SITUACIONES PROFESIONALES

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1 NUCLEO DE CONTENIDO: NUCLEO DE CONOCIMIENTO: Socio-Humanístico Sociedad Ciencia y Tecnología NUCLEO TEMATICO: Seminario de Ingeniaría SEMESTRE: II CREDITOS: 2 HORAS PRESENCIALES: 2 Horas de Acompañamiento: 1 TOTAL HORAS/ Semana: 3 CODIGO: REQUISITO: Fundamentos de Ingeniería. FUNDAMENTACIÒN DEL NÙCLEO Cualquier análisis de la actual coyuntura histórica del mundo arroja como resultado la evidencia de signos inequívocos de una transformación radical en la vida, social originada en la acción callada y lenta, pero decisiva, de la ciencia y tecnología contemporáneas. Tan clara es la presencia de esos signos, que se puede afirmar sin temor a equivocación que nos hallamos ante una de las revoluciones más significativas de la historia: la revolución del conocimiento. No se trata únicamente de fenómenos aislados, de cambios en unos pocos aspectos externos o de aisladas novedades mensurables cuantitativamente. Esta revolución, entonces, no se limita al terreno del saber y sus aplicaciones. Se extiende a los demás ámbitos de la realidad humana y social. Sólo que no se trata, como en épocas pasadas, de una serie de acontecimientos fortuitos, sino de un proceso en que la humanidad está en posibilidad de determinar su futuro con la ayuda de los avances científicos y tecnológicos. La idea de que el diseño en ingeniería consiste en solucionar problemas, aplicando conocimientos científicos y socio- humanos, y se ha escrito también con la firme convicción que el diseño en ingeniería no es esencialmente un arte sino más bien una actividad que se puede investigar, analizar y enseñar. Resolver problemas es una actividad de alto nivel intelectual, de la cual el diseño en ingeniería es parte especial. SITUACIONES PROFESIONALES Todo plan de estudios que intente formar profesionales de ingeniería, deberá tener un proceso curricular apto para que los estudiantes adquieran habilidad y destreza en el manejo de un método de trabajo adecuado para que el concepto de la profesión, y de toda la temática del programa, pueda ser presentada con la perspectiva de dicho método.

2 OBJETIVOS Tener una visión clara y general de lo que es ingeniería, su impacto e implicaciones sociales actuales y futuras. Descubrir las actitudes, aptitudes y valores que son importantes para tener éxito y satisfacción en el campo de la ingeniería. Conocer cuales son las áreas que proporcionan excepcionales oportunidades y desafíos a la habilidad de los ingenieros. Fundamentar al estudiante en el manejo del lenguaje de la Ingeniería. Proporcionar al estudiante las herramientas metodológicas fundamentales que le ayuden a planificar y gestionar proyectos para que se desempeñe en su trabajo. Estimular el trabajo en equipo. Que el alumno conozca el campo de desarrollo de las diferentes disciplinas de Ingeniería, así como el perfil de los egresados en la UDEC y sus capacidades. COMPETENCIAS Capacidad para comunicarse con efectividad. Reconocer los asuntos contemporáneos. Capacidad de auto-actualización permanente y trabajar con equipos multidisciplinarios. Manejo de información y comunicación. Pensamiento crítico. Relaciones interpersonales. VALORES La aplicación de este programa contribuirá al desarrollo de los siguientes valores: La Honestidad y La verdad La Autonomía La Independencia de pensamiento La tolerancia y Respeto a las opiniones ajenas La Organización del trabajo y del tiempo. La Disciplina y la Conciencia Social El Esfuerzo La Creatividad

3 LOGROS ESPERADOS: Al final del núcleo el estudiante estará en condiciones de: Tener capacidad para orientarse en la búsqueda de información requerible para cubrir algún propósito relacionado con su profesión. Tener agilidad para la selección de materiales de referencia. Poder establecer relaciones con personas especializadas en los diferentes temas de Ingeniería. La capacidad para sustentar y defender posiciones. Tener capacidad para argumentar las ideas, teniendo referentes tanto bibliográficos como opiniones personales fundamentadas por la lectura. Tener confiabilidad de las diferentes fuentes utilizadas Tener capacidad para problematizar y cuestionar enfoques, situaciones, consecuencias. Poder dar opiniones desde un punto de vista de opiniones críticas ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE El trabajo propio del ingeniero es diseñar soluciones a problemas específicos, desde sus conocimientos científicos y su experiencia en la creación, organización y mantenimiento de los procesos. Evaluando las diferentes soluciones que pueden presentarse según las circunstancias específicas del medio. SECUENCIA DE TRABAJO INSPECCION : Esta serie de operaciones tiene por objeto acopiar ordenadamente la información disponible sobre el problema, y definir, con la máxima delimitación el objeto del trabajo. Frecuentemente incluye trabajo preliminar de campo, investigativo, bibliográfico y consulta a asesores profesionales. EVALUACIÓN DE RECURSOS: Este aspecto del trabajo tiene por objeto elaborar una visión panorámica, sí posible sinóptica, de los recursos físicos, humanos, científicos y tecnológicos disponibles para la elaboración de soluciones. ELABORACION DE ALTERNATIVAS: (Optimización, programación, Cálculos). Esta es la fase creativa del trabajo de la ingeniería. Casi ningún trabajo tiene una solución única. El ingeniero debe poder imaginar varias soluciones posibles, tener criterios para escoger una (optimización) y desarrollarla. La imaginación de soluciones es la parte propiamente creativa en el proceso. Se ha hablado de dos formas de aproximación a esta operación: la síntesis a partir de los análisis y la intuición de una concepción global.

4 La forma general del trabajo del ingeniero, suele seguir el camino del análisis síntesis. Una vez obtenido un conjunto de alternativas es preciso descubrir y exponer sus ventajas y desventajas para compararlas, en general mediante los criterios de factibilidad, y seleccionar una o dos alternativas viables. Este proceso se llama de optimización y permite seleccionar la (s) alternativa (s) para la cual se desarrolla el proceso de diseño, construcción y mantenimiento, mediante los algoritmos y la programación que sean adecuados. EVALUACION Y CRITICA: Una vez completo el proyecto es necesario evaluarlo, con respecto a su objetivo, y a los criterios de factibilidad principalmente. Esta operación expresa es la generadora de experiencia consciente. La capacidad de autocrítica es básica para la auto-formación del ingeniero, es el punto de partida de toda operación de cambio y de auto-formación profesional. COMUNICACIÓN: El trabajo de ingeniería no se realiza sino cuando mediante la adecuada comunicación se puede convertir en un hecho social. El ingeniero debe poder manejar todas las formas y medios para elaborar y presentar efectivamente el resultado de sus concepciones y su trabajo. Tales formas van de la comunicación verbal, escrita y gráfica, al uso de todos los medios para el manejo de la información. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Presentación de trabajos por parte de los estudiantes con discusión amplia del grupo y moderación a cargo del profesor. Conferencia del profesor con amplia participación y discusión por parte de los estudiantes. Exposición por parte del profesor, y profesionales de diferentes disciplinas de Ingeniería. Estudio de casos de procesos o productos desarrollados por Ingenieros. Análisis y lectura crítica de artículos de revistas y / o congresos de Ingeniería. Ejercicios de trabajo en grupo tendientes a estimular el trabajo en equipo. Exposiciones en Grupo: Cada grupo estará conformado por un máximo de tres estudiantes. Estos grupos se conformarán en la primera clase, de ser posible, a partir de la cual se distribuirá la(s) guía(s) para la realización del trabajo y se programará el día correspondiente a cada exposición. Los estudiantes con anticipación, deberán presentar un bosquejo de lo que será su presentación con el fin de asegurar que el tema preparado esté acorde con los objetivos del curso. El día de la presensación el profesor aleatoriamente escogerá a dos estudiantes del grupo, quienes deberán exponer y entregar disquete y por escrito el trabajo objeto de la presentación. Las exposiciones deberán hacerse con las ayudas que el estudiante crea necesarias, utilizando en primer lugar los medios audio visuales disponibles en la UDEC, dejando en un segundo plano presentaciones usando el tablero o papelógrafo, a no ser que sea estrictamente necesario. La duración de la presentación del trabajo, los estudiantes deben distribuir el tema de acuerdo al tiempo disponible. Talleres en Grupo: Los talleres en grupo se realizarán en clase, en grupos de tres estudiantes, y deben desarrollarse con el apoyo del

5 profesor. Su objetivo básico pretende que al estudiante le surjan dudas sobre el tema tratado y que en la misma clase estás sean resueltas. El taller debe entregarse al finalizar la clase. Por ningún motivo se podrá entregar en clases posteriores. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN El proceso de evaluación en la UDEC esta centrado en la(s) competencia(s), logros y objetivos planteados en los núcleos, por lo tanto, el proceso de evaluación pretende medir y contrastar lo siguiente: Habilidades Actitudes Conocimientos En el proceso se integran los siguientes elementos a evaluar: Saber: conjunto de conocimientos que posee el alumno Saber hacer: Conjunto de habilidades y destrezas que posee el alumno Hacer: Capacidad para poner en práctica el conjunto de comportamientos requeridos para desempeñar la función de un futuro ingeniero, en función de las demandas específicas de la situación Saber estar: Capacidad de integrarse y adaptarse con el grupo de compañeros de estudio y docentes. Querer hacer: mostrar el interés y la motivación para poner en juego el saber, el saber hacer, el hacer y el saber estar. En el desarrollo del proceso de evaluación se deben contestar las siguientes preguntas: Cuándo se realizará la evaluación? Quién realizará la evaluación? Qué aspectos serán evaluados? Cómo se realizará la evaluación? Qué uso se le va a dar a los datos obtenidos? Con la evaluación se construye el aprendizaje del alumno, donde la función del docente será la de orientar el proceso de formación en talleres, acompañamientos, y reuniones de reflexión en conjunto con los docentes de apoyo, en este espacio se señalarán las áreas de oportunidad o de mejora que deben ser atendidas los estudiantes. ETAPAS DE LA EVALUACIÓN Podemos considerar tres fases de la evaluación: la evaluación inicial, que comprende la evaluación de contexto y la evaluación diagnóstica; la evaluación de procesos o evaluación formativa y la evaluación sumativa, llamada también de salida. Evaluación inicial: cuando tomamos un curso, debemos pensar en su posible desarrollo curricular; esto implica preparar una propuesta que se plasma y se divulga mediante el sílabo. Primero tenemos que preparar el desarrollo del curso tenemos que averiguar las necesidades educativas y características del alumno, respecto a los temas desarrollados en su formación académica.

6 Evaluación de proceso: es la aplicación sistemática de procedimientos e instrumentos para seguir, acompañar y controlar el aprendizaje del estudiante. El propósito de esta etapa es revisar el desarrollo del proceso del documento que el estudiante esta elaborando para orientar a los alumnos en el momento oportuno y ayudarlos a superar errores. La evaluación de procesos, o evaluación formativa permite revisar su propio trabajo y reajustar el desarrollo del proceso educativo, el docente tiene la oportunidad de retroalimentarse el aprendizaje de los estudiantes. En esta etapa no consiste en poner notas, pero tampoco prescindir de ellas; lo ideal es interrelacionar la evaluación de proceso con la evaluación de resultados al finalizar el semestre académico. NUCLEO TEMATICO UNIDADES (BLOQUES PROGRAMÁTICOS) I. NATURALEZA DE LOS SISTEMAS II MARCO CONCEPTUAL DE MODELOS III. INVENTIVA Y ANÁLISIS IV. CAMPOS DE ESPECIFICACIÓN DEL DISEÑO EN LA INGENIERÍA UNIDAD N 1 NÚCLEOS TEMÁTICOS TEMAS CRÉDITOS Qué es un sistema Los sistemas físicos y abstractos Los sistemas naturales y los elaborados Tiempo directo: 3 horas Tiempo estudiante: 6 horas Tiempo mediado: 3 horas

7 I. NATURALEZA DE LOS SISTEMAS Los sistemas de hombres y máquinas El sistema total 12 horas Los parámetros de los sistemas Insumo, proceso, resultado Control de la realimentación Las descripciones operacionales de los sistemas. UNIDAD N 2 NÚCLEOS TEMÁTICOS TEMAS CRÉDITOS Conceptualización de inventiva El proceso creativo II. INVENTIVA Y ANÁLISIS Introducción al análisis en Ingeniería Método de análisis Definición de un problema Tiempo directo: 8 horas Tiempo estudiante: 6 horas Tiempo mediado: 6 horas 20 horas Análisis del sistema existente Identificación de necesidades y limitaciones del sistema. UNIDAD N 3

8 NÚCLEOS TEMÁTICOS TEMAS CRÉDITOS Modelos desde el punto de vista del observador Modelos de solución III. MARCO CONCEPTUAL DE MODELOS Clasificación de los modelos Modelos según el grado de abstracción Modelos según características de proceder Modelos según el grado de certidumbre Tiempo directo: 3 horas Tiempo estudiante: 6 horas Tiempo mediado: 3 horas 12 horas Modelos de acuerdo a la forma Modelos según el método de solución Otros tipos de modelos Modelos verbales Construcción de modelos Modelos, variables y relaciones UNIDAD N 4 NÚCLEOS TEMÁTICOS TEMAS CRÉDITOS Metodologías específicas de diseño Tiempo directo: 4 horas IV. CAMPOS DE Electrónica (Diagramas de bloque) Tiempo estudiante: 3 horas ESPECIFICACIÓN (Prototipos) DEL DISEÑO EN LA Tiempo mediado: 3 horas INGENIERÍA Sistemas (Ciclo de vida del sistema) (Prototipos) 10 horas Agrónica Otras ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

9 El seminario taller provee una agenda con las actividades específicas que deberán realizarse antes y después de la sesiones presencial directa y de tiempo mediado, acordado con los alumnos. Estudio de casos de proceso o productos desarrollados por ingenieros, Ejercicio de trabajo en grupo tendientes a estimular el trabajo en equipo. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÒN De acuerdo a la nueva modalidad por créditos académicos se tendrá en cuenta:.- La Auto evaluación: Apreciación del estudiante, de acuerdo a parámetros establecidos por el docente al iniciar el curso. Valor: 10%..- La Coevaluaciòn: Apreciación dada por pares académicos de estudiantes, obedeciendo a parámetros dados por el docente al iniciar el curso: Valor 10%..- La Heteroevaluaciòn: Constituyen todas las actividades académicas dadas por el docente para comprobar la capacidad académica y el avance de los estudiantes (trabajos, exámenes parciales, talleres, informes, participación, entre otras). Valor 80%. TIEMPO DE ACOMPAÑAMIENTO Asesoría, alimentación y retroalimentación. Presencial Directo (PD) Trabajo Mediado (TM) Trabajo Autónomo ((TA) TRABAJO INDEPENDIENTE Por cada sesión de trabajo presencial directo el estudiante dedicará dos horas de trabajo independiente. BIBLIOGRAFÍA GENERAL DEL NUCLEO.- CARDENAS, Miguel A, La Ingeniería de Sistemas Filosofía y Técnicas Ed Limusa, GARCIA MALDARRIAGA, Ricardo Teoría General de Sistemas una Aplicación al Análisis de la Administración Municipal, Escuela Superior de Administración Publica JOHANSEN, Introducción a la Teoría General de Sistemas, Ed Limusa, LATORRE ESTRADA, Emilio Teoría General de Sistemas Ed Universidad del Valle VAN GIGCH, John P Teoría General de Sistemas Aplicada, Ed Trillas 1.981

10 .- BRIAN, Wilson, Sistemas: Conceptos, Metodología y Aplicaciones, Noriega Editores CHECKLAND Y SCHOLES, La Metodología de los Sistemas Suaves de Acción, Noriega Editores METHLIE, L.B Systems Requirements Analysis _Methods and Models HARTMAN. W Y Otros, Técnicas de Informática Hoy Tomo 6, Ed Paraninfo, CHECKLAND, Peter, Pensamiento de Sistemas, Practica de Sistemas, Noriega Editores, KENDALL Y KENDALL, Análisis y Diseño de Sistemas Ed Prentice Hall, LOPEZ FUENSALIDA, Antonio, Metodologías de Desarrollo, en el Camino Hacia el CASE, Ed Rama 1.990,