Seguimiento a la estrategia API: Enero -Marzo de 2012 Avances de la estrategia. Estado: México

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1 Seguimiento a la estrategia API: Enero -Marzo de 2012 Avances de la estrategia Estado: México 13 de abril del

2 Í N D I C E 1. Intervención del API en la comunidad 2. Estrategias de intervención con Alumnos 3. Estrategias de Intervención con el IC. 4. Estrategias de Intervención con padres de familia 5. Avances/logros de la intervención en las tres vertientes. a. Avances del grupo y alumnos que reciben atención de manera individualizada en primaria b. Avances de los alumnos de preescolar c. Avances con el instructor comunitario d. Avances con padres de familia 6. Hallazgos en las visitas de monitoreo 7. Conclusiones y comentarios finales. 8. Testimonial: videos o fotografías (opcional). 2

3 1. Intervención del API en la comunidad Se está avanzando en la participación, en general, de los miembros de las comunidades en actividades para la mejora de los aprendizajes de los alumnos; en eventos artísticos, culturales, sociales, deportivos y de convivencia promovidos por el API. Los padres de familia reciben orientaciones para la gestión de recursos y materiales, así como la ejecución de acciones para mejorar la infraestructura de las aulas. Destaca en la intervención de los APIs la realización pláticas sobre diversos temas, como: violencia familiar, cuidado al medio ambiente, prevención de adicciones, cuidado de la salud: enfermedades, alimentación e higiene; entre otros. 2.Estrategias de intervención con Alumnos El Equipo Técnico Estatal incorporado a los APIs en eventos de formación como: favorecer el desarrollo de la competencia lectora en sus tres dimensiones (velocidad, fluidez y comprensión); potenciar las estrategias y materiales para el aprendizaje de la lectura y escritura inicial (nivel I, 1º y 2º grados) o con alumnos de otros grados que presentan dificultades en este proceso. También en el área de matemáticas. El propósito rector es la disminución sustancial en el rezago educativo y en el nivel de logro Insuficiente en la prueba ENLACE de las escuelas focalizadas. En el aprendizaje de la lectura y escritura inicial se retoman diversas estrategias y materiales que propone la GUIA PRÁCTICA DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA INICIAL y las que consideran los materiales Dialogar y Descubrir ejemplo: Formación de palabras y enunciados con el alfabeto móvil, palabras relacionadas con diversos objetos o nombres de su contexto; la formación de palabras con las letras del nombre propio, palabras con la letra inicial; la aplicación de juegos como palabras parecidas ; el dictado de oraciones cortas y la creación y lectura de textos cortos son algunas de las estrategias más importantes que se vienen trabajando para el desarrollo adecuado en estas habilidades. También se favorece la expresión 3

4 escrita se utiliza el juego buscador de letras con el propósito de mejorar la ortografía en textos. Para la animación y fomento de la lectura se han trabajado varias estrategias con la finalidad que el alumno imagine, lea por gusto o interés de manera voluntaria y divertida. Se aprovechan las estrategias para que el alumno recupere información (personajes, lugares, sucesos), haga reflexiones o interpretaciones y valore o emita juicios sobre los sucesos que presenta el texto para practicar la comprensión lectora. Anticipación de lecturas para que el alumno imagine qué sucederá o en qué terminará la historia, lectura diaria con diferentes portadores de texto e identificación de ideas principales; expresan comentarios o realizan dibujos del libro que se llevan a casa. Hacen dibujos o mapas mentales para organizar sus ideas cuando escriben sus propios textos. Algunos APIs realizan con sus alumnos ejercicios de gimnasia cerebral para fortalecer la agilidad mental En el caso de la Lógica matemática se trabaja a partir del conocimiento de números y de los procedimientos de las operaciones de suma, resta, multiplicación y división, según el nivel de cada alumno y así como a las necesidades académicas de cada uno. Han trabajado con el Manual de juegos Dialogar y Descubrir y ponen hacen variaciones a los juegos y implementan otros como: el juego Al verde para calcular mentalmente la suma o la resta de cantidades aun número conocido; el juego con regletas titulado Los trenes para reforzar los conceptos de "más largo y más corto" y "qué e igual a qué". Practican la resolución de problemas con ejemplos de su vida cotidiana, teniendo como propósito que el alumno identifique que operación debe utilizar para llegar al resultado; el juego de pelotas que consta de utilizar los goles para ubicar las unidades, decenas y centenas; "El cubilete", en esta actividad el alumno cuente objetos utilizando la suma y la resta, se colocan objetos dentro de un vaso o caja y el niño tiene que descubrir cuantos objetos hay mentalmente, mediante el sonido. 4

5 3.Estrategias de Intervención con el IC. En este apartado y en general, se observa un mayor acercamiento, acompañamiento y trabajo en conjunto entre el API e Instructores Comunitarios. El asesor recomienda estrategias de acuerdo a las necesidades detectadas en el horario de clases y de acuerdo a las programación de actividades diarias, entre ellas se destaca: El apoyo para la planeación u organización del día de trabajo, para evitar la saturación de actividades o tiempos muertos; definir objetivos, propósitos y metas para mejorar el desempeño y logros; dar seguimiento a la secuencias didácticas y a la intervención del instructor con el grupo; así como las sesiones de evaluación al termino del día de trabajo, de los temas o unidades. Así habrá oportunidad de orientar el reforzamiento del grupo o de manera individual a cada alumno. También algunos APIs intervienen en brindar orientaciones a los Instructores para demostrar buenas actitudes ante los alumnos y los padres de familia, para crear un ambiente de confianza, seguridad frente al grupo, enriquecer las ambientaciones del aula (ambiente alfabetizador), y motivar el trabajo en equipo para realizar los eventos cívicos, sociales, culturales, talleres, y otras actividades. En conjunto se han elaborado diversos materiales didácticos compartiendo diferentes técnicas y compartiendo el objetivo de la utilidad y forma de aplicar en los momentos y que se requieren. 4.Estrategias de Intervención con padres de familia Los APIs y los instructores han realizado diversas acciones para propiciar la participación de los padres en la educación de sus hijos y para el desarrollo de competencias parentales. Para propiciar una mejor relación al interior de las familias, y sobre todo para mejorar el aprendizaje de los alumnos y la participación en la educación. Cabe señalar que estas estrategias favorecen cada unos de los objetivos planteados: la realización de asambleas periódicas con el fin de sensibilizar a los padres de familia, 5

6 Actividades vivenciales para mejorar la comunicación padres e hijos y propiciar confianza en el alumno, donde se establecen compromisos con los padres para revisar tareas y apoyar al niño en casa con la lectura, por lo menos de 20 a 30 minutos por las tardes. Realización de convivencias, en la escuela, entre padres e hijos, con la finalidad de generar un clima de confianza, colaboración y comunicación. Se involucra a los padres en la conducción de evento (maestros de ceremonias), en la escolta, bailables, poemas o dramatizaciones. Los alumnos hacen, además, demostración de aprendizajes, esto en la celebración de fechas conmemorativas. Por las tardes se han realizado talleres para abordar temas como: valores, equidad de género, salud, violencia, prevención de adicciones, sin dejar de lado los logros y dificultades en el desarrollo y aprendizaje de sus hijos. Técnica de "Banco de preguntas y respuestas" para concientizar la importancia del trabajo individual, y en equipo, como solución de situaciones que afectan el trabajo educativo que se lleva a cabo en la escuela. Algunos han implementado el Tablero de Mensajes donde los padres de familia se comunican a través de textos con sus hijos y viceversa, como una forma de acercamiento. Se han realizado visitas domiciliarias con el objeto de tener un primer acercamiento al contexto familiar del alumno, para evitar inasistencias, proponer soluciones a las actitudes negativas de los alumnos. 5.Avances/logros de la intervención en las tres vertientes. a. Avances del grupo y alumnos que reciben atención de manera individualizada primaria Avances de los grupos a nivel estatal. Español Matemáticas Nivel I En los niños de nivel I identifican Lectura y escritura convencional. números grandes y su escritura. Algunos identifican palabras, hacen Con los niños de nivel I realizan 6

7 listas de familias de palabras o palabras parecidas, escriben oraciones y pequeños textos, y toman dictado. Nivel II Escritura de palabras gramaticalmente correctas. Escritura y lectura convencional. Velocidad y comprensión lectora. Los alumnos corrigen su redacción, ortografía en textos diversos antes de entregarlos. Uso del diccionario en la redacción de textos. Realización de oraciones, ubicando las partes de la oración según el grado en que se ubican. Nivel III Realizan resúmenes, cuadros sinópticos de lo más importante de los textos que leen (cuento, leyenda, relatos,etc). Recuperan datos o información y hacen interpretaciones de los textos leidos. Reconocimiento del mensaje o ideas más importantes de un texto. Uso de antónimos y sinónimos. Uso e identificación de conectores o sumas y la restas en diverso problemas. Comprenden la ubicación de unidades y decenas dentro de las sumas. Plantean problemas que conlleven el uso de suma y resta utilizando diversos materiales. Nivel II La mayoría resuelve operaciones de división y multiplicación. Los alumnos realizan problemas que involucren la multiplicación y división y plantean otros de acuerdo a su entorno. Resuelven ejercicios de fracciones y utilizan material o productos que se venden en fracciones (jabón en polvo, jugos, frijol, etc.). Practican diversas formas de solución de problemas con fracciones equivalentes. Nivel III Comprenden el tema del valor unitario y cantidades proporcionales. Utilizan la suma de fracciones utilizando diversos materiales como apoyo. 7

8 enlaces de texto. En los tres niveles Iniciativa y gusto por la lectura, los niños grandes ayudan a los pequeños a escribir, en momentos libres toman un libro de manera voluntaria. Avances de los alumnos que reciben atención de manera individualizada a nivel estatal. Español Matemáticas Dentro del proceso de lectura y escritura, reconocen palabras. El rango de lectura por minuto ha mejorado de 3 a 25 palabras por minuto. Reconoce palabras que usualmente escribe dentro de su ambiente alfabetizador y realizan pequeños textos. Construyen oraciones donde distinguen el verbo y sujeto apoyándose de la caja de palabras. De los alumnos que tenían problemas en la escritura, el 30% por ciento ha mejorado. Un 50% por ciento de los alumnos ya leen convencionalmente. Escriben textos donde expresan sus ideas sentimientos. Los alumnos que presentaban problemas en compresión lectora hay Identifica números de tres cifras y se está trabajando con comprensión de los números de cuatro cifras. Mejores resultados en la solución de operaciones básicas de suma y resta. Sabe representar fracciones de acuerdo al planteamiento de problemas. Ha comprendido el valor posicional de las cantidades dentro de las operaciones de suma, resta, multiplicación y división. En el tema de las fracciones comprendió la suma y resta de fracciones utilizando material diverso. Se realiza repaso en el tema de cantidades proporcionales. 8

9 un 50% que ha mejorado. Avances en la resolución de divisiones y multiplicaciones, realiza operaciones y verifica su resultado, propone formas de resolverlas. b. Avances de los alumnos de preescolar Los avances con los alumnos van encaminados a los Campos Formativos; en Lenguaje y comunicación los niños ya se acercan a la escritura convencional. En Pensamiento matemático mencionan y escriben los números hasta el 15, mientras otros empiezan a reconocer las figuras geométricas básicas: triángulo, círculo, cuadrado. Los niños de 3º ya escriben su nombre, identifican lo que son las letras y los que son números hasta el 20, saben de dónde empezar a observar un libro y expresan sus sentimientos y emociones. La mayoría de niños se encuentran en el proceso alfabético silábico. Al trabajar con la Guía Práctica para el aprendizaje de la lectura y escritura inicial ha permitido que los alumnos tengan una relación más directa con la utilización del lenguaje escrito. c. Avances con los instructor comunitario Con el Instructor Comunitario se ha logrado mantener la motivación dentro del aula; así mismo se ha logrado involucrar en diversas actividades de interrelación con los alumnos y padres de familia. Algunos APIs apoyan en la atención de los tres niveles (clases directas e indirectas) mostrando mayor creatividad en las actividades que realiza. También junto al I.C analizan las fortalezas y las debilidades de los alumnos para poder intervenir en sus aprendizajes. Implementan y dan seguimiento al taller de competencia lectora apropiándose de los principios básicos de la competencia. 9

10 Utilizan las ambientaciones para fortalecer las habilidades y atender las deficiencias de los alumnos. d. Avances con los padres de familia Es importante reconocer que el trabajo de los padres es un área de oportunidad muy amplia y compleja pues la participación de los padres no es la ideal, y mucho menos con los padres o tutores de los alumnos más problemáticos o con mayor rezago. Los avances son pocos pero se ha convencido e involucrado a varios para que asistan de manera más regular a las reuniones y a que comiencen por escuchar a sus hijos. Dentro de cada asesoría que se realiza, se platica con él o la presidenta de APEC para conocer algunas situaciones que se hayan dado dentro del periodo en el que el API no se encuentra en comunidad y algunas observaciones que requieran atención, para en su momento realizar visitas domiciliarias o en colegiado platicar con los padres de familia y dar solución a los problemas. Se observa que los padres de familia han comprendido que el fomento a la lectura es indispensable para que los niños desarrollen habilidades en las diferentes áreas, por lo cual se han comprometido a propiciar la lectura en casa, apoyar en la elaboración de tareas, así como mandar a los niños a las asesorías que se dan por las tardes. Por otra parte existe una buena relación con los padres, Instructores y API permitiendo un progreso con los alumnos. 6.Hallazgos en las visitas de monitoreo 1 En las visitas realizadas se han encontrado al API trabajando directamente con los alumnos de atención personalizada e incluso con todo el grupo, siempre en común acuerdo con el I.C. Se ha encontrado que en la mayoría existe una relación rstrecha entre las programaciones diarias y planes semanales con los productos de los alumnos. Se les ha recomendado dar mayor seguimiento a las problemas o debilidaddes de los alumnos; y que las actidades que se diseñen estén acordes a esas necesiades. Se les ha insistido en tener más evidencias de su trabajo en cada una de las vertientes de su campo de acción, así como de los avances y evaluaciones aplicadas en los alumnos. 1 Consultar la guía para el monitoreo. 10

11 Al platicar con ellos se han analizado las problemáticas de los alumnos y se han sugerido otras acciones. 7.Conclusiones y comentarios finales. Se ha tenido aceptación de las tres vertientes de la estrategia de la Propuesta APIs propiciando resultados favorables. Existe en general una buena participación dentro de las diversas actividades que se realizan, sólo se han presentado algunos conflictos con los Instructores por la diferencia en el carácter y en sus actitudes, esto complica la coordinación y la convivencia diaria. Al respecto se ha platicado con los involucrados y se han comprometido a superar las diferencias. Se lleva acabo mensualmente las reuniones de colegio y se dan a conocer los puntos de vista de cada uno de los participantes, situaciones de conflicto y se hacen acuerdos para que no afecte o dificulte la intervención docente. Cabe mencionar que en este periodo causaron baja las CC: NANCY MATA CASAS asignada a las comunidades Tzitzicazapa Mpio. Tienguistenco y la Joya Redonda Mpio de Malinalco y NANCY MATEO ILDEFONSO de las comunidades: El Jacal y Loma de Cienaguillas Mpio de Almoloya de Juárez; por lo cual concluimos este periodo con 24 APIs. 11

12 Testimonial: videos o fotografías (opcional). 12