PSICOLOGÍA I CICLO LECTIVO PROF. ADJUNTA: Lic. Mariela González Oddera

Transcripción

1 PSICOLOGÍA I CICLO LECTIVO 2014 PROF. ADJUNTA: Lic. Mariela González Oddera

2 CLASE TEÓRICA Nº 13 Tema: Conductismo 3.2. Surgimiento y desarrollo del conductismo. Los orígenes del conductismo: condiciones sociales y culturales. El conductismo watsoniano. Su vinculación con el concepto de reflejo condicionado de Pavlov. El conductismo radical de Skinner: el condicionamiento operante. El conductismo mediacional: Tolman y Hull. El aprendizaje social y la formación de la personalidad. El lenguaje del procesamiento de la información y su impacto en la psicología: el cognitivismo. Mecanicismo y funcionalismo.

3 Bibliografía Clases teóricas Garrett, H. (1979). Cap. I: Pavlov y el reflejo condicionado (Pasajes escogidos). En su Las grandes realizaciones de la psicología experimental (pp ). México: Fondo de Cultura Económica. Leahey, Th. (1998). Cap. 11: La psicología despega. La era conductista ( ). Cap. 13. Son necesarias las teorías del aprendizaje? El conductismo radical. El conductismo informal. Cap. 14. El hombre máquina: el procesamiento de la información (Pasajes escogidos). En su Historia de la psicología (pp ; ; ; ). Madrid: Prentice Hall. Mills, J. A. (1998). Introducción: La formación de una profesión: el conductismo en la psicología americana.

4 Antecedentes Pragmatismo funcionalista Investigación con animales (Thorndike, 1910) Estudio del aprendizaje, como efecto de la asociación entre E y R (más que asociación de ideas) Método experimental (diferente del anecdotalismo). Uso de cajas-problema Leyes: del efecto- del ejercicio Relevancia de la conducta

5 John Broadus Watson ( ) Psicólogo animal 1913 Conferencias en Univ. de Columbia: La psicología desde el punto de vista conductista (Psyhcological Review)

6 1913. La proclamación del conductismo. Críticas a la Psicología tradicional: sobre el objeto: estados de Cc existen los contenidos mentales? poseen eficacia causal sobre la conducta? sobre el método: introspección Razones Empíricas: no ha resuelto preguntas básicas sobre su objeto Filosóficas [epistemológicas]: no es el método de las cs naturales Prácticas: es necesario apelar a la Cc en el estudio con animales?

7 Propuesta Psicología como ciencia natural y evolucionista. Continuidad entre lo humano y lo animal: el hombre es un animal distinto de los demás únicamente en las formas de comportarse. no antropomorfizar a los seres humanos El estudio de la conducta del hombre no agota la investigación conductista Conducta como forma de ajuste al medio, y en términos de asociaciones E- R.

8 Propuesta Periferalismo extremo (ej. del habla y el pensamiento). No hay procesos iniciados centralmente Estudio de la formación de hábitos, en términos de E y R Meta teórica: predicción y control de la conducta. Aplicaciones prácticas: ordenamiento de la sociedad.

9 2. Reacciones iniciales ( ). Las respuestas al artículo de Watson fueron pocas. No se aceptaba el rechazo total a la introspección. Lo humano puede ser pensado en términos mecánicos, como si fuese una máquina? Dilema: explicación mecanicista / valoración finalista 1916 Watson fue elegido presidente de la APA. Incorporó la teoría de Pavlov

10 Pavlov y el experimento de condicionamiento clásico Fisiólogo ruso Estudia el reflejo salival Conducta observable cuantificable Diseño experimental

11 Condicionamiento clásico EI: comida RI: salivación - Factor tiempo -Extinción experimental - Cambio conductual, sin apelar a contenidos mentales E: olor; visión de la comida (índice del E) R: salivación La respuesta salival, podría asociarse a otro E? EC: timbre RC: salivación

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13 3. Programa del conductismo ( ) Renunciar a los dualismos Desterrar los términos subjetivos Limitarse a lo observable: lo que el organismo dice o hace Conducta: E-R Método: experimentación y observación Ambientalismo vs. hereditarismo

14 Programa del conductismo ( ) Interés del conductista: controlar las reacciones del hombre, anticipar y fiscalizar la actividad humana. Dado un E, predecir cuál será la R y dada una R, anticipar cuál ha sido el E.

15 Programa del conductismo ( ) ESTÍMULO: cualquier objeto externo o cualquier cambio en los tejidos mismos debido a la condición fisiológica del animal; captados tanto por el sistema sensorial como muscular Complejización a partir de respuestas innatas (los reflejos). Multiplicación continua de los E, a los que responde el individuo. RESPUESTA: todo lo que el animal hace, incluso las actividades más altamente organizadas (saltar, volverse hacia la luz, construir un rascacielos, tener una familia, ir a la fábrica). El E genera un desequilibrio R inmediata. La R genera una adaptación: el organismo, al moverse, altera su estado fisiológico de tal manera que el E no provoca ya reacciones.

16 Condicionamiento afectivo Existen emociones universales? Es posible crear emociones nuevas? Emoción en término de respuesta visceral y definida por pautas conductuales características. Respuestas emocionales innatas (reflejos): Miedo: el niño retrocede, contiene la respiración, cierra bruscamente las manos y si puede, huye gateando. E: ruidos fuertes; pérdida del sostén; estímulos dolorosos. Ira: endurece el cuerpo, grita o llora y lucha por escapar. E: impedir o restringir los movimientos del niño. Amor: sonrisa, gorgoritos, arrullos. Puede acompañarse de movimientos o quietud. E: caricias, mecerlo, darle palmaditas, cosquillas. Es posible condicionar a un niño para que despliegue emociones frente a un E no natural (condicionado)?

17 Respuestas emocionales condicionadas (1920) Experimento con Albert B. (9 meses) Garret, 1979, cap. 7

18 Respuestas emocionales condicionadas (1920) E sonoro temor I. Podemos condicionar el temor a un animal, por ejemplo, una rata blanca, por la presentación visual y simultáneamente el golpe de una barra de acero? II. Si tal respuesta emocional condicionada puede ser establecida, habrá una transferencia a otros animales u otros objetos? III. Cuál es el efecto del tiempo sobre este tipo de respuestas emocionales condicionadas? IV. Si después de un período razonable, las respuestas emocionales no han desaparecido, qué métodos de laboratorio pueden ser diseñados para su eliminación? Procedimiento: condicionamiento Generalización de E miedo a la rata; miedo a objetos peludos: conejo, perro, abrigo de piel, algodón (asociación por semejanza); no generalización en objetos no peludos

19 Cómo incidir en los hábitos de los adultos? Cómo enseñarles hábitos de trabajo (manuales) y científicos (laríngeos, para hablar y pensar)? Cómo lograr que tales adquisiciones sean perdurables? La mayoría de los adultos de este mundo nuestro sufre vicisitudes en su vida familiar y en sus negocios que se deben más a pobres e insuficientes hábitos viscerales que a la falta de técnica y habilidad en sus actividades manuales y verbales. En el presente, uno de los relevantes problemas en las grandes organizaciones es el de la adaptación de la personalidad. Al ingresar en organizaciones comerciales, los jóvenes de ambos sexos tienen adecuada capacidad para desempeñar sus tareas, mas fracasan por no adaptarse a los demás. (Watson, 1930: 26)

20 Neoconductismos Propuesta del conductismo: explicar la conducta sin invocar la mente. Problema: modelos simplistas sobre los procesos de aprendizaje Conductismo Inferencial (Tolman- Hull)

21 Edward Chace Tolman ( ) Conducta en términos molares (se aleja del molecularismo de Watson) Toda conducta implica una intencionalidad: se dirige a una meta. Reintroduce los contenidos mentales, pero definidos operacionalmente. E Org - R

22 Ejemplo Desde una postura molecular, un sujeto que aprendiera a retirar su dedo de un electrodo, cuando una señal de aviso precede una descarga eléctrica, habría aprendido un reflejo condicionado muscular específico; según una postura molar, habría aprendido una respuesta global de evitación. Giremos, ahora, la mano del sujeto de forma que el mismo reflejo anterior condujera su dedo más cerca del electrodo; los watsonianos predecirían que el sujeto debería aprender un nuevo reflejo, mientras que la predicción de Tolman sería que el sujeto evitaría inmediatamente la descarga con un movimiento muscular no entrenado, que se basa en que lo que se ha aprendido es una respuesta molar de evitación del choque. (Leahey, 1998: p. 396)

23 Conductismo operacional A partir del estudio experimental del aprendizaje animal, diferencia: Variable dependiente (VD) conducta Variables independientes (VI) ambientales e internas (no mentales): estímulos, herencia, entrenamiento, etc. Variables intervinientes Variables intervinientes (VInt) propósitos y cogniciones [Se definen operacionalmente].

24 Nuestra crítica final a la doctrina del ensayo y error es que su noción fundamental de las conexiones estimulo-respuesta no se ajusta a los hechos [...I Las conexiones estímulorespuesta correctas no quedan 'grabadas' y las incorrectas 'desgrabadas'. Más bien, el aprendizaje consiste en el 'descubrimiento' o 'refinamiento' del lugar al que nos llevaran todas las respuestas alternativas. Y si, en las condiciones apetito-aversión del momento, las consecuencias de una de estas alternativas son más demandadas que las de las restantes -o si son 'demandadas favorablemente' y las otras 'contrariamente'- entonces el organismo tenderá, después de tal aprendizaje, a seleccionar y ejecutar la respuesta que conduce a las consecuencias más 'demandadas favorablemente (Tolman, 1932, p. 364). Tolman,E. (1932). Conductas propositivas en los animales y en el hombre

25 Conductismo operacional (1936) Influencia del Positivismo lógico (definiciones operacionales) 2 razones para el nombre: 1) se definen operacionalmente las variables intervinientes que dirigen la conducta; 2) la conducta es la forma en que el organismo opera sobre el ambiente. El organismo no es pasivo frente a los E y sus R no son automáticas.

26 Clark Leonard Hull ( ) Conductismo mecanicista Modelo de la mente humana como una máquina, que opera según reglas. Aprendizaje como proceso mecánico, que responde a axiomas. E + reglas de transformación = R Conducta propositiva

27 Debate Tolman- Hull (Años 30-40)

28 TOLMAN Aprendizaje de un mapa cognitivo del laberinto Más informativo que las conexiones E-R Incluye más aspectos del entorno HULL Condicionamiento durante el entrenamiento Cada respuesta es un camino distinto Jerarquía de familias de hábitos Conductismos metodológicos

29 CLASE TEÓRICA Nº 14 Conductismo (continuación)

30 Burrhus Frederick Skinner ( ) Formado en Letras Discípulo de Watson Funda el Conductismo radical ( )

31 Conductismo radical Eliminación de hipótesis sobre entidades inobservables. La verdad está sólo en las observaciones Empirismo radical Objetivo: definir las Variables Independientes que determinan la Variable Dependiente (conducta). La explicación científica es una descripción exacta de las relaciones entre variables observables. Teoría evolucionista neodarwiniana: El organismo produce variaciones conductuales Sobre ellas, opera la SELECCIÓN. Se conservan las conductas que permiten la adaptación

32 Conductismo radical Diferenció 2 tipos de conducta aprendida: 1. Aprendizaje o conducta respondiente Modelo E-R (estímulo- respuesta) 2. Aprendizaje o conducta operante Modelo R-R (respuesta-refuerzo)

33 Conductismo radical Ejemplo de conducta operante: La caja problema de Thorndike Aprendizaje por ensayo y error; por castigo y recompensa.

34 Conducta operante 3 elementos: El estímulo discriminativo/ Lugar donde acontece la conducta La respuesta El refuerzo (positivo o negativo) Aprendizaje producido en relación a CONTINGENCIAS DE REFORZAMIENTO analizadas en forma darvinista

35 Conductismo radical Toda conducta es producto de la historia de reforzamientos o de la composición genética del organismo No es TEORÍA del aprendizaje explicación estadística inferencia

36 Otros proyectos de Skinner Proyecto ORGCON (Organic Control) o Proyecto Paloma

37 Otros proyectos de Skinner (1948) Walden II: una sociedad científicamente construida Comunidades utópicas experimentales Imaginan una sociedad libre de maldad y envidias? Una sociedad en la que predomine la cooperación, en la que sus individuos dispusieran de tiempo para dedicar a las tareas que elijan y a establecer sanas y positivas relaciones sociales? Qué es el amor, sino la utilización del refuerzo positivo? Twin Oaks, 1967

38 Críticas Las personas poseen procesos simbólicos, que poseen la capacidad de representarse el mundo internamente y que las respuestas humanas están controladas por estos símbolos, en lugar de estar directamente controladas por la estimulación externa (Leahey, 1998: 470). Se plantea no abandonar el modelo E-R, pero incluir que algunas de esas secuencias pueden ser invisibles, transcurrir en el interior del organismo. Década del 80: lenguaje de la programación de ordenadores (procesamiento de la información).

39 Inteligencia Artificial Las máquinas piensan? (1950) Prueba de Turing Es posible diferenciar las respuesta de una máquina de las de un ser humano? J. Searle: la habitación china (1996-7) Kasparov vs Deep Blue Se convirtió en el criterio de inteligencia artificial Las computadoras son genéricamente intencionales La psicología adoptó el lenguaje de la IA surgimiento de la PSICOLOGÍA COGNITIVA

40 El hombre máquina: el procesamiento de la información (PI) Lenguaje del procesamiento de la información. Input procesamiento ouput Reintroducción de los procesos cognitivos Funcionalismo. Metáfora del ordenador Hardware- software Soporte material / leyes de funcionamiento Conociendo al programa, controlo el operador La mente como programa en funcionamiento Estudio de la memoria y del lenguaje.

41 El conductismo (Mills, 1998) El conductismo como la psicología hegemónica en EEUU. Nace en íntima relación con la demanda de transformación/ intervención social: predecir y controlar la conducta. Problema: no tiene intencionalidad explicativa

42 Versiones del conductismo (Mills, 1998) Desde el punto de vista filosófico: 1) Conductismo radical: niega la existencia de lo mental, reduciéndolo a explicaciones físicas [Skinner y Hull] 2) Conductismo metodológico: rechazan la posibilidad de poder abordar los contenidos mentales científicamente. Opción: definiciones operacionales, en términos de conductas o procedimientos observables [Watson y Tolman]. 3) Conductismo lógico: todo el lenguaje mental puede ser traducido, sin que pierda significado, en el lenguaje fisicalista [algunos pasajes de Skinner].

43 Conductismo y neoconductismo Desde el punto de vista psicológico Conductismo Rechazo a lo mental como objeto de estudio. Crítica a la introspección Adopción de la observación, sobre seres humanos (como objeto). Resaltan la importancia de las implicancias sociales directas del conocimiento psicológico. No produjo teorías exhaustivas; son textos más bien programáticos. Neoconductismo Introducen elementos mediacionales Trabajo experimental con animales La aplicación social debía estar precedida por la prueba en un medio controlado Produjeron teorías sofisticadas

44 Rasgos comunes de todos los conductismos (Mills, 1998) 1) Valor relativo dado a la teoría. 2) Rechazo a la especulación filosófica y a la injerencia de la Filosofía en la Psicología 3) Aceptación de versiones pragmáticas del positivismo 4) Materialismo. 5) Teoría como tecnología e instrumento de control social. 6) Sentido del trabajo con animales. 7) Forma extrema del Utilitarismo 8) Estatuto de la experimentación.

45 Síntesis Diferentes versiones del conductismo: radicales/ metodológicos Tensiones: mecanicismo/finalismo contenidos mentales/conducta Impacto del evolucionismo Modelos funcionalistas Problemas: aprendizaje y formación de hábitos Método: Experimental