CULTURA Y GESTIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE CULTURE AND MANAGEMENT OF LEARNING STRATEGIES

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2 CULTURA Y GESTIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE CULTURE AND MANAGEMENT OF LEARNING STRATEGIES Valbuena, María; Morillo, Roselia; Salas, Doris; Castro, Elizabeth; Miquilena, Elizabeth Línea: Currículo y Tecnología Educativa enmanuela@hotmail.com La perspectiva de la cultura en una organización educativa crea un patrón de creencias, valores, expectativas, supuestos y aprendizaje en el proceso de las relaciones humanas que guían el comportamiento de un grupo. En el proceso de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla desde la organización en el aula, la gestión debe estar en función de la cultura del estudiante para que planifique, organice, dirija y controle las estrategias que dinamicen desde sus criterios, la adquisición del conocimiento. Las estrategias de aprendizaje se refieren al arte de proyectar, ordenar y dirigir acciones para lograr los objetivos propuestos a través de un proceso de socialización que se centra en realidad cultural, la congruencia de las experiencias individuales, los talentos y las habilidades las cuales se deben incorporar en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el cual todos los estudiantes deben comprometerse. El propósito de esta investigación es el establecer la gestión de las estrategias de enseñanza-aprendizaje desde el estudiante considerando sus criterios y su cultura. Las teorías en las que se sustenta están referidas a la gestión, organización, cultura organizacional y clima, estrategias de enseñanza-aprendizaje como el constructivismo y el humanismo. La metodología del estudio es descriptiva, explicativa del porque es necesario considerar la diversidad de criterios y de culturas en el uso de estrategias de enseñanza-aprendizaje. Entre los resultados se observa que las estrategias vistas desde el criterio y la cultura del estudiante van a conducir al desarrollo no solo de la creatividad sino al compromiso con el proceso de aprendizaje generándose relaciones interpersonales y el desarrollo de valores como la responsabilidad y el respeto entre otros conduciéndose así al estudiante a gestionar no sólo su vida, sus conocimientos, sino también el proceso de aprender en la actividad del aula, bajo una gama de culturas que impactan sobre las organizaciones educativas. Palabras claves: Gestión de Aprendizaje, Estrategias y Cultura

3 ENFOQUE POR COMPETENCIA IMPLICACIONES EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL approach by competition implications in the professional formation Paredes, Itala; Canquiz, Liliana; Inciarte, Alicia Universidad del Zulia Línea Currículo, Cultura y Sociedad itapnahmens@hotmail.com; lcanquiz@gmail.com; ainciart@gmail.com La globalización del contexto de la educación superior es hecho, en consecuencia las instituciones de educativas han de estar preparadas para dar respuestas a las demandas de una sociedad del conocimiento más allá de su entorno inmediato. El enfoque por competencia se constituye como una vía para el fortalecimiento de la integralidad en la formación profesional, cuyo reto es formar hombres auténticos, críticos pero sobre todo files a sus principios. En tal sentido, esta ponencia tiene como objetivo develar las implicaciones del enfoque por competencia para su operatividad en este nivel de formación. La metodología desarrollada fue documental de carácter descriptivo. La técnica empleada el análisis de contenido. El escenario de la investigación lo conformo la educación superior a nivel nacional e internacional. Como resultado de la investigación fue posible develar las implicaciones inherentes a la adopción del enfoque por competencia en los currículos universitarios, permitiendo de esta manera responder a las preocupaciones manifiestas por la comunidad universitaria en general acerca de los elementos necesarios a considerar para la implementación de este enfoque de formación. Palabras Clave: Currículo, enfoque por competencia, formación profesional.

4 EL CLIMA ORGANIZACIONAL EN LAS UNIVERSIDADES DE LA COSTA CARIBE COLOMBIANA The organizational climate in the universities of the coast colombian caribbean Ucros, Marlenis Universidad del Zulia Línea Desarrollo Organizacional El objetivo de la presente investigación es explicar el clima organizacional en las universidades de la costa Caribe colombiana, con el fin de discutir y confrontar las diferencias teóricas que existen entre los diversos autores que estudian el clima organizacional y sus diferentes enfoques, sintetizados por Brunet (1997), y otros autores para establecer su validez, y adecuarlos a las características de las instituciones universitarias objeto de estudio. La metodología es empírica-inductiva, mediante una estrategia cuantitativa que permita la medición del clima organizacional, el establecimiento de patrones generales de comportamiento y la comprobación de hipótesis. Los resultados evidencian una aproximación comparativa de los factores psicológicos individuales, grupales y organizacionales que afectan el clima organizacional en las universidades analizadas, y por grupo de profesores, según tipo de contrato laboral. Palabras clave: Clima Organizacional, Universidades de la Costa Caribe, Colombia

5 HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE NUEVAS PROPUESTAS DE ANÁLISIS DE LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA Towards the construction of new offers of analysis of the educational organization Morillo, Roselia; Valbuena, María; Castro, Elizabeth; Miquilena, Elizabeth; Salas, Doris Universidad del Zulia. Línea Currículo, Cultura y Sociedad roseliamorillo@yahoo.com El cambio y la innovación en las organizaciones exigen una nueva práctica social. Se asume como una necesidad real, siendo la respuesta adaptativa a cambiantes demandas del entorno y consecuencia de la necesidad de mejorar permanentemente sus procesos. Esta investigación esta orientada a establecer estrategias de formación para los miembros de la organización educativa desde la perspectiva de una organización que aprende y como base para su transformación. Se asumen como elementos teóricos el enfoque sistémico de Peter Senge (1998) y la Teoría de acción de Argyris y Schon (19996) en atención a las categorías de análisis estudiadas.se enmarca en el enfoque cualitativo, documentos y actores claves fueron las fuentes de información que dieron respuesta a los objetivos planteados. Se aplicaron las técnicas de la observación, entrevista a profundidad, el análisis del discurso, la encuesta y la triangulación que coadyuvaron a la construcción de los resultados y que evidenciaron la construcción de los procesos de cambio, especialmente los cambios deliberados, se pueden asumir de la perspectiva de una teoría de acción, haciendo una extensión de ésta al estudio del comportamiento de la organización educativa, utilizándola como plataforma teórica para estudiar los cambios. Palabras clave: Organizaciones inteligentes, teoría de acción, formación

6 EL DESARROLLO ORGANIZACIONAL INNOVADOR The Development Organizational Innovador Elsa Petit Torres, Adan Oberto Blanco y Jesús Peña Cedillo Línea: Desarrollo Organizacional elsapetitluzve@gmail.com; aoberto@cantv.net ; jpenac@gmail.com Ante el panorama de cambios sociopolíticos actuales, planteamos el enfoque del Desarrollo Organizacional Innovador (DOI), como alternativa desde el Pensamiento Socialista Latinoamericano del siglo XXI, para gerenciar la innovación en Latinoamérica. La investigación es teórico-política asociada al tema de las organizaciones y la transformación de América Latina. Se analizan las organizaciones ante el nuevo paradigma de la innovación social, la forma en que las organizaciones hacen el principal trabajo de la sociedad, se examina la forma en que el trabajo de la organización va a cambiar y finalmente, se determina la función esencial de la organización, pública, privada y social, como aspectos básicos que permiten identificar la dirección de la planificación del cambio para la organización del futuro. El principal problema que debe enfrentar el enfoque de DO ortodoxo, es la sustitución de la visión capitalista que domina las relaciones de producción, por una lógica que impulse el desarrollo integrado: humano, endógeno y sustentable. Concluimos que el DOI surge como estrategia en torno a la necesidad de generar, desarrollar y fortalecer las capacidades societales de innovación, mediante un programa de planificación, educación y comunicación que promueva el liderazgo con empoderamiento popular, orientado hacia la participación de comunidades de aprendizaje sostenible, involucradas en la definición y ejecución de políticas públicas y empresariales para la innovación. La nueva visión para la organización innovadora latinoamericana responde a la configuración de estructuras socioeconómicas que superan los modelos clásicos del pensamiento administrativo e impulsan los procesos de transformación social basados en la integración/unidad en el trabajo como clave para resolver la ecuación: innovación y desarrollo. Palabras clave: Desarrollo Organizacional Innovador, Transformación, Latinoamérica.

7 PRESENCIA DEL PROCESO DE BOLONIA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR VENEZOLANA presence of bologna s process in the venezuelan higher education Camacho, Hermelinda; Carrillo, Gloria; Casilla, Darcy; Ana, Bozo; Inciarte, Alicia; Morales, Aquilina; Parra, María; Rincones, Liria Universidad del Zulia Línea de Currículo y Tecnología Educativa Línea de Educación Superior proyectobologna.maracaibo@gmail.com El Proceso Bolonia representa el esfuerzo de los países de la Unión Europea para lograr y consolidar en el tiempo, la convergencia de los distintos sistemas de educación superior, garantizar la acreditación de la calidad, facilitar la movilidad de estudiantes y profesores, conceder validez a los títulos universitarios de los países asociados y, defender la diversidad cultural y educativa. Venezuela y otros países de América Latina han avanzado en iniciativas educativas que buscan favorecer la integración a través de acuerdos económicos, políticos, educativos y socio culturales, que dentro de un espíritu de cooperación constituye un medio para avanzar hacia la formación de una comunidad latinoamericana y el mejoramiento de los niveles de vida de la población. En este sentido, las Líneas de Investigación Currículo y Tecnología Educativa y Sistemas, actores y políticas de Educación Superior, se propusieron caracterizar la presencia del Proceso Bolonia en las universidades venezolanas. La metodología empleada para ello fue de tipo cualitativa, basada en análisis de contenido de documentos relacionados con las declaraciones-base de: Bolonia (1999), Praga (2001), Berlín (2003), Bergen (2005) y Londres (2007) y de documentos oficiales de doce universidades seleccionadas como representativas del sector universitario, con el fin de rastrear los elementos coincidentes con el Proceso Bolonia presentes en la Educación Superior venezolana. El registro y procesamiento de la información se hizo mediante matrices de análisis y entrevistas a actores clave de las universidades seleccionadas. Los resultados indican que Bolonia tiene presencia en las instituciones universitarias venezolanas a través del modelo curricular basado en competencias, inspirados en el Proyecto Tuning (2003). También se evidenció que de las universidades estudiadas, tres están en la fase de diseño de perfiles por competencias, y una está ejecutando este enfoque en dos proyectos académicos. No se observaron planteamientos sobre políticas institucionales relacionadas con movilidad de estudiantes y profesores, ni referentes a la acreditación de la calidad. Se concluye que los intereses y motivaciones que inspiran a la Educación Superior Venezolana no son coincidentes con los del proceso europeo. Palabras clave: Proceso de Bolonia, universidades venezolanas, diseños curriculares

8 LIDERAZGO Y PERCEPCIÓN DE ÉXITO. Leadership and perception of success Castro, Elizabeth; Salas Doris; Miquilena Elizabeth; Morillo Roselia; Valbuena Maria. Universidad del Zulia. Línea de Investigación: Desarrollo Organizacional. lizcas@ intercable.net.ve. La función de dirección en el área educativa tiene como principal objetivo promover el desarrollo de la organización. Sin embargo, la ausencia de una clara conciencia sobre la necesidad de liderar en el campo de la educación ha generado que los directores encuentren dificultad para conciliar el mantenimiento de la paz y la armonía dentro de las instituciones. Desde ésta perspectiva, el presente estudio tuvo como propósito analizar la relación entre estilo de liderazgo y la percepción de éxito de la gestión directiva en las organizaciones educativas. El trabajo se ubica en una investigación de campo tipo descriptiva- correlacional. Los resultados han determinado los docentes no se encuentran identificados con sus líderes, lo cual representa un aspecto negativo para el alcance de las metas organizacionales y por consecuencia, ocasiona una desviación de las pautas trazadas por la dirección. En cuanto a si existe alguna relación significante entre la percepción de éxito y el estilo de liderazgo de los directores, se obtuvo una relación positiva baja entre las variables, ya que, el resultado arrojado por la correlación aplicada fue de 0.063, encontrándose muy alejado de 1. Palabras Clave: liderazgo, gestión, percepción

9 CULTURA ORGANIZACIONAL Y VALORES ÉTICOS DE LOS DOCENTES DE LAS ESCUELAS BOLIVARIANAS DEL MUNICIPIO MARA Organizational culture and ethical values of the educational ones of the schools bolivarianas of the municipality mara Finol, Laury ; Camacho, Hermelinda; Morillo, Roselia Universidad del Zulia, Línea Currículo, Cultura y Sociedad lauryfinol@hotmail.com; hermelindacamacho@gmail.com; roseliamorillo@yahoo.com El presente estudio tiene como objetivo establecer la relación entre las variables cultura organizacional y valores éticos que poseen los docentes de Escuelas Bolivarianas del Municipio Mara. Las teorías que apoyaron a esta investigación fueron las expuestas por: Siliceos y otros (2006); Alvares (2005); Camero (2005); González (2006); Davine (2005); entre otros. El enfoque epistemológico es el empírico-inductivo, de tipo descriptivo correlacional. El diseño es no experimental. La población esta representada por nueve (9) Escuelas Bolivarianas que conforman la Parroquia Ricaurte del Municipio Mara. La información fue recolectada a través de cuestionarios y encuestas aplicados a docentes en ejercicio y a directivos. La interpretación de los datos se efectuó a través de la correlación de Person y las estadísticas descriptivas (frecuencias y porcentajes). Los resultados llevaron a evidenciar que los docentes se enfocan más hacia su labor de mediador en los procesos educativos, que a los roles de orientador de valores y reforzadores de la cultura organizacional, también se revelo que los directivos de las instituciones educativas carecen de planes de acción que vigoricen la aplicación de valores éticos en el quehacer diario de los docentes y por ende en los educandos. De lo expuesto se concluye que es necesario que los actores principales responsables del proceso educativo exhorten y comprometan al personal directivo, supervisores, jefes de parroquias entre otros a promover cursos, charlas y talleres que permitan reforzar valores éticos en el fortalecimiento de la cultura organizacional. Palabras Clave: Cultura Organizacional, Valores Éticos, Escuelas Bolivarianas

10 DIMENSIONES TEÓRICO- PRÁCTICAS PARA LA CONFORMACIÓN ESTRUCTURAL DE UN MODELO DIDÁCTICO ORIENTADO A LA FORMACIÓN ÉTICO-AMBIENTAL (Practical-theoretical dimensions for the structural make up of a didactic model oriented towards the ethical-environmental formation). Otilia Fernández; Petra Lúquez; Universidad del Zulia, Facultad de Humanidades y Educación Línea de investigación: Currículo, cultura y sociedad otiliadelca@hotmail.com; petralu@hotmail.com Las acciones de carácter antropocèntrista establecidas por el hombre con la naturaleza, han incrementado de manera preocupante el deterioro ambiental, amenazando la biodiversidad planetaria; por ello es necesario, promover la participación social a través de un aprendizaje que conduzca a un cambio en la cultura ambiental con la aplicación de herramientas didácticas dinámicas, flexibles e interactivas que permitan fortalecer valores, aplicar enfoques y adoptar nuevas maneras de proceder ante el uso irracional de los recursos naturales. Bajo estas premisas, se presenta esta ponencia con el objetivo de sistematizar dimensiones teórico-prácticas para la conformación estructural de un modelo didáctico orientado a la formación ético-ambiental. Se tomaron como referentes teóricos los planteamientos de Leff (1999, 2003), Chávez, (2004), Novo (1996), Mayer (1998), Morín (1999), Acosta y Fernández (1997). Metodológicamente se corresponde con una investigación inductiva-documental y analítica. Como resultados de avance, se extrajeron dimensiones teóricas medulares para la estructura conceptual que dará significado al modelo didáctico que se proyecta diseñar. Estas son: sistémica y compleja, válidas para la comprensión del ambiente y de la realidad sociocultural; constructivista, porque orienta sobre las condiciones que favorecen el aprendizaje significativo; crítica, ayuda a comprender los fenómenos y a buscar soluciones a los problemas; eco-céntrica, para fomentar acciones de responsabilidad que concilien el desarrollo económico y la naturaleza, según criterios de sustentabilidad, y la dimensión ética, definitoria de una gestión racional del ambiente. En conclusión, las ideas centrales de estas perspectivas teóricas redundarán en la construcción de la dimensión práctica del modelo representativo de una Ruta eco-didáctica formada por tres estaciones: (1) diagnóstico y sensibilización ambientalista, (2) planificación-acción-reflexión crítica y (3) compromiso por el aprendizaje de saberes y actitud de servicio; con lo cual se aspira fomentar una conciencia social y ética-ecológica para el sostenimiento de la vida en el planeta. Palabras clave: Formación ético-ambiental, dimensiones teórico-prácticas y modelo didáctico.

11 FUTURIBLES Y OBSERVATORIO PROSPECTIVO EN LA UNIVERSIDAD PÚBLICA VENEZOLANA AL INICIO DEL SIGLO XXI. Future and monitoring in prospective government Venezuelan college at the beginning of the century XXI. Carvajal, Beatriz; Carvajal, Moraima. Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado. Línea de investigación: Universidad y prospectiva. becar777@yahoo.es; moraima.carvajal@gmail.com Se presenta esta disertación, resultado de una investigación previa, en la que se considera que el contexto histórico-social insta a las organizaciones universitarias a: trabajar temas de frontera, respetar la pluralidad de razonamientos, impulsar cambios en la gestión universitaria, redefinir la vinculación con los actores sociales y el mercado laboral, y revisar el propio modelo de organización institucional; sin dejar de un lado el rol social que históricamente, y hacia el futuro, debe cumplir la universidad. Desde esta perspectiva se considera que la universidad debe cambiar y ajustar su quehacer, ante un entorno que se caracteriza por incertidumbres cada vez más agudas, las cuales pueden estudiarse mediante enfoques que integren parámetros cualitativos y consideren los riesgos de rupturas y cambios profundos que se expresan en el ámbito político, social y tecnológico. La metódica utilizada: la interpretación de la información recolectada con los métodos prospectivos (diagnóstico dinámico y análisis estructural) Se discutió, así, los aportes que desde la teoría prospectiva se pueden realizar para el cambio deseado, proponiendo futuribles para la realidad universitaria estudiada y un observatorio prospectivo que identifique las barreras presentes y futuras al desarrollo universitario, creando un ambiente propicio para la implantación de nuevas estrategias encaminadas al éxito de los cambios que impulsa la propia universidad. Palabras clave: futuribles o conjeturas, observatorios, universidad.

12 ALGUNAS INFERENCIAS CURRICULARES DE LOS PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIÓN (PNF) DE LA MISIÓN ALMA MÁTER EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Y REFLEXIVO Lucrecia, Corzo; Noraida, Marcano Universidad del Zulia Línea Representaciones, Sociales y actores de Poder lucrecorzo@hotmail.com, noraidamarcano@hotmail.com Instituto Universitario de Tecnología Alonso Gamero (IUTAG) Coro Edo Falcón Venezuela y En esta ponencia se presenta una aproximación reflexiva y crítica sobre las bases conceptuales del currículo de los Programas Nacionales de Formación (PNF) de la misión Alma Mater, inspirado éste por el pensamiento contemporáneo constructivista y la teoría crítica, que superan la lógica instrumental a la práctica y emancipadora del ser humano, reconociendo que ambas han dado paso a nuevas pedagogías como la hermenéutica y la crítica respectivamente, cuyas teorías y enfoques pedagógicos han quedado representadas en diversos modelos pedagógicos, como es el pedagógico social, que orienta el currículo hacia la formación integral mediante el enfoque inter y transdisciplinario para la construcción de conocimientos científicos y tecnológicos humanizados (con significados en el contexto social, cultural, político y económico y ambiental), que contribuyen a la reconstrucción social. En ese sentido, la innovación curricular de los PNF de la misión alma máter requerirá asumir además de una nueva estructura organizativa en lo académico-administrativo, asumir una nueva racionalidad del pensamiento complejo (integral, holístico, multidisciplinario, interdisciplinario y transdisciplinario) tanto por sus actores protagonistas del quehacer educativo (docentes y estudiantes), como por la gestión institucional en lo académico y administrativo de estas instituciones universitarias. A manera de cierre, se destacan algunas inferencias curriculares cuyos vectores de direccionalidad quedan centrados hacia la transformación académica curricular, en el espíritu de poder de avanzar hacia el nuevo modelo de desarrollo humano sustentable. Palabras clave: misión Alma Mater, Programas Nacionales de Formación (PNF), pensamiento constructivista, teoría crítica, modelo pedagógico social.

13 EFECTIVIDAD DE LA GESTIÓN DIRECTIVA EN LAS ESCUELAS BOLIVARIANAS DEL MUNICIPIO MARA. Effectiveness of the Directive Management in the Bolivarian Schools of Mara s Municipality Fuenmayor, José; Camacho, Hermelinda; Finol, Mineira Universidad del Zulia Línea Currículo Cultura y Sociedad fuenjose_26@hotmail.com; hermelindacamacho@hotmail.com La presente investigación está en proceso y se desarrolla con el propósito de develar el papel que desempeña el gerente educativo como autoridad sobre la cual gira la responsabilidad de cada una de las escuelas, por cuanto es responsable o cuentadante de la organización escolar y además sobre sus hombros cabalga el funcionamiento educativo de la misma. El objetivo general es Evaluar la Efectividad de la Gestión Directiva en las Escuelas Bolivarianas del Municipio Mara. El estudio se sustenta en las teorías de: Koontz y Weihrich (2000), Corredor (2000), Serna (2000), Robbins (2000) y Borjas (2001). La metodología utilizada es de tipo descriptiva evaluativa con un diseño no experimental, descriptivo transversal. La técnica utilizada es la encuesta y el instrumento el cuestionario en forma de preguntas cerradas. Entre los posibles resultados se destacan que un 50 de las Escuelas Bolivarianas según lo observado presentan debilidades en los elementos que conforman el proyecto institucional del centro educativo P.E.I.C y un 10 de las Escuelas se encuentran a cargo de Coordinadores Docentes, los cuales no tienen el perfil académico para dirigir la institución educativa. También se evidencia que se le da participación a la comunidad para evaluar al personal docente y directivo de la Escuela. Palabras Clave: Efectividad, Gestión Directiva.

14 TENDENCIAS TECNOLÓGICAS EN SIMULACIÓN UTILIZADA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA ODONTOLOGÍA. Technology tendencies in simulation used en the learning process of dentistry Ortega, Ana; Casanova, Ilya; Oberto, Adan Universidad del Zulia. Línea Currículo, Cultura y Sociedad Introducción: la simulación ha sido utilizada en Odontología como una herramienta auxiliar en el aprendizaje de habilidades psicomotoras, principalmente en las actividades preclínicas. Objetivo: analizar las tendencias tecnológicas en simulación utilizada en el proceso de aprendizaje de la Odontología. Material y métodos: la muestra estuvo constituida por 86 patentes de la Oficina de Patentes de los EE.UU y la Oficina Europea de Patentes, 137 artículos científicos indexados en las bases de datos Medline y ERIC, en el periodo ; y 4 Facultades de Odontología venezolanas, representadas por 17 informantes. Se emplearon 2 tipos de instrumentos: matrices para el análisis documental y una encuesta. Resultados: la publicación de patentes (73,3%) y artículos (86,1%) tuvo un repunte en el lapso EE.UU demostró ser el principal depositario de patentes (41%) y con mayor número de autores de artículos (55%). La mayoría de las patentes fueron aplicadas en simulación tradicional (ST) (88%); los artículos tuvieron mayor relación con la simulación asistida por computador (SC) (65%). Todos los informantes reportaron el uso de ST, mientras que solo un 11% manifestó emplear algún tipo de SC. La simulación es utilizada en actividades de preclínica, así como en educación continua, principalmente en las áreas de operatoria (33%), endodoncia (25%) y prótesis (22%). A través de un análisis de madurez y dominio tecnológico, pudo constatarse que la ST, tanto a nivel mundial como nacional, se encuentra en una etapa comercialmente madura y de dominio, mientras que la SC está comerciablemente disponible y dominada internacionalmente, pero con un uso incipiente en las Facultades. Se identificó una brecha tecnológica medianamente alta en las Facultades de Odontología venezolanas, en relación al dominio de SC. Conclusión: La ST mantiene su estatus de estado del arte en las Facultades venezolanas, sin que muestre una tendencia a ser desplazada por la tecnología de computación emergente. Palabras clave: Tendencias tecnológicas, simulación, educación odontológica.

15 PROCESOS DE GESTIÓN CURRICULAR PARA EL DESARROLLO DE PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN DEL TALENTO HUMANO EN LAS ENTIDADES BANCARIAS. Processes of management curricular for the development of programs of training of the human talent in the bank entities. Rodriguez, José Luís; Camacho, Hermelinda; Canquiz, Liliana Universidad del Zulia Línea Currículo, Cultura y Sociedad joseluisrgil@hotmail.com; hermelindacamacho@gmail.com, lcanquiz@gmail.com La presente investigación, que se encuentra en proceso de desarrollo, esta relacionada con los procesos de gestión curricular que se ejecutan en el currículo de manera explicita y sistemática, es por ello, que deben tomarse en cuenta para desarrollar programas de capacitación para el talento humano de las entidades bancarias, con el fin de dar respuesta a las necesidades y exigencias de estas organizaciones. Desde el punto de vista de los procesos de la gestión curricular la investigación se centra en la planificación, organización, dirección y evaluación de los mismos. En este sentido, la investigación tiene objetivo analizar los procesos de gestión curricular en las entidades bancarias para el desarrollo de programas de capacitación del talento humano. El trabajo se sustenta en los planteamientos de: Fernández (2004); Desde su enfoque en cuanto a la gestión curricular. Vílchez (2005); En referencia a los factores gerenciales del currículo. Chiavenato (2002); Con respecto a la gestión del talento humano y la capacitación. Y; Reza (1999); En el desarrolla y evaluación de los programas de capacitación en las organizaciones. La metodología es cualitativa; las técnicas para la recogida de la data son: Análisis de documentos y entrevistas a profundidad; diseñando para ello matrices de análisis en donde se sistematizará la información, y guiones semi estructurados para las entrevistas a informantes claves. Por lo que se espera una vez que se describa el modelo que utilizan las entidades bancarias para el desarrollo de sus programas de capacitación, proponer lineamientos de gestión curricular que orienten los programas de capacitación del talento humano de estas entidades. Palabras clave: Gestión Curricular; Capacitación del Talento Humano; Entidades Bancarias.

16 FASES PARA INCORPORAR A LA META-RED DEL CONOCIMIENTO INVESTIGACIONES AISLADAS DESDE LA PERSPECTIVA DE LA METODOLOGÍA LAKATOSIANA. Casanova Ilya; Paredes, Itala; Avila, Minerva ; Inciarte, Alicia Universidad del Zulia Línea Currículo, Cultura y Sociedad En la metodología de Lakatos, se plantea como unidad básica a los programas de investigación. El objetivo estuvo dirigido a desarrollar una propuesta para la inserción de investigaciones aisladas a una meta-red del conocimiento desde la perspectiva de esta metodología. Se parte de sus antecedentes, donde se expone una visión sobre la demarcación de la ciencia y la pseudociencia, se incorporan los referentes teóricos de Thomas Kunh por su significancia en el desarrollo ulterior de la metodología. Se continúa con la influencia de Popper y se procede hacer el desmontaje de la metodología de Lakatos, con la finalidad de estructurar las cuatro fases de la propuesta. Se demuestra a través de un ejemplo la aplicación de la propuesta utilizando como base las investigaciones sobre planificación de los espacios educativos en el nivel inicial realizadas en el Departamento de Preescolar de la Facultad de Humanidades y Educación de LUZ. Palabras clave: Metodología de Lakatos, Programas de Investigación Científica, Metared del Conocimiento

17 EFECTIVIDAD DE LA GESTIÓN DIRECTIVA EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS. Effectiveness of the Management Directive in Public Educational Institutions Finol, Mineira; García, María; Camacho, Hermelinda. Universidad del Zulia. Línea de Investigación: Desarrollo Organizacional e-mal: En el ámbito educativo, cada persona dependiendo de su jerarquía, debe realizar las funciones, tareas y/o actividades con calidad y eficiencia, para que la institución cumpla con pertinencia las demandas de la comunidad. Tal es el caso, del personal directivo, quienes deben planificar, organizar, dirigir, supervisar y evaluar cada uno de los procesos y áreas de su competencia. En consecuencia, este trabajo se centró en evaluar la efectividad de la gestión directiva desarrollada por el personal en funciones gerenciales, es decir, directores, subdirectores, coordinadores, con el propósito de generar lineamientos estratégicos que contribuyan con el mejoramiento continuo de la gestión. Teóricamente se sustentó en los aportes de Manés (2002), Ramírez Cavassa (2003), Martínez de Pérez (2001) entre otros. La investigación se tipificó de tipo descríptiva-evaluativa, con un diseño de campo. La población muestral fue de 135 docentes y 24 directivos, que laboran en instituciones de Educación Básica y Media- Diversificada a quienes se les aplicó un cuestionario contentivo de 48 items con alternativas de respuestas: Siempre, casi siempre, algunas veces y nunca. Dicho cuestionario fue validado por expertos y confiabilizado utilizando la formula Alfa de Cronbach, arrojando un rtt de 0, 87 y 0,89 respectivamente. Los resultados evidencian que los directivos perciben su gestión con alta efectividad (3, 7) en cuanto a la ejecución de los procesos administrativos-académicos; sin embargo los docentes con un 2,8 consideran que ésta es medianamente efectiva, ya que existen serias debilidades en relación a la coordinación, supervisión de las actividades, además de escasa participación del personal docente, en la toma de decisiones referidas a situaciones y/o problemas de la Institución. Por otra parte, se presentan barreras comunicacionales entre directivos y docentes. Palabras clave: Efectividad, gestión directiva, evaluación, instituciones educativas.

18 AGRICULTURA POR CONTRATO Y DESARROLLO LOCAL: EL CASO DE PRODUCTOS ALIMENTICIOS KELLY`S, MUNICIPIO RIVAS DÁVILA, ESTADO MÉRIDA, VENEZUELA García, Ligia; Padrón, José; Gutiérrez, Alejandro La investigación se orientó a establecer las relaciones entre el conocimiento académico y el conocimiento popular agrícola en el marco de la agricultura por contratos en función del desarrollo local, presentándose el caso empírico del sistema productivo de Productos Alimenticios Kelly `s, ubicado en el Municipio Rivas Dávila del estado Mérida. Epistemológicamente la investigación se fundamentó en el enfoque racionalista, y en la utilización del método hipotético deductivo, ubicándose dentro de la fase explicativa del modelo de Variabilidad de la Investigación Educativa propuesto por Padrón (1998), asimismo, se adscribe a la Línea en Currículum y Tecnología Educativa del Doctorado en Ciencias Humanas de La Universidad del Zulia. Sobre la base de esta orientación, la propuesta se ha estructurado en cuatro secciones: en la primera, se expone la metodología; en la segunda, se presentan las bases teóricas y el marco referencial, enfatizándose en la teoría del desarrollo local y en el mecanismo de agricultura de contratos como fundamento para promover el desarrollo local al nivel rural; en la tercera, se presentan los resultados de la aplicación empírica; y en la cuarta, se exponen las conclusiones, destacándose que los contratos agrícolas establecidos por Productos Alimenticios Kelly s, han fomentado la integración del conocimiento popular y el conocimiento técnico, pues a partir de la transferencia tecnológica reflejada en el uso de nuevas variedades de semillas, usos más adecuados de agroquímicos y el desarrollo de la agricultura orgánica se han incorporado al sistema de conocimiento popular nuevas técnicas y prácticas agrícolas que han permitido incrementar los niveles de producción, la productividad, y mejorar la calidad del producto.

19 PERCEPCIÓN EN EL CURRICULO DE ARQUITECTURA Correa, Gisela Universidad del Zulia Línea de Investigación: Currículo, Cultura y Sociedad, giselacorrea@yahoo.com Este proyecto de tesis doctoral persigue como objetivo principal explicar la percepción como factor esencial en la formación del arquitecto. A tal fin, se realizó una revisión teórica dirigida a explorar desde la percepción los principios que fundamentan y dirigen las operaciones proyectuales de la perceptualidad en la arquitectura, para encontrar un fundamento a ese quehacer. Se analizan las teorías del conocimiento vinculándolas con las teorías que apoyan la arquitectura y la teoría de la percepción; dado que en ellas intervienen aspectos estéticos, filosóficos, sociales, culturales, así como funcionales, formales y tecnológicos. También se dió un acercamiento a la filosofía como el espacio para la reflexión y el acto de teorizar sobre el término percepción. Metológicamente se aborda desde el enfoque racional deductivo, de allí que se asume el método hipotético deductivo abstracto, como el procedimiento que se utilizará dentro de una orientación racionalista; donde el sujeto de investigación asumirá el papel creativo, que guiado por la razón, y sus juicios, le dará coherencia al estudio. Finalmente, se exponen los resultados a partir de la evaluación de los supuestos planteados Palabras clave: Teoría, Currículo, Percepción, Arquitectura, Epistemología.

20 MEDIACIÓN EN LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN MEDIATION IN THE PROCESS OF INVESTIGATION Inciarte, Nerylena; Fernández, María Universidad Del Zulia - UNICA Línea Currículo, Cultura y Sociedad ninciarte@unica.edu.ve, merycaraballo@intercable.net.ve Estudio de carácter documental cuyos objetivos fueron: identificar los fundamentos teóricos-conceptuales y metodológicos que sustentan el proceso de mediación; conceptualizar la mediación en el marco de los procesos de investigación y definir teórica y operacionalmente las competencias en mediación que deben desarrollar los investigadores. Teorías de apoyo: Teoría de la Acción Humana, Mediación, Procesos de Investigación y Competencias. Resultados: la mediación es una dimensión que se encuentra inmersa en los procesos de investigación; orienta la aplicación de procesos, promueve la innovación, aprendizaje, valores, el dialogo, desarrolla las funciones cognitivas y el desaprendizaje; la democracia y espacios de encuentro para la reflexión y meta reflexión. Favorece la integración de individuos y grupos a través de una comunicación horizontal, cooperativa, de alianzas estratégicas; promueve la transferencia de conocimiento; actúa como controlador social que descubre, explica, critica, transforma la realidad y maneja el pensamiento estratégico. Utiliza y aplica herramientas o procesos básicos para la indagación y posterior solución de incongruencias en cualquier proceso y grupo de investigación. Competencias: aplica técnicas e instrumentos para desarrollar procesos de investigación; comunica, es asertivo, comprensivo, flexible; canalizar las inquietudes, intereses, necesidades de sus compañeros; reflexionar sobre su propia acción y la de otros; presenta a los investigadores diferentes alternativas para que desarrollen sus propios aprendizajes. Palabras Clave: Mediación, Procesos de Investigación, Competencias.