PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO

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1 PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO

2 INDICE 0.- Fundamentos de la programación Constituyentes del departamento 6 2.-Plan de reuniones del departamento 7 3.-Procedimiento para el seguimiento de las programaciones Contribución de la materia de Francés a las competencias básicas Temas transversales, educación en valores y cultura andaluza Metodología. Uso de las nuevas tecnologías. Fomento de la lectura. Líneas metodológicas para trabajar las cuatro habilidades lingüísticas en E.S.O. Líneas metodológicas para trabajar los núcleos temáticos en Bachillerato. 7.- Programaciones E.S.O. Objetivos generales de la Etapa Programación 1º E.S.O. ( Primer Idioma) Programación 1º E.S.O (Segundo Idioma) Programación 2º E.S.O. (Primer Idioma) Programación 2º E.S.O. (Segundo Idioma) Programación 3º E.S.O. ( Primer Idioma) Programación 3º E.S.O. ( Segundo Idioma) Programación 4º E.S.O. (Primer Idioma) Programación 4º E.S.O. (Segundo Idioma) 8.- Programaciones Bachillerato Objetivos generales de la Etapa Programación 1º Bachillerato. ( Segundo Idioma) Programación 2º Bachillerato (Primer Idioma) Programación 2º Bachillerato (Segundo Idioma) 9.- Criterios e instrumentos de Evaluación. Evaluación de las habilidades lingüísticas en E.S.O. Evaluación de los núcleos temáticos en Bachillerato

3 10. Atención a la diversidad Programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos Plan específico para el alumnado que no ha promocionado. Repetidores. Programa de refuerzo de materias instrumentales básicas Atención especial del siguiente censo de alumnos y alumnas Actividades complementarias y extraescolares Recursos y materiales Plan de formación del departamento Programación del módulo SEGUNDA LENGUA EXTRANAJERA del C.F.G.S. de Alojamientos Turísticos Programación del Proyecto Integrado con perspectiva de género 186 3

4 0. FUNDAMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN La presente programación se ha realizado teniendo en cuenta las directrices y orientaciones de los siguientes documentos: Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (L.O.E.) Ley de Educación de Andalucía (LEA) Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria Decreto 231/2007, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación secundaria Obligatoria en Andalucía Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía Real Decreto 1467/2007 de 9 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. Decreto 416/ 2008 de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía. Orden de 5 de Agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículum correspondiente al Bachillerato en Andalucía Orden de 15 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Bachillerato en la comunidad autónoma de Andalucía. Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (M.C.E.R.L.) Competencias claves propuestas por la Unión Europea Además de estas referencias legislativas, se han tenido en cuenta: Los criterios generales para la elaboración de las programaciones didácticas incluidos en el Proyecto Educativo de nuestro I.E.S. Las características de nuestro I.E.S. Propuestas de mejora realizadas tras la realización de las Pruebas de Diagnóstico en 2º de E.S.O. Los acuerdos tomados entre las integrantes del departamento de Francés El alumnado al que se dirige. No podemos perder de vista que somos un centro de Compensación Educativa, con diversidad de alumnado tanto en niveles como en condiciones socioeconómicas y familiares. Tras la realización de las pruebas iniciales, se obtiene información sobre los alumnos y alumnas que resulta fundamental para programar los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación. 4

5 Las características del alumnado de Francés de nuestro I.E.S. son muy diversas: El alumnado de Segundo Idioma presenta, en líneas generales, un buen nivel en las materias instrumentales. Al tratarse de una optativa, el alumnado suele estar motivado e interesado en el aprendizaje de la lengua. Por lo tanto, los resultados de las prueba iniciales han sido mejores. No obstante, nos encontramos con heterogeneidad de niveles, ya que hay alumnado que escoge la optativa en determinados cursos y no en todos. El alumnado de Primer Idioma presenta, en líneas generales, un nivel medio, y en ocasiones bajo, en las materias instrumentales. Habría que destacar dos grupos con especiales características: o 2º de E.S.O. B, integrado dentro del perfil de Compensatoria y en el que se están tomando medidas de adaptación que han quedado recogidas en el apartado Atención a la diversidad o 3º de E.S.O.C., en el que hay tres alumnos y alumnas que han escogido el primer idioma en este curso, sin haberlo cursado en los anteriores. Para ellos, también se ha previsto una especial atención. 5

6 1.-CONSTITUYENTES DEL DEPARTAMENTO En el presente curso académico, el departamento está formado por las siguientes integrantes: Dña M. Teresa García Martínez. Jefa de Departamento, coordinadora de Coeducación y responsable del Plan de Igualdad del centro. Dña Mónica Romero Galindo. P.E.S. Francés. Dña M. Carmen Torronteras. P.E.S. Frances. Tutora de 1º Bachillerato B A continuación, se describen los grupos a los que se imparte clase y el profesorado asignado a los mismos: Dª M. Teresa García Martínez imparte clase en los siguientes grupos: o 1º idioma: 1º E.S.O.C, 2º E.S.O. B. o 2º idioma: 1º E.S.O. BE, 1º Bachillerato C, 2º curso C.F.G.S. Alojamientos Turísticos o Proyecto Integrado con perspectiva de género en 2º Bachillerato A. Dña Mónica Romero Galindo imparte sus clases en los siguientes grupos: o 2º idioma: 1º E.S.O. AD, 1º E.S.O. f, 1º de Bachillerato AB, 3º E.S.O A, 3º E.S.O. BD, 2º Bachillerato AB. o 1º Idioma: 3º E.S.O. C Dña M. Carmen Torronteras imparte sus clases en los siguientes grupos: o 1º Idioma: 4º E.S.O. AB, 2ºBachillerato AC o 2º idioma: 2º E.S.O. AD, 2º ES.O. E, 4º E.S.O. BC, 1º de Bachillerato AB, 1º Bachillerato C. 6

7 3.- PLAN DE REUNIONES DEL DEPARTAMENTO A continuación se explicitan los temas que van a ser tratados en las reuniones de departamento durante el presente curso. Se hace una división por trimestres. PRIMERA EVALUACIÓN Constitución del departamento. Asignación y reparto grupos. Criterios seguidos para seleccionar los grupos. Repaso a las normas de funcionamiento del centro. Instrucciones para el reparto de libros de texto Consenso en los criterios de evaluación. Pruebas de la evaluación inicial Valoración de los resultados de la evaluación inicial. Valoración de los diferentes grupos y posibles adaptaciones en las programaciones. Propuestas de mejora. Posibles actividades culturales y complementarias organizadas por el departamento para incluir en las programaciones. Reflexión y consenso sobre cómo trabajar la comprensión lectora en todos los grupos. Seguimiento de las programaciones didácticas de los distintos grupos. Lectura, reflexión y aportaciones al Proyecto Educativo de Centro. Actuaciones a seguir con el alumnado con la materia pendiente y el alumnado repetidor. Información sobre las diferentes formaciones que se oferten en el centro. Actividades para realizar en relación con el día 25 de Noviembre: Día contra la Violencia de Género. Trabajo de los aspectos TIC en la Aportación de información a la página web del centro. Información sobre la reunión mantenida en la Universidad de Sevilla sobre las pruebas de acceso a la Universidad. Posibles adquisiciones de material para el departamento Actividades para realizar en relación con la Navidad. Valoración de los resultados de la primera evaluación. Propuestas de mejora. Cualquier asunto de interés que precise ser reflexionado y consensuado entre las integrantes del departamento. SEGUNDA EVALUACIÓN Revisión de las programaciones. A raíz de los resultados obtenidos en la 1ª evaluación, posibles modificaciones en las programaciones. Detección de alumnado con dificultades o con sobrecapacidad. Programación de actividades con motivo del Día de la Paz. Programación de actividades para las Jornadas Culturales. Programación de actividades para conmemorar el día 8 de Marzo: Día Internacional de la Mujer. 7

8 Posibles adquisiciones de material para el departamento. Estudio y reflexión sobre los distintos manuales existentes en el mercado para su posterior selección en los diferentes niveles de nuestro I.E.S. Seguimiento de las programaciones didácticas. Seguimiento del alumnado pendiente y repetidor. Valoración sobre el trabajo con la comprensión lectora en los diferentes grupos. Organización de salidas extraescolares Aportación de información a la página web del centro. Información sobre las diferentes formaciones que se ofrezcan desde el CEP y otras instituciones. Inventario del departamento. Información sobre las pruebas de diagnóstico que se desarrollan en los grupos de 2º de E.S.O. Valoración de los resultados obtenidos en la segunda evaluación. Cualquier asunto de interés que precise ser reflexionado y consensuado entre las integrantes del departamento. TERCERA EVALUACIÓN Revisión de las programaciones. A raíz de los resultados obtenidos en la 2ª evaluación, posibles modificaciones en las programaciones. Detección de alumnado con dificultades o con sobrecapacidad. Estudio y valoración de los diferentes métodos existentes en el mercado Selección de libros de texto para los diferentes grupos. Posible organización de salidas extraescolares Programación de actividades en relación con el día del Libro. Valoración sobre las pruebas de diagnóstico realizadas en 2º de E.S.O. Posibles adquisiciones de material para el departamento. Información sobre formaciones para el profesorado Orientaciones para la elaboración de los informes individualizados Evaluación ordinaria. Valoración de los resultados. Criterios para la elaboración de las pruebas extraordinarias de Septiembre Elaboración de la memoria final del Departamento. Propuestas de mejora para el próximo curso. 8

9 3.- PROCEDIMIENTO PARA EL SEGUIMIENTO DE LAS PROGRAMACIONES Las programaciones que se han elaborado se definen como ABIERTAS y FLEXIBLES. Por este motivo, las planificaciones realizadas pueden verse modificadas por las necesidades concretas de cada uno de los grupos. En el intento de satisfacer las motivaciones e intereses de los alumnos puede que en el transcurso del curso, los contenidos, así como su secuenciación, se vean alterados. En todo caso, las programaciones elaboradas siempre serán la referencia a seguir y el objetivo a cumplir para cada uno de los grupos. Desde el departamento, realizaremos un seguimiento de las programaciones con carácter mensual. En las reuniones del departamento, valoraremos el grado de consecución de los objetivos y competencias, la pertinencia de los contenidos, su temporalización y los resultados que vayamos obteniendo. Pondremos en común los aspectos que creamos son necesarios mantener y destacaremos aquellos aspectos que son precisos mejorar. 9

10 4.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE FRANCÉS A LA ADQUISIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS A continuación, se ofrecen unas indicaciones sobre la forma en la que, desde la materia de Francés, se contribuye a la adquisición de las competencias básicas. Dentro de las programaciones de cada curso, se indican de una forma más específica, las aportaciones concretas. Se han recogido las competencias que figuran en el Decreto 231/2007 de 31 de julio. COMPETENCIA A LA QUE SE CONTRIBUYE Competencia en comunicación lingüística Competencia de razonamiento matemático Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico y natural Competencia digital y tratamiento de la información Competencia social y ciudadana FORMA EN LA QUE SE CONTRIBUYE Todas las actividades orales y escritas desarrolladas en clase y en casa (realización de trabajos escritos y exposiciones orales sobre distintos temas tratados) Realización de pruebas de evaluación orales y escritas Todas las actividades que incluyen contenidos matemáticos de forma oral y escrita: contar, indicar el precio, la cantidad de algo, el porcentaje, etc Deducciones de reglas gramaticales Actividades de razonamiento lógico Todas las actividades, tanto orales como escritas, en las que se incluyan el léxico y la temática relacionada con el medioambiente, hábitos de vida saludable, estado de salud, actividades deportivas y ocio sano. Todas las actividades en las que se exija la búsqueda de información para adquirir un conocimiento ( búsqueda en diccionarios tradicionales, enciclopedias, en Internet, etc ) Uso de los CD s que acompañan a los métodos del alumnado para la realización de actividades. Realización de trabajos sobre aspectos socioculturales consultando distintas fuentes de información. Realización de actividades con la PDI Realización de actividades de la web en el aula de Informática Realización de actividades sobre distintas temáticas francófonas: geografía de Francia, Francofonía, monumentos de Francia, etc. Respeto por las tradiciones de los países francófonos y de otras normas de convivencia. Realización de actividades sobre otros temas 10

11 Competencia cultural y artística Competencias y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida Competencia para la autonomía e iniciativa personal sociales: consumismo, ecología, igualdad de oportunidades, etc Representación de escenas de diálogos. Realización de murales y decoraciones en el aula. Lectura de poemas, relatos y libros en Francés. Desarrollo de la creatividad: creación y traducción de eslóganes. Participación en salidas extraescolares en las que se potencian aspectos culturales: obras de teatro y cine. Realización de actividades con motivo de la conmemoración de la muerte de Federico García Lorca Trabajos sobre aspectos socioculturales de Francia. Organización del trabajo: uso de la agenda Identificación de errores Ejercicios de autocorrección Estrategias de preparación para juegos de rol, para ejercicios de comprensión; estrategias de estructuración y organización de los textos. Aplicación de criterios de evaluación a las producciones de los compañeros, comprobación las respuestas, etc Uso de la agenda. Selección personal de los temas sobre los que desean hacer trabajos de investigación. Selección de roles en las representaciones de diálogos. Selección de temas para la realización de redacciones. Creación, planificación, desarrollo y evaluación de todas las tareas y trabajos que se desarrollen tanto en el aula como en clase. 11

12 5.- TEMAS TRANSVERSALES. EDUCACIÓN EN VALORES Y CULTURA ANDALUZA Desde la materia de Francés se contribuye a trabajar los temas transversales desde muy diversa óptica y niveles. A continuación se ofrecen unas indicaciones, de forma resumida, sobre la manera en la que se trabajan dichos temas: IGUALDAD REAL Y EFECTIVA DE HOMBRES Y MUJERES o Lecturas, ejercicios y trabajos sobre las aportaciones de Mujeres y Hombres franceses a la cultura francófona. o Ejemplos no sexistas o que no perpetúen los roles de género tradicionales en las actividades y lecturas ( profesiones, actividades deportivas, actividades domésticas, modelos de familia con perspectiva de género) o Actitudes de respeto, corresponsabilidad y cooperación entre ambos sexos. o Metodologías de trabajo en el aula que desarrollen la capacidad de trabajo en equipos mixtos. o El uso no sexista del lenguaje. o Selección del libro de texto teniendo en cuenta la perspectiva de género. o Realización de actividades en Francés para conmemorar las efemérides relacionadas con Igualdad: 25 de Noviembre: Día contra la Violencia de Género 8 de Marzo: Día Internacional de la Mujer o Organización de actividades extraescolares mixtas e igualitarias que no sean ni sexistas, ni excluyentes. o Participación en la Jornada Cultural del centro con la organización de talleres igualitarios y que potencien la corresponsabilidad. RESPETO DEL ENTORNO Y DEL MEDIOAMBIENTE Se trabajará, según los niveles, con léxico relacionado con el respeto del entorno y del medioambiente ( animales, reciclaje, medios de transporte ecológicos, etc ) Referencia a la importancia de esta temática en la vida de los franceses Lectura de textos y ejercicios en los que se incluye ese vocabulario. Actitudes de respeto con esta temática. Realización de actividades en Francés para conmemorar efemérides relacionadas con el medioambiente ( 5 de Junio) Organización de actividades extraescolares respetuosas con el entorno y el medioambiente Participación en la Jornada Cultural del centro con la organización de talleres respetuosos con el entorno. 12

13 HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS. Se trabajará, según los niveles, con léxico relacionado con esta temática: deportes, alimentación saludable, ocio sano, etc) Referencia a la importancia de esta temática en la vida de los franceses. Lectura de textos y ejercicios en los que se incluye ese vocabulario. Actitudes de respeto con esta temática. Organización de actividades extraescolares que potencien un ocio saludable y la participación en la vida cultural de Sevilla: o Salida para ver las obras de teatro: Le malade imaginaire y Cyrano de Bergerac. o Salida para ver una película en el Festival Europeo de Cine en V.O. Francés. Participación en la Jornada Cultural del centro con la organización de talleres saludables. CONVIVENCIA PACÍFICA E INTERCULTURALIDAD, Se trabajará, según los niveles, con léxico relacionado con esta temática: normas de clase, comunicación de clase, nacionalidades, costumbres de distintos países, etc ) Referencia a la importancia de esta temática en la vida de los franceses. Lectura de textos y ejercicios en los que se incluye ese vocabulario. Actitudes de respeto con esta temática. Metodologías de trabajo en el aula que desarrollen la capacidad de trabajo en equipos multiculturales. Organización de actividades extraescolares que potencien la convivencia entre culturas Realización de actividades en Francés para conmemorar efemérides relacionadas con la interculturalidad y la convivencia ( Día de la Paz. 30 de Enero) CULTURA ANDALUZA Comparación de los aspectos socioculturales trabajados de la cultura francófona con los españoles y andaluces : horarios, modos de vida, ocio, costumbres, etc.) Comparación de las estructuras gramaticales, lexicales y fonéticas del Francés con las del español y la modalidad lingüística andaluza. Trabajo con aspectos geográficos y culturales de Andalucía en francés (describir las características y oferta cultural de la Comunidad y de Sevilla, tradiciones sevillanas, etc ) Realización de actividades en Francés para conmemorar efemérides relacionadas con la cultura andaluza (Día de Andalucía. 28 de Febrero) 13

14 6.- METODOLOGÍA. USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS. LA LECTURA. La metodología constituye un aspecto fundamental para la adquisición de los objetivos, competencias básicas y contenidos. El departamento de Francés ha consensuado unos principios metodológicos para alcanzar la consecución de los mismos Principios metodológicos de la materia de Francés: Se utilizará el francés, según los niveles, como lengua de comunicación en el aula. Se tendrán en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje del alumnado. Se recurrirá a la realización de actividades extra, atención personalizada, etc Consultar el apartado Atención a la diversidad en el que se concretan las actuaciones. Se potenciará la capacidad de aprender por sí mismo ( tareas para casa, trabajo con el CD del método del alumnado, trabajos de investigación, etc ) Se propiciarán metodologías de trabajo en el aula que desarrollen la capacidad de trabajo en equipos mixtos ( chicos-chicas) y multiculturales. Se potenciarán metodologías que hagan que el alumno trabaje las 4 habilidades lingüísticas: ESCUCHAR, HABLAR, LEER y ESCRIBIR. ( Ver a continuación la tabla en la que se especifica la línea metodológica para trabajar dichos aspectos) Se incidirá en la importancia del trabajo de los temas transversales y valores inherentes al centro ( Consultar el apartado Temas transversales y valores. Cultura andaluza) El uso de las nuevas tecnologías se convierte en una herramienta imprescindible para la adquisición de los objetivos, competencias y contenidos. La lectura constituye una herramienta fundamental para adquirir nivel de expresión y comprensión La inclusión de trabajos interdisciplinares en Bachillerato resultan motivadores y necesarios Resultados de las pruebas de diagnóstico y propuestas de mejora Tras la realización el pasado curso, por primera vez, de las Pruebas de Diagnóstico en 2º de E.S.O., planteamos las siguientes propuestas de mejora, que ya quedaron registradas en la memoria final del departamento del curso o Realización en clase de ejercicios similares a los aparecidos en dichas pruebas o Incrementar el número de ejercicios de expresión escrita y de comprensión oral. Lectura Dentro de los principios metodológicos del departamento, consideramos muy importante fomentar la lectura en Francés. Proponemos el siguiente plan de actuación: 14

15 Libros de lectura obligatoria en todos los grupos con Francés Primer Idioma, en los grupos de 1º de Bachillerato 2º idioma (avanzado) y en 2º de Bachillerato (2º idioma). En dichos grupos, se leerán en clase algunos capítulos y se realizará una prueba de comprensión lectora. Lectura en clase en voz alta con una entonación, pronunciación, ritmo y velocidad apropiados al nivel, de los enunciados de los ejercicios, de textos y diálogos que aparecen en el manual del alumnado, así como de otros materiales en formato papel y digital. Ejercicios obligatorios de comprensión lectora en los que se exigirá la capacidad de extraer tanto información general como específica. Se potenciará la valoración de las creaciones más literarias ( poesía y cuentos) Uso de las nuevas tecnologías El departamento realiza una apuesta por las nuevas tecnologías como una herramienta necesaria para el desarrollo de los objetivos y competencias y como un instrumento motivador y atractivo para el alumnado. A continuación, se explicita el uso que se va a realizar de las mismas: Trabajo con la PDI en clase con los grupos de 1º de E.S.O. Realización de presentaciones Impress, audiciones, proyección de videos, actividades en línea etc En 2º de E.S.O. se realizarán una vez que las PDI estén instaladas. El alumnado que disponga de ultra-portátil en 1º y 2º de E.S.O. : o Realizará presentaciones Impress de los temas que le sean asignados. o Realizará en línea diversidad de ejercicios ( se entregarán páginas web para que las consulten) o Entregará trabajos en Open Office. o Realizará tareas en casa que le sean encomendadas Aula Multimedia. El centro dispone de un aula multimedia. Los grupos que imparten sus clases allí, contarán con material audiovisual. El cuadernillo de ejercicios del alumnado trae consigo un CD con material en francés. El alumno/a trabajará en casa con el mismo de forma autónoma. Aula de informática. Los grupos de 2º Alojamiento, así como 3º A, 3º BD, 3ºC, 1º Bachillerato AB, 2º Bachillerato 2º idioma, tienen asignada una hora semanal en el aula de informática. En dicha aula, se trabajarán : o Actividades en línea de gramática, cultura, fonética, etc o Se realizarán consultas y trabajos. Los trabajos de investigación encargados al alumnado se entregarán, preferiblemente, y siempre y cuando el alumno/a disponga de los medios apropiados, en formato digital, siguiendo unas instrucciones precisas. 15

16 LÍNEAS METODOLÓGICAS PARA TRABAJAR LAS CUATRO HABILIDADES LINGÜÍSTICAS. E.S.O. Habilidades lingüísticas ESCUCHAR HABLAR LEER ESCRIBIR Línea metodológica Trabajo de la atención y el respeto hacia los mensajes y los emisores. Trabajo de la comprensión básica y la memorización Enseñanza de técnicas de expresión oral, desde el respeto al receptor, y estableciendo comparaciones con la lengua materna y la modalidad lingüística andaluza. Enseñanza de técnicas de lectura ( leer para comprender el sentido general ) Transmisión del placer por la lectura Enseñanza de técnicas de redacción ( planificación, organización de las ideas, redacción, coherencia, cohesión, corrección y adecuación) Actividades Escucha de las intervenciones espontáneas diarias en clase Comprensiones auditivas (escuchas conscientes, escuchar para aprender estructuras gramaticales, apreciar las intervenciones orales) Intervenciones orales con orden en clase. Comunicación en Francés en clase. Recreación de diálogos con una correcta planificación del discurso y estructuras gramaticales adecuadas. Ejercicios de expresión oral realizando una planificación del discurso y las estructuras lingüísticas, fonéticas y de pronunciación apropiadas. Lectura de enunciados de ejercicios Lectura de diálogos y textos Lectura obligatoria de libros en el Primer Idioma. Redacciones en las que se trabajen las técnicas aprendidas 16

17 LINEAS METODOLÓGICAS PARA TRABAJAR LOS NÚCLEOS TEMÁTICOS EN BACHILLERATO Núcleos temáticos Línea metodológica Actividades Trabajo de la atención y el Escucha de las intervenciones respeto hacia los mensajes espontáneas diarias en clase y los emisores Comprensiones auditivas ( Trabajo de la escuchas conscientes, escuchar comprensión avanzada y la para aprender estructuras memorización gramaticales, apreciar las ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Enseñanza de técnicas avanzadas de expresión oral, desde el respeto al receptor, y estableciendo comparaciones con la lengua materna y la modalidad lingüística andaluza. Enseñanza de técnicas de interacción para conversar, con respeto al receptor intervenciones orales) Intervenciones orales con orden en clase. Comunicación en Francés en clase. Ejercicios de expresión oral realizando una planificación del discurso y las estructuras lingüísticas, fonéticas y de pronunciación apropiadas. Recreación de diálogos con una correcta planificación del discurso y estructuras gramaticales adecuadas. LEER Y ESCRIBIR CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Enseñanza de técnicas avanzadas de lectura ( leer para comprender el sentido general ) Transmisión del placer por la lectura Enseñanza de técnicas de redacción avanzadas ( planificación, organización de las ideas, redacción, coherencia, cohesión, corrección y adecuación) Uso de forma autónoma de recursos para el aprendizaje. Técnicas de reflexión y de aprendizaje de estructuras gramaticales, vocabulario, fonética, etc Lectura de enunciados de ejercicios Lectura de diálogos y textos Lectura obligatoria de libros en el Primer Idioma. Redacciones en las que se trabajen las técnicas aprendidas. Trabajos escritos de investigación sobre un tema Tareas con distintos tipos de texto. Tareas sobre el uso de diferentes estructuras gramaticales, vocabulario y fonética. Uso de forma autónoma de recursos para el aprendizaje. Ejercicios de auto-corrección y autoevaluación 17

18 ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Uso de distintas técnicas para la transmisión y aprendizaje de contenidos socioculturales: videos, trabajos de investigación, etc Trabajos de investigación sobre temas socioculturales,etc Tareas de comprensión de documentos audiovisuales 18

19 7.- PROGRAMACIONES E.S.O. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA 1. Adquirir habilidades que le permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libre de prejuicios 2. Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos 3. Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía. 4. Conocer las particularidades de la modalidad andaluza y compararla con las del Francés y reconocer el valor de su patrimonio y compararlo con el francés 5. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y los grupos. 6. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo. 7. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. 8. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. 9. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información. 10. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad de aprender a aprender. 11. Comprender y expresarse en francés. 12. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura propia y la francófona. 13. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incentivar las actividades deportivas. 14. Apreciar la creación artística. 19

20 PROGRAMACIÓN 1º DE E.S.O. 1º IDIOMA ALUMNADO La presente programación va destinada al siguiente grupo 1º de E.S.O. C. Se trata de un alumnado que va a aprender Francés por primera vez en su trayectoria académica por lo que, en principio, se va a presentar una homogeneidad de niveles. Las actuaciones con el alumnado que precisa una especial atención quedan recogidas en el apartado Atención a la diversidad TIEMPO y MANUAL RECOMENDADO La programación presentada tiene carácter anual. Con respecto al número de horas de clase, hay que destacar que al tratarse de primer idioma se dispone de 4 horas semanales. Durante el curso, se trabajará con el método ESSENTIEL 1. Ed. Santillana ( Libro de texto y cuadernillo de ejercicios) si bien es cierto que la profesora proporcionará material adicional para reforzar y ampliar algunos aspectos tratados. Se considera necesario el uso del diccionario bilingüe: Francés- Español. OBJETIVOS PARA 1º DE E.S.O. Siguiendo el nuevo decreto de enseñanza, con la enseñanza del 2º idioma se debe potenciar el desarrollo de las 4 habilidades lingüísticas básicas: escuchar, hablar, leer y escribir. Los objetivos para este curso, se han organizado teniendo en cuenta estos aspectos a los que se han unido otros más específicos. A continuación se presentan: 1. Potenciar la adquisición de las competencias básicas necesarias para manejar una lengua extranjera así como para su realización y desarrollo personal. 2. Expresarse e interactuar en francés en las siguientes situaciones básicas de comunicación: comunicar en clase, presentarse y presentar a alguien, describir básicamente personas ( profesión, nacionalidad, lugar de residencia y aspecto físico ), expresar gustos y preferencias, expresar acciones habituales utilizando verbos en presente de indicativo, dar órdenes básicas, ubicar personas y objetos en el espacio utilizando preposiciones de lugar, expresar un estado físico y de ánimo, dar las gracias, disculparse y felicitar, preguntar y decir la hora, decir la fecha, saber hacer preguntas de distinto tipo, contar las actividades cotidianas, indicar a dónde se va, hablar del tiempo que hace y de las estaciones del año, contar hasta el Escribir textos sencillos relacionados con las anteriores situaciones de comunicación 20

21 4. Escuchar y comprender textos orales en las anteriores situaciones de comunicación. 5. Leer textos sencillos en francés relacionados con las anteriores situaciones básicas de comunicación. 6. Conocer la gramática, léxico y fonética básica para comunicar en las anteriores situaciones de comunicación 7. Conocer el alfabeto, los signos de puntuación y la fonética básica del francés. 8. Conocer los rasgos de la vida cotidiana y aspectos básicos de la cultura francófona y establecer comparaciones con los aspectos de la vida en España y Andalucía. Valorar la lengua francesa como medio para acceder a otros conocimientos y culturas y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural. Conocer elementos del patrimonio y de la cultura francófona y establecer comparaciones con los españoles y andaluces. 9. Potenciar la utilización de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, estimulando su uso en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en el trabajo del alumnado. 10. Afianzar estrategias de auto-evaluación en la adquisición de la competencia comunicativa en lengua materna y extranjeras, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en el proceso. 11. Potenciar la autonomía del aprendizaje mediante el uso de recursos didácticos tradicionales(diccionarios, libros de consulta) e informáticos. 12. Potenciar el desarrollo de la competencia plurilingüe mediante la extrapolación de destrezas adquiridas en la lengua materna y en la L Apreciar las manifestaciones creativas en lengua francesa (canciones, poemas y películas) 14. Valorar la importancia de conocer lenguas extranjeras. 15. Reflexionar sobre el funcionamiento lingüístico y comunicativo de la lengua francesa. Deducir reglas gramaticales a partir de ejemplos. 16. Potenciar los valores recogidos en el Proyecto Educativo de nuestro centro: a. La Igualdad real y efectiva entre Hombres y Mujeres. Destacar la aportación de Mujeres y Hombres a la cultura francófona y establecer comparaciones con la cultura española y andaluza. Potenciar actitudes de cooperación y corresponsabilidad entre ambos sexos. b. Los valores de Solidaridad, Justicia, Paz y convivencia entre culturas c. Respeto al entorno y al medioambiente. d. Adquisición de hábitos de vida saludables y deportivos. 21

22 COMPETENCIAS BÁSICAS Con la presente programación, se va a contribuir a favorecer las siguientes competencias básicas: 1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico. 4. Competencia digital y tratamiento de la información. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal. CONTENIDOS *UNIDAD DE PRESENTACIÓN DE LA LENGUA FRANCESA. - Función comunicativa:. Deletrear. - Gramática El alfabeto francés. Pronunciación de las vocales y consonantes. Presentación de los acentos: grave ( `), agudo( ) y circunflejo.(^) Presentación de los signos gráficos de puntuación:. ; :!? Saber preguntar cómo se deletrea una palabra: Vous pouvez épeler le mot...? *MODULE 0: APPRENDRE LE FRANÇAIS. FACILE OU DIFFICILE. -Función comunicativa : - Reconocer el francés entre otras lenguas. - Identificar a alguien. - Presentarse. - Saludar. - Contar hasta el 20 -Gramatica: - Qui est-ce? - C est + personne - S appeler ( sing ) -Léxico: - Las lenguas. - Los saludos: Salut! Ça va? Comment ça va? Très bien,bien, pas mal,mal. Au revoir. - Los números: Palabras transparentes relacionadas con la alimentación: croissant, sandwich, baguette... - Los colores. -Fonética: - Rasgos generales de pronunciación del francés. 22

23 -Aspectos socioculturales: I.E.S.Salvador Távora. Programación del departamento de Francés. Curso El francés y otras lenguas. - Productos típicos: baguette, croissant... -Temas transversales: - Convivencia: Fórmulas de cortesía. - Igualdad entre los sexos: Hombres y mujeres célebres. Rechazo de todo prejuicio sexista. - Interculturalidad: Palabras internacionales,, préstamos culinarios y lingüísticos, productos y personajes del mundo francófono. -Competencias básicas: - Competencia en comunicación lingüística (todas las actividades) - Competencia matemática (uso de la lógica deductiva /intuitiva, serie de números) - Competencia cultural y artística (representación gestual de una canción) - Competencia social y ciudadana (interés por una lengua extranjera, sonidos y ritmo nuevos) - Competencia para aprender a aprender (observación, atención al escuchar, comparación con palabras y estructuras de lenguas conocidas) - Autonomía e iniciativa personal (evaluar lo hecho, confiar en la propia intuición) MODULE 1: -Función comunicativa: -Gramática: -Léxico: - Presentarse y presentar a alguien. - Describir e identificar un objeto. - Indicar la cantidad: contar del Actuar y comunicar en clase. - Expresar la obligación - Comment tu t appelles? Comment il s appelle - Qui est-ce? Qu est-ce que c est? C est.. - Comment on dit? Qu est-ce que ça veut dire.? - Qu est-ce qu il faut faire? Il faut.. - Artículos indefinidos: un, une, des - Artículos definidos: le, la, l, les - Qu est-ce que c est? C est / Ce sont + objet - Fórmulas lingüísticas: écoutez, lisez, notez sur vos cahiers, levez la main, silence, sortez au tableau. 23

24 -Fonética: I.E.S.Salvador Távora. Programación del departamento de Francés. Curso Saludos - El colegio: la clase, el material escolar, las asignaturas. - Los colores: repaso. - Los números del 30 al Frases básicas de comunicación en el aula. - Percepción y pronunciación de los sonidos: - El acento silábico final. - Correspondencia u / /, au, eau, o / / eu / / - Entonaciones exclamativas e interrogativas. -Aspectos socioculturales: - Geografía y símbolos de Francia. -Temas transversales: - Convivencia: relaciones entre alumnos y profesores y entre compañeros. Respeto por los demás. - Igualdad entre Hombres y Mujeres. Presentaciones de chicos y chicas. -Competencias básicas: - Competencia en comunicación lingüística (todas las actividades) - Competencia matemática (actividades específicas con números, series de cifras) - Competencia cultural y artística (colores y ejercicios con colores, poesía) - Competencia social y ciudadana (educación para la paz, antirracismo, cooperación) - Competencia para aprender a aprender (tests, corrección de errores, puntuaciones) - Autonomía e iniciativa personal (participación en concurso, test de técnicas de aprendizaje, autoevaluación) MODULE 2: -Funciones comunicativas: -Gramática: - Repaso: presentarse y presentar a alguien. - Identificar y describir a alguien - Expresar gustos y preferencias. - Decir lo que se hace ( o no se hace) - Llamar por teléfono - Masculino y femenino de los adjetivos regulares. - El singular y el plural de los adjetivos. - El presente de indicativo de los verbos être, faire y los verbos 24

25 o en ER. - On= Nous - La negación: ne. pas -Léxico - Adjetivos de la descripción. - Verbos être y faire. - Verbos habituales en ER. - Deportes y actividades de tiempo libre. -Fonética I.E.S.Salvador Távora. Programación del departamento de Francés. Curso On / / an / / g, j / / ou /u/ z, s / / Aspectos socioculturales: - Héroes de comics francófonos Temas transversales: - Actividades saludables de tiempo libre: deportes. - Igualdad de Hombres y Mujeres. Descripción de chicos y chicas. Personajes femeninos de cómic en la cultura francófona. Competencias básicas : - Competencia en comunicación lingüística (todas las actividades) - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (vida física y mental saludable, práctica del deporte, amor por los animales y estudio del medioambiente) - Competencia cultural y artística (respeto por el patrimonio cultural de otros países, solicitud de correspondencia escrita con comunicantes de todo el mundo, dibujar a un/a deportista, hacer un collage, exponer posters) - Competencia social y ciudadana (cooperación en un equipo, deportividad, antisexismo, antiviolencia) - Competencia para aprender a aprender (tests, corrección de errores, puntuaciones) - Autonomía e iniciativa personal (superación de dificultades, desarrollo de la fantasía y de la personalidad, test de técnicas de aprendizaje, autoevaluación) MODULE 3 -Funciones comunicativas - Preguntar información sobre alguien: nacionalidad, profesión, lugar de residencia. - Decir la edad, la nacionalidad, la profesión y el lugar de residencia - Invitar, aceptar o rechazar una invitación. - Preguntar y decir la fecha. 25

26 -Gramática: -Léxico: I.E.S.Salvador Távora. Programación del departamento de Francés. Curso Preguntar y decir la dirección - Preguntar y expresar la causa de algo - La interrogación: Qu est-ce qu il fait dans la vie? Il habite où? Quelle est sa natinalité? - El presente de AVOIR. - Habiter à, en, au, aux+ pays/ nationalité. - Cause : pourquoi, parce que - Liaison - Las nacionalidades y las profesiones. - Días de la semana y meses del año. - Las direcciones - Frases para aceptar o rechazar una invitación. -Fonética: - Reconocimiento y pronunciación de los sonidos in, ain / /; aine eine / / ; r / /. -Aspectos socioculturales: - Introducción a algunos aspectos sobre la Unión Europea. - Jóvenes europeos y tiempo libre. -Temas transversales: - Convivencia: relaciones de amistad entre jóvenes de distintas nacionalidades. Respeto por otras culturas. - Igualdad de Hombres y Mujeres. Profesiones con perspectiva de género. Profesiones no sexistas. -Competencias básicas: - Competencia en comunicación lingüística (todas las actividades) - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (los viajes como fuente e intercambio de conocimientos reales, afición a las excursiones de naturaleza) - Tratamiento de la información y competencia digital (Tic: utilización de las tecnologías de comunicación internet, correo electrónico para buscar / encontrar comunicantes) - Competencia cultural y artística (respeto por el patrimonio cultural de otros países, datos culturales sobre la Unión Europea, lenguas extranjeras, gastronomía de otros países, los libros y la lectura) - Competencia social y ciudadana (convivencia entre distintos pueblos, cooperación, amistad, celebraciones entre amigos, usos sociales, gustos y aficiones compartidos) - Competencia para aprender a aprender (tests, corrección de errores, puntuaciones) 26

27 - Autonomía e iniciativa personal (desarrollo del sentido del humor, test de técnicas de aprendizaje, autoevaluación) MODULE 4: -Funciones comunicativas: - Informarse sobre las características de una persona o un animal. Formular preguntas utilizando las partículas: OÙ, COMMENT, QUAND, COMBIEN, POURQUOI, QU EST-CE QUE, QUEL, QUELLE, QUELS, QUELLES - Describir a un animal. - Preguntar la cantidad de una cosa. - Contar hasta Expresar sensaciones. - Dar órdenes e instrucciones. -Gramática: - La interrogación: Où, comment, quand, combien, pourquoi, qu est-ce que, quel, quelle, quels, quelles. - Expresión de la cantidad: combien de. - Adjetivos posesivos ( 1 posseedor) - Empleo del Tu y el Vous. - Avoir mal à + partie du cuerpo. Léxico : - La interrogación: Où, comment, quand, combien, pourquoi, o qu est-ce que, quel, quelle, quels, quelles. - Números del 70 al Partes de un animal - Partes del cuerpo humano. - Fórmulas de cortesía. -Fonética : - Ch / / ; oi / / ; eu / / ; eu / /. -Aspectos socioculturales : - La Torre Eiffel. -Temas transversales : - Respeto hacia los animales de compañía. - Salud e higiene. -Competencias básicas - Competencia en comunicación lingüística (todas las actividades) 27

28 - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (el cuerpo humano y la salud, amor por los animales, responsabilidad y tenencia de mascotas, documentación sobre costumbres de diferentes animales y sus habitats) - Competencia matemática (resolución de problemas y operaciones aritméticas) - Tratamiento de la información y competencia digital (Tic: utilización de las tecnologías de comunicación internet, correo electrónico para dejar mensajes a un comunicante / presentar una mascota, obtención de datos en internet relativos a Harry Potter) - Competencia cultural y artística (respeto por el patrimonio cultural de otros países: la Torre Eiffel, datos y características, exposición de fotos sobre animales de compañía) - Competencia para aprender a aprender (tests, corrección de errores, puntuaciones) - Autonomía e iniciativa personal (autonomía para extraer datos e información, test de técnicas de aprendizaje, autoevaluación) MODULE 5: -Funciones comunicativas: - Pedir un desayuno. - Presentar y describir a los miembros de la familia. - Situarse en el espacio. - Preguntar la hora. - Decir el momento del día. - Contar lo que se hace durante un día. -Gramática: -Léxico: -Fonética: - Verbo PRENDRE en presente de indicativo. - Introducción a los artículos partitivos. - Adjetivos irregulares. - Preposiciones de lugar. - Verbos pronominales. - Comidas y alimentos. - LA familia. - Introducción a la ropa. - La hora. - Las preposiciones de lugar. - Actividades diarias. - Partes del día. - V / /; ai, é, e / /. -Aspectos socioculturales: - Las costumbres diarias de los franceses. 28

29 -Temas transversales: - Dietética y adolescencia. - Igualdad de Hombres y Mujeres. Nuevos modelos familiares. Corresponsabilidad en el hogar. Un día en la vida de una Mujer con perspectiva de género -Competencias básicas - Competencia en comunicación lingüística (todas las actividades) - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (la salud: buenos hábitos de alimentación, distribución correcta de las actividades de la jornada, el ocio y las vacaciones) - Competencia cultural y artística (respeto por costumbres domésticas de otros países, costumbres sociales, gastronomía, hábitos de una familia francesa, realización de posters y exposición) - Tratamiento de la información y competencia digital (TIC, utilización de las tecnologías de comunicación internet, correo electrónico dirigido al comunicante para presentar a la familia) - Competencia matemática (juego de lógica, los números en función de la expresión de la hora) - Competencia social y ciudadana (colaboración con campaña de escolarización en Senegal, cooperación) - Competencia para aprender a aprender (tests, corrección de errores, puntuaciones) - Autonomía e iniciativa personal (presentación humorística del mundo laboral, responsabilidad y compromiso, test de técnicas de aprendizaje, autoevaluación) MODULE 6: -Funciones comunicativas: - Hablar de las actividades de ocio. - Hablar del tiempo y de las estaciones del año. - Comentar o contar sus vacaciones. - -Gramática: - Introducción a los tiempos de pasado y de futuro. - Presente de indicativo del verbo ALLER - Artículos contractos: au, aux. - Preposiciones+ pronombres tónicos. -Léxico: - El tiempo y las estaciones del año. - Sensaciones físicas. - Estructuras para escribir una postal. - Los artículos contractos -Aspectos socioculturales: - Formas de vida de los distintos países. 29

30 -Temas transversales: - Respeto hacia la diversidad cultural - Igualdad de Mujeres y Hombres. Ocio y tiempo libre con perspectiva de género. Actividades mixtas. Ejemplos de chicos y chicas en su tiempo libre realizando actividades en Igualdad. -Competencias básicas - Competencia en comunicación lingüística (todas las actividades) - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (las vacaciones, la aventura, los viajes, cambio de las estaciones, la naturaleza) - Competencia cultural y artística (sensaciones ante un paisaje, una estación atmosférica, respeto ante los comportamientos / gestos de diferente significación según los países, diferentes costumbres, respeto por el patrimonio artístico, la literatura clásica de aventuras) - Competencia social y ciudadana (la cooperación en una causa común) - Tratamiento de la información y competencia digital (utilización de las tecnologías de comunicación internet, correo electrónico dirigido al comunicante para enviar una tarjeta postal) - Competencia matemática ( lectura de un mensaje cifrado) - Competencia para aprender a aprender (tests, corrección de errores, puntuaciones) - Autonomía e iniciativa personal (test de técnicas de aprendizaje, autoevaluación SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Se prevé la siguiente organización por evaluaciones. - 1ª Evaluación. Unidad de presentación de la Lengua Francesa. Modules 1, 2. -2ª Evaluación. - Modules :3,4 3ª Evaluación. - Modules: 5,6 Libros de Lectura: Insectophobie. Toi, l enfant blanc Les fables de la Fontaine 30

31 PROGRAMACIÓN 1º DE E.S.O. 2º IDIOMA ALUMNADO La presente programación va destinada a los siguientes grupos 1º de E.S.O. BE 1º de E.S.O. AD 1º de E.S.O. F Se trata de un alumnado que va a aprender Francés por primera vez en su trayectoria académica por lo que, en principio, se va a presentar una homogeneidad de niveles. Las actuaciones con el alumnado que precisa una especial atención quedan recogidas en el apartado Atención a la diversidad TIEMPO y MANUAL RECOMENDADO La programación presentada tiene carácter anual. Con respecto al número de horas de clase, hay que destacar que al tratarse del segundo idioma, se disponen de dos horas de clase semanales Durante el curso, se trabajará con el método ESSENTIEL 1. Ed. Santillana ( Libro de texto y cuadernillo de ejercicios) si bien es cierto que la profesora proporcionará material adicional para reforzar y ampliar algunos aspectos tratados. Se considera necesario el uso del diccionario bilingüe: Francés- Español. OBJETIVOS PARA 1º DE E.S.O. Siguiendo el nuevo decreto de enseñanza, con la enseñanza del 2º idioma se debe potenciar el desarrollo de las 4 habilidades lingüísticas básicas: escuchar, hablar, leer y escribir. Los objetivos para este curso, se han organizado teniendo en cuenta estos aspectos a los que se han unido otros más específicos. A continuación se presentan: 1. Potenciar la adquisición de las competencias básicas necesarias para manejar una lengua extranjera así como para su realización y desarrollo personal. 2. Expresarse e interactuar en francés en las siguientes situaciones básicas de comunicación: comunicar en clase, presentarse y presentar a alguien, describir básicamente personas ( profesión, nacionalidad, lugar de residencia y aspecto físico ), expresar gustos y preferencias, expresar acciones habituales utilizando verbos en presente de indicativo, dar órdenes básicas, ubicar personas y objetos en el espacio utilizando preposiciones de lugar. 31