Familia y Vida DATOS DEL DIRECTOR DEL PROYECTO. Walter Federico Gadea ÁREAS DE CONOCIMIENTO DE ACUERDO A ORGANISMOS NACIONALES E INTERNACIONALES

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1 1. INFORMACIÓN GENERAL. TÍTULO: Diagnóstico del contexto socio-familiar y de las necesidades formativas de los padres y madres de familia para la inclusión social y la ciudadanización ÁREA: Socio-Humanística DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SECCIÓN DEPARTAMENTAL: LÍNEA ESTRATÉGICA: PEDAGOGÍA DIDÁCTICA Desarrollar una Universidad como Alma Mater para el Siglo XXI PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN: Familia y Vida Fecha de Inicio: 05/01/2015 Fecha de Fin: 23/12/2015 DATOS DEL DIRECTOR DEL PROYECTO NOMBRES Y APELLIDOS: Walter Federico Gadea IDENTIFICACIÓN: AAA CORREO ELECTRÓNICO: walgadea@hotmail.com ÁREAS DE CONOCIMIENTO DE ACUERDO A ORGANISMOS NACIONALES E INTERNACIONALES SENESCYT Actividad Científica Objetivo Socioeconómico Área Temática de I+D Ciencias sociales Estructuras y relaciones sociales Ciencias Sociales y Humanidades OBJETIVOS DEL PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR 2: Auspiciar la Igualdad, la Cohesión, la Inclusión y la Equidad Social y Territorial, en la Diversidad UNESCO Área Sub - Área Programas generales Desarrollo personal Página 1 de 14

2 TIPO DE PROYECTO: Investigación Contribuye a la iniciativa Smart Land: SI Justifique Por qué o en qué contribuye? Ayuda a conocer la realidad socio-familiar, económica, cultural y las necesidades de formación de tres colectivos pluriculturales: mestizos, Shuar y Saraguro, para mejorar la inclusión social y favorecer los procesos de ciudadanización. Obtener indicadores socio familiares relevantes para realizar una formación pertinente. PRESUPUESTO TOTAL EQUIPO DEL PROYECTO EQUIPO INTERNO Nro. ROL TIPO IDENTIFICACIÓN NOMBRES Y APELLIDOS % DE PARTICIPACIÓN 1 Dirección Docente a 2 Co - Dirección Docente a 3 Participación Docente a 4 Participación Docente a 5 Participación Docente a 6 Participación Docente a 7 Participación Docente a 8 Participación Docente a 9 Participación Docente a AAA WALTER FEDERICO GADEA RUTH MARLENE AGUILAR FEIJOO HERRERA SOLORZANO MONICA MIURY MARIELIZA PLACENCIA TAPIA RICARDO PATRICIO BLACIO MALDONADO JARAMILLO SERRANO FABIAN AUGUSTO MONTESINOS JARAMILLO JOSE VINICIO CARRERA HERRERA XIOMARA PAOLA IRIARTE SOLANO MARGOTH Página 2 de 14

3 10 Participación Docente a 11 Participación Docente a 12 Participación Docente a 13 Participación Docente a 14 Participación Docente a 15 Participación Docente a ANDRADE VARGAS LUCY DEYANIRA MARIA ENITH QUEZADA JIMBO BUELE MALDONADO MARIANA ANGELITA ZOILA ISABEL LOYOLA ROMAN MIRIAM IRLANDA ARTEAGA MARIN AAH DELGADO ALGARRA EMILIO JOSE EQUIPO EXTERNO COOPERANTE Nro. IDENTIFICACIÓN NOMBRES Y APELLIDOS ROL TIPO ENTIDADES DE COOPERACIÓN Rosa Amelia Rojas Flores Participació n 2 Estudiante Becario de investigación Seleccionar 3 Estudiante Seleccionar Prácticas preprofesionales Participació n Participació n Equipo externo pertenecie nte a otra Universida d, red u organismo nacional o internacion al Equipo externo pertenecie nte a otra Universida d, red u organismo nacional o internacion al Equipo externo pertenecie nte a otra Universida d, red u organismo nacional o internacion al UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA Página 3 de 14

4 Andrea Catalina Aguirre Bermeo Majhy Cumandá Chuquirima Conza DIRECCIÓN GENERAL DE INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA DE Participació n Participació n Germán Vélez Participació n Equipo externo pertenecie nte a otra Universida d, red u organismo nacional o internacion al Equipo externo pertenecie nte a otra Universida d, red u organismo nacional o internacion al Equipo externo pertenecie nte a otra Universida d, red u organismo nacional o internacion al UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA EQUIPO EXTERNO A CONTRATAR: Nro. PERFIL REQUERIDO FUNCIÓN PRICIPALES ACTIVIDADES A DESARROLLAR TIEMPO CONTRAT ACION (meses) NÚMERO DE PERSONAL A CONTRATAR DE TENER PERSONAL RECOMENDADO, LO PUEDE INCLUIR IDENTIFICACIÓN NOMBRES Y APELLIDOS 1.2 ENTIDADES DE COOPERACIÓN: PERSONA DE CONTACTO Nro. NOMBRE DE LA ENTIDAD NOMBRES Y APELLIDOS CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONOS 1 UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA Por Definir Por Definir Por Definir 2. INFORMACIÓN TÉCNICA DEL PROYECTO. Página 4 de 14

5 RESUMEN EN ESPAÑOL DEL PROYECTO Este proyecto intervendrá sobre 5 unidades educativas de las Provincias de Loja y Zamora Chinchipe, con la finalidad de conocer cuáles son sus necesidades formativas, en los ámbitos: social, familiar, cultural, educativo, tecnológico, estilos de vida y de violencia intrafamiliar en poblaciones vulnerables desde el punto de vista del acceso a las nuevas tecnologías de la comunicación y a su integración a las nuevas formas de ciudadanización. Surge el problema de cómo formar a los adultos en las competencias básicas que les permitan acceder a las posibilidades de comunicación que ofrecen las TIC para mejorar la inclusión social y ampliar los derechos de ciudadanía. La información que nos proponemos obtener, será indispensable para la segunda fase del programa de alfabetización digital para ciudadanos y ciudadanas en riesgo de exclusión social, con la colaboración de jóvenes estudiantes universitarios que realizan sus prácticas preprofesionales. Dicho proyecto de alfabetización digital deberá establecer un programa didáctico y pedagógico que pueda replicarse en Ecuador. La metodología utilizada será la mentorización, en la cual los jóvenes universitarios en práctica tutorizarán a los adultos para que puedan satisfacer sus necesidades formativas. De esta forma, realizaremos un plan piloto de formación en tecnologías digitales para la ciudadanización de adultos y mayores. En este sentido, la tecnología es concebida como un medio necesario e imprescindible para aumentar las competencias ciudadanas y para evitar los riesgos de exclusión social, formando a los ciudadanos para realizar un uso activo, inteligente y moderno de los nuevos requerimientos digitales, tales como buscar empleo por internet, realizar un currículo vital para enviarlo a páginas que ofrecen empleo, aprender a realizar trámites a través de la red, abrir un negocio y pagar facturas en forma digital, etc. Toda esta formación no sólo se realizará teniendo en cuenta las cuestiones técnicas, sino que se creará una plataforma virtual en la que todos los contenidos educativos sirvan como ejemplo exitoso para replicarlo en todo el territorio ecuatoriano. De esta forma, los Infocentros y las Escuelas tendrán un modelo didáctico y pedagógico validado científicamente para empoderar a los ciudadanos y para mejorar las condiciones de empleabilidad de sectores que corren el riesgo de exclusión social y sufren las consecuencias indeseadas de marginación del mercado laboral. PALABRAS CLAVES Diagnóstico socio-familiar, alfabetización digital, inclusión social, ciudadanización. Página 5 de 14

6 INTRODUCCIÓN: Estado del Arte: La Constitución del Ecuador (2008) plantea la necesidad de implementar un sistema que impulse un modelo de vida, basado en la inclusión, sustentabilidad y la democracia. El Plan Nacional del Buen Vivir ( ) complementa esta propuesta con la equidad de género,con miras a alcanzar la igualdad de oportunidades y la valoración de los saberes. Si bien el Plan Nacional de Desarrollo marca un camino orientativo para incidir en el desarrollo de capacidades y en la participación social efectiva, es necesario generar procesos de gestión del conocimiento a través de la investigación y la intervención que permitan la integración e inclusión por medio del fortalecimiento y la potenciación de saberes ancestrales, para, a partir de un diálogo de saberes, desarrollar conocimientos significativos y metodologías basadas en el aprendizaje colaborativo. Es evidente que el impacto económico y social se produce cuando se mejora la calidad de la formación de los ciudadanos. En este caso se mejora la empleabilidad de los destinatarios directos, mediante la alfabetización digital. Al mismo la formación empodera a los ciudadanos y permite la transformación social. Esta investigación se sustenta en la idea tanto de Marta Nussbaum, como de Amartya Senn, de que el mejoramiento en las condiciones económicas, depende más de la inversión en el "capital humano", que en la inversión en infraestructura. El verdadero cambio en la matriz productiva de una sociedad, (ejemplos claros son: Dinamarca, Finlandia, Noruega o Suecia), se realiza a través de una fuerte inversión en la capacitación de la población. La base del cambio tecnológico y económico sólo se produce cuando se invierte en las personas, en los ciudadanos. Justificación: Por ello, preparar a los ciudadanos y ciudadanas para asumir la capacitación en las nuevas tecnologías es la base para poder avanzar en el cambio. En este sentido, esta investigación, que es sostenible y replicable, permitirá crear una plataforma educativa virtual que podrá ser utilizada en cualquier parte de Ecuador, justamente, para mejorar la cualificación de los ciudadanos tanto en el orden tecnológico, como en el acceso a una mejor calidad de vida. Por todos es conocido que las nuevas tendencias tecnológicas generan necesidades que deben ser asumidas por la sociedad. Una de las particularidades de las personas adultas (con diferentes niveles de formación), es que en sus procesos de aprendizaje no estuvo presente la tecnología, situación que en la actualidad se convierte en una necesidad imperiosa, para que el ciudadano común y corriente sea parte activa del desarrollo individual y colectivo. Además, este proyecto es importante, en la medida que vincula a grupos de investigación del Depto. de CC.EE., con estudiantes de Medicina que realizan prácticas preprofesionales, tanto de la UTPL como con profesores y estudiantes de la Universidad Nacional de Loja e investigadores nacionales y extranjeros. Página 6 de 14

7 OBJETIVOS: GENERALES Conocer los factores problemáticos que intervienen en las relaciones socio-familiares con el propósito de que los actores intervinientes reconozcan sus potencialidades, fortalezcan los vínculos y adquieran habilidades que les permitan mejor la calidad de vida y la ciudadanización mediante la formación. ESPECIFICOS Construir un programa didáctico-pedagógico para la formación integral de los adultos, que sea replicable en todo el Ecuador. Identificar las necesidades formativas que tienen los padres y madres de familia, que participan de la investigación, en los ámbitos: familiar, socio-económico, cultural, educativo, tecnológico, estilos de vida y de violencia intrafamiliar. Seleccionar y preparar al equipo de mentores universitarios para su participación en la formación de los padres y madres de familia. Diseñar e implementar un entorno virtual de aprendizaje que facilite la gestión del programa formativo para los padres de familia. Elaborar los materiales educativos y recursos didácticos para utilizar en el programa formativo. Mejorar las relaciones socio-familiares e interculturales entre los distintos grupos étnicos, respetando las diferencias, para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida y el bienestar familiar siguiendo los lineamientos del Plan Nacional del Buen Vivir (Sumak Kawsay). Elaborar un artículo sobre los resultados de la investigación, para ser publicado en una revista científica indexada. Página 7 de 14

8 METODOLOGÍA: Población a investigar: 3 unidades educativas del cantón de Loja y 2 de Zamora Chinchipe (Parroquia Guadalupe). Beneficiarios directos: 150 padres y madres de familia con problemáticas socio-familiares diversas y complejas. Poblaciones vulnerables al acceso a las nuevas tecnologías de la comunicación y a su integración a las nuevas formas de ciudadanización. En el Cantón Loja se trabajará con población adulta de los barrios: Daniel Álvarez Burneo, Capulí, Argelia, Tebaida Alta. Asimismo, en el Cantón Zamora Chinchipe, Parroquia Guadalupe, con dos comunidades indígenas una Shuar y otra Saraguro. Indirectos: niños/niñas y profesores de las unidades educativas Métodos y técnicas: En función de las características del proyecto se ven involucrados dos grandes enfoques metodológicos, el cuantitativo y cualitativo. La particularidad del estudio requiere de la intervención directa de los investigadores por medio de la observación, entrevistas y aplicación de cuestionarios en el mismo lugar donde se efectuará el hecho formativo. El análisis de los datos, la comparación con estudios previos, estadísticas, el contenido científico y el aporte de los investigadores permitirán un análisis complementario de la realidad a la que se enfrenta y en la que viven las personas que serán formadas y que son parte del proyecto. El modelo a utilizar para detectar las necesidades de formación es el de D Hainaut y de Cox, que intenta buscar el equilibrio entre las necesidades individuales y las colectivas o grupales con las exigencias del sistema. Las técnicas que se utilizarán en el desarrollo del proyecto son: la lectura científica de temas relacionados, la encuesta, la entrevista y la observación. Los instrumentos a utilizar en la recolección de datos son: Observación de la participación de los involucrados en el programa. Grupos focales con padres, madres y líderes de la cada comunidad e informantes calificados. Entrevista aplicada a profesores de instituciones educativas que intervienen. Cuestionario para diagnosticar las necesidades de formación de los adultos a capacitar. El proceso a seguir es: a) intercambio de experiencias (construcción de la relación de confianza), b) problematización de la experiencia sobre la base de la reflexión, c) análisis del aprendizaje de la experiencia vivida y encontrar las estrategias e instrumentos que permitirán recolectar los datos (intercambio de información, definición y consecución de metas y, profundización del compromiso) y d) sistematización de la experiencia para generar la acción/intervención. La sistematización de la información y la valoración de la acción permitirán una planificación del futuro. Página 8 de 14

9 RESULTADOS POR OBJETIVOS: Modelo didáctico-pedagógico para la formación en adultos, que pueda replicarse en todo el país, debidamente implementado. Necesidades de formación de los padres y madres de familia identificadas, por orden de importancia, de acuerdo a los ámbitos previamente especificados. Estudiantes universitarios (Mentores) que están realizando prácticas preprofesionales, seleccionados de acuerdo a su perfil de formación. Tres equipos de estudiantes universitarios (mentores) formados en temáticas específicas motivados, organizados y dispuestos a desarrollar los talleres de formación en la segunda etapa de la investigación y formación. Disponer de los materiales educativos (cuatro guías didácticas elaboradas) y demás recursos didácticos seleccionados, para utilizar en los talleres del programa formativo. El entorno virtual de aprendizaje pedagógicamente implementado y funcionando. Colectivos de padres y madres de familia debidamente sensibilizados y motivados para participar en los talleres formativos a desarrollar. Publicación de un artículo científico en una revista educativa de Ciencias Sociales. CRONOGRAMA: ACTIVIDAD FECHA INICIO FECHA FIN Redacción artículo científico 6/1/ :00:00 AM 8/28/ :00:00 AM Análisis-interpreta resultados 4/1/ :00:00 AM 6/30/ :00:00 AM Organizar equipos 6/8/ :00:00 AM 6/30/ :00:00 AM Preparación de docentes 2/2/ :00:00 AM 2/13/ :00:00 AM Elaboración de guías didáctica 2/2/ :00:00 AM 6/30/ :00:00 AM Adaptación-implementación EVA 2/2/ :00:00 AM 7/30/ :00:00 AM Elaboración informe final 11/4/ :00:00 AM 12/15/ :00:00 AM Establecer convenios 1/16/ :00:00 AM 1/30/ :00:00 AM Selección de la población 1/5/ :00:00 AM 1/15/ :00:00 AM Socialización del proyecto 1/16/ :00:00 AM 1/30/ :00:00 AM Aplicación del instrumento 1/5/ :00:00 AM 3/30/ :00:00 AM Elaborar modelo didáctico 1/5/ :00:00 AM 4/30/ :00:00 AM Tabulación-procesamiento datos 4/1/ :00:00 AM 5/29/ :00:00 AM Diseñar e implementar un entorno virtual de aprendizaje que facilite la gestión del programa formativo para los padres de familia. Página 9 de 14

10 Elaborar los materiales educativos y recursos didácticos para utilizar en el programa formativo. Mejorar las relaciones socio-familiares e interculturales entre los distintos grupos étnicos, respetando las diferencias, para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida y el bienestar familiar siguiendo los lineamientos del Plan Nacional del Buen Vivir (Sumak Kawsay). Elaborar un artículo sobre los resultados de la investigación, para ser publicado en una revista científica indexada. Modelo didáctico-pedagógico para la formación en adultos, que pueda replicarse en todo el país, debidamente implementado. Necesidades de formación de los padres y madres de familia identificadas, por orden de importancia, de acuerdo a los ámbitos previamente especificados. Estudiantes universitarios (Mentores) que están realizando prácticas preprofesionales, seleccionados de acuerdo a su perfil de formación. Tres equipos de estudiantes universitarios (mentores) formados en temáticas específicas motivados, organizados y dispuestos a desarrollar los talleres de formación en la segunda etapa de la investigación y formación. Disponer de los materiales educativos (cuatro guías didácticas elaboradas) y demás recursos didácticos seleccionados, para utilizar en los talleres del programa formativo. El entorno virtual de aprendizaje pedagógicamente implementado y funcionando. Colectivos de padres y madres de familia debidamente sensibilizados y motivados para participar en los talleres formativos a desarrollar. Publicación de un artículo científico en una revista educativa de Ciencias Sociales. Identificar las necesidades formativas que tienen los padres y madres de familia, que participan de la investigación, en los ámbitos: familiar, socio-económico, cultural, educativo, tecnológico, estilos de vida y de violencia intrafamiliar. Conocer los factores problemáticos que intervienen en las relaciones socio-familiares con el propósito de que los actores intervinientes reconozcan sus potencialidades, fortalezcan los vínculos y adquieran habilidades que les permitan mejor la calidad de vida y la ciudadanización mediante la formación. DIRECCIÓN GENERAL DE INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA DE Página 10 de 14

11 Construir un programa didáctico-pedagógico para la formación integral de los adultos, que sea replicable en todo el Ecuador. Seleccionar y preparar al equipo de mentores universitarios para su participación en la formación de los padres y madres de familia. DIRECCIÓN GENERAL DE INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA DE Página 11 de 14

12 BIBLIOGRAFÍA: Asamblea Constituyente (2008). Constitución del Ecuador, Montecristi. Recuperado de Bernal, A., Rivas, S., & Urpí, C. (2012). Educación familiar: Infancia y adolescencia. Madrid: Ediciones Pirámide. Cortina, A. (1996). La educación del hombre y del ciudadano. Revista Iberoamericana de Educación (7), Frondizi, R. (1992). Qué son los valores? Introducción a la axiología. (Quinta ed.). México: Fondo de Cultura Económica. García Aretio, L. Ruiz Corbella Marta y García Blaco Miriam (2009). Claves para la Educación. Actores, agentes y escemarios en la sociedad actual. Madrid. Ediciones Narcea, UNED. Malcolm S. Knowles; Richard A. Swanson; Elwood F. Holton (2001) Andragogía: El Aprendizaje de los Adultos,UniversidadIberoamericana. Meza, D.J. (2012). Modelo pedagógico para proyectos de formación virtual. Bonn y Eschborn, Alemania, Deutsche Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit (GIZ). Recuperado de: Nussbaum, M. (2012).Crear capacidades: propuestas para el desarrollo. Madrid: Paidós. Nussbaum M.(2007). Las fronteras de la justicia: consideraciones sobre la exclusión. Madrid: Paidós. Sánchez Martínez, M. (2008). Integrando las tecnologías de la información y comunicaciones al proceso de enseñanza - aprendizaje. Reencuentro, (51), Recuperado de Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo Senplades (2013). Plan Nacional de Desarrollo / Plan Nacional para el Buen Vivir Recuperado de: Schwartz, S. H. (2012). An Overview of the Schwartz Theory of Basic Values. Online Readings in Psychology and Culture(2), Sen, A. (1992). Missing Women, British Medical Journal: 304(March). Retrieved from: Sen, A. y Nussbaum, M. (comps.) (1996), La calidad de vida; Fondo de Cultura Económico, México. Sen, A. (mayo 22, 1995). Igualdad de qué? Ciclo Tanner de Conferencias sobre los Valores Humanos; Universidad de Stanford, California. Sen, A. (1998), Teorías del desarrollo a principios del Siglo XXI, en Emerijj y Núñez de Arco (comps.). Retrieved from: Sen, A. (1999), Democracy as a Universal Value, Journal of Democracy; vol. 10, No. 3. Retrieved from: Sen, A. (2002), Desarrollo como Libertad; La viabilidad de una alternativa a las estrategias de promoción del desarrollo, (Tesis Doctoral ) Universidad Torcuato Di Tella. Buenos Aires. Página 12 de 14

13 2.8 OBSERVACIONES: Este trabajo de investigación constituye la primera parte de un programa mucho más amplio y global denominado: Programa intergeneracional de alfabetización digital para la inclusión social y la ciudadanización, que a su vez comprende dos proyectos: El primero se denomina proyecto de alfabetización y el segundo de acompañamiento e intervención socio familiar para a el bienestar y le mejoramiento de la calidad de vida. Para el desarrollo de este proyecto se requiere el apoyo de 3 becarios de investigación para: Tabular el cuestionario, procesar datos, análisis estadístico, elaboración de cuadros y gráficos. Diseño gráfico de las guías didácticas y recursos educativos y Diseño e implementación del entorno virtual de aprendizaje. 3. PRESUPUESTO. 3.1 RESUMEN ÍTEM VALOR Materiales/Suministros/Reactivos 900 Capacitación 250 Viáticos y Subsistencias/Nacional 1030 Gastos Varios 2000 Equipos/Infraestructura/Bibliografía 700 Total de Costos Directos 4880 Total de Costos Indirectos 1708 Total Presupuesto DETALLE ÍTEM SUBITEM DESCRIPCION CANTIDAD VALOR TOTAL V. AÑO1 Viáticos y Subsistencias /Nacional Viáticos y Subsistencias /Nacional Capacitación Materiales/Su ministros/rea ctivos Viáticos Nacionales + pasajes terrestres y aéreos+trámites de visa Alquiler de vehículos Inscripciones a congresos +cursos +seminarios +talleres Materiales de oficina Gastos Varios Mercadeo y Publicaciones boletos ida y vuelta en Ecuador alquiler, peajes y gasolina capacitación encuestas, material fungible de oficina Guias diácticas Página 13 de 14

14 Equipos/Infra estructura/bib liografía Bibliografía Libros especializados INVESTIGADOR: AUTORIZADO POR: Nombre: Walter Federico Gadea DIRECCIÓN GENERAL DE INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA DE DIRECCIÓN ADMINISTRATIVA FINANCIERA Página 14 de 14