PROGRAMA DIPLOMADO: EDUCACIÓN SUPERIOR

Transcripción

1 ESCUELA DE ALTOS ESTUDIOS NACIONALES 2015 COORDINACIÓN DOCTORAL Y DE POST GRADO Cnl. DAEN. Valcarce Ph.D., Gral. Jemio, MgSc. Gutiérrez, Cnl. DAEN. Pérez, Dr. Vargas Ph.D., Ing. DAEN. Inofuentes, Abog. DAEN. Rodríguez, en el X Seminario Compacto Bases para la Discusión de la Doctrina de Seguridad y Defensa del Estado. PROGRAMA DIPLOMADO: EDUCACIÓN SUPERIOR El programa pretende capacitar a profesionales de diferentes ramas del saber humano que estén interesados en la EDUCACIÓN SUPERIOR para la formación docente.

2 I. PROGRAMA DIPLOMADO: EDUCACIÓN SUPERIOR A.- Introducción (Antecedentes y Justificación). La Escuela de Altos Estudios Nacional E.A.E.N. pone a consideración la presente propuesta para la realización de Cursos de Diplomado y Extensión Académica sobre la EDUCACIÓN SUPERIOR para la formación Docente tanto en el ámbito Militar como en el civil, a nivel universitario. Para el caso específico del programa de post grado a nivel Diplomado en la Educación Superior, esta mención puede ser instrumentada tanto en Universidades Públicas como Privadas, también en cualquier Instituto, Escuela o Colegio Militar. Es imperativo que los profesionales bolivianos conozcan en profundidad y apliquen este desafío a sus dirigidos, que además en esta oportunidad fue enriquecido con una aplicación práctica muy útil para la sociedad. Este Diplomado por su acreditación y contenido puede ser parte en el futuro de una especialización mayor a nivel de Maestría. B.- JUSTIFICACIÓN. Principios Si consideramos que un PRINCIPIO es el origen o la causa de algo, que se apoya en razonamientos o una doctrina, que orienta nuestra manera de pensar, de hacer y de sentir. No existe jerarquía en los principios, ellos por otro lado están interconectados. En esta perspectiva, se respetan los Principios de la Universidad Boliviana y por ende de la UNIVERSIDAD MILITAR. Fundamentos La UNIVERSIDAD MILITAR MCAL. BERNARDINO BILBAO RIOJA, como parte de la sociedad, no puede estar al margen de las características y problemáticas emergentes de ella, referencia fundamental para plantease desafíos que las impulse a generar conocimientos, teorías, tecnologías para ser aplicadas en la resolución de esos problemas y el desarrollo del país, resignificando dichos conceptos y construyendo las dimensiones que deberían ser tomadas en cuenta. La UNIVERSIDAD MILITAR, para responder a ese desafío, está obligada a formar PERSONAS y PROFESIONALES de excelencia, en sus conocimientos y prácticas profesionales y con un alto grado de compromiso con su país, es decir, tiene la responsabilidad de formar profesionales que participen, concreta y científicamente y con una mirada de cambio 2-15

3 La Interacción Social, función fundamental de la Universidad Boliviana en general y de la UNIVERSIDAD MILITAR en particular, constituye parte consustancial a la función económico-social de la Universidad. Fundamentos teórico metodológico y prácticos Perspectiva teórica y metodológica del nuevo Modelo Académico de la UNIVERSIDAD MILITAR. Fundamentos pedagógicos. Fundamentos psicológicos. Fundamentos teórico prácticos De la articulación de las funciones esenciales: Formación, Investigación Científica e Interacción Social en los procesos de Enseñanza Aprendizaje. Modelo teórico, metodológico y práctico curricular. El modelo curricular guarda correspondencia con los principios y fundamentos que sostienen el quehacer académico de la UNIVERSIDAD MILITAR. Estructura organizativa y funcional del Modelo académico y del modelo Curricular. La estructura curricular se basa en la transformación der los objetivos en competencias, competencias complejas, capacidades y aprendizaje colaborativo. Estrategias de Enseñanza- Aprendizaje Las estrategias de Enseñanza Aprendizaje, están en correspondencia con la opción filosófica, metodológica, teórica etc. Cátedra magistral Autoaprendizaje Prácticas de campo Teoría práctica Indagación científica Servicio a la sociedad. Aprendizaje colaborativo. Estrategias metodológicas. Desconcentración de procesos Investigación Interacción multidisciplinaria Participación y transformación de la sociedad 3-15

4 CONTROL DE CALIDAD DE LOS PROCESOS ACADÉMICO ADMINISTRATIVOS Por procesos de medición Por procesos de control Por procesos de mejora. IMPACTO INSTITUCIONAL Interno: Satisfacción de los sujetos y actores sociales de la UNIVERSIDAD MILITAR. Externo: Satisfacción de la sociedad civil organizada. RELACIONAMIENTO NACIONAL Estado. Sociedad civil organizada/organizaciones sociales. Empresas estratégicas del sector productivo. Empresas públicas y privadas. Universidades públicas, privadas y de régimen especial. Proyectos especiales. Gobernación. Municipios. RELACIONAMIENTO INTERNACIONAL Con países amigos, que actualmente la UNIVERSIDAD MILITAR tiene convenios. C. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS. Toda organización sufre cambios y modificaciones para estar a tono con las necesidades de la sociedad y los hechos que se dan en el cotidiano. Los saltos paradigmáticos en las ciencias, la tecnología, la informática, las comunicaciones han modificado la conducta humana y son expresados de manera práctica en este Diplomado, mostrando los avances de las corrientes pedagógicas, a nivel mundial en la materia. Se busca generar el desarrollo de procesos conscientes para comprender la manifestación de la sociedad a través de hechos que marcan la historia contemporánea, es decir, que las diferentes expresiones de las organizaciones sociales deben ser analizadas y estudiadas por los procesos educativos a fin de dar soluciones científicas y prácticas a los problemas de origen político, económico, social y cibernético, con elevado espíritu propositivo, válido en todo tipo de investigaciones. 4-15

5 Existen necesidades sociales para la formación integral de los recursos humanos en la educación post gradual que mantiene viva la estructura organizacional del país, aplicando un proceso dinámico que rige en la Escuela de Altos Estudios Nacionales (EAEN), articulando lo académico con la investigación y la interacción con la sociedad en el contexto de las Ciencias, pero que en el fondo induzca hacia la calidad total de la educación mediante un esfuerzo holístico para llegar a la productividad y al conocimiento cultural. D. FUNDAMENTOS EDUCATIVOS. La modalidad educativa es virtual y por módulos, con el desarrollo de los avances teóricos y prácticos mencionados. Luego se posibilitará que los alumnos apliquen las herramientas en casos puntuales, complementando sus trabajos con lecturas seleccionadas y temas afines, para terminar con un taller de producción del conocimiento en cada una de las líneas de investigación del Diplomado. La relación del tiempo de investigación es de 4 horas por cada hora presencial de teoría, razón por la que el Diplomado cuenta con bibliografía actualizada, material de referencia y contenido de interés para el desarrollo del conocimiento. Cada módulo tiene una teoría principal de desarrollo (mimeo de docencia), impartida en forma virtual; lecturas adicionales de apoyo a la teoría principal y presentaciones ilustrativas afines en power point y prezi, junto a ejercicios aplicativos y test de identificación temática muy relacionados al conocimiento esencial que se pretende desarrollar. Estos son los cuatro fundamentos de organización de la educación. El sistema educativo desarrolla sus procesos sobre la base de criterios de armonía y coordinación (Art. 77, parágrafo II, CPE). La educación superior desarrolla procesos de formación profesional, de generación y divulgación de conocimientos orientados al desarrollo integral de la sociedad, para lo cual debe tomar en cuenta los conocimientos universales y los saberes colectivos de las naciones y pueblos indígena originario campesinos (Art. 91, parágrafo I, CPE). En términos educativos, en este Diplomado, que es motivo de estudio por parte de la Educación Superior, se debe cumplir con un propósito final y paradigma del nuevo modelo que es: El de Vivir Bien, proyectando soluciones que permitan mejorar el Proceso de Cambio y la resolución de problemas estructurales de la cotidianeidad. E. OBJETO DEL PROGRAMA. Formación post gradual de profesionales e investigadores en las áreas de ciencia y tecnología, políticas, económicas, sociales y otras, dedicados a la docencia o dirigir o liderar las instituciones con visión de futuro, al amparo del nuevo paradigma que 5-15

6 ha definido constitucionalmente, por lo cual requieren de conocer y alimentar una organización y administración pedagógica del aula para la Formación Docente, dentro de la Educación Superior. 1. Objetivo General del Programa. Capacitar a profesionales de diferentes ramas del saber humano ligadas en la Educación Superior, que estén interesados en aplicar los conocimientos teóricos y prácticos en sus áreas de gestión con herramientas modernas y científicas. El objetivo principal del diplomado es plantear los principales problemas psicopedagógicos que los docentes de la educación superior suelen confrontar en el aprendizaje y la enseñanza de sus asignaturas. 2. Objetivos Específicos. Proporcionar conceptos, teorías, estudios de caso, intercambiar ejemplos de casos reales que se presentan en la docencia superior para que los participantes desarrollen estrategias psico-pedagógicas para resolver los problemas analizados y mejoren la calidad de su docencia. Desarrollar la reflexión individual sobre diferentes alternativas de innovación psico-pedagógica aplicable, a partir del piso de recursos personales e institucionales que se disponen ahora y otras proyecciones viables como estrategia de desarrollo de su Carrera o Facultad. Sugerir ideas orientadoras en relación con el planeamiento de las actividades psico-pedagógicas para ingresar a un proceso de mejoramiento continuo del proceso del aprendizaje, de la enseñanza y la selección y ejecución de las actividades curriculares. Requerir de los participantes planteamientos acerca de cuáles posibilidades se pueden aplicar creativamente a los avances de la tecnología educativa y de la informática educacional en relación con el desarrollo de la psico-pedagógica superior. Iniciar una reflexión sobre los horizontes de actualización necesaria que se abren ante la psico-pedagógica superior por el desarrollo del WWW, y el desarrollo de la Escuela y la Universidad virtual. Combinar este conocimiento con otros de otras ciencias, para mejorar la calidad de vida del hombre boliviano, amparado en su identidad y un nuevo paradigma definido en nuestra Constitución Política del Estado Plurinacional. 6-15

7 F. Características del Programa. Programa educativo de formación post gradual de alto rendimiento para el desempeño de funciones educativas y administrativas en todas las áreas del conocimiento humano. Diplomado conformado por cinco módulos. Cada módulo es reconocido como un Curso de Alto Rendimiento con la entrega del certificado de aprobación correspondiente. G. Criterios de admisión. 1. Perfil de Ingreso. El diplomado estará dirigido a cursantes bolivianos y a extranjeros residentes en nuestro Estado u otros, que estén interesados en los conocimientos sobre la Educación Superior, que posibilitará un mejor desempeño, contando con estos valiosos conocimientos tanto teóricos como aplicados para apoyar otras disciplinas. Talentos humanos dedicados al ejercicio profesional en la gestión eficiente, con aspiración de completar su formación a nivel de maestría. Por tanto, podrán optar por estos cursos los siguientes profesionales: Informática Economía Planificación Administración Ingeniería de Sistemas Ciencias Educativas Ciencias Ambientales Ciencias Políticas Ciencias Jurídicas Militares y Policías y otros. 2. Régimen Académico Las normas que regularan el programa son: reglamento específicos de acuerdo a los niveles de formación, resoluciones, guías de evaluación y otros. Sistema Nacional de Postgrado. Reglamento General de Postgrado. RENAP La Paz marzo XIII Congreso Nacional de Universidades. 7-15

8 3. Modelo curricular Perfil del graduado Estructura curricular Plan de estudios: planes globales de asignatura, bloques o módulos Métodos de enseñanza aprendizaje Sistemas de evaluación de aprendizajes Modalidades de graduación Así mismo, es necesario aclarar que a la conclusión de cada módulo se realizará una evaluación del proceso enseñanza aprendizaje por el coordinador de programas de Postgrado y valoraciones de los alumnos. 4. Perfil del graduado Al culminar el curso de Diplomado se contará con: Talentos humanos con conocimientos, habilidades, destrezas y valores integrados en la EDUCACIÓN SUPERIOR PARA LA FORMACIÓN DOCENTE, de manera teórica y práctica, manejando herramientas modernas y científicas que harán más eficiente su desempeño. Estructura curricular La estructura curricular del Diplomado contiene 5 módulos con la siguiente carga horaria: N o SIGL A DES 101 DES 102 DES 103 DES 104 DES 105 CARGA HORARIA MÓDULOS Académica Créditos Apoyo Investigación s Fundamentos Psicopedagógicos de la Enseñanza Universitaria Didáctica Universitaria Evaluación del Proceso Aprendizaje Enseñanza Nuevas Estrategias de Enseñanza Aprendizaje Autoaprendizaje y aprendizaje colaborativo. TOTAL PROGRAMA

9 5. Plan Temático General. MÓDULO 1: FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA Plantear los principales problemas psico-pedagógicos que los docentes de la educación superior suelen confrontar en el aprendizaje y la enseñanza de sus asignaturas. Proporcionar conceptos, teorías, estudios de caso, intercambiar ejemplos de casos reales que se presentan en la docencia superior para que los participantes desarrollen estrategias psico-pedagógicas para resolver los problemas analizados y mejoren la calidad de su docencia. Desarrollar la reflexión individual sobre diferentes alternativas de innovación psico-pedagógica aplicable, a partir del piso de recursos personales e institucionales que se disponen ahora y otras proyecciones viables como estrategia de desarrollo de su Carrera o Facultad. MÓDULO 2: DIDÁCTICA UNIVERSITARIA El participante que cursa el Módulo DIDÁCTICA UNIVERSITARIA tiene el dominio de los diferentes componentes del Proceso Docente Educativo, tales como : Los objetivos, las Competencias, los Contenidos, los Métodos, los Medios y la Evaluación. Al mismo tiempo esta formación elevará al profesional en ser un facilitador de calidad y orientador del aprendizaje de los estudiantes. MÓDULO 3: EVALUACIÓN DEL PROCESO APRENDIZAJE-ENSEÑANZA El desarrollo de las actividades en clase será bajo la modalidad del seminario alemán. Esto quiere decir, que los participantes deben preparar las lecturas previamente a cada sesión del módulo. Además, habrá discusiones y/o debates grupales con el fin de consensuar distintos puntos de vista. Esta metodología de trabajo se completará con la elaboración de ensayos o estudios monográficos breves según las necesidades del tema y tiempo. Para ambos casos se recurrirá a la técnica de los mapas conceptuales y mapas mentales. Además se aplicará el Método Problémico, el Método del libro de texto, el Método Deductivo e Inductivo. 9-15

10 MÓDULO 4: NUEVAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Nuevo Modelo Académico en la Universidad. MÓDULO 5: AUTOAPRENDIZAJE Y APRENDIZAJE COLABORATIVO Nuevas experiencias de aprendizaje, sobre la base de Programas Doctorales en Educación Superior. 6. Formas Organizativas de Enseñanza. La modalidad de enseñanza será virtual y por módulos, la primera parte será el desarrollo de la teoría significativa de aprendizaje; la segunda parte, con la aplicación y estudios de casos prácticos. El Diplomado contará con material de lectura provista por el docente con la debida anticipación, los participantes tendrán una lectura previa a las sesiones presenciales, lo que permitirá establecer intercambio de ideas con criterio. La práctica estará definida en función de cada módulo, con el objeto de construir sistemática y gradualmente un trabajo final (Monografía). Los trabajos de aplicación se realizarán de manera individual, los que serán revisados y asesorados por el docente. Los trabajos de campo y su correspondiente informe técnico tendrán permanente atención por los docentes especialistas de cada módulo ya sea de manera presencial como por correo electrónico y la plataforma virtual. Las clases son predominantemente de orientación a la construcción de saberes con criterio científico. 7. Métodos de Enseñanza. El programa de Diplomado estará sujeto a la modalidad de elaboración de mapas mentales, mapas conceptuales, lectura de los libros de trabajo, solución a cuestionarios y la presentación de los informes de investigación-acciónaplicación temática. Esta metodología de trabajo educativo se complementará con la elaboración individual de trabajos de investigación y su presentación pública en base al manejo de mapas conceptuales y mapas mentales. Entre las estrategias metodológicas educativas consideradas están las siguientes: 10-15

11 a. Guía de estudio (GES). La guía de estudio es una propuesta didáctica en la que el Facilitador presenta instructivos para orientar al cursante hacia un aprendizaje autónomo, su intención es dar lugar al desarrollo de operaciones del pensamiento. Es un esquema estratégico que coloca al cursante ante la necesidad de resolver problemas a través del estudio, incluye indicaciones que le permiten saber cómo estudiar y cómo resolver problemas. Establece una secuencia graduada de actividades, teniendo en cuenta las experiencias previas, el nivel y el ritmo de aprendizaje, las características e intereses individuales y el acceso a los materiales. b. Guía de experimentación (GEN). Recurso estratégico en el que el Facilitador presenta indicaciones para que el cursante realice los pasos lógicos necesarios para provocar y desarrollar una experiencia en forma sistemática y segura. Toda experimentación parte de un problema a resolver y debe derivar en un resultado específico. La Guía de Experimentación busca que el cursante observe y tenga una vivencia próxima sobre un hecho o fenómeno de la realidad, de modo que tenga una experiencia real y sobre todo, conocimiento, sentimiento y acción de causa. c. Guía de demostración (GDE). Estrategia metodológica que sirve para ejemplificar o describir una práctica, implica el seguimiento de un proceso o una operación. Es apropiada para conducir una experiencia, utilizar o manipular un instrumento, aparato o proceso en contexto para resolver un problema. El Facilitador puede incluir en el inicio de un bloque temático para complementar una explicación, recapitular y comprender en condiciones reales los conocimientos técnicos. d. Lectura de documentos (LED). Fundamental en el proceso de aprendizaje - enseñanza, básicamente consiste en una tarea de exploración y análisis de documentos libros, textos, afiches, videos, otros soportes escritos, de imágenes y gráficos - que tiene como fin descubrir las ideas contenidas en un documento y las relaciones entre ellas. Es importante la comprensión de lo que se lee para develar el pensamiento del autor y recibir el mensaje. La lectura y la comprensión de documentos es una habilidad resultante de la práctica de un conjunto de actividades 11-15

12 orientadas a lograr en el cursante los hábitos de estudio de comprensión, pero sobre todo, crear el hábito de investigación. e. Elaboración de informes (EIN). Un informe de investigación es un trabajo escrito en el que se sintetiza y resume un tema, presentando la información, sin definir posición u opiniones personales, para lo cual se utiliza el método hermenéutico. El cursante buscará datos, los registrará y organizará, para esto debe elaborar una selección de temas esenciales y debe excluir aquella información que no sea necesaria para el tema central. Los informes de investigación serán frecuentes en los módulos de estudio por lo que los cursantes deberán estar muy familiarizados con esta estrategia metodológica educativa. f. Resolución de problemas (REP). Esta estrategia metodológica educativa es la de principal uso por los cursantes del Diplomado y la más frecuente, por la constante interacción con temas inherentes a la teoría-practica-productiva de la Investigación Científica con intervención en temáticas de diferente índole. Se organiza la situación de aprendizaje, introduciendo una dificultad que requiere que el cursante enfrente con estrategias diferentes de las habituales, dando lugar a nuevos aprendizajes. g. Sistema de Evaluación. El sistema de evaluación se basa en criterios de desempeño. Cada facilitador, en su respectivo módulo, otorgará determinado puntaje al desempeño directo, a las evidencias de producto y a las evidencias de conocimiento. De acuerdo al Reglamento General de Postgrado de la E.A.E.N. la nota mínima da potestad de distribuir la escala de valoración entre diferentes trabajos, actividades o pruebas. h. Requisitos de Graduación Para obtener el grado el participante deberá: Haber concluido satisfactoriamente los módulos de acuerdo a la estructura académica estipuladas en el Plan de Estudio. Presentar y sustentar ante evaluadores un trabajo final monográfico. En caso de presentarse algún impedimento, el estudiante deberá hacer conocer su situación a la autoridad superior, transcurrido el mencionado plazo se cerrara el Kardex Académico del programa. El plazo rige a partir de la conclusión del programa

13 i. Certificación El Certificado y/o Diploma, que se emite previo cumplimiento de las responsabilidades académicas-económicas y legales es de: DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR j. Requisitos de Titulación. Los estudiantes deberán cumplir con sus responsabilidades académicas y económicas, para obtener el título del programa. La obtención del título es trámite académico administrativo de acuerdo a procedimiento vigente establecido por el departamento de títulos y/o diplomas de la Escuela de Altos Estudios Nacionales. k. Cronograma El Diplomado, se inicia en marzo de 2015, desarrollándose de forma intensiva, durante 3 meses. Claustro de Profesores SIGLA MÓDULOS DOCENTES DES 101 Fundamentos Psicopedagógicos Dr. Abraham Herrera de la Enseñanza Universitaria Cárdenas DES 102 Didáctica Universitaria Dr. Abraham Herrera Cárdenas DES 103 Evaluación del Proceso Dr. Abraham Herrera Aprendizaje-Enseñanza Cárdenas DES 104 Nuevas Estrategias de Dr. Abraham Herrera Enseñanza-Aprendizaje Cárdenas DES 105 Autoaprendizaje y Aprendizaje Dr. Abraham Herrera Colaborativo Cárdenas 8. FORMULARIO PARA EL REGISTRO DE PROGRAMAS DE POSTGRADO EN EL CEUB Datos Académicos PROGRAMA GRADO ACADÉMICO UNIDAD OPERATIVA DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR PARA LA FORMACIÓN DOCENTE DIPLOMADO DIRECCIÓN DE POSTGRADO E.A.E.N

14 INSTITUCIÓN CONVENIOS COOPERACIÓN INFORMES DIRECCIÓN CASILLA POSTAL Y ESCUELA DE ALTOS ESTUDIOS NACIONALES NINGUNO DIRECCIÓN DE POSTGRADO E.A.E.N. ESTADO MAYOR, GRAN CUARTEL DE MIRAFLORES... CIUDAD LA PAZ TELEFONO/FAX TELEFONO gcalderv@gmail.com W.W.W. DURACIÓN MODALIDAD GRADUACIÓN DOCENTES PROCEDENCIA MODALIDAD ADMISIÓN CRÉDITOS DE DE 3 Meses. Presentación y Sustentación de una Monografía Dr. Abraham Herrera Cárdenas Ph.D. Pre inscripción y matriculación de licenciados afines a la problemática. 20 créditos (800 horas). COSTO TOTAL DEL PROGRAMA Colegiatura Bs cuota de Bs ,00.- y cuota final de Bs.- FORMAS DE PAGO BECAS LUGAR DE DESARROLLO DE ACTIVIDADES RECEPCIÓN DE INSCRIPCIONES VERSIÓN DEL CURSO TIEMPO FUNCIONAMIENTO DE REQUISITOS PARA EL INGRESO Según Reglamento de Becas de Postgrado. Aulas de Postgrado y plataforma virtual Inscripción personal en Ventanilla de Trámites de la E.A.E.N. Segunda 3 meses Son los siguientes: Fotocopia del Diploma Académico y Título Profesional. Solicitud escrita de inscripción y Currículum Vitae con fotocopias de respaldo

15 COORDINADOR OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA ORGANIZACIÓN, MODALIDAD Y METODOS UNIDADES, MÓDULOS, BLOQUES, ASIGNATURAS, ETC., MATERIALES, HERRAMIENTAS O INSUMOS ACADÉMICOS PLAN DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Cumplir con los requisitos específicos de acuerdo a lo estipulado en cada programa de Postgrado. Dr. Gustavo Calderón Valle Ph.D. Doctor en Educación, Doctor en Seguridad, Defensa y Desarrollo (Unibremen, UMSA y UNIMIL) Capacitar a profesionales de diferentes ramas del saber humano que estén interesados en aplicar los conocimientos de la Educación Superior y se conviertan en un elemento complementario a las necesidades y exigencias que está demandando el nuevo Estado Plurinacional de Bolivia. Organizado: en 5 módulos Modalidad: Formación a Distancia (virtual) Métodos: Talleres Seminarios Tutorías Exposiciones Grupos de discusión Trabajos de campo Estudio Independiente Trabajos de equipo El programa está conformado por 5 módulos Medios audiovisuales implementados en una sala de teleconferencias. Pizarras acrílicas Textos de apoyo bibliográfico Biblioteca Universitaria Sala de Internet Universitario Puntaje al desempeño directo, a las evidencias de producto y a las evidencias de conocimiento. Heteroevaluación 70% Participación en plataforma 10% Autoevaluación 10% Coevaluación 10% 15-15