Patología de lenguaje 1 Grado en Logopedia

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1 Patología de lenguaje 1 Grado en Logopedia Universidad Católica de Valencia Curso

2 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA Asignatura Patología del lenguaje I 06 ECTS Materia Patología del lenguaje 18 ECTS Módulo Alteraciones, trastornos e intervención logopédica 72 ECTS Tipo de formación Obligatoria (de la ficha técnica) Profesorado Departamento Mª del Carmen Rico Prieto Personalidad, Evaluación y Tratamientos carmen.rico@ucv.es DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA: Relación con el plan de estudios y con la actividad profesional La asignatura supone un introducción al conocimiento sobre las patologías del lenguaje. El primer bloque temático se destina a la terminología y los conceptos básicos de la disciplina. El resto de bloques se dirigen al estudio de las características, semiología, nosología, etiología, prevalencia, evolución y consecuencias de las patologías del lenguaje de inicio en la infancia. En el plan de estudios es una asignatura que introduce al estudiante a los contenidos propios de la Logopedia permitiendo una visión de conjunto rápida (que se completa con Patología del Lenguaje II) y le prepara para la adquisición de contenidos más detallados, tanto de cada patología como de la evaluación e intervención logopédica. Desde el punto de vista de la profesión de logopeda los conocimientos de está asignatura son sustanciales y definen parte de su rol profesional como eperto en los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la voz y funciones asociadas. 2

3 ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO Alteraciones, trastornos e intervención logopédica 72 ECTS Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios: Módulo sobre la descripción de las patologías y la intervención logopédica. Sus asignaturas se distribuyen en los tres primeros cursos. Materia ECTS Asignatura ECTS Curso Sem. Patología del lenguaje Déficit en los instrumentos básicos para la recepción y producción de lenguaje Patologías del lenguaje I Patología del lenguaje II Dificultades de aprendizaje Intervención logopédica en los trastornos del habla y funciones orales no verbales Intervención logopédica en Disglosias y en Disartrias Intervención logopédica en los trastornos de la voz Intervención logopédica en la deficiencia auditiva Trastornos neuro-psicolingüísticos 18 Intervención logopédica en los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje Intervención logopédica en Afasias y trastornos asociados Intervención logopédica en Trastornos del Espectro Autista y en la Deficiencia Mental Trastornos de fluencia 6 Intervención logopédica en Disfemia y otros trastornos de implicaciones psicosocial Comunicación alternativa 6 Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación GUÍA DOCENTE MATERIA/ASIGNATURA: Patología del lenguaje I Requisitos previos: Sin requisitos previos, ecepto los fijados por la normativa general para acceso a los estudios de Logopedia. OBJETIVOS GENERALES a. Conocer las diversas etiologías de las alteraciones del lenguaje. b. Eaminar los distintos criterios de clasificación de las patologías del lenguaje. c. Analizar la nomenclatura básica utilizada para denominar la patología del lenguaje. d. Acercar al alumno al conocimiento de las patologías del lenguaje de inicio en la edad infantil y sus características diferenciales. e. Relacionar las patologías del desarrollo del lenguaje con sus posibles consecuencias en el aprendizaje, en la vida diaria y en la integración social. 3

4 COMPETENCIAS TRANSVERSALES Ponderación de la competencia INSTRUMENTALES C1 Analizar y sintetizar. C2 Organizar y planificar un plan de trabajo para llevarlo a cabo dentro de un periodo prefijado. C3 Buscar, evaluar, organizar y gestionar sistemas de información. C4 Utilizar la epresión oral y la escrita de manera fluida, adecuada y con la necesaria coherencia para ajustarse a las normas de corrección académica en la lengua vehicular. C5 Tomar decisiones y responsabilizarse de ellas. INTERPERSONALES C6 Emplear las técnicas de comunicación verbal y no verbal con el fin de optimizar las situaciones comunicativas en que se vea inmerso. C7 Adquirir un compromiso con la ética y deontología de su campo profesional. C8 Reconocer, analizar y obtener la resolución de problemas de carácter ético en situaciones de práctica profesional. SISTÉMICAS C9 Adaptarse a las nuevas situaciones que plantea su profesión. C10 Tener una actitud abierta y fleible ante el aprendizaje continuado. C11 Conocer y utilizar los avances técnicos en el ejercicio de su profesión. Ponderación de COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL MÓDULO ALTERACIONES, la competencia TRASTORNOS E INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA C12 C13 C14 Conocer la clasificación, la terminología y la descripción de los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la voz y la audición y las funciones orales no verbales. Conocer, reconocer y discriminar entre la variedad de las alteraciones: los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje Conocer el concepto de Logopedia, objeto y método; La profesión de logopeda; La Historia de la Logopedia; La deontología y la legislación relevante para el ejercicio profesional. C15 Conocer la organización de instituciones educativas, sanitarias y sociales. C16 Saber diseñar y elaborar informes logopédicos. C17 C18 C19 C20 C21 C22 C23 COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales. Comprender y valorar las producciones científicas que sustentan el desarrollo profesional del logopeda. Conocer los límites de sus competencias y saber identificar si es necesario un tratamiento interdisciplinar. Ser capaz de desarrollar habilidades como: regular su propio aprendizaje, resolver problemas, razonar críticamente y adaptarse a situaciones nuevas. Conocer los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales. Conocer y valorar de forma crítica la terminología y la metodología propias de la investigación logopédica. Presentar una adecuada producción del habla, estructuración del lenguaje y calidad de la voz. C24 Manejar las tecnologías de la comunicación y la información Ponderación de la competencia

5 R1 R2 R3 RESULTADOS DE APRENDIZAJE (RRA) Describir la conducta comunicativa de personas con trastornos del lenguaje usando la terminología propia de la especialidad y de las ciencias auiliares Identificar signos y síntomas propios de las patologías del lenguaje en informes, muestras o descripciones de personas con trastornos del lenguaje Conocer los trastornos del lenguaje de inicio en la infancia. COMPETENCIAS C1, C4, C6, C11, C12, C13, C17, C22, C23, C24 C1, C4, C6, C11, C13, C16, C17, C18, C19, C21, C22, C23, C24 C2, C3, C5, C7, C9, C10, C11, C13, C14, C16, C18, C20, C21, C22 C3, C5, C9, C11, C13, C15, C18, C20, C22 C3, C7, C8,C11, C13, C19, C20, C21 C1, C2, C9, C13, C16, C17, C19, C20, C22 R4 Conocer los criterios y sistemas internacionales de clasificación de las patologías del lenguaje propios de la disciplina y ciencias auiliares R5 Conocer la etiología de los trastornos del lenguaje, su prevalencia, su evolución y los factores que la modulan R6 Conocer los criterios básicos de diagnóstico diferencial de las patologías del lenguaje de inicio en la infancia R7 Conocer cuales son las implicaciones en la conducta comunicativa, en C2, C3, C5, C7, C8, C9, C12, el desarrollo, en el aprendizaje, la socialización y los factores C13, C15, C17, C19, C21 discapacitantes de los trastornos del lenguje. R8 Conocer las necesidades personales, de servicios sanitarios, C7, C8, C9, C10, C11, C14, educativos y de rehabilitación que plantean las patologías del lenguaje C15, C17, C19, C21 para la integración de las personas que las padecen ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-aprendizaje Relación con RRA ECTS Eposición de contenidos por parte del profesor, análisis de CLASE competencias, eplicación y demostración de capacidades, R3, R4, R6 0,8 PRESENCIAL habilidades y conocimientos en el aula. Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor. Estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas, CLASES estudio de campo, aula de informática, visitas, búsqueda de datos, PRÁCTICAS, bibliotecas, en red, Internet, etc. R1, R2 0,9 LABORATORIO Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno. Actividades desarrolladas en espacios con equipamiento especializado. SEMINARIO Sesiones monográficas supervisadas con participación compartida R7, R8 0,2 EXPOSICIÓN TRABAJOS Aplicación de conocimientos interdisciplinares R3, R5 0,2 GRUPO Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de TUTORÍA 0,2 revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc. Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la EVALUACIÓN 0,1 evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno. Total 2,4 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-aprendizaje Relación con RRA ECTS TRABAJO EN GRUPO TRABAJO AUTÓNOMO Preparación en grupo de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para eponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( Estudio del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para eponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( R7, R8 1,4 R1, R2, R3, R4, R5, R6 2,2 Total 3,6 5

6 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Instrumento de evaluación RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Prueba escrita* R1, R2, R3, R4 50% Valoración de actividades e informes orales y escritos de las prácticas* Criterio de concesión de las Matrículas de Honor: *Este apartado deberá superarse para aprobar la asignatura. R1, R2, R5, R6, R7, R8 obtener 9,5 puntos o más y realizar una prueba oral discriminativa entre los aspirantes Porcentaje otorgado Teoría 40% 50% Actividad 25% Práctica 10% Informe 25% DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS BLOQUE DE CONTENIDOS I: INTRODUCCIÓN A LA PATOLOGÍA DEL LENGUAJE Tema 1: Modelos eplicativos para la clasificación de los trastornos del lenguaje. Modelos de clasificación de las patologías del lenguaje. Modelo médico, modelos conductuales: modelo lingüístico y modelo psicolingüístico. Modelo basado en la teoría de la comunicación. Modelo neuropsicológico. COMPETENCIAS C1, C4, C6, C11, C12, C13, C16, C17, C18, C19, C21, C22, C23, C24 Tema 2: Conceptos básicos y terminología en Patología del Lenguaje. Dicotomías básicas usadas en la clasificación de los trastornos del lenguaje. Trastornos orgánicos frente a trastornos funcionales. Trastornos de producción frente a trastornos de recepción. Trastornos de habla frente a trastornos del lenguaje y de la voz. Desviación del lenguaje frente a retraso del lenguaje. Trastornos periféricos frente a trastornos centrales. Factor evolutivo: trastornos de la adquisición del lenguaje frente a trastornos posterior a la adquisición del lenguaje. Ámbito del trastorno: reducido/amplio; compromiso comunicativo/formal; forma, contenido y uso. Tema 3: Semiología de los trastornos del lenguaje. Concepto de semiología en trastornos del lenguaje. Déficit para la comunicación: déficit primario y secundario. Semiología en los trastornos del lenguaje: déficit gnósico; dificultades de comprensión lingüística (comprensión literal frente a comprensión pragmática del hablante); agramatismo; anomia y disnomia. Trastornos de la prosodia. Semiología de los trastornos del habla. Déficit práico. Déficit fonológico. Trastornos de la fluidez. Tema 4: Clasificaciones de los trastornos del lenguaje. Clasificación basada en el modelo de procesamiento de la información. Clasificación basada en el modelo neuro-psico-lingüístico. Ámbito competencial de la logopedia. BLOQUE DE CONTENIDOS II: TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE ORAL Tema 5: Trastornos fonéticos y trastornos fonológicos. Concepto. Criterios diferenciales. La Dislalia simple. Descripción y características. Etiología. Ámbito del trastorno. Factores implicados. Relación con otros trastornos y dificultades en el aprendizaje. La dislalia como síntoma o como patología específica. Otras denominaciones. La Dislalia fonológica. Descripción y características. Etiología. Ámbito del trastorno. Factores implicados. Relación con otros trastornos y dificultades en el aprendizaje. Relación con el aprendizaje de la lecto-escritura. C2, C3, C5, C7, C9, C10, C11, C13, C14, C16, C18, C20, C21, C22 Tema 6: Trastorno Específico del lenguaje. Concepto. Descripción y características. Etiología. Evolución histórica del concepto. El problema de la hipótesis de discontinuidad : retraso del lenguaje frente a disfasia. Clasificación y subtipos. Factores implicados. Relación con otros trastornos y dificultades en el aprendizaje. Diagnóstico diferencial. 6

7 BLOQUE DE CONTENIDOS III: Déficit en los instrumentos básicos para la recepción del lenguaje Tema 7: Hipoacusias. Hipoacusia y Sordera: tipos y grados. Hipoacusias congénitas y adquiridas Etiología. Diagnóstico médico de la sordera. Adquisición del lenguaje en los niños sordos. El desarrollo cognitivo de los niños sordos. Dificultades en el aprendizaje escolar. Presbiacusia. BLOQUE DE CONTENIDOS IV: Trastornos del lenguaje no específicos. Tema 8: Retraso del lenguaje deficiencia mental. Adquisición del lenguaje con deficiencia mental. Diferencias sindrómicas y patrones diferenciales de patología del lenguaje. Relación con los procesos de adquisición del lenguaje y aprendizaje. C2, C3, C5, C7, C8, C9, C12, C13, C15, C17, C19, C21 C7, C8, C9, C10, C11, C14, C15, C17, C19, C21 Tema 9: Alteraciones de la comunicación asociadas a parálisis cerebral. Concepto de parálisis cerebral infantil. Tipos. Niveles lingüísticos afectados. Relación con los procesos de adquisición del lenguaje y aprendizaje. TEMA 10: Alteraciones de la comunicación asociadas a trastornos generalizados del desarrollo. Autismo y adquisición del lenguaje. La especificidad del cuadro lingüístico del autismo. Alteraciones pragmáticas de la comunicación en autistas de alto nivel. TEMA 11: Retraso del lenguaje asociado al déficit de atención. Adquisición del lenguaje con déficit de atención. Niveles lingüísticos afectados. Relación con los procesos de aprendizaje. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA 1. Aguado, G. (1999). Trastorno específico del lenguaje. Retraso del lenguaje y disfasia. Málaga: Aljibe. 2. Mendoza, E. (2001). Trastorno específico del lenguaje. Madrid. Pirámide. 3. Belinchón, M. & Riviere, A. & Igoa, J.(1992): Psicología del lenguaje, investigación y teoría. Madrid: TROTTA. 4. Bosch, L. (1997). El desarrollo comunicativo y lingüístico en niños con Trastorno Específico del Lenguaje. En: Del Río, M.J. Lenguaje y comunicación en personas con necesidades educativas especiales. Barcelona: Martínez Roca. 5. Crystal, D. (1983): Patología del lenguaje. Madrid: Cátedra. 6. Rondal, J.A. (2003). Retrasos mentales. En Puyuelo, M. & Rondal J.A. Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje (pp ). Barcelona: Masson 7. Puyuelo, M. y Rondal, JA. (2.003). Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje. Aspectos evolutivos y patología en el niño y el adulto. Barcelona: Masson. 8. Monfort, M., Juárez, A. (1993). Los niños disfásicos. Madrid: CEPE. 9. Silvestre, N. & Cambra, C. & Mies, A. & Ramspott, A. & Rosich, N. & Serrano, C. & et al. (1988). Sordera. comunicación y aprendizaje. Barcelona: Masson. 10. Jáudenes C. (Ed.) (2004). Manual básico de formación especializada sobre discapacidad auditiva. Madrid: Fiapas. 11. Narbona, J. & Chevrie-Muller, C. (2.001). El lenguaje del niño. Barcelona:MASSON 12. Peña casanova, J. (2001). Manual de logopedia. Masson. 13. Perelló, J. & Ponces, J.(1981). Transtornos del habla. Barcelona: MASSON 14. Marchesi, A. (1987). El desarrollo cognitivo y lingüístico de los niños sordos. Madrid: Alianza Psicología. 15. Puyuelo, M. & Póo, P. & Basil, C. & Le Métayer, M. (1996). Logopedia en la parálisis cerebral. Diagnóstico y tratamiento. Barcelona: Masson. 16. Monfort, M. & Juárez, A. &Monfort, I. (2004): Niños con trastornos pragmáticos del leguaje y la comunicación. Madrid: Entha Ediciones. 17. Martos, J & Pérez, M. (2002). Autismo. Un enfoque orientado a la formación en logopedia. Valencia: Nau Llibres. 7

8 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA 18. Aguado, G. (2009). El trastorno específico del lenguaje (TEL): Un trastorno dinámico. Congreso FEPAL 2009, Valencia. 19. Arboleda-Ramírez, J.P.; Lopera-Vásquez, L.; Hincapié-Henao, M.; Giraldo-Prieto, D.A.; Pineda, F.; Lopera, E.; Lopera-Echeverri. (2007). Trastorno específico del desarrollo del lenguaje: Problema selectivo o generalizado de la cognición. Revista de Neurología, 44(10), Crespo-Eguílaz, N.; Narbona, J. (2006). Subtipos de trastorno específico del desarrollo del lenguaje: Perfiles clínicos en una muestra hispanohablante. Revista de Neurología, 43 (Supl 1), S193-S Crespo-Eguílaz, N.; Narbona, J. (2003). Perfiles clínicos evolutivos y transiciones en el espectro del trastorno específico del desarrollo del lenguaje. Revista de Neurología, 36 (Supl 1), S29-S Fresneda, M.D.; Mendoza, E. (2005). Trastorno específico del lenguaje: Concepto, clasificaciones y criterios de identificación. Revista de Neurología, 41 (Supl 1), S51-S G. Carballo, M. D. F. (2005). Evaluación e intervención logopédica en el trastorno específico del lenguaje. Revista de Neurología, 41 (Supl 1), S73-S Muñoz-López, J.; Carballo, G. (2005). Alteraciones lingüísticas en el trastorno específico del lenguaje. Revista de Neurología, 41 (Supl 1), S57-S Muñoz-López, J., & Carballo-García, G. (2005). Alteraciones lingüísticas en el trastorno específico del lenguaje. Revista de Neurología, 41 (Supl 1), S57-S Castro-Rebolledo, R.; Giraldo-Prieto, M.; Hincapié-Henao, L.; Lopera, F.; Pineda, D.A. (2004). Trastorno específico del desarrollo del lenguaje: Una aproimación teórica a su diagnóstico, etiología y manifestaciones clínicas. Revista de Neurología, 39(12), Vázquez Reyes, C. y Martínez Feria, I. (2006). Los trastornos generalizados del desarrollo, una aproimación desde la práctica. Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. 28. Sotillo Méndez, María (2002): El lenguaje en el espectro autista: aspectos descriptivos, interpretativos y terapéuticos. En: Martos, Juan y Pérez, Marisa. Autismo. Un enfoque orientado a la formación en logopedia. Valencia: Nau Llibres 29. Junta de Etremadura (2007). Guía para para la Atención Educativa del Alumnado con Trastorno Generalizado de Desarrollo (Autismo). 30. Ygual-Fernández, A. Miranda-Casas, J.F. Cervera-Mérida. (2000). Dificultades en las dimensiones de forma y contenido del lenguaje en los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Revista de Neurología Clínica. 1(1), pp.193: Miranda Casas, A. Ygual Fernández y J. Rosel Remirez (2004). Complejidad gramatical y mecanismos de cohesión en la pragmática comunicativa de los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Revista de Neurología 38 s1, pp Ygual Fernández y A. Miranda Casas. (2004). Dificultades en el relato en los niños con Déficit de Atención con Hiperactividad. Arbor (CSIC), 697, pp Ygual, A. & Cervera, J.F. (2005). Dispraia verbal: características clínicas y tratamiento logopédico. Revista de Neurología, 40, Supl. 1, Ygual, A. & Cervera, J.F. (2006). Consideraciones didácticas sobre el trabajo de los logopedas con niños con TDAH. Boletín de AELFA, 2, Cervera-Mérida, J.F., Ygual-Fernández, A. (2003). Intervención logopédica en los trastornos fonológicos desde el paradigma psicolingüístico del procesamiento del habla. Revista de Neurología, 36 (Supl 1): S39-S5 ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE UNIDAD DIDÁCTICA SESIONES TEÓRICAS 1 Bloque de contenidos 1. Temas 1, 2, 3 y Bloque de contenidos 2. Temas 5 y Bloque de contenidos 3. Tema Bloque de contenidos 4. Temas 8,9, 10 y 11 5 TOTAL 13 8