LA CONQUISTA DE LA AUTONOMÍA DURANTE LA ETAPA DE INFANTIL Y PRIMARIA.

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1 LA CONQUISTA DE LA AUTONOMÍA DURANTE LA ETAPA DE INFANTIL Y PRIMARIA. Yolanda Belén Calvo Navarro Diplomada en Educación Primaria yo_ca_na@hotmail.com 1. INTRODUCCIÓN La Etapa de la vida que abarca la Educación Infantil y Primaria tiene una decisiva importancia en el desarrollo pleno y armónico de los niños, ya que en ella amplían sus interacciones con los demás, actualizando sus instrumentos cognitivos, afectivos y de relación. El instrumento fundamental con que cuenta el niño para relacionarse con el medio es el propio cuerpo. El conocimiento y control del cuerpo es una tarea que ocupa al niño desde su nacimiento y durante toda la Etapa de Infantil y primaria. Mediante el conocimiento y manejo de su cuerpo el niño será capaz de reconocer su propia individualidad frente a los demás. Un trabajo sistemático con el propio cuerpo conseguirá avanzar en la coordinación y el control dinámico general que permitan al niño realizar actividades relacionadas con el juego físico, desarrollando su capacidad global de movimiento. El concepto de uno mismo se forma en gran parte por la interiorización de las valoraciones positivas o negativas que proceden de las interacciones sociales con sus iguales, con los padres y el profesor. Se van configurando así la autoestima y la propia identidad, que posibilitan el logro de la autonomía. Así podemos definir la autonomía como la capacidad para actuar con independencia de los demás, por ello a medida que el niño va creciendo como persona va siendo más autónomo, aunque en un principio depende de una situación de dependencia radical respecto al adulto, pero poco a poco va consiguiendo su propia autonomía, y en los tres primeros años de vida alcanza logros bastante importantes, pero este es un proceso que va a continuar durante toda la vida. La conquista de la autonomía se relaciona con: La posibilidad de diversificar los contextos en los que el niño se relaciona con los demás, enfrentándose a numerosas situaciones en las que tendrá que 8

2 resolver diversidad de conflictos que en gran parte se relacionan con la defensa de su propia autonomía. La posibilidad de tomar iniciativas, planificar, y secuenciar su propia acción para poder enfrentarse a problemas que le surgirán diariamente. El dominio progresivo de su propio cuerpo, el conocimiento de sus posibilidades y limitaciones lo que le va a posibilitar la realización de tareas cotidianas. 2. QUÉ CAUSAS O FACTORES INCIDEN EN LA CONQUISTA DE LA AUTONOMÍA? Explicaré aquí dos factores de suma importancia para la conquista de la autonomía como son la familia y la escuela. Por un lado la familia, es el contexto social donde realizamos nuestros primeros aprendizajes y donde sentamos las bases para todo el desarrollo posterior, por ello las prácticas educativas de la familia son cruciales para estimular o ahogar el deseo del niño de conseguir cada vez una mayor autonomía. Por ello, desde casa debemos estimular al niño a que cada vez sea más autónomo a través de imponerle en cierto modo diferentes responsabilidades, pero siempre teniendo en cuenta las posibilidades del niño para asumirlas, ya que si le exigimos algo que por su capacidad no puede superar ahogaremos ese deseo de ser más autónomo, Por ello, para que los hijos aprendan a ser más autónomos los padres deben permitir y facilitar que lo sean. Por ello es importante no sobreproteger demasiado al niño y dejarle que poco a poco se vaya enfrentando a distintas situaciones de la vida cotidiana. Por todo ello, es muy positivo: -Diversificar los contextos de interacción y de acción a los que el niño tenga acceso. -Planificar la adquisición de hábitos, control de esfínteres, alimentación, higiene, etc.. -proporcionarle normas y pautas de actuación estables. Lo que ocurre, generalmente, es que muchos padres suelen anticiparse a las acciones de los niños, y no les dejan actuar o a hacer algunas otras cosas que los niños podrían hacer solitos. Esos padres actúan así porque creen que sus niños aún no tienen capacidad de realizar cosas solitos, por evitar que se hagan daño, por comodidad para conseguir resultados más rápidos, o porque no confían en la capacidad de reacción de sus hijos. Los niños aprenden a ser autónomos en las pequeñas actividades diarias que desarrollarán en casa, en la guardería o en el colegio. Los niños desean crecer, quieren demostrar que son mayores en todo momento. Es misión de los padres y de los educadores, la aplicación de tareas que ayuden a los niños a demostrar sus habilidades y el valor de las habilidades. Colocar, recoger, guardar, quitar, abrochar y desabrochar, ir al baño, comer solo o poner la mesa son acciones que ayudarán a los niños a situarse en el espacio en que viven, y a sentirse partícipes en la familia y entre sus amigos. Todos los niños pueden y deben ser educados para ser independientes, pero todos los niños no son iguales. Cada niño desarrolla capacidades de una forma 9

3 distinta. Se puede pedir todo a todos, pero no se puede esperar que los resultados sean los mismos. Se debe, primero, conocer cuáles son las capacidades reales de cada niño, para poder ayudarle en su justa medida, y no solucionarle la tarea cuando él sea capaz de realizarla solo. Se debe dar la oportunidad de experimentar, de equivocarse, de fallar o de acertar, y todo eso lleva un tiempo, según la edad y la capacidad de aprendizaje de cada niño. Cuando tu hijo, delante de una tarea, diga: yo solo que ya soy mayor, escúchale y respeta su decisión. Es más importante lo que dicen y cómo actúan los padres en ese proceso, que la disposición que tenga el niño. No olvidéis que una mayor autonomía favorece una buena autoestima, y que este camino conduce a una evolución sana en cuanto a las decisiones y las vivencias del niño en su día a día. Por otro lado tenemos los factores escolares, ya que la escuela es un contexto excelente para que el niño consiga una correcta autonomía, y aunque en un principio el niño depende mucho de los adultos, estos deben poner en marcha estrategias de actuación para que estos lleguen a conseguir una correcta y temprana autonomía. 3. HÁBITOS A REALIZAR PARA CONSEGUIR UNA ADECUADA AUTONOMÍA Entendemos por hábito cualquier comportamiento repetido regularmente y es aprendido, más que innato. Así la autonomía está relacionada con la adquisición de los primeros hábitos, estos últimos nos dan marcos de referencia, pautas de actuación estable ante situaciones diversas y diferentes. Los hábitos que más inciden en la consecución de una progresiva autonomía, son: -Hábitos en relación a las rutinas de la vida diaria, estos son los relacionados con la alimentación, la higiene y con el descanso. -Hábitos relacionados con la comunicación y la convivencia, es importante que el niño aprenda a: descubrir sus propias habilidades, a respetar normas de convivencia, a hablar en tono moderado, así como a hablar y respetar el turno de palabra, etc. Asimismo podemos enseñar los siguientes hábitos: DE VESTIDO, Donde iremos disminuyendo de forma progresiva la ayuda que le prestamos. Poner y quitarse ropa sin cierres; con cierres. (5 años) Meter botones en ojales. (5 años) Vestirse y desvestirse por sí mismo. (5 años) Atar los zapatos. (7 años) DE HIGIENE Realizar de forma autónoma el lavado de pies y manos. (5 años) Lavarse las manos antes de las comidas. (5 años) Cepillarse los dientes después de cada comida. (5 años con supervisión, 6 años solos) Ducharse o bañarse solo. (5-6 años) Ser autónomo en el water: sentarse, bajarse, limpiarse, tirar de la cadena. (4-5 años) DE COMIDA 10

4 Mantener un horario fijo en las comidas. Aceptar la comida que corresponde a cada día. Potenciar el uso de cubiertos. Controlar berrinches, levantarse constantemente ausentarse de la mesa. DE SUEÑO Acostarse en su propia cama y no en la de ningún familiar. Horario normalizado durante todos los días de la semana. Respetar el descanso de los demás miembros de la familia. Habituarles a ojear o leer cuentos antes de dormir. DE JUEGO Y TRABAJO Establecer un horario de juego y un horario de actividades domésticas. Concienciarle de que es necesaria su aportación en casa: recoger sus juguetes Respetar y usar adecuadamente los juguetes. 3 DE CONTROL DE ESFÍNTERES No recriminar ni castigar a los niños por el hecho de mojar la cama. Alabar o premiar al niño cuando contenga la orina o no moje la cama. Debe seguir un tratamiento para el control progresivo del pipí y con anotaciones realizadas en una ficha de control. 4. CÓMO PODEMOS CONSEGUIR UNA AUTONOMÍA MÁS TEMPRANA Y ADECUADA? El papel que desempeñamos los adultos durante la infancia es fundamental, puesto que nosotros les transmitimos valores, normas, que la sociedad por un motivo u otro nos ha exigido en cierto modo anteriormente a nosotros, por todo ello les inculcamos una serie de conocimientos necesarios para poder integrarse como miembro de la sociedad en la que se encuentra inmerso, es en estos primeros años de vida donde el papel del adulto es fundamental, y dependiendo de lo que nosotros les transmitamos será una persona más segura de sí misma, o por el contrario más vulnerable. Así para conseguir una autonomía más temprana debemos satisfacer sus necesidades y proporcionarles un alto nivel de autoestima, ya que nosotros podemos mejorar el nivel de ésta, por ello podemos definir la autoestima como un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter. En resumen, es la percepción evaluativa de sí mismo. La importancia de la autoestima estriba en que concierne a nuestro ser, a nuestra manera de ser y al sentido de nuestra valía personal. Por lo tanto, no puede menos de afectar a nuestra manera de estar y actuar en el mundo y de relacionarnos con los demás. Nada en nuestra manera de pensar, de sentir, de decidir y de actuar escapa a la influencia de la autoestima. Asimismo, los maestros podemos mejorar el nivel de autoestima de un niño a través de las siguientes pautas metodológicas: 11

5 Demostrándole cariño y aprecio. Expresándole satisfacción cuando se dan comportamientos positivos con los demás, por ejemplo, cuando se prestan sus juguetes. Elogiándole en aspectos concretos, cuando ha conseguido realizar alguna tarea para la que antes requería ayuda, mejor que de forma genérica. Compartiendo sus intereses, aficiones y experiencias. No juzgándole continuamente. Permitiendo que haga las cosas a su manera, sin ofender a nadie. Animándoles a expresar sus ideas, diferentes a las del resto. No ridiculizándole, ni avergonzarle, aunque haya que limitar algunas actividades. Darle opción a elegir sus actividades. Ayudarle a tomar conscientemente sus decisiones. Organizar actividades en las que el niño o niña tenga la oportunidad de obtener éxito. 5. EL JUEGO COMO ACTIVIDAD PRINCIPAL PARA CONSEGUIR UNA MAYOR AUTONOMÍA Es importante buscar diferentes alternativas para que los niños sean más sociables, pero hay formas fáciles y divertidas de lograr que los niños/as, compartan más tiempo con los demás y que aparte de socializar aprenda también autonomía, independencia, seguridad, etc. lo cuál le servirá tanto en la niñez como en el futuro a desenvolverse exitosamente en su mundo personal, familiar y laboral. En la infancia son frecuentes los casos de pequeños con una timidez exagerada o una excesiva dependencia hacia los padres. Para remediarlo lo mejor es trabajar las habilidades sociales y la autonomía mediante el juego. El desarrollo de la capacidad de comunicación, tan importante en las habilidades sociales, ayuda a adquirir destrezas como el lenguaje expresivo, la comunicación no verbal o la discriminación memorística y auditiva. 6. CONCLUSIÓN La autonomía es una cualidad imprescindible para el desarrollo humano, y por ello debemos fomentarla desde una edad temprana, dándole responsabilidades a los niños/as, y fomentando que realicen tareas que les llevarán a la consecución de la misma. Pero siempre teniendo en cuenta las características y cualidades de cada niño/a, ya que si les proponemos tareas que no sean capaces de conseguir se frustrarán en su deseo de conseguirlo. Así existen diversas formas de fomentar la autonomía para que consigan ésta más tempranamente, como puede ser a través de inculcarles hábitos y costumbres a través de rutinas cotidianas, a través de crearles un adecuado autoconcepto y una autoestima positiva, a través de la cuál se sientan más valorados y seguros, por lo que actuarán más autónomamente y más tempranamente. Igualmente, a través del juego podemos conseguir facilitarles una mayor autonomía, y además esta es una actividad muy atractiva para ellos, ya que a través del juego se divierten, tienen contactos con sus compañeros, se socializan, etc. Y sin darse cuenta están adquiriendo habilidades, conocimientos y una mayor autonomía. 12

6 BIBLIOGRAFÍA Marchesi, A, Carretero, M, y Palacios, J (1994): desarrollo psicológico y educación. Madrid. Alianza editorial. Palacios, Marchesi y coll (1999): desarrollo psicológico y educación. Psicología evolutiva. Madrid.Alianza. Mujina (1983): psicología de la edad preescolar. Madrid. Visor. Bermudez, Mª Paz (2000): déficit de autoestima (evaluación, tratamiento y prevención en la infancia). Madrid. Ed. pirámide 13