LINEAMIENTOS GENERALES - EJES TEMATICOS 1.- OBJETIVOS

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1 BASES PARA EL CONCURSO DE ANTECEDENTES Y OPOSICIÓN PARA SUPERVISORES DE ESCUELA PERTENECIENTES A LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA DE LA PROVINCIA DE MISIONES LINEAMIENTOS GENERALES - EJES TEMATICOS 1.- OBJETIVOS Reconocer el valor y compromiso que implica asumir la tarea de Supervisor, dada la importancia histórica de las transformaciones en la educación secundaria, hoy obligatoria, desde una mirada global, Mundial, Latinoamericana, Argentina y Local. Resignificar el rol del Supervisor, tensionando el mismo, con los nuevos paradigmas que le permiten actualizar su perfil de acuerdo a los emergentes, socio-políticos-culturales. Adaptar el perfil del Supervisor a los lineamientos de la Ley Nacional de Educación N , la ley de Educación Técnico Profesional Nº y otras normas legales vigentes para la Educación Argentina y Misionera. Generar espacios para el tratamiento, discusión y análisis, de temas transversales y el uso de las Tecnología de la información y de la comunicación.

2 2.- PERFIL DEL SUPERVISOR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA La Supervisión requiere profesionales docentes que privilegien un modelo de gestión educativa estratégica centrada en lo pedagógico como eje estructurante y organizador del ejercicio de su rol. El Supervisor debe contar con: Habilidades para trabajar con la complejidad Conocer las dependencias de las Instituciones escolares, en relación con el gobierno educativo y la supervisión, (escala jerárquica). Capacidad para el trabajo en equipo Apertura para el aprendizaje a la innovación Compromiso con la función demostrando solvencia y ética profesional. Disposición para intervenciones sistémicas y estratégicas Reflexionar y analizar críticamente los procesos de transformación curricular que se realizan en las escuelas, elaborando estrategias para orientar las innovaciones. Compromiso con una cultura organizacional cohesionada por una visión de futuro Capacidad de estimular nuevas formas de comprender y actuar Capacidad para ampliar los procesos de mejora continua Disposición para generar un espacio de necesaria articulación entre el Proyecto Nacional, Jurisdiccional en concordancia con la realidad Zonal; atendiendo a los contextos de las Instituciones Educativas en el marco de su singularidad y pluralidad.

3 Competencias para favorecer las relaciones entre los diferentes sujetos de la comunidad educativa, incorporando estrategias de prevención y resolución pacífica de conflictos; evidenciando actitud asertiva. Disposición para la organización de redes institucionales propiciando el trabajo en equipo en el marco de una cultura colaborativa y participativa Aptitudes como integrador activo en su quehacer profesional articulando dimensiones políticas, pedagógicas y sociales de los diferentes sujetos intervinientes. Capacidad para articular, la teoría con la práctica cotidiana y la resolución de los problemas que se plantean a los Supervisores. EJES TEMÁTICOS DE LA CAPACITACIÓN EJE TEMÁTICO I: La Educación Secundaria Obligatoria en todas sus modalidades y orientaciones La educación secundaria en perspectiva: cambios y continuidades en el ámbito mundial, regional y local. Desafíos de la escuela secundaria obligatoria: la masificación y el problema del modelo institucional. Las particularidades del caso argentino. Alcances y horizontes de transformación de la escuela secundaria. Las trayectorias educativas y la experiencia escolar en la Argentina. Las reformas recientes en la escuela secundaria Argentina, confrontación entre el enfoque tradicional instituido y el instituyente inclusivo. Frente a la educación secundaria inclusiva vista como un proyecto educativo de transformación social. * Una escuela secundaria que hace efectivos los

4 derechos a la educación, la igualdad de oportunidades y la participación sin ningún tipo de selección y discriminación. Una escuela secundaria que conceptualiza de forma diferente las necesidades especiales del alumnado, lo que implica tener expectativas elevadas para todos los alumnos, beneficiando la cooperación y colaboración entre escuela, familia y comunidad EJE TEMÁTICO II: Marcos legales vigentes en la Educación Secundaria Obligatoria en nuestra Jurisdicción La mirada sobre la Normativa: alcances, límites, interpretación, intersticios de las normas Ley VI - Nº 6 - estatuto del docente. Dec. Reg. 1533/63 del estatuto del docente Ley I - Nº 89 (Antes Ley procedimiento administrativo Ley I - Nº 37 (Antes Decreto Ley 1556/82)) - régimen jurídico básico de la función en la administración pública provincial Dec. 542/83 - régimen de asistencia, justificaciones, licencias y franquicias para el personal docente. Dec. 226/08 - reglamento de procedimientos para la instrucción de sumarios administrativos e informaciones sumarias. Ley VI - Nº 47 (Antes Ley 3010) - régimen de acumulación de cargos, funciones y horas cátedras para el personal docente Resoluciones del CGE atinentes al cargo.

5 EJE TEMÁTICO III: Análisis e interpretación del contexto y de la diversidad sociocultural. Paradigmas de la función del Supervisor, en la transformación educativa Análisis de la Resolución 93 del Ministerio de Educación de la Nación "Orientaciones para la organización pedagógica e Institucional de la Educación Secundaria obligatoria", adecuada a nuestra jurisdicción. Los modelos internacionales de supervisión escolar. La Supervisión escolar en la Argentina. Tendencias y desafíos presentes y a futuro La construcción de proyectos educativos en el marco de políticas de inclusión, analizando las recomendaciones para la regulación jurisdiccional, sobre evaluación, acreditación y promoción de los estudiantes. Sociedad, cultura y conocimiento y su incidencia en la escuela. Unidad en lo diverso, evitando la fragmentación social y en la escuela, tendiente a erradicar el fracaso escolar. Saber, poder, autonomía y sentido de pertenencia en las escuelas. Institución educativa como objeto de conocimiento. Paradigmas y modelos en la construcción de una mirada sobre las instituciones. Dimensiones de análisis, pluralidad de espacios pedagógicos. La evaluación de las instituciones educativas. Iniciativas institucionales, trabajo en red. El modelo vincular, Docente, Estudiante, Conocimiento, como red de interacción y relación estratégica para cumplir el contrato didáctico. Sujeto de aprendizaje. Los adolescentes y los jóvenes

6 Aprender a aprender. Aprender a convivir con el cambio tecnológico permanente Aprender a convivir con los otros. EJE TEMÁTICO IV: Diagnóstico y construcción de proyectos en el trabajo supervisivo, contemplando las dimensiones de la Institución Educativa Las tareas específicas del Supervisor en la zona y en la escuela. Las dimensiones del trabajo Institucional: Pedagógico-Curricular; Organizativo-Administrativa y Socio-Comunitaria. Funciones de orientación, asesoramiento, seguimiento y Asesorar sobre los nuevos instrumentos de evaluación La comunicación y la construcción de estrategias de trabajo con la comunidad educativa. Estrategias para implementar el trabajo en equipo y trabajo cooperativo. Una mirada sobre la constitución de los equipos, la distribución del tiempo y del espacio, los agrupamientos, la comunicación, la cooperación y la participación. La reflexión sobre la práctica, estrategias de la investigación, el asesoramiento entre pares. Aportes de la investigación educativa para encarar el trabajo del supervisor. Visión del supervisor como agente investigador capacitador, realizando diagnósticos sobre las situaciones institucionales, identificando problemas y seleccionando estrategias para solucionarlo.

7 Estrategias de devolución sobre los aspectos relevados en las escuelas: el registro escrito, la visita a la escuela, la elaboración de informes, la realización de talleres, seminarios, mesas redondas, grupos focales EJE TEMÁTICO V: Resignificación de la Educación Secundaria Obligatoria Misionera. Abordaje de Temas Transversales Resignificación de las Normativas vigentes y su impacto en la vida institucional Convivencia pacífica y construcción de ciudadanía. Programa de Educación Sexual integral. Programa de prevención de conductas adictivas. Trabajo con estamentos ministeriales para tratar la Ley de violencia Familiar y de género. Educación Vial Educación Alimentaria Nutricional Programa de Educación Ambiental Programa de Educación y Memoria. Usos de las nuevas tecnologías El MERCOSUR- UNASUR, en el marco de la construcción de una identidad nacional abierta, respetuosa de la diversidad. La causa de la recuperación de nuestras Islas Malvinas, Georgias del Sur y Sándwich del Sur, defensa del Estado de Derecho y la plena vigencia de los Derechos Humanos. La diversidad cultural de los pueblos indígenas y sus derechos. Cultura. Cooperativismo y mutualismo.

8 EJE TEMATICO VI: A. Escuelas Técnicas: Problemáticas especificas de la modalidad. Ley Nacional de Educación Técnica Profesional Nº La Gestión Curricular e Institucional en las Escuelas Técnicas. Estructura Curricular de las Escuelas Técnicas. Planes de Mejora. Guías para la presentación de Planes de Mejora según Resol. Nº 175/12 CFE.- Formación Profesional. B. Escuelas Agropecuarias y su problemática especificas de la modalidad. Ley Nacional de Educación Técnica Profesional Nº Lo Didáctico Productivo en la Educación Agrotécnica.- La Gestión Curricular e Institucional en las Escuelas Agropecuarias.- La estructura Curricular de las Escuelas Agropecuarias. Planes de Mejora. Guías para la presentación de Planes de Mejora según Resol. Nº 175/12 CFE.- Formación Profesional. Todos los ejes temáticos se plasman en la elaboración del Proyecto Educativo de la Supervisión que se defenderá en un coloquio.

9 3.- BIBLIOGRAFÍA Acosta, F., Escuela media y sectores populares. Posibilidades y potencia de la escuela moderna. La crujía, Buenos Aires, Braslavsky, C., Re-haciendo escuelas: Hacia un nuevo paradigma educativo en América Latina. Convenio Andrés Bello/Santillana, Buenos Aires, Braslavsky, C., La educación secundaria. Cambio o inmutabilidad?. IIPE/UNESCO Buenos Aires/Santillana, Buenos Aires, Carbonell, J., La aventura de innovar. El cambio en la escuela. Serie Razones y propuestas educativas. Tercera edición. Morata. Madrid, Da Silva Medina A., Supervisión Escolar. De la acción ejercida a la acción repensada, Dunken, Buenos Aires, Del Castillo Alemán y Azuma Hiruma, Alicia, La reforma y las políticas educativas. Impacto en la supervisión escolar. FLACSO, México, DINIECE, Sentidos en torno a la obligatoriedad de la educación secundaria. Serie La Educación en Debate. Ministerio de Educación, DINIECE (Dirección Nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa), Boletín Nº 6 Temas de Educación. Perfiles, formación y condiciones laborales de los profesores, directores y supervisores de la escuela secundaria. Ministerio de Educación de la República Argentina, Dufour, Gustavo y colabs., El rol de los supervisores e inspectores en el gobierno del sistema educativo argentino, Aique Grupo Editor S.A., Buenos Aires, Dussel, I., Brito, A. y P. Nuñez, Más allá de la crisis. Percepciones de profesores y estudiantes sobre la escuela secundaria. Fundación Santillana: Buenos Aires, Elliot, J., La investigación - acción en educación. Madrid, Morata, 1994.

10 Fullan M. y Hargreaves A., Hay algo por lo que merezca la pena luchar en la escuela?, Publicaciones M.C.E.P, Sevilla, Gallart, M. A., La construcción social de la escuela media. Una aproximación institucional. La crujía, Buenos Aires, García Canclini, N., Los jóvenes no se ven como el futuro: serán el presente?. Revista Pensamiento Iberoamericano Nº 3. Inclusión y ciudadanía: perspectivas de la juventud en Iberoamérica. pp , Disponible en Internet. Gvirtz S. y Podestá M. "Mejorar la Gestión Directiva en la Escuela". Ediciones Granica S.A.Buenos Aires,2007. Gimeno Sacristán, J., La transición a la educación secundaria, Morata, Madrid, Jabif, L., Proyecto de actualización de Formadores en Gestión y Política Educativa. Directores en acción. Módulos de de formación en competencias para la gestión escolar en contextos de pobreza. IIPE UNESCO, Buenos Aires. Selección, Jacinto, C. y Terigi, F., Qué hacer ante las desigualdades en la educación secundaria?. Aportes de la experiencia latinoamericana. UNESCO/Santillana, Buenos Aires, Kántor, D., Variaciones para educar adolescentes y jóvenes. Del Estante Editorial, Buenos Aires, López de Tur G.-"Gestión Escolar para la Praxis". UCSF Universidad Católica de Santa Fe, Montero Alcaide, A., Inspección educativa y función asesora, en García y López Yáñez (coord.), Asesoramiento curricular y organizativo en la educación, Ariel Educación, Barcelona, 1997.

11 Poggi, M., La formación de directivos de instituciones educativas. Algunos aportes para el diseño de estrategias, IIPE UNESCO, Buenos Aires, Ravela, P., La construcción y el uso de la información para la toma de decisiones en la gestión escolar, Ministerio de Educación de la República Argentina, Buenos Aires, Rochex, J. Y., Reformar la escuela secundaria o democratizar la escolaridad? Problemas sociales y escolar en Francia. Revista Mexicana de investigación educativa, Ene-Mar, año/vol 12, num. 032, pp , Disponible en Internet. SITEAL, La escuela y los adolescentes. Informe sobre tendencias sociales y educativas en América Latina. OEI/IIPE UNESCO, Buenos Aires, Disponible en Internet. Stake, R.E., Investigación con estudio de caso, Morata, Madrid, Tenti Fanfani, E., Abandono escolar y políticas de inclusión en la educación secundaria, IIPE-UNESCO, PNUD, Buenos Aires, Tenti Fanfani, E. (comp.) Educación media para todos. Los desafíos de la democratización del acceso. IIPE Unesco/Fundación OSDE/Altamira, Buenos Aires, Terigi, Flavia, Los sistemas nacionales de inspección/supervisión escolar, IIPE UNESCO, Buenos Aires, Terigi, Flavio, Los cambios en el formato de la escuela secundaria: por qué son necesarios, por qué son tan difíciles. Propuesta Educativa, año 17, num. 29. Pp , Tiramonti, G. y Montes N., La escuela media en debate. Problemas actuales y perspectivas desde la investigación, Manatial FLACSO, Buenos Aires, 2008.

12 Viñao Frago, A., Sistemas educativos, culturas escolares y reformas. Continuidades y cambios. Morata, Madrid, Zabalza, M. A., Diarios de Clase. Un instrumento de investigación y desarrollo profesional. Narcea, Madrid. Segunda edición, "Concurso de oposición Secundaria 2010" Web del C.G.E. Provincia de Entre Ríos - República Argentina. COMISION DE TRABAJO: Vocal CGE: Prof. Francisco Conde Vocal suplente CGE: Prof. María Inés Rebollo Directora Nivel Superior: Lic. Paola Toledo Director de la DAL del CGE: Dr. Juan Horacio Javier Gaetano Presidente JCYD Sec. y Sup.: Lic. Marco Antonio Freaza