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1 Sergio Dunstan

2 SEMINARIO TUTORIA Y EVALUACIÓN FORMATIVA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

3 1. De lo que he trabajado en el seminario En qué me gustaría profundizar? 2. Cómo me apoyaría este tema para mejorar mi función? 3. Cómo lo puedo emplear para mejorar los aprendizajes en mi escuela?

4 El aprendizaje autentico nace del deseo de lograr lo que aparece deseable, sea por que otras personas lo exhiben, sea por que uno se forma, a partir de conocimientos previos, la idea de lo que se quiere aprender.

5 Modo con el que el maestro aprende y enseña a los alumnos los contenidos del programa. Aprender en forma independiente cualquier contenido que le interese, este o no incluido en el programa. Competencia clave: Aprender a leer los textos con sentido y asimilar críticamente lo que dicen sus autores.

6 El tema no se expone, se elige. Se explicita el contexto del tema El aprendiz avanza a su paso. El maestro o tutor no da respuestas, encauza a que las encuentren. La satisfacción del aprendiz el criterio decisivo del aprendizaje. El aprendiz aprende a revisar su proceso. Asienta por escrito sus reflexiones Expone su proceso. El aprendiz se ofrece a apoyar como tutor. El tutor registra el proceso de aprendizaje de su aprendiz.

7 Se distinguen tres grados de aprendizaje autónomo: 1. Del Programa. 2. De la búsqueda que propició el estudio de uno de los temas. 3. Del interés personal del estudiante. Cómo saber que se adquirió un aprendizaje? En las relaciones que logra el aprendiz. En la síntesis de lo aprendido. En los descubrimientos que hace cuando expone. Finalmente debe poder concretarse al contrastar con los temas del programa. Las carpetas de registro y reflexión constituirán la evidencia de lo que el estudiante ha venido haciendo.

8 1. Compartir sus respuestas, dialogando sobre la importancia de su tema, encontrar semejanzas y diferencias. 2. Elegir aquellos temas que apoyarían a mejorar las condiciones de la escuela. 3. Elaborar una conclusión por equipo.

9 SUPERVISOR: monitorea a los miembros del equipo en la comprensión del tema de discusión y detiene el trabajo cuando algún miembro del equipo requiere aclarar dudas. Esta persona lleva al consenso preguntando: todos de acuerdo?, ésta es la respuesta correcta?, dices que no debemos seguir con el proyecto?, estamos haciendo alguna diferencia entre estas dos categorías? y desean agregar algo más?. ABOGADO DEL DIABLO: cuestiona sobre ideas y conclusiones ofreciendo alternativas. Dice por ejemplo: estás seguro que ese tema es importante?, confías en que realmente funcione?

10 MOTIVADOR: se asegura de que todos tengan la oportunidad de participar en el trabajo en equipo y elogia a los miembros por sus contribuciones. Este estudiante dice: no sabíamos nada de ti, gracias por tu aportación, esa es una excelente respuesta, podemos pedir otra opinión? ADMINISTRADOR DE MATERIALES: provee y organiza el material necesario para las tareas y proyectos. Este estudiante dice: alguien necesita un proyector para la siguiente junta?, los plumones están al lado de la mesa, por si los necesitas. OBSERVADOR: monitorea y registra el comportamiento del grupo con base en la lista de comportamientos acordada. Este estudiante emite observaciones acerca del comportamiento del grupo y dice: Me di cuenta de que el nivel de tensión disminuyó y esto parece ser un gran tema que podemos investigar, podemos ponerlo en la agenda para la próxima junta?

11 SECRETARIO: toma notas durante las discusiones de grupo y prepara una presentación para toda la clase. Este estudiante dice: debemos decirlo de esta forma?, les voy a leer otra vez esto, para asegurarnos que sea correcto. REPORTERO: resume la información y la presenta a toda la clase. Este estudiante dice: les presentaré lo que hemos decidido y esto es lo que hemos logrado hasta el momento. CONTROLADOR DEL TIEMPO: monitorea el progreso y eficiencia del grupo. Dice: retomemos el punto central, considero que debemos seguir con el siguiente punto, tenemos tres minutos para terminar el trabajo y estamos a tiempo.

12

13 Los alumnos forman pequeños equipos. Dentro de cada uno, los estudiantes intercambian información y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado, así, aprenden a través de la colaboración. La actividad de pequeños grupos desarrollada en el salón de clase.

14

15 Un grupo formal y cuidadosamente construido ayuda a los estudiantes a aprender a trabajar duro y en equipo en un ambiente seguro y estimulante.

16 Hacer razonamientos Comprobar el nivel de comprensión Hacer listados y predicciones Construir Hacer estimaciones Resolver cuestionamientos Formular y generar preguntas Resumir

17

18 Elaborar estrategias de tutoría y asesoría para su escuela

19 El Trabajo colaborativo se define como el proceso mediante el cual, un conjunto de individuos realizan actividades relacionadas con la finalidad de lograr un objetivo específico, cumplir una meta o compartir una ideología común.

20 Coordinación general Asignación de tareas en forma individual Niveles de jerarquía interna Definición de lineamientos de comportamiento Beneficios por pertenecer al grupo Derechos y deberes Objetivos a lograr en forma colectiva

21 El trabajo colaborativo requiere de la contribución de cada uno de los integrantes del grupo, y se define como el conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en grupo, así como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo social y personal). Es así como se genera el aprendizaje colaborativo en el que cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje (aprendizaje autónomo), así como el de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993).

22 Interdependencia positiva Responsabilidad individual Interacción simultánea Procesamiento por el grupo

23 Tutoría Conjunto de alternativas de atención individualizada que parte de un diagnóstico. Sus destinatarios son: Estudiantes: Con rezago educativo o actitudes sobresalientes. Docentes: Para solventar situaciones específicas de los programas de estudio. Para ello se requiere del diseño de trayectos personalizados.

24 La Asesoría Acompañamiento que se da a los docentes para la comprensión e implementación de las nuevas propuestas curriculares. Su reto esta en la resignificación de conceptos y prácticas Tanto la tutoría como la asesoría suponen un acompañamiento cercano; esto es, concebir a la escuela como un espacio de aprendizaje y reconocer que el tutor y el asesor también aprenden

25 1. Cuál fue mi contribución para el éxito del trabajo en equipo? 2. Qué puedo hacer la próxima vez, para hacer que el grupo funcione mejor?

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