AULAS DEL SIGLO XXI - INNOVACIÓN EDUCATIVA. GRUPOS COOPERATIVOS. TICS,TAREAS Y PROYECTOS
|
|
- Esteban Ávila Calderón
- hace 8 años
- Vistas:
Transcripción
1 AULAS DEL SIGLO XXI - INNOVACIÓN EDUCATIVA. GRUPOS COOPERATIVOS. TICS,TAREAS Y PROYECTOS CEUTA FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO CANDIDATURA: 2216 CATEGORÍA: B - ESO TEMÁTICAS: Interculturalidad / Atención a la diversidad,integración de Alumnado con riesgo de exclusión social,convivencia / Resolución de conflictos Centro educativo: IES CLARA CAMPOAMOR Tipología: público Localidad: CEUTA Provincia: Ceuta Total alumnado: 841 Total docentes: 82 1 Nº total centros participantes: 1 Otros centros participantes: Nº total autores proyecto: 1 Autor representante: MARÍA DOLORES PÉREZ SÁNCHEZ Coautores: Web o blog del proyecto (si tiene): aulasdelsigloveintiuno.blogspot.com.es
2 FICHA DESCRIPTIVA DEL PROYECTO 1. DATOS DEL PROYECTO Alumnado participante - Ed. Infantil: 0 - Ed. Primaria: 0 - Ed. Especial (enseñanza básica): 0 - ESO: 42 - Bachillerato: 0 - CFGM: 0 - PCPI: 12 - PTVA: 0 - Otros: 0 Profesorado: - Ed. Infantil: 0 - Ed. Primaria: 0 - Ed. Secundaria: 10 - Ed. Especial: 0 Otros agentes participantes Madres y padres: - Ed. Infantil: 0 - Ed. Primaria: 0 - Ed. Secundaria: 42 - Ed. Especial 0 2 Personal del centro: 0 Otros: 0 Descripción y grado de participación de las familias implicadas directamente en el proyecto Estamos en contacto con las familias. Se mantienen reuniones periódicas. En el mes de Octubre hubo una reunión inicial para explicar a las familias en qué consistía el proyecto en el que participarían sus hijos y para conocer si estaban de acuerdo. Durante el resto del curso se han mantenido reuniones de seguimiento. En mayo se les ha pedido que colaboren rellenando una encuesta en la que se les preguntaba por su grado de satisfacción con el desarrollo del proyecto. Todos han colaborado. Descripción y grado de implicación del resto de la comunidad educativa (profesorado, personal del centro) En el proyecto han participado 10 profesores de distintas áreas ya mencionadas. Todos han puesto su empeño en alcanzar los objetivos de mejora que nos habíamos propuesto. El resto de profesores del centro no se muestra demasiado partidario de un cambio metodológico que cree costoso en esfuerzo personal y arduo en su puesta en práctica, sin embargo ha respetado nuestro trabajo y la
3 ubicación del alumnado en grupo durante todas las clases. El Equipo Directivo nos apoya en todo lo que puede. Extensión del proyecto fuera del ámbito escolar: relación con otros centros, participación de voluntariado, colaboración con otras instituciones y organizaciones comunitarias El Centro de Profesorado y Recursos de Ceuta nos ha pedido que expongamos nuestro proyecto en las "jornadas de buenas prácticas" de esta ciudad autónoma invitación que hemos aceptado encantados. Este curso ha sido duro y sólo hemos tenido tiempo para implantar el aprendizaje activo- cooperativo en las dos aulas con las que estamos trabajando en el proyecto y el PCPI de Jardinería. Para el próximo curso sí nos planteamos abrir el proyecto al exterior. 2. DESCRIPCIÓN Resumen /Extracto del proyecto Intervención de 10 profesores voluntarios en dos aulas, de 1º y 2º de ESO (alumnado conflictivo, en riesgo), en las que se ha ubicado a alumnos y alumnas en grupos cooperativos de 4-5 miembros (el profesorado que no interviene respeta esta ubicación) y se les ha asignado roles de responsabilidad dentro del mismo (coordinador, mediador...) para que se conozcan mejor, confíen los unos en los otros, compartan sus conocimientos y se ayuden mutuamente en lo que necesiten. Lema: 'todos contamos'. 3 Área/s curricular/es que abarca el proyecto Matemáticas, Lengua, Inglés, Ciudadanía, Atención Educativa, Naturales, Música y PCPI jardinería. Contexto del proyecto. Descripción del centro educativo y su entorno El IES Clara Campoamor se sitúa en Ceuta, ciudad autónoma que, según vienen indicando los Informes Pisa, se encuentra a la cola en las estadísticas sobre resultados académicos, junto a Melilla, y a la cabeza en cuanto abandono escolar (40,7% frente una media nacional del 28,4%). Según la misma fuente, en Ceuta el retraso académico promedio es de un curso y medio. Y, según Encuesta de Condiciones de Vida 2010, así como los datos del Instituto Nacional de Estadística y Eurostat, el porcentaje de la población en riesgo de pobreza y de exclusión social es superior a la media nacional en Melilla (8,8 puntos porcentuales) y muy superior en Ceuta (16,6 puntos porcentuales). Dentro de esta ciudad, nuestro Centro se ubica en la Avda Argentina, enclave musulmán de bajo nivel sociocultural y económico; junto al conflictivo barrio Príncipe Felipe, de donde procede un importante número de nuestro alumnado; y próxima a la frontera con Marruecos.
4 Un contexto que exigía ya un compromiso educativo. Justificación y/o antecedentes del proyecto El perfil de una buena parte de nuestro alumnado (carencia de interés ante el aprendizaje, agresividad verbal y física, individualismo, poco respeto por las opiniones y las propiedades ajenas, impaciencia y falta de concentración, alto riesgo de fracaso escolar...) llevó a un grupo de profesores, que acabábamos de llegar a Ceuta, a actuar en consecuencia intentando paliar esta situación. La experiencia de uno de nosotros, que había trabajado anteriormente en un contexto parecido y había seguido el método de aprendizaje cooperativo de Torrego con buenos resultados, nos animó a plantearnos la metodología cooperativa como posible solución a la problemática presentada por nuestro alumnado. Y una vez puesta en práctica esta metodología nos dimos cuenta de la utilidad de las TICs como agente altamente motivador del interés del alumnado (blogs, wikis de actividades...) Y convertimos nuestra metodología en activo-cooperativa. Creamos un grupos de trabajo y nos pusimos a investigar sobre ello. Objetivo general del proyecto El objetivo que nos llevó a iniciar este proyecto fue el de disminuir el fracaso escolar en nuestro centro, para así disminuir también el riesgo de pobreza y exclusión social en el que se encuentran nuestros alumnos y que ya explicamos en el PASO 2. Para ello lo único que cabía era intentar motivar al alumnado ante el aprendizaje, teniendo muy claro desde el principio que lo único que estaba en nuestra mano era mejorar la práctica docente y adaptarla al contexto (sin bajar los objetivos curriculares), no podíamos incidir demasiado en los problemas familiares ni en las leyes orgánicas de turno. Así que nos pusimos a trabajar en lo que sabemos hacer: dar nuestras clases. Y las hicimos más atractivas, organizando al alumnado en grupos donde compartir conocimientos y dudas. Y ganaron en madurez, justicia,responsabilidad y solidaridad (estudiaban para no perjudicar a sus compañeros de grupo), compañerismo (ayuda mutua)...y los resultados académicos por fin mejoraron. Seguimos en ello. 4 Objetivos específicos 1.- Mejorar el clima de clase diario: evitando discusiones y peleas que suelen llevar al profesor a tomar medidas que excluyen a los alumnos más inquietos, distraidos, o desinteresados (expulsión de clase y otras) y, en la mayoría de los casos, acaban acentuando sus carencias tanto de disciplina como académicas. Al tiempo que perjudican, de un modo u otro, a toda la clase. 2.- Atraer la atención hacia el aprendizaje de esa franja de alumnado que por su falta de capacidad, por su propia condición de adolescente, por poca tradición familiar, o por otras causas, no se siente motivado a escuchar explicaciones ni a recibir instrucciones del profesorado. 3.- Fomentar la ayuda mutua, a través del aprendizaje cooperativo, como fórmula para aprender a escuchar y respetar las opiniones ajenas. Y para entender que todos somos útiles y necesarios.
5 Valores prosociales que se transmiten en el proyecto (respeto, solidaridad, igualdad, etc.) 1.- Establecer el respeto escrupuloso del profesor hacia todos los alumnos, de éstos entre ellos, y de los alumnos hacia el profesor. 2.- Implantar en el aula un clima de paz y convivencia en el que todos se sientan a gusto, condición indispensable para que se produzca el aprendizaje. 3.- Fomentar la igualdad dentro del aula estableciendo roles de responsabilidad dentro de cada grupo, de manera que todos participen de su gestión. 4.- Fomentar la cooperación y colaboración entre los alumnos. El proyecto contempla la prevención de comportamientos de riesgo social? Cuáles? Por supuesto. De eso se trata, como venimos explicando desde el principio: 1.- Atraer al alumno hacia el aprendizaje, evitando que se separe de la institución escolar y pueda caer en redes de traficantes de estupefacientes o, incluso, de captación de terrorismo islámico, tan cercanas en contextos como el de nuestro IES. 2.- Evitar el fracaso escolar, que se ha demostrado tan relacionado con el riesgo de pobreza, derivando al alumnado con dificultades hacia programas específicos (PCPI u otros). El proyecto realiza un trabajo específico con población en situación de riesgo o desfavorecida? Sí. Ya hemos comentado que el alumnado que hemos incluido en el proyecto, por situación geográfica, ubicación de su domicilio, origen familiar, situación socio-económica y cultural..., está en situación de riesgo de fracaso escolar (repetidor, desmotivado, acumulador de partes de disciplina...) y, en consecuencia, en riesgo de exclusión social. Objetivo: - Atraer el interés de nuestro alumnado hacia el aprendizaje con prácticas educativas activas e innovadoras que les mantengan en el sistema METODOLOGÍA y EVALUACIÓN Metodología y estructura (indicar si se aplica alguna metodología innovadora) METODOLOGÍA ACTIVO-COOPERATIVA (Innovadora) 1.-Contenido: La ayuda entre iguales. Objetivo: Estimular la ayuda entre iguales a partir de actividades grupales en las que cada miembro debe realizar una tarea y ponerla en común (Ej. Método puzzle) 2.-Contenido: El respeto de las opiniones ajenas y del turno de palabra. Objetivo: Estimular el respeto a las opiniones ajenas y al turno de palabras en el seno de dinámicas de grupo y actividades que promuevan la exposición de pareceres de los distintos miembros del grupo (Ej. Técnica de lápiz al centro) 3.- Contenido: La responsabilidad en el adolescente. Objetivo: Desarrollar la responsabilidad a partir del desempeño de roles (Ej. Coordinador, secretario, portavoz, mediador)
6 4.- Contenido: Interés por el aprendizaje. Objetivo: Fomentar en el alumnado el interés a través de actividades motivadoras, que promuevan su protagonismo (trabajo en equipo, investigación, exposición en clase...) 5.- Contenido: Desarrollo del espíritu crítico y del sentido de la justicia. Objetivo: Desarrollar el espíritu crítico y el sentido de la justicia en el alumnado a partir de actividades de evaluación, autoevaluación y coevaluación innovadoras. 6.- Contenido: Importancia del consenso. Objetivo: Inculcar en el alumnado la importancia del consenso como valor democrático y social, a través de actividades en equipo (dinámicas de grupo con toma de decisiones, elaboración de un trabajo fijnal en grupo, elaboración de normas de clase...) Actividades realizadas 1.- Pasar sociogramas a los alumnos para conocer las relaciones internas en el aula (innovador) 2.- Aprovechando el agrupamiento que tenían las dos aulas del proyecto (por parejas), hemos enseñado a los alumnos a trabajar en pareja. Compartiendo información e intentando solucionar juntos las actividades. 3.-Formación de 5 grupos cooperativos en cada aula del proyecto, a partir de la interpretación de los sociogramas y los resultados de la evaluación inicial, y una vez que aprendieron a compartir en parejas (innovador) 4.- Explicación y asignación de roles al alumnado de los distintos grupos. Interiorización de las mismas a través de actividades en las que se utilicen dichos roles (innovador) 5.- Elaboración de normas de clase elaboradas, consensuadas y respetadas por los alumnos, con la ayuda del profesor tutor (innovador) 6.- Diseño de una programación de aula digital - en lugar del tradicional libro de texto- con recursos en su mayor parte digitales que sean atractivos para los niños, con actividades basadas en tareas y proyectos que permitan investigar por sí mismos a los alumnos (innovador) 7.- Diseño de tareas en las áreas de los distintos profesores implicados. Y aplicación de las mismas en el aula con evaluación posterior y valoración de resultados en reunión de los participantes en el proyecto (innovador) 8.- Aplicación de distintas técnicas y métodos cooperativos en el aula, siguiendo a los autores Torrego, Pujolàs y Kagan (innovador) 9.- Diseño y aplicación de proyectos de investigación en el aula (Lengua, Inglés y Música) (innovador) 10.- Diseño y aplicación en el aula de rúbricas y otros instrumentos de evaluación innovadores y que fomenten la autoevaluación y la coevaluación (innovador) 11.- Evaluación de los resultados obtenidos y formulación de propuestas de mejora para el próximo curso (innovador) 12.- Exposición del trabajo realizado, en virtud de nuestro proyecto, en el CPR de Ceuta, dentro de las 'jornadas de buenas prácticas' (innovador) 6 Existen criterios y herramientas de evaluación? Si
7 En caso afirmativo. Indica los criterios y herramientas utilizadas 1.- Reuniones del grupo de profesores implicados en el proyecto, de las que nos hemos retroalimentado. 2.- Memorias de seguimiento del proyecto (valoración de posibles mejoras en la convivencia y su repercusión en los resultados académicos). Se ha realizado una por evaluación y han sido estudiadas por el equipo directivo y la inspección. 3.- Memoria de valoración del proceso, supervisada por el CPR. 4.- Cuestionario de valoración del trabajo por parte de los profesores implicados, revisado por el CPR para valorar el proceso y los resultados del proyecto. 5.- Encuesta interna al profesorado implicado para el establecimiento de conclusiones finales y propuestas de mejora. 6.- Encuesta final a las familias y al alumnado para conocer su opinión sobre resultados del proyecto y sobre el mantenimiento del mismo en cursos sucesivos. Reconocimientos y ayudas: premios, subvenciones, instituciones colaboradoras La única ayuda recibida hasta ahora, y que agradecemos infinitamente, es el apoyo de nuestro equipo directivo, el asesoramiento de nuestro CPR y las sesiones teóricas que sin ánimo de lucro nos han ofrecido compañeros y especialistas como el profesor Fernando Trujillo. 4. CALENDARIZACIÓN y CONCLUSIONES 7 Curso/s que lleva en ejecución este proyecto El proyecto se inicia este curso Aunque, debido a que el profesorado que lo impulsa llegó a este IES el pasado curso, ya entonces se elaboró el perfil del alumnado del centro en riesgo de fracaso escolar y se realizó así mismo un informe de diagnóstico del mismo. Se realizó un estudio de todo ello y se llegó a la conclusión de que era necesario un cambio metodológico que devolviera al alumnado el interés por las cuestiones académicas. Para ello se pensó que la solución pasaba por el uso de las nuevas tecnologías, tan cercanas al alumno, al tiempo que se hacía necesario inculcarle valores sociales que no tiene suficientemente desarrollados. De manera que la metodología elegida fue la que hemos dado en llamar activo-cooperativa. En cuanto a la continuidad, creemos que es necesario seguir trabajando en la misma línea. Las expectativas son que los profesores implicados en el proyecto (y cuantos otros deseen unirse) sigamos el próximo curso con 1ºB (ya 2ºB) y ampliemos con uno o dos primeros. Ya que es en el primer ciclo de la ESO donde mayor riesgo de abandono y fracaso escolar existe y, por otra parte, es también en esa franja donde hay más posibilidades de éxito de disminución de ese riesgo. Para ello debemos seguir formándonos en estas nuevas metodologías a partir de la continuación del grupo de trabajo iniciado este curso. Con el asesoramiento de expertos en estas materias, nuestro afán investigador y la ayuda de nuestro CPR.
8 Calendarización curso 2013/2014 En el 2º Trimestre del curso se realiza perfil del alumnado así como informe de diagnóstico. Se hace necesario un cambio metodológico y se opta por la metodología activo-cooperativa. En el1er Trimestre del curso se constituye un grupo de trabajo formado por 10 profesores del centro. La profesora coordinadora del grupo elabora el proyecto que servirá como hoja de ruta. El grupo se reunirá una vez al mes. Reunión con las familias del alumnado. Se inicia la puesta en práctica del proyecto en el aula. En el 2º Trimestre se realizan en clase dinámicas de grupo y técnicas cooperativas que van formando al alumnado en esta metodología. El profesorado a su vez se documenta en la misma. Conferencia de Fernando Trujillo en nuestro Centro. En el 3er trimestre ya se utilizan métodos propiamente cooperativos (puzzle). Y también se empieza a trabajar con rúbricas y otros instrumentos novedosos de evaluación. Evaluación del proyecto (cuestionarios profesores, encuestas familias,...) Conclusiones y valoración de los primeros resultados obtenidos Resultados: 1.- Mejora general de la convivencia en los grupos en los que se ha aplicado esta metodología. Apenas se han producido amonestaciones escritas o partes de disciplina en los grupos en los que se ha aplicado el proyecto, lo cual es un dato importante si tenemos en cuenta que gran parte de los alumnos de 2ºB fue objeto de numerosas amonestaciones el pasado curso. 2.- Los alumnos han ganado en madurez, autoestima y responsabilidad 3.- Los resultados académicos han mejorado, en mayor grado en las materias de letras 4.- El profesorado ha conocido y puesto en práctica técnicas, instrumentos y métodos innovadores. Grado de satisfacción de los agentes implicados: 1.- El profesorado está satisfecho con la mejora de la convivencia en clase, el desarrollo de valores, así como con el aumento de la autoestima, madurez y responsabilidad del alumnado. El profesorado de matemáticas no se siente satisfecho con los resultados académicos en su área, que considera que podrían haber sido mejores 2.- El alumnado está muy satisfecho con su participación en esta experiencia. Preguntados en encuesta sobre su deseo de continuar en el programa el próximo curso, el 97% responde que sí. Son muy interesantes algunas de sus argumentaciones. 3.- Las familias, en las reuniones mantenidas y en la encuesta final, se muestran también muy satisfechas. Piensan que sus hijos/as están más motivados y aprenden más con esta metodología. El 97% es favorable a que su hijo/a continúe el próximo curso en este programa. Propuestas de mejora: 1.- Aplicar el proyecto a alumnado de 1º de ESO. Resulta más eficaz, como ya hemos explicado antes. 2.- Utilizar más la distribución de roles en actividades de clase para que el alumnado los interiorice mejor 3.- Proponer al alumnado mayor número de actividades en las que la cooperación entre ellos se haga necesaria (Ej. Método puzzle) 8
APRENDIZAJE DE SERVICIO SOLIDARIO 'COCINANDO - TE'
APRENDIZAJE DE SERVICIO SOLIDARIO 'COCINANDO - TE' COMUNIDAD DE MADRID FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO CANDIDATURA: 1305 CATEGORÍA: B - ESO TEMÁTICAS: Desarrollo Personal / Inteligencia emocional, Voluntariado
Más detallesPROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA
PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA BUENAS PRÁCTICAS Creado gracias a las aportaciones de los centros participantes: sus proyectos, documentos de seguimiento, memorias PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO
Más detallesCOMPETENCIAS BÁSICAS: DIEZ CLAVES
COMPETENCIAS BÁSICAS: DIEZ CLAVES Este documento ha sido elaborado por un amplio grupo de educadores y educadoras de la Comunidad Autónoma de Canarias, pertenecientes a distintos servicios, con el fin
Más detalles'LA JORNADA SOLIDARIA DEL CEIP GRAN CANARIA. UN PROYECTO DE ESCUELA Y FAMILIA'
'LA JORNADA SOLIDARIA DEL CEIP GRAN CANARIA. UN PROYECTO DE ESCUELA Y FAMILIA' ISLAS CANARIAS FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO CANDIDATURA: 1829 CATEGORÍA: A - Ed. Infantil y Ed. Primaria TEMÁTICAS: Desarrollo
Más detallesTenemos derechos pero también responsabilidades
CUArto Grado - Unidad 3 - Sesión 07 Tenemos derechos pero también responsabilidades Es importante que los niños conozcan sus derechos, pero también lo es el transmitir que cada derecho conlleva responsabilidades.
Más detallesDESARROLLO COMUNITARIO Y EDUCACIÓN
DESARROLLO COMUNITARIO Y EDUCACIÓN J. Ricardo González Alcocer Para empezar, lo primero que considero relevante es intentar definir el concepto de Desarrollo Comunitario, tarea difícil ya que es un concepto
Más detallesTE ACOGEMOS. ACTIVIDADES DE ACOGIDA A INMIGRANTES
TE ACOGEMOS. ACTIVIDADES DE ACOGIDA A INMIGRANTES CASTILLA Y LEÓN FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO CANDIDATURA: 15 CATEGORÍA: A - Ed. Infantil y Ed. Primaria CENTRO EDUCATIVO: PABLO PICASSO TIPOLOGÍA: público
Más detallesGUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES
GUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES Tema: Cartas de Servicios Primera versión: 2008 Datos de contacto: Evaluación y Calidad. Gobierno de Navarra. evaluacionycalidad@navarra.es
Más detalles------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ VISIÓN, MISIÓN, VALORES
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ VISIÓN, MISIÓN, VALORES Se abrió este foro acerca de las primeras definiciones estratégicas,
Más detallesCurso. Educación Intercultural: PEC, PCC y Programación de Aula. Torre Pacheco 25, Febrero, 2003.
ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS LA IMPLANTACIÓN DE PROGRAMAS DE MEDIACIÓN DE CONFLICTOS EN INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA (Basado en el proceso seguido en el I.E.S. Mar Menor de San Javier).
Más detallesNORMAS Y LÍMITES Por qué es tan importante que los niños tengan normas y limites?
NORMAS Y LÍMITES El establecimiento de normas y límites en el contexto familiar supone uno de los factores de protección para reducir la aparición de conductas de riesgo tanto en la infancia como en la
Más detallesPARTICIPACION DE PADRES, MADRES Y APODERADOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO Herramientas para mejorar la gestión
AMDEPA PARTICIPACION DE PADRES, MADRES Y APODERADOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO Herramientas para mejorar la gestión Por qué es importante que los padres participen en la educación escolar de sus hijos?. Tradicionalmente,
Más detallesLAS FIESTAS DE MI PUEBLO
Reflexiones y Experiencias Innovadoras en el Aula ISSN 1989-2152 DEP LEGAL: GR 2327/2008 Nº-40 SEPTIEMBRE DE 2012 LAS FIESTAS DE MI PUEBLO AUTORIA BEGOÑA TOMÁS MARCO TEMÁTICA ESCUELA Y FAMILIA ETAPA EDUCACIÓN
Más detallesProyecto sobre dinamización lectora infantil: leer desde pequeñitos
Proyecto sobre dinamización lectora infantil: leer desde pequeñitos Biblioteca: Biblioteca Pública Municipal Juan Martín Centro: Sauras Localidad (Provincia): Andorra (Teruel) PROYECTO SOBRE DINAMIZACION
Más detallesQUERER ES PODER COMUNIDAD VALENCIANA FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO
QUERER ES PODER COMUNIDAD VALENCIANA FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO CANDIDATURA: 1352 CATEGORÍA: A - Ed. Infantil y Ed. Primaria TEMÁTICAS: Voluntariado y participación social,integración de Alumnado con riesgo
Más detallesConsejos para enseñar a tu hijo a ser tolerante ante la frustración
Consejos para enseñar a tu hijo a ser tolerante ante la frustración Aprender a tolerar la frustración desde pequeños permite que los niños puedan enfrentarse de forma positiva a las distintas situaciones
Más detallesDIVERSIDAD EN EL AULA
DIVERSIDAD EN EL AULA AUTORÍA Mª LUCIA CABRERA MÉNDEZ TEMÁTICA DIVERSIDAD ETAPA EDUCACION PRIMARIA Resumen El derecho a la educación es un derecho individual. Para poder ejercer dicho derecho se requiere
Más detallesE.- CONTENIDO Y ESTRUCTURA DEL PLAN DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA
E.- CONTENIDO Y ESTRUCTURA DEL PLAN DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA El Plan de intervención para la mejora tiene como punto de partida las propuestas de mejora inicialmente detectadas en el Informe de Centro.
Más detalles* Que beneficios podemos obtener trabajando con proyectos educativos innovadores?
Proyectos educativos innovadores * Que es un proyecto educativo innovador? Los Proyectos Educativos Innovadores son una eficaz estrategia de aprendizaje de los objetivos curriculares. Innovar significa
Más detallesDINÁMICAS PARA GRUPOS MULTICULTURALES. Las dinámicas que aportamos ofrecen posibilidades didácticas para desarrollar con grupos multiculturales.
DINÁMICAS PARA GRUPOS MULTICULTURALES Las dinámicas que aportamos ofrecen posibilidades didácticas para desarrollar con grupos multiculturales. INDICE FICHA PEDAGÓGICA 1: El contrato de grupo. Las reglas
Más detallesINCLUSIÓN EDUCATIVA.
INCLUSIÓN EDUCATIVA. Unos de los grandes retos a los que se enfrenta la Educación en general y todos los profesionales que nos dedicamos a la enseñanza es el de la integración real, dentro del aula, del
Más detallesEl aprendizaje social y. Isabel C. Maciel Torres
El aprendizaje social y emocional (SEL). Isabel C. Maciel Torres CONTENIDOS 1. El aprendizaje social y emocional (SEL). 2. Las habilidades de los niños y jóvenes. 3. Los métodos de instrucción que se utilizan
Más detallesDISPOSICIONES GENERALES
32107 I DISPOSICIONES GENERALES CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ORDEN de 9 de noviembre de 2009 por la que se crea la Red Extremeña de Escuelas de Inteligencia Emocional y se regula la convocatoria para la incorporación
Más detallesLa Gestión Operativa: La Clave del Éxito.
La Gestión Operativa: La Clave del Éxito. Objetivos Contenidos 1. Ser capaces de planificar y seguir, de una forma operativa, programas y proyectos. 2. Conocer las técnicas adecuadas para la gestión eficaz
Más detallesCOMPETENCIAS DE LOS PSICOPEDAGOGOS
1 COMPETENCIAS DE LOS PSICOPEDAGOGOS 1. Perfiles del Psicopedagogo En las reuniones celebradas para desarrollar el proyecto concedido se ha llegado al siguiente consenso relativo a los perfiles profesionales
Más detallesRESUMEN EJECUTIVO DEL INFORME DEL PROYECTO EMPRENDEDORES
RESUMEN EJECUTIVO DEL INFORME DEL PROYECTO EMPRENDEDORES 1. Por qué este documento? El Proyecto Educar el Talento Emprendedor se enmarca dentro del plan de actuación de la Fundación Príncipe de Girona
Más detallesLas Comunidades de Aprendizaje. Mª Carmen Vega Lorente Marta Sánchez-Beaskoechea Gómez Coordinadoras del proyecto en el Centro.
Santa Marina, 21 48450 ETXEBARRI - FAX: 944 49 02 97 e-mail: 014255aa@hezkuntza.net Las Comunidades de Aprendizaje. Mª Carmen Vega Lorente Marta Sánchez-Beaskoechea Gómez Coordinadoras del proyecto en
Más detallesAprendizaje cooperativo (Del libro Aprendizaje inteligente Montserrat del Pozo. Oct 2009)
Aprendizaje cooperativo (Del libro Aprendizaje inteligente Montserrat del Pozo. Oct 2009) Introducción El aprendizaje cooperativo es para los hermanos Johnson el empleo didáctico de grupos reducidos en
Más detallesCEIP FRAY LUIS DE LEÓN BELMONTE (CUENCA)
A) PERFIL DEL EQUIPO DOCENTE IMPLICADO EN EL PROGRAMA LINGÜÍSTICO, NIVEL DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y DISCIPLINAS QUE VAN A IMPARTIR. El equipo docente implicado en el desarrollo del proyecto de inmersión
Más detallesEl Aprendizaje Colaborativo como una Herramienta de la Actividad Tutorial
El Aprendizaje Colaborativo como una Herramienta de la Actividad Tutorial M.E.M. Santa del Carmen Herrera Sánchez Universidad Autónoma de Campeche Resumen: Este trabajo nos muestra como a través de actividades
Más detallesEDUCACIÓN EMOCIONAL PARA PADRES/MADRES
EDUCACIÓN EMOCIONAL PARA PADRES/MADRES CURSO DE FORMACIÓN EN EDUCACIÓN EMOCIONAL PARA PADRES/MADRES Guiatransformaccion. Tel: 619858765 C/Santiago, 17 1ºB info@guiatransformaccion.com 10.100. Miajadas.
Más detallesCooperativa Pequeños Emprendedores
Cooperativa Pequeños Emprendedores CEIP Santa Clara Alcázar de San Juan El proyecto Cooperativa Pequeños Emprendedores surge el marco del Plan de Acción Tutorial para desarrollar el espíritu emprendedor,
Más detallesSER SOLIDARIOS Asociación de soporte a las personas afectadas por los problemas de drogas y enfermedades infecciosas relacionadas.
SER SOLIDARIOS Asociación de soporte a las personas afectadas por los problemas de drogas y enfermedades infecciosas relacionadas. Artº 1º.- DENOMINACIÓN Y NATURALEZA Capitulo I Disposiciones generales
Más detallesPROYECTO DE MOVILIZACIÓN EDUCATIVA PARA ALCALÁ DE GUADAÍRA (ALE)
PROYECTO DE MOVILIZACIÓN EDUCATIVA PARA ALCALÁ DE GUADAÍRA (ALE) Presentación Forma de actuación Metodología Presupuesto 1 Presentación Continuamente se escuchan quejas sobre nuestro sistema educativo,
Más detallesIV JORNADAS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y ENSEÑANZA VIRTUAL EN LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
Vicerrectorado de Profesorado, Formación y Coordinación Dirección de Secretariado de Formación de PDI Vicerrectorado de Innovación y Desarrollo Tecnológico Dirección de Secretariado de Innovación y Desarrollo
Más detallesUN MISMO SOL PARA TODOS
UN MISMO SOL PARA TODOS GUÍA PARA EL PROFESOR DESTINATARIOS: ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA DURACIÓN: 30-40 minutos. OBJETIVOS PRIORITARIOS: -Sensibilizar al alumnado en aspectos relacionados
Más detalles10. La organización de las niñas y de los niños. 10.1 Criterios para la organización de las niñas y de los niños
10. La organización de las niñas y de los niños Las investigaciones sociales han comprobado que a medida que crecen las niñas y los niños aumenta el interés por tener amigos y disminuyen significativamente
Más detallesParque Biblioteca Tomás Carrasquilla La Quintana ANÁLISIS DE ENCUESTAS REDISTRIBUCIÓN DE EQUIPOS DE CÓMPUTO
Parque Biblioteca Tomás Carrasquilla La Quintana ANÁLISIS DE ENCUESTAS REDISTRIBUCIÓN DE EQUIPOS DE CÓMPUTO En el mes de marzo de 2014, con la intención de darle una vocación diferenciada a los equipos
Más detallesPROYECTO DEPORTE Y SOLIDARIDAD 2015
. JUSTIFICACIÓN PROYECTO DEPORTE Y SOLIDARIDAD 2015 La práctica del deporte, y en general los deportistas, son una valiosa herramienta para elaborar políticas de solidaridad y de apoyo a aquellas personas
Más detallesEscuela Dr.Joaquín Castellanos Nº 4003 Vª Las Rosas Maestra de Plastica - Visual Nilda Georgina Vera Rep.Argentina - Salta,Capital Diciembre /2008
Informe de la maestra Nilda Georgina vera a propósito de las actividades realizadas con sus alumnos y el Sistema Constanz Lenguaje del Color para Ciegos. Escuela Dr.Joaquín Castellanos Nº 4003 Vª Las Rosas
Más detallesLa escuela y la educación para la ciudadanía europea
La escuela y la educación para la ciudadanía europea XX Simposio Internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales Bolonia, 31 de Marzo de 2009 A. Ernesto Gómez Rodríguez Universidad de Málaga El objetivo
Más detallesXII JUNTA GENERAL PROYECTO EDUCATIVO. Humanidad Imparcialidad Neutralidad Independencia Voluntariado Unidad Universalidad
XII JUNTA GENERAL PROYECTO EDUCATIVO 1 INTRODUCCIÓN Para evolucionar las Asociaciones o Colectivos han de ser conscientes de sus posibilidades, de sus características y de sus fortalezas, sin olvidarse
Más detallesTaller para adolescentes Aprendiendo a comunicarnos, resolver conflictos y tomar decisiones 2ª Parte: Los valores y la toma de decisiones
Taller para adolescentes Aprendiendo a comunicarnos, resolver conflictos y tomar decisiones 2ª Parte: Los valores y la toma de decisiones Sesión 5 (fichas 56 a 59): Actividad 1: Cómo se toman las decisiones?
Más detallesRED PROYECTO RÍOS EN LA PENÍNSULA IBÉRICA. Associació Hàbitats-Red Proyecto Ríos
RED PROYECTO RÍOS EN LA PENÍNSULA IBÉRICA Sílvia GILI Associació Hàbitats-Red Proyecto Ríos Resumen En 1997 nace en Catalunya Projecte Rius (Proyecto Ríos), una iniciativa pionera en voluntariado ambiental
Más detallesEVALUACIÓN DE LA VISITA A COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DE LA VISITA A COMUNIDADES DE APRENDIZAJE (CEIP Adriano del Valle - CEIP Andalucía - IES Diamantino García Acosta) Sevilla: 18 y 19 de noviembre de 2008 Organización de los centros (horarios,
Más detallesMEMORIA DE LAS ACCIONES DESARROLLADAS
MEMORIA DE LAS ACCIONES DESARROLLADAS PROYECTOS DE MEJORA DE LA CALIDAD DOCENTE VICERRECTORADO DE PLANIFICACIÓN Y CALIDAD X CONVOCATORIA (2008-2009) DATOS IDENTIFICATIVOS: Título del Proyecto LA IMPLANTACIÓN
Más detallesIntereses y establecimiento de metas Modalidad: grupal Estudiantes con un avance crediticio del:
TEMA: PROYECTO DE VIDA M. C. Hilda Leticia Gómez Rivas Objetivo: Durante las 3 sesiones del periodo el estudiante reflexionará sobre quien es y hacia donde dirige el rumbo de su vida, visualizando las
Más detallesEs mejor que se relacione con otras niñas y niños sordos?
Divertirse y relacionarse Es mejor que se relacione con Al principio, no sabíamos si sería bueno que Antonio se relacionase con otros niños sordos. Pensábamos que quizás dejaría de hablar o que no se iban
Más detallesPROYECTO DE DEPORTE Y SOLIDARIDAD 2013
PROYECTO DE DEPORTE Y SOLIDARIDAD 2013 La solidaridad con los desfavorecidos tiene en el deporte un campo prácticamente inagotable, ya que, al mismo tiempo permite desarrollar al individúo en toda su amplitud
Más detallesENTREVISTA A OLGA GÓMEZ
ENTREVISTA A OLGA GÓMEZ OG: Mi nombre es Olga Gómez, y recién en este año estoy como testigo Hemos tenido bastantes proyectos, acá con el Presidente del barrio y hemos querido hacer muchas cosas. Por ejemplo,
Más detallesPROYECTO DE AYUDA MUTUA
PROYECTO DE AYUDA MUTUA COMUNIDAD DE MADRID FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO CANDIDATURA: 2126 CATEGORÍA: B - ESO TEMÁTICAS: Desarrollo Personal / Inteligencia emocional,voluntariado y participación social,convivencia
Más detalles2.2.7.2.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
2.2.7.2.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Durante el curso 2009-2010 iniciamos la formación en la elaboración de planes de mejora. A medida que se avanzaba en el desarrollo de los planes de mejora se
Más detallesCONEXIONES DEPORTIVAS EUROPEAS
CONEXIONES DEPORTIVAS EUROPEAS LA RIOJA FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO CANDIDATURA: 1066 CATEGORÍA: B - ESO TEMÁTICAS: Habitos saludables, educación para la salud, Interculturalidad, Integración de Alumnado
Más detallesPLAN DE CENTRO. Anexo 041 PROGRAMA DE ACOGIDA Y TRÁNSITO-
PLAN DE CENTRO Anexo 041 PROGRAMA DE ACOGIDA Y TRÁNSITO- Aprobado por los órganos colegiados competentes el 27/06/2011 Modificado el 25/11/2013 Revisado el 17/11/2014 C/ Profesora Hortensia Martínez, 7-
Más detallesCEIP PUNTA LARGA. CANDELARIA (TENERIFE) CEIP PUNTA LARGA CEIP PUNTA LARGA. Candelaria (Santa Cruz de Tenerife) TFNO/FAX: 922500444
1 EDUCACIÓN INTERCULTURAL INFORMACIÓN PARA LAS FAMILIAS Sistema Educativo. Funcionamiento de los centros: matrícula, servicios, consejos... Relaciones Familia-Escuela. CEIP PUNTA LARGA CEIP PUNTA LARGA
Más detallesPRACTICUM DEL MÁSTER DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE IDIOMAS.
PRACTICUM DEL MÁSTER DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE IDIOMAS. ESTRUCTURA Y GUÍA DE DESARROLLO 1.- CONTEXTUALIZACIÓN DEL PRACTICUM DENTRO DEL MASTER
Más detallesMódulo III. Aprendizaje permanente Tema 4: Aprendizaje de actividades laborales Entrevista. El papel de las familias como impulsoras del empleo
Módulo III. Aprendizaje permanente Tema 4: Aprendizaje de actividades laborales Entrevista. El papel de las familias como impulsoras del empleo Carmen Ochoa Berrozpe Pedagoga Responsable del Programa de
Más detallesPolíticas educativas andaluzas de incorporación de las TIC a la educación
Políticas educativas andaluzas de incorporación de las TIC a la educación Carmen Rodríguez Martínez Directora General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado Consejería de Educación. Junta
Más detallesEstrategias didácticas para trabajar con las TIC en el Aula
2 Estrategias didácticas para trabajar con las TIC en el Aula MODALIDADES DE UTILIZACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA Las cuatro formas más habituales en que se utilizan actualmente las TICs en las aulas de Educación
Más detallesLA WEB ESCOLAR COMO MEDIO DE INTEGRACIÓN ENTRE EL CENTRO Y LA COMUNIDAD EDUCATIVA: LA BIBLIOTECA ESCOLAR
1 LA WEB ESCOLAR COMO MEDIO DE INTEGRACIÓN ENTRE EL CENTRO Y LA COMUNIDAD EDUCATIVA: LA BIBLIOTECA ESCOLAR Autoría: Benito Moreno Peña; Antonio Jesús Ruiz Pérez Ámbito: Científico Tecnológico Temática:
Más detallesCOORDINACIÓN DEL PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES. COEDUCACIÓN. Orientaciones para el alumnado del MAES JUEVES 23 DE ENERO 2014
COORDINACIÓN DEL PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES. COEDUCACIÓN Orientaciones para el alumnado del MAES JUEVES 23 DE ENERO 2014 Qué es la coeducación? Es el método de intervención educativo que
Más detallesGUÍA DE DISCUSIÓN PARA LOS PADRES
GUÍA DE DISCUSIÓN PARA LOS PADRES DÍA NACIONAL PARA PREVENIR EL EMBARAZO EN LOS ADOLESCENTES MAYO 6, 2015 Constantemente los adolescentes dicen que sus padres no sus amigos, ni sus parejas, ni la cultura
Más detallesPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO: TÉCNICO EN SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES MÓDULO PROFESIONAL: FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO Módulo Formación en Centros de Trabajo. Curso Segundo
Más detallesTaller de observación entre profesores
Taller de observación entre profesores Gabriel Chancel Valente Unitat d Assessorament Psicopedagógic Universitat Autònoma de Barcelona uap@uab.cat 1. Presentación A pesar de sus limitaciones, la clase
Más detalles6. LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN DEL ALUMNADO Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO.
6. LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN DEL ALUMNADO Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO. Los criterios de evaluación en las distintas enseñanzas que se imparten en el centro están recogidos en
Más detallesAprender español vía proyectos en niveles avanzados: una experiencia docente
Aprender español vía proyectos en niveles avanzados: una experiencia docente Anett Zábráczki Instituto AKG de Budapest, Hungría Parte teórica Qué es un proyecto? «El nombre de trabajo por proyectos se
Más detallesCarteleras. Elaborar una agenda de conciertos y actividades musicales
Carteleras. Elaborar una agenda de conciertos y actividades musicales Etapa/Curso Área Destrezas Tiempo de realización Contenidos Competencias básicas 3º ciclo de Primaria 1º ciclo de Secundaria Educación
Más detallesCEIP ADRIANO DEL VALLE (SEVILLA) ÍNDICE
CEIP ADRIANO DEL VALLE (SEVILLA) CEIP PINTOR JOAN MIRÓ (PALMA DE MALLORCA) ÍNDICE 1- Justificación, propósito y resumen del proyecto 2- Objetivos concretos del proyecto. Incidencia sobre los participantes
Más detallesEL ORDENADOR RECURSO TIC PARA UNA METODOLOGÍA TRANSVERSAL E INTERDISCIPLINAR: MATEMÁTICAS - TECNOLOGÍA
EL ORDENADOR RECURSO TIC PARA UNA METODOLOGÍA TRANSVERSAL E INTERDISCIPLINAR: MATEMÁTICAS - TECNOLOGÍA Resumen AUTORIA MARÍA JOSÉ ALFONSO GARCÍA TEMÁTICA INTERDISCIPLINARIEDAD MATEMÁTICAS Y TECNOLOGÍA
Más detallesEL PLAN DE FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
EL PLAN DE FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Si queréis llegar pronto, id solos; si queréis llegar lejos, id juntos Para educar a un niño es necesaria toda la tribu El aprendizaje activa una serie de
Más detallesEl reto de la escuela del siglo XXI
Revista Escola Catalana Nº 450 El reto de la escuela del siglo XXI José María Esteve Gibert La escuela que se merecen los alumnos de hoy, que son niños y jóvenes del siglo XXI, no es la escuela donde estudiamos
Más detallesPROGRAMACIÓN ESPECÍFICA DE MATEMÁTICAS DE 4º ESO (SECCIÓN BILINGÜE)
PROGRAMACIÓN ESPECÍFICA DE MATEMÁTICAS DE 4º ESO (SECCIÓN BILINGÜE) CURSO 2011-2012 ALUMNADO BILINGÜE (MATEMÁTICAS 4º E.S.O. OPCIÓN B) 1. Objetivos del curso. El pasado curso 2010-2011 se impartió por
Más detallesEstrategias para superar el bajo rendimiento en el estudiante superior del primer año. Dámaso López Aragón
Estrategias para superar el bajo rendimiento en el estudiante superior del primer año Dámaso López Aragón Introducción En el mundo globalizado de hoy, la educación superior y universitaria tiene un propósito:
Más detallesOrientaciones para documentar experiencias y proyectos innovadores 1
Orientaciones para documentar experiencias y proyectos innovadores 1 Este material orientativo de trabajo tiene como finalidad invitar a las escuelas que participan del y están desarrollando Proyectos
Más detallesAsociación Internacional de Ciudades Educadoras. Plan Estratégico 2015-2018
Asociación Internacional de Ciudades Educadoras Plan Estratégico 2015-2018 Intención: El presente Plan Estratégico pretende ser un instrumento que ordene el conjunto de iniciativas y acciones prioritarias
Más detalles1. MATERIALES. Recursos materiales. Contamos con los siguientes:
1. MATERIALES Dentro de este apartado hacemos referencia a los recursos materiales, nuevas tecnologías y al espacio donde se llevó a cabo el proyecto. Recursos materiales. Contamos con los siguientes:
Más detallesAvda. Galicia nº 4 Bajo D 28702 Tel. 91 6516601
PREVENCION DEL ACOSO ESCOLAR Elaborado por 1 0. ÍNDICE 1. Justificación 3 2. Principios del proyecto 4-5 3. Objetivos..6 4. Beneficios para el centro escolar.7 5. Metodología... 8 6. Dotación económica...9
Más detallesLAS MUJERES PARADAS DE LARGA DURACIÓN MAYORES DE 45 AÑOS EN EXTREMADURA. Datos SEXPE. Mayo 2015
LAS MUJERES PARADAS DE LARGA DURACIÓN MAYORES DE 45 AÑOS EN EXTREMADURA. Datos SEXPE. Mayo 2015 Qué es el desempleo de larga duración? En primer lugar es necesario destacar que hablamos de personas desempleadas
Más detallesTÍTULO: UN DIA PARA EL MULTIDEPORTE TRADICIONAL.
TÍTULO: UN DIA PARA EL MULTIDEPORTE TRADICIONAL. Enrique Sánchez Alcolea CEIP Infanta Cristina (Puente Tocinos). Esta actividad involucra directamente a los alumnos y alumnas de 3er curso de educación
Más detallesCOMENTARIOS SOBRE LAS EXPOSICIONES EN CLASE.
COMENTARIOS SOBRE LAS EXPOSICIONES EN CLASE. GRUPO 5.1; ESCUELA INCLUSIVA: Lo que nuestras compañeras han destacado en su presentación sobre las escuelas inclusivas ha sido la definición, los objetivos,
Más detallesOur Mobile Planet: España
Our Mobile Planet: España Conoce mejor al consumidor móvil Mayo de 2013 1 Resumen Los smartphones se han convertido en un elemento indispensable de nuestra vida cotidiana. La penetración de smartphones
Más detallesCITAS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN EN INGENIERÍA
De Óscar José Mesa Sánchez: CITAS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN EN INGENIERÍA MI VISIÓN DE UNIVERSIDAD. Si no hubiera sido por la Universidad pública no hubiera podido estudiar. Esta frase llena
Más detallesPROYECTO EL RETIRO: ÁRBOLES Y PLANTAS. PROYECTO: EL RETIRO: ÁRBOLES Y PLANTAS Página 1
PROYECTO EL RETIRO: ÁRBOLES Y PLANTAS PROYECTO: EL RETIRO: ÁRBOLES Y PLANTAS Página 1 1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO La puesta en práctica del proyecto va a permitir a los alumnos entrar en contacto con
Más detallesBASE DE DATOS FINANCIADA POR:
TERCER CONCURSO DE EXPERIENCIAS MENCIÓN ESPECIAL (B) Acercar la asociación a las familias APA CP SEIS DE DICIEMBRE. Madrid. FAPA Francisco Giner de los Ríos. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Para incrementar la
Más detallesPROYECTO BILINGÜE DE EDUCACIÓN COMPARTIDA DE NIÑOS/AS SORDOS Y OYENTES EN UNA ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
PROYECTO BILINGÜE DE EDUCACIÓN COMPARTIDA DE NIÑOS/AS SORDOS Y OYENTES EN UNA ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL DE LA COMUNIDAD DE MADRID Escuela de Educación Infantil Piruetas Piruetas es una escuela Pública
Más detallesCentro de Opinión Pública de la Universidad de Belgrano
Centro de Opinión Pública de la Universidad de Belgrano SONDEO DE OPINIÓN: CÓMO ELIGEN LOS JÓVENES SU CARRERA UNIVERSITARIA? El Problema de la Orientación Vocacional I. CONSIDERACIONES PRELIMINARES Durante
Más detallesPRÁCTICAS ADMINISTRATIVAS
DIPLOMATURA EN GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN PÚBLICA PROGRAMA DE LA ASIGNATURA PRÁCTICAS ADMINISTRATIVAS Código: 445 (16 créditos) CURSO 2011-12 Coordinadora: Mª Teresa Balaguer Coll Departamento de Finanzas
Más detallesConsejo de Ministros El Gobierno aprueba los Reales Decretos que regulan la PGB y el acceso a la Universidad
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte Consejo de Ministros El Gobierno aprueba los Reales Decretos que regulan la PGB y el acceso a la Universidad La Prueba General de Bachillerato (PGB) se realizará
Más detallesMediación escolar. Pilar Sánchez Alvarez 2009
Mediación escolar Aclarar conceptos Violencia Conflicto Agresividad Situaciones de acoso Conductas disruptivas e indisciplina escolar Diferencia entre violencia y conflicto En la violencia una de las personas
Más detallesTenemos los mismos derechos y respetamos nuestras diferencias
tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 20 Tenemos los mismos derechos y respetamos nuestras diferencias En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre el derecho a la igualdad. Aprenderán lo valioso
Más detallesEstrategias para la implementación exitosa de la tecnología en el aula. Juan Carlos Xique Anaya
Estrategias para la implementación exitosa de la tecnología en el aula Juan Carlos Xique Anaya En este breve artículo compartiremos algunas estrategias que pueden resultar de utilidad a profesores e instituciones
Más detallesTÉCNICAS DE ESTUDIO EN EL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
TÉCNICAS DE ESTUDIO EN EL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Judith Domínguez Martín Diplomada en Educ. Infantil y Audición y Lenguaje. Maestra de Educ. Primaria. A lo largo de la etapa de educación primaria
Más detallesPROGRAMACIÓN CICLOS FORMATIVOS
I.E.S. Galileo Galilei PROGRAMACIÓN CICLOS FORMATIVOS C.F.G.M. TÉC. EN ATENCIÓN SOCIOSANITARIA PRIMER CURSO (LOGSE) Módulo: SERVICIOS SOCIOCOMUNITARIOS EN ANDALUCÍA Profesora: Mónica I. Ruiz Pedrosa MD75PR04RG
Más detallesHUERTO ESCOLAR JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
HUERTO ESCOLAR JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO En nuestro Colegio, creemos muy importante la relación de los niños con su entorno. Actualmente, existe un gran desconocimiento del tema, ya que las familias aunque
Más detallesPlan de Orientación Académica y Profesional
Plan de Orientación Académica y Profesional O. Concepto a través del Currículo y de la Tutoría Proceso sistemático y planificado de orientación académica y profesional individualizada que favorece la madurez
Más detallesALPHA STATION AÑO ESCOLAR USA 2014
ALPHA STATION AÑO ESCOLAR USA 2014 Introducción El Año Escolar se ha convertido en uno de los programas más demandados por miles de estudiantes españoles que se preparan para vivir una experiencia inolvidable
Más detalles1. Objetivos a los que responde el proyecto
PLAN DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD EN LA ESCUELA. 0. Justificación Siguiendo Decreto n.º 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma
Más detallesBreve descripción y valoración de las actividades (de aula, de centro de movilidad, de formación, con otras instituciones u otras)
ESTRATEGIAS PARA EL CONOCIMIENTO Y LA ENSEÑANZA DE LA JARDINERÍA MEMORIA DEL PROYECTO AGRUPACION DE CENTROS 2010-2012 Datos de identificación Centro: I.E.S. Localidad: Coordinador: David González Pérez
Más detallesCUESTIONARIO SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR PARA ORIENTADORES Y ORIENTADORAS
CUESTIONARIO SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR PARA ORIENTADORES Y ORIENTADORAS El objetivo del cuestionario es conocer el clima de los centros, especialmente los posibles problemas de convivencia y las estrategias
Más detallesJugando con los números
Jugando con los números CC. LA INMACULADA CURSO 2015-2016 Infantil II-III Tutoras: Antonia Toboso Miriam Martín ÍNDICE 1. Justificación. 2. Contextualización. 3. Marco Curricular. 3.1. La concreción los
Más detalles