Conducir al alumno hacia un nivel de conocimiento lingüístico tal, que le permita satisfacer las necesidades básicas de la comunicación.

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1 1 ASIGNATURA: INGLES II Código: Régimen: Cuatrimestral Horas reloj semanales: 4 (cuatro) Total horas cuatrimestrales 60 Año 2013 FUNDAMENTOS: Conducir al alumno hacia un nivel de conocimiento lingüístico tal, que le permita satisfacer las necesidades básicas de la comunicación. Proporcionar las herramientas para el manejo de la lengua inglesa a nivel social y profesional, ya sea en el aspecto de la expresión oral y escrita, así como también en el de la comprensión de manuales técnicos, literatura científica, publicaciones periódicas, etc. a través de una presentación minuciosa de funciones gramaticales y vocabulario. OBJETIVOS: Que el alumno: Desarrolle competencia comunicativa en las áreas de comprensión auditiva, conversación, lectura y redacción a nivel pre-elemental. Adquiera la práctica de descripciones de acciones y situaciones. Utilice las funciones, estructuras y léxico propios del nivel con fluidez y coherencia. CONTENIDOS MINIMOS: Unidad I: Broccoli is good for you. Unidad II: I can t ice-skate very well. Unidad III: What are you going to do? Unidad IV: What s the matter? Unidad V: You can t miss it. Unidad VI: Did you have fun? Unidad VII: Where were you born? Unidad VIII: Can she call you later? PROGRAMA ANALITICO Unidad I: Broccoli is good for you. Topics: Functions: Food pyramid; basic foods; desserts; meals. Talking about food likes and dislikes. Giving opinions about healthy and unhealthy foods. Talking about foods you have and need. Describing eating 1

2 2 habits. Grammar: Some and any; count and noncount nouns; specific and general nouns; adverbs of frequency: always, usually, often, sometimes, hardly eve, never. Pronunciation: Sentence stress. Listening: Listening for people s food preferences. Writing: Writing questions about mealtime habits. Reading: Eating for Good Luck (reading about foods people eat for good luck in the new year). Unidad II: I can t ice-skate very well. Topics: Sports; abilities and talents. Functions: Talking about sports you watch and play. Asking for and giving information about abilities and talents. Grammar: Simple present Wh- questions; can for ability;yes/no and Wh- questions with can. Pronunciation: Pronunciation of can and can t. Listening: Listening for people s favorite sports to watch or play; listening to people talk about their abilities. Writing: Writing a paragraph about your favorite sports or free time activities. Reading: Race the U.S.! (reading about four unusual races in the U.S.). Unidad III: What are you going to do? Topics: Months and dates; birthdays, holidays, festivals, and special occasions. Functions: Asking about birthdays. Talking about plans for the evening, weekend and other occasions. Grammar: The future with be going to; yes/no and Wh- questions with be going to; future time expressions. Pronunciation: Reduction of going to. Listening: Listening to people talk about their evening plans. Writing: Writing about weekend plans. Reading: What are you going to do on your birthday? (reading about birthday customs in different places). Unidad IV: What s the matter? Topics: Parts of the body; health problems and advice; medications. Functions: Describing health problems. Talking about common medications. Giving advice for health problems. Grammar: Have + noun; feel + adjective; negative and positive adjectives; imperatives. Pronunciation: Sentence intonation. Listening: Listening to people talk about health problems; listening for medications. Writing: Writing advice for health problems. (45-60 words) Reading: 10 Simple Ways to Improve your Health (reading about ways to improve your health). 2

3 3 Unidad V: You can t miss it. Topics: Stores and things you can buy there; tourist attractions. Functions: Talking about stores and other places. Asking for and giving directions. Grammar: Prepositions of place: on, on the corner of, across from, next to, between; giving directions with imperatives. Pronunciation: Compound nouns. Listening: Listening to people talk about shopping; listening to directions. Writing: Writing directions to get to a place (45-60 words) Reading: A Walk Up Fifth Avenue (reading about popular tourist attractions in New York City). Unidad VI: Did you have fun? Topics: Weekends; chores and fun activities; vacations; summer activities. Functions: Asking for and giving information about weekend and vacation activities. Grammar: Simple past statements with regular and irregular verbs; simple past yes/no questions and short answers. Pronunciation: Simple past ed endings. Listening: Listening to people talk about their past summer activities. Writing: Writing about your last weekend or vacation. (60 words) Reading: Weekend Stories (reading about three people s weekend experiences). Unidad VII: Where were you born? Topics: Biographical information; years; school days. Functions: Asking for and giving information about date and place of birth. Describing school experiences and memories. Grammar: Statements and questions with the past of be; Wh- questions with did, was and were. Pronunciation: Negative contractions. Listening: Listening for places and dates of birth. Writing: Writing a paragraph about a famous person. (60 words) Reading: Ricky Martin (reading about a famous singer s life). Unidad VIII: Can she call you later? Topics: Locations; telephone calls; invitations; going out with friends. Functions: Describing people s locations. Making phone calls; leaving phone messages. Making, accepting, and declining invitations. Making excuses. Grammar: Prepositional phrases; subject and object pronouns; invitations with Do you want to? and Would you like to?; verb + to. Pronunciation: Reduction of want to and have to. Listening: Listening to phone conversations; listening to answering machine messages. Writing: Writing notes, telephone messages, invitations, etc. Reading: Miami, Florida: What s on This Saturday? (reading about shows and events on a 3

4 4 Web page). METODOLOGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: La programación aspira a provocar una actitud favorable hacia el aprendizaje del idioma inglés y, para ello se emplean métodos comunicativos que permitan alcanzar los objetivos arriba mencionados a través de: teoría; diálogo dirigido; role-playing y juegos didácticos; debates; ejercicios de completamiento, apareamiento, ordenamiento, elección múltiple, etc.; comprensión de textos desde el análisis del discurso por medio de estrategias y técnicas de estudio para, finalmente, llegar a la redacción. Se estimula y propicia tanto el estudio individual (lectura, estudio dirigido, trabajos prácticos individuales, etc) como el aprendizaje cooperativo (tareas de a dos o en pequeños grupos, debates, dramatizaciones, etc.), donde se revaloriza el rol de los pares en la construcción del conocimiento. En el enfoque comunicativo las funciones del idioma prevalecen sobre la forma. Es decir, si bien las estructuras gramaticales y el vocabulario son de suma importancia y por lo tanto deben ser enseñados y evaluados, el simple conocimiento de las formas, significados y funciones del idioma extranjero es insuficiente. El estudiante será entrenado para tener en cuenta que cuando nos comunicamos utilizamos el lenguaje para cumplir con alguna función (discutir, persuadir, prometer, invitar, etc.) y que lo hacemos dentro de un contexto social lo cual determinará la forma de expresarnos, basándonos no sólo en nuestras intenciones y nivel de emoción sino también teniendo en cuenta a quién nos dirigimos y el tipo de relación que tenemos con nuestro interlocutor. Por lo tanto la competencia comunicativa implica poder utilizar el lenguaje apropiado dentro de un contexto social dado. En esta metodología, el profesor es facilitador de la tarea y no el centro de la clase. Los alumnos participan activamente del proceso de aprendizaje y para ello se les informa sobre los objetivos del curso el primer día de clase y reciben un cronograma tentativo en el que se les indica clase por clase lo que se va a hacer así como también sobre los trabajos prácticos que deberán cumplimentar, fecha de los parciales, finalización de clases, etc. La metacognición juega un rol muy importante en este enfoque y se alienta a los estudiantes a ser conscientes de su propio aprendizaje, por ejemplo, se les dan pautas para que descubran qué estrategias funcionan y qué problemas obstaculizan el mismo. Esto no sólo motiva y compromete a los estudiantes con su propio aprendizaje sino que constituye el primer pasa hacia la tan preciada meta del autoaprendizaje. La materia se desarrollará en un cuatrimestre (curso intensivo) sobre la base de trabajos prácticos escritos y orales. La regularidad de la materia la logrará el alumno que asista al 75% de las clases y que cumplimente un parcial escrito y un parcial oral pre-final con un mínimo de 4 (cuatro) puntos. Para aprobar la materia como alumno libre el alumno deberá rendir primero un examen escrito y después un examen oral ambos eliminatorioscon 4 (cuatro) puntos o más lo que implica por lo menos un 50% de corrección en cada examen. CRONOGRAMA: Clase 1: Presentación del curso, contenidos y lineamientos. 4

5 5 Repaso general de los temas más importantes del nivel anterior. Clase 2: Lectura, análisis oral y práctica escrita sobre los temas de la Unidad 1. La pirámide alimenticia. Comidas básicas. Expresar gustos personales. Presentación y práctica de los puntos de gramática. Clase 3: Lectura, análisis oral y práctica escrita sobre los temas de la Unidad 2. Deportes, habilidad y destreza. Presentación y práctica de los puntos de gramática. Clase 4: Lectura, análisis oral y práctica escrita sobre los temas de la Unidad 3. Cumpleaños, feriados y celebraciones especiales. Presentación y práctica de los puntos de gramática. Clases 5 y 6: Lectura, análisis oral y práctica escrita sobre los temas de la Unidad 4. La salud, problemas, consejos y medicamentos comunes. Presentación y práctica de los puntos de gramática. Clase 7: Lectura, análisis oral y práctica escrita sobre los temas de la Unidad 5. Negocios y las cosas que se pueden comprar en ellos. Atracciones turísticas. Presentación y práctica de los puntos de gramática. Clases 8 y 9: Lectura, análisis oral y práctica escrita sobre los temas de la Unidad 6. Actividades pasadas: describir fines de semana, vacaciones, salidas. Presentación y práctica de los puntos de gramática. Clases 10 y 11: Lectura, análisis oral y práctica escrita sobre los temas de la Unidad 7. Recuerdos. Descripción de experiencias de la vida escolar. Pedir y dar información sobre el lugar y la fecha de nacimiento. Presentación y práctica de los puntos de gramática. Clase 12: Lectura, análisis oral y práctica escrita sobre los temas de la Unidad 8. Invitaciones, llamadas telefónicas. Salidas con amigos. Describir la ubicación geográfica de lugares. Presentación y práctica de los puntos de gramática. Clase 13: Primera parte: Evaluación escrita. Segunda parte: práctica para la evaluación oral. Clase 14: Devolución de parciales escritos. Comentarios y análisis de los resultados. Evaluación oral. Clase 15: Recuperatorios y firma de libretas. Comentarios y análisis personalizado de los resultados de los parciales. BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA: RICHARDS, J. C. Interchange. Third Edition. INTRO. Part B. Student's Book. C.U.P BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA: 5

6 6 RICHARDS, J. C. Interchange. Third Edition. INTRO. Part B. Workbook. C.U.P RICHARDS, J.C.: Interchange. INTRO. Part B. Teacher s. C.U.P

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