de un proyecto de huerto solidario que tenemos para todo el centro impulsado junto con la AMPA. Se involucra a toda la comunidad educativa. a las instituciones y asociaciones en un proyecto que dura todo el curso escolar. Área/s curricular/es que abarca el proyecto Proyecto transversal que alcanza todas las áreas del currículum el profesorado participa con UDIs 3 Contexto del proyecto. Descripción del centro educativo y su entorno Somos un centro de Infantil y Primaria de 2 líneas, que debido a problemas de escolarización de la localidad, contamos además con 6 cursos más, de Infantil denominadas EL Almendral y que dependen administrativa y pedagógicamente de nuestro centro. En 2015 serán independientes.y están a 2 km. de distancia. Nuestra zona recoge población del Casco Antiguo y otra de nueva expansión junto a pisos sociales. El nivel socio económico es medio, aunque existe una población gitana procedente de las casas sociales;que presentaba un alto índice de absentismo pero que se ha ido corrigiendo poco a poco. Hay 65 alumnos/as de NEE, de los que 6 pertenecen a un aula de autismo. Nuestro plan de convivencia funciona bien, los conflictos son puntuales y se reconducen aplicando las normas. Somos un centro bilingüe, con proyectos de paz,tic y de coeducación Tenemos mucha relación con otros centros e instituciones. Más información enhttp://ceipginer.blogspot.com.es/ Justificación y/o antecedentes del proyecto Conscientes de la necesidad de trabajar en la misma dirección, Familia y Escuela sobre la educación en valores democráticos y en una verdadera cultura de Paz, en nuestro centro queremos aunar esfuerzos para construir un proyecto que comprometa a toda la comunidad educativa. Formamos parte de la Red Escuela Espacio de Paz desde que nuestros inicios como centro educativo. Partimos

4 de la sabiduría que encierra el proverbio africano Para educar a un niño hace falta toda la tribu Este compromiso lo entendemos como un punto de partida desde el cual poder involucrar no solo a nuestra comunidad educativa sino a la sociedad que nos rodea representada por las distintas asociaciones y el Ayuntamiento de Mairena del Aljarafe. Llevamos ocho años trabajando en búsqueda de esta idea, ahora hemos encontrado el concepto de aprendizaje-servicio y hemos comprobado que se amolda perfectamente a nuestros objetivos. Partimos de una idea motor:cuido de mí mismo, cuido de los demás, cuido de lo que me rodea Objetivo general del proyecto Cuidar de mí mismo, cuidar de los demás y cuidar de lo que me rodea. Estos objetivos se unen en la metáfora de un trébol que nos permita promover la cultura de paz y la convivencia, abrazando a toda la comunidad educativa: alumnado, familias, profesorado, y también el ayuntamiento, las entidades sociales y las ONG con las que colaboramos. Lo concretamos en proyectos de aprendizaje-servicio para todos los niveles educativos, en los cuales los niños y niñas adquieren nuevos conocimientos, desarrollan habilidades, ejercitan competencias, toman contacto con las asociaciones locales y con modelos positivos de personas adultas comprometidas y solidarias..., al tiempo que construyen escenarios de paz positiva para ellos y para el entorno. En una situación de crisis económica es más necesario que nunca dar una respuesta solidaria, por eso nuestra propuesta debe servir para sensibilizar sobre las situaciones sobrevenidas, pero ayudando también en otras situaciones que pueden caer en el olvido. Objetivos específicos 4 Realizar una campaña de aprendizaje-servicio en colaboración con diversas organizaciones: 3 años (Giner): Ayudar en la lucha contra la desaparición del humedal de la Cañada de los Pájaros Aula de autismo y 3 años (Almendral):Ayudar a conseguir el sacrificio cero de animales abandonados con Ayandena 4 y 5 años (Giner y Almendral): Colaborar con la Policía Local para concienciar a nuestra comunidad sobre la necesidad de tener una buena educación vial 1º Primaria: Colaborar con Madre Coraje en campañas solidarias con poblaciones empobrecidas de Perú. 2º Pr: Realizar la en Intermón Oxfam 3º Pr Con el Banco de Alimentos 4º Pr: Con WWF 5º de Primaria:Con Asuntos Sociales del Ayto., con asociaciones y casas de mayores 6º de Primaria:Con ACNUR Huerto solidario: con VOMA Todo el centro: trabajar en el huerto para cambiar la cosecha por alimentos no perecederos. Valores prosociales que se transmiten en el proyecto (respeto, solidaridad, igualdad, etc.) Promovemos valores prosociales (convivencia, solidaridad, aceptación de la diversidad, participación, dialogo...) y lo hacemos de la siguiente forma:

5 1º por el modelado: el alumnado puede ver cómo otros se comportan en forma socialmente aceptable. 2º por la práctica reiterada: el alumnado realiza estas conductas reiteradamente y en forma guiada. 3º por la planificación del éxito: el alumnado comprueba que comportándose de esta manera, obtiene beneficios y éxito. El proyecto contempla la prevención de comportamientos de riesgo social? Cuáles? Esta manera de trabajar es la forma más eficaz de prevenir comportamientos de riesgo social, es decir comportamientos antisociales. Es la manera de conseguir un alumnado integrado e integrador. también es una manera adecuada de involucrar a las familias y al entorno reconociendo cada uno su papel y mejorando la convivencia dentro de la comunidad. Es el camino que nos ayuda a mejorar la autoestima y que aborda la prevención de la violencia y la educación de las emociones. El proyecto realiza un trabajo específico con población en situación de riesgo o desfavorecida? Trabajamos con nuestro alumnado y sus familias que tienen diversas situaciones, pero también con personas desfavorecidas económica o socialmente de nuestro entorno a través de los proyectos de personas mayores, huerto y de banco de alimentos, con población en situaciones de riesgo de otras latitudes con los proyectos de Madre Coraje, Intermón y ACNUR. 3. METODOLOGÍA y EVALUACIÓN 5 Metodología y estructura (indicar si se aplica alguna metodología innovadora) Partimos de la necesidad de sensibilizar al alumnado y sus familias sobre situaciones sociales y medioambientales desfavorables, y a partir de aquí trabajar los valores en clase. Empezamos consensuando entre el profesorado la propuesta anual, de aprendizaje servicio. Después en cada nivel diseñamos las estrategias para conseguir los objetivos propuestos. A continuación lo compartimos con el alumnado en asambleas de clase dentro de nuestra unidad 0 (las dos primeras semanas no trabajamos currículum, lo dedicamos a trabajar nuestra organización para todo el curso, nuestras normas, nuestros proyectos...) Después hacemos las propuestas a las familias a través de las reuniones con los delegados/as de padres y madres, que se repiten cada trimestre para el seguimiento. Aquí se deciden a grandes rasgos las actividades a realizar a lo largo del curso. Para trabajar los objetivos de aprendizaje-servicio nuestra metodología es por competencias donde partimos de la propuesta de realización de una tarea, en este caso una campaña de ayuda a la organización elegida. podemos ver un ejemplo de esta forma de trabajar en esta unidad didáctica de 4º de Primaria Juntos construimos un mundo mejor e0xecl95osx3xgaj4sxomsgyy2n3clwds8o/edit. A lo largo del curso se realizarán distintas actividades y se culminará con la celebración de una jornada de puertas abiertas que tiene lugar en la celebración del Día de las Familias.que celebramos el día 30 de mayo aprovechando que es día de fiesta en Sevilla y así poder facilitar la asistencia de las familias, ya que muchas trabajan en la capital. Por otra parte tenemos una estructura de actividades que duran todo el curso y que trabajan distintos

6 valores: aprendizaje democrático, mediación, actividades de coeducación, actividades de atención a la diversidad, actividades con la biblioteca para la integración del alumnado, campaña de consumo responsable, huerto escolar solidario Actividades realizadas -Campañas de ayuda Ayandena: Creación de mercadillos solidarios, creación de carteles para campaña de adopción y acogida de perros y gatos (Autismo y 3 años del Almendral) -Cañada de los Pájaros: Elaboración de campañas para proteger este Humedal (3 años del Giner) -Educación Vial. Puesta en marcha de un Pedibús escolar para potenciar el ir andando al centro. Creación de una campaña de seguridad donde el alumnado es el protagonista, para toda la localidad (4 y 5 años) -Madre Coraje. Elaboración de campañas solidarias con poblaciones empobrecidas de Perú. (1ºPr) -Desarrollo del programa Conectando Mundos de Intermón Oxfam (2ºPr) -Banco de alimentos: Elaboración de una Operación Kilo con el Banco de Alimentos (3ºPr) -Elaborar una campaña de concienciación medioambiental en el centro en colaboración con WWF, (4ºPr) -Elaborar un plan de acogida de personas mayores en el centro en colaboración con los Centros de Mayores de la localidad (5ºPr) -Elaborar campañas de concienciación con la situación con las personas refugiadas en colaboración con ACNUR (5ºPr) -Huerto solidario. Todo el centro. Siembra/recogida y trueque por alimentos para personas necesitadas. Colaboración con VOMA -Blogs actividades del proyecto Introducción del proyecto en nuestro Plan de Centro Unidad 0 Normas de convivencia y cohesión de grupo Sociogramas Información para mejorar la convivencia Jornadas sobre Diversidad Compromisos educativos Alumnado: Plataforma NO A LAS PELEAS Profesorado Protocolo de actuación ante los conflictos consensuado Familias: Blog para las familias: Campañas de Consumo responsable Elaboración colaborativa de felicitaciones de Navidad y de un Belén entre familias-alumnado Mantenimiento del patio por el alumnado Elección de delegadas/os desde los 3 años a 6º con todo el protocolo democrático Préstamo de libros y juegos populares del alumnado Uso de megafonía para la calma en clase Revisión de la constitución del centro por el alumnado 6 Existen criterios y herramientas de evaluación? Si

7 En caso afirmativo. Indica los criterios y herramientas utilizadas CRITERIOS: Clima de centro Estilo de gestión del equipo directivo. Cohesión y comunicación en el claustro Existencia de medidas de centro funcionales para la mejora de la convivencia Satisfacción del profesorado, alumnado y familias por pertenecer a nuestro centro. Grado de cumplimiento de los acuerdos adoptados Respeto a otros miembros de la comunidad educativa Limpieza, orden, cuidado del material del centro. Actitudes del profesorado Grado de cumplimiento de acuerdos. Existencia de una idea global y compartida sobre el centro Unificación de criterios para el trabajo con el mismo alumnado. Normas reguladoras Normas de convivencia elaboradas, difundidas/conocidas en el centro Grado de consenso en la elaboración de normas Grado de cumplimiento de normas. Cauces de participación Grado de eficacia de los sistemas de comunicación en el centro Existencia de procedimientos concretos de participación y responsabilidades de cada uno de los sectores de la comunidad educativa Organización de espacios y tiempos Organización de recreos. Existencia de tiempos específicos para tratar temas de convivencia Estructuras específicas de apoyo a la convivencia Funcionalidad de la comisión de convivencia Existencia de un procedimiento para intervenir ante un conflicto. Existencia de equipos de mediación o arbitraje y de tiempos concretos para que efectúen sus tareas Formación en centros Interés de la comunidad educativa por formarse en temas de convivencia. Asistencia a las Escuelas de Familias HERRAMIENTAS_ Encuestas dirigidas a profesorado, alumnado y familias. Memoria anual de autoevaluación Valoración del Claustro Valoración del Consejo Escolar Valoración de la Inspección Valoración de la administración educativa a través de Red de Escuela Espacio de Paz Los datos de la evaluación nos sirven para regular nuestra oferta, manteniendo aquellas actividades que nos sirven para conseguir nuestros objetivos y modificar aquellas que consideramos mejorables. 7 Reconocimientos y ayudas: premios, subvenciones, instituciones colaboradoras Finalista nacional al Premio a la Acción Magistral 2010 y autonómico al Premio a la Acción Magistral 2013 Premio al mérito docente 2011 a nuestro Aula de Autismo por parte de la Delegación provincial de Educación de Sevilla Curso centro mejor valorado de Andalucía en la convocatoria Convivencia + dentro de la Red Andaluza Escuela: Espacio de Paz Roser Batlle en Escuela Española 2 /5/2013 habla de nuestro proyecto ZXR1Ha0VjS2x4VGQ4UnM/edit 4. CALENDARIZACIÓN y CONCLUSIONES Curso/s que lleva en ejecución este proyecto Nueve años, desde el curso 2005/2006 en el que iniciamos el centro. Siempre hemos diseñado una estructura global del centro con un tema común: El curso 2005/2006 lo dedicamos a la diversidad en las lenguas. El 2006/2007 a África El 2007/2008 a los animales en peligro de extinción El 2008/2009 a los alimentos y a su distribución en el mundo El 2009/2010 al agua y a la diferencia en el acceso a la misma en el mundo El 2010/2011 a los pueblos en peligro de extinción El 2011/2012 a los bosques

8 Y el cuso pasado y el actual al aprendizaje servicio. La continuidad nos la planteamos desde este enfoque ya que nos permite ampliar las propuestas de experiencias solidarias para nuestro alumnado, estableciendo nueve ámbitos diferentes de trabajo a lo largo de toda su escolaridad (uno en cada curso desde infantil a Primaria).Además de la propuesta de huerto escolar de nuestra A.M.P.A. que es para todo el centro. Esta forma de trabajar nos facilita la relación con el currículum de cada nivel y se desarrolla a través de las competencias básicas, puesto que éste enfoque facilita el contexto para el desarrollo de las tareas. También nos proponemos reflejar en los expedientes, las horas de servicio a la comunidad. - Calendarización curso 2013/2014 SEP-OCT Unidad 0. Elección de delegados/a y mediadores/as del alumnado (Reuniones trimestrales con los delegados/as) Elección de delegados/as de padres y madres Colaboración entre alumnado del 3º Ciclo con el 1º Ciclo y el aula de autismo en el recreo. NOV Reuniones trimestrales.con los delegados/as y tutores/as de los cursos para diseñar y seguir los proyectos de aprendizaje servicio. DIC Jornadas de atención a la diversidad Toma de posesión de delegados/as y mediadores/as. Estudio y revisión de nuestra constitución escolar. Campaña de Consumo responsable (Crea con tu hijo/a: Tarjetas de Navidad y Elaboración del Belén ENE: Día de la Paz FEB: Día de la Mujer ABR Colaboración con el Proyecto Lector del centro. MAY Día de Puertas Abiertas. Celebración del Día de las Familias. TODO EL CURSO Recreos pacíficos con juegos alternativos. Blogs. Diversas actuaciones del proyecto de aprendizaje servicio según calendario propio de cada nivel. 8 Conclusiones y valoración de los primeros resultados obtenidos Nuestra experiencia es magnífica. Nuestro proyecto de paz sigue siendo el eje vertebrador de nuestro centro y es una herramienta fundamental para llevar a cabo muchas de las experiencias que consideramos fundamentales en nuestro trabajo. Nuestro proyecto de paz es una seña de identidad y un índice de calidad de nuestro centro. Este curso sin embargo hemos dado un paso adelante con la propuesta de aprendizaje-servicio. Nuestra comunidad educativa está dando con nuestro proyecto una respuesta solidaria ante la situación de crisis económica que vive nuestro país. Esta oportunidad de colaborar de alguna manera en la consecución de un objetivo solidario se está estructurando gracias a la posibilidad de las familias de participar a través de sus delegados y delegadas de padres y madres en las reuniones preparativas junto con el profesorado. Esto se traduce en el diseño de actuaciones concretas donde sus hijos e hijas aprenden y consiguen productos que movilizan la sensibilidad social y la solidaridad. Se puede ver en la relación de actividades como han sido un éxito campañas finalizadas como por ejemplo las de Ayandena consiguiendo 423 euros para pienso para animales o la del Banco de Alimentos, en las que se han conseguido más de 900 kilos de alimentos no perecederos. En ambos la campaña no solo se ha hecho en el centro sino en la localidad ya que el alumnado ha hecho actos de campaña por

9 todo el pueblo. Todas las campañas tienen una gran aceptación y son muy bien valoradas, pero especialmente la del huerto solidario ya que ofrece la posibilidad de participar a personas voluntarias con discapacidad y de la tercera edad. Lo más importante el orgullo que sienten por lo que hacen y que ser solidario es un valor para nuestro alumnado. También tenemos un alto grado de éxito escolar, ya que el índice de aprobados está muy por encima de la media provincial y andaluza. Otro factor a tener en cuenta es la gran demanda de nuestro centro, con 121 solicitudes para 50 plazas. 9