LA AVENTURA DE ENSEÑAR CIENCIAS

Transcripción

1 LA AVENTURA DE ENSEÑAR CIENCIAS INTRODUCCIÓN: Cómo enseñar ciencias para formar el pensamiento científico de los alumnos? Es posible que los alumnos "hagan ciencia" en la escuela? Qué se necesita para generar un espíritu científico en nuestras aulas? En este Trayecto de Actualización Docente nos proponemos abordar estas y muchas otras preguntas desde una mirada que articula concepciones teóricas de la didáctica de la ciencia con lo que sucede en las escuelas reales. Esta capacitación apunta a que los docentes de Ciencias Naturales de Nivel Secundario construyan y revisen saberes teóricos y prácticos que les permitan analizar sus prácticas actuales y proponer mejoras incrementales a lo que vienen realizando, de modo que se plasmen en su desempeño profesional posterior. Se trabajará en gran medida a partir del análisis de casos y producciones del aula real, enfatizando la construcción de una mirada analítica sobre las prácticas de los propios docentes participantes, a partir del paradigma pedagógico conocido como Formación Situada que propone el análisis crítico de situaciones auténticas como modo de transformar las prácticas profesionales. OBJETIVOS: Nos proponemos que los docentes participantes: Revisen y profundicen los conocimientos acerca de la naturaleza del conocimiento científico y sus modos de producción, y los utilicen como insumo para pensar la enseñanza. Discutan el modelo de enseñanza de las ciencias por indagación y sus supuestos epistemológicos y didácticos. Enriquezcan su repertorio de estrategias de enseñanza a través del análisis y reflexión sobre secuencias didácticas que enfatizan la dimensión de las ciencias como proceso de construcción de conocimiento, la importancia de generar situaciones de trabajo 1

2 intelectualmente activas para los estudiantes y la contextualización de los contenidos de la asignatura en casos y problemas anclados en situaciones de la vida real. Analicen críticamente la propia práctica a la luz de los objetivos de aprendizaje propuestos y el contexto específico de cada aula, y propongan estrategias de acción concretas para la mejora. Reconozcan a la evaluación como herramienta para el seguimiento de los aprendizajes de los alumnos y la mejora de la práctica. Discutan sobre la gestión de las TIC en el aula y los desafíos que representa. Reflexionen sobre la integración, diseño e implementación de actividades de aula con recursos digitales, tanto online como offline. DESTINATARIOS: Docentes de Ciencias Naturales (Biología, Física, Química) que se encuentren actualmente frente al aula ejerciendo la docencia en Nivel Secundario y que tengan un buen manejo del paquete Office e Internet, y capacidad para adaptarse a nuevas herramientas digitales. MODALIDAD y DURACIÓN: El trayecto supone una modalidad del tipo híbrido, combinando encuentros presenciales con trabajo en una plataforma virtual Moodle 2.0. Las clases que tengan lugar en la plataforma virtual, combinarán videos y textos de distintos autores con actividades de discusión e intercambio por parte de los alumnos, con un enfoque orientado fuertemente a la práctica. Módulo 1 Educar mentes científicas : 6 semanas de trabajo on-line con 2 encuentros presenciales y 1 clase virtual sincrónica Módulo 2 Profesores investigadores en acción : 6 semanas de trabajo on-line con 2 encuentros presenciales y 1 clase virtual sincrónica Módulo 3 La integración de las TIC en la enseñanza de las Ciencias: 6 semanas de trabajo online con 2 encuentros presenciales y 1 clase virtual sincrónica El trabajo virtual implica una dedicación semanal de 5hs aproximadamente. Los encuentros presenciales tienen una duración de 5hs reloj. La carga horaria total del trayecto es de 96hs virtuales y 30hs presenciales. (Ver cronograma al final del documento) Durante el receso invernal no habrá actividades. 2

3 CONTENIDOS: Módulo 1 Educar mentes científicas : Qué significa conocer en Ciencias? El desarrollo del pensamiento científico como un objetivo fundamental de la enseñanza de las Ciencias Naturales. Una mirada sobre la naturaleza de la Ciencia que orienta la enseñanza: la Ciencia como producto y como proceso. El modelo didáctico por indagación: consideraciones epistemológicas y didácticas. La realización de experimentos en el aula e investigaciones guiadas: más allá de las "recetas de cocina". Análisis de producciones de alumnos y docentes. Planificación de la enseñanza: el diseño inverso. Evaluación de los aprendizajes desde la perspectiva de la evaluación auténtica. Módulo 2 Profesores: investigadores en acción : Profesores como investigadores: el aula como un laboratorio de la práctica. Elaboración de proyectos de investigación acción: formulación de hipótesis, diseño de intervenciones, análisis de datos obtenidos y reformulación de la práctica La historia de la Ciencia como recurso educativo: análisis de casos históricos para abordar la enseñanza de las disciplinas científicas Más allá de los experimentos: el trabajo con textos y otros recursos en el aula de ciencias desde el marco de la enseñanza por indagación. La evaluación formativa como insumo para la mejora en los aprendizajes y en la propia práctica. La retroalimentación. Módulo 3 La integración de las TIC en la enseñanza de las Ciencias : Enfoques de la integración de TIC digitales a la currícula escolar. Desafíos, tendencias y tecnologías para mirar: aprendizaje móvil y computación en la nube. La gestión de las TIC en las aulas. Modos en que las TIC digitales pueden contribuir a la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias. Las TIC como recursos para potenciar la retroalimentación, revisión y evaluación: organizadores gráficos y herramientas para el pensamiento crítico. Dispositivos y aplicaciones móviles para la observación de eventos naturales. Creación y utilización de simuladores educativos digitales. Micromundos lúdicosinteractivos. Laboratorios virtuales. Realidad aumentada. 3

4 REQUISITOS DE ACREDITACIÓN: Para acreditar el trayecto, será necesaria la asistencia a los encuentros presenciales, la participación en las actividades virtuales y la aprobación del trabajo final de cada uno de los módulos. Se entregará certificado de participación y/o de aprobación del trayecto, según corresponda. INSCRIPCIÓN: Inscripción abierta y gratuita completando el siguiente formulario on-line Para más información sobre el Trayecto de actualización docente o problemas con la inscripción, por favor contáctese con la Universidad de San Andrés (011) o educacion@udesa.edu.ar REQUISITOS TECNOLÓGICOS NECESARIOS: Cada participante deberá contar con una computadora personal: PC, notebook o netbook, con conexión a internet de 1MB o superior. CRONOGRAMA: Módulo 1: Módulo 2: Módulo 3: 4

5 BREVE CV DE LOS ESPECIALISTAS: María Eugenia Podestá es Magíster en Educación (Universidad de Bath, Reino Unido), posgraduada en Educación (UCA) y Licenciada en Bioquímica (UBA). Es coautora y compiladora de los libros Mejorar la escuela. Acerca de la gestión y la enseñanza (Ediciones Granica, 2004), y Mejorar la gestión directiva en la escuela (Buenos Aires, Ediciones Granica, 2007). Es coautora de los libros La aventura de enseñar ciencias naturales (Editorial Aique, 2009), El Rol del supervisor en la mejora escolar (Editorial Aique, 2009) y El cerebro que aprende (Editorial Aique, 2013). Además, es directora de la colección Neurociencia y Educación, de Aique Grupo Editor. Actualmente se desempeña como Directora del Área de Extensión y Codirectora del Postítulo de Actualización Académica en Los nuevos desafíos de la docencia y del Profesorado Universitario para el Nivel Secundario y Superior de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés. También está a cargo de la Residencia Pedagógica en el Profesorado en Ciencias de la Educación de la Universidad de San Andrés y es asesora pedagógica en el área de ciencias y mejora escolar. Melina Furman es Master of Arts y Ph.D. en Educación en Ciencias de la Universidad de Columbia, EEUU, y Lic. en Ciencias Biológicas de la Universidad de Buenos Aires. Actualmente es profesora investigadora de dedicación completa de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés e investigadora del CONICET. Dirige el equipo de Ciencias Naturales del Proyecto Escuelas del Bicentenario (OEI), programa de mejora para escuelas de contextos vulnerables en Argentina. Es fundadora de la Asociación Expedición Ciencia, organización de científicos que realiza campamentos científicos para jóvenes y otros programas de promoción de las vocaciones científicas. Fue coordinadora científica del Posgrado en Enseñanza de las Ciencias de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) y del programa Ciencia y Tecnología con Creatividad (CTC) de Sangari Argentina. Dirigió el programa de formación docente Urban Science Education Fellows de la Universidad de Columbia y fue profesora de la materia Science Methods for the Bilingual Teachers. Publicó los libros La aventura de enseñar ciencias naturales (Aique), Ciencias Naturales: Aprender a Investigar en la Escuela (Novedades Educativas), La Ciencia en el Aula (Paidós) y Experimentos en la Cocina (Chicos.net), además de diversos materiales para docentes y alumnos. Adrián Minzi es especialista en educación por la Universidad de San Andrés (2014) y Licenciado en Ciencias Biológicas por la Universidad de Buenos Aires (2010). Actualmente es asistente de docencia de la Universidad de San Andrés y profesor de tercer y cuarto año del colegio secundario Paideia S.R.L donde también ha coordinado trabajos integradores de Ciencias (matemáticas-computación-biología y físico-química) de segundo y cuarto año así como tutor de tesinas de quinto año en ciencias. Es Docente del Programa de actualización pedagógica y disciplinar de Biología dirigido a docentes de escuelas secundarias de la CABA, organizado por el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Fue Tutor del programa CTC (ciencia y tecnología con creatividad) de Sangari Argentina en escuelas primarias de gestión pública. Fue capacitador docente en el Programa de Fortalecimiento de la Educación Técnico Profesional (FETP) de la Fundación YPF en el área de ciencias básicas. Dio clases como ayudante de segunda en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires en el Departamento de Biodiversidad y Biología Experimental. Co-organizó la muestra: Neurociencias. Un viaje por 5

6 nuestras percepciones en Tecnópolis Participó de la organización y fue moderador del grupo Aprendizaje de lenguaje escrito en el Congreso de Neurociencias y Educación a cargo del programa Raices del MinCyT Cristián Rizzi Iribarren es especialista en integración de las TIC en la enseñanza de las ciencias. Es Master en Informática Educativa, UNED, Madrid, España. Es Licenciado y Profesor en Ciencias Químicas, Universidad del Salvador, Buenos Aires, Argentina. Actualmente se desempeña como investigador, docente y coordinador en diversos proyectos de integración de tecnología en enseñanza de las ciencias y como docente en actividades de extensión de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés. Es miembro de la Red L@titud Nodo Sur, grupo de profesionales que promueve el Marco de Enseñanza para la Comprensión (EpC) en América Latina. Trabajó durante 13 años como docente en escuelas secundarias y trabaja en el área de capacitación docente en educación y TIC digitales desde hace más de 20 años. Fue orador en TEDx Avenida Corrientes en septiembre 2012 sobre el tema Simuladores digitales como objetos para pensar. 6