La enseñanza de la lengua castellana y la literatura en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

Transcripción

1 OBJETIVOS EN ESO La enseñanza de la lengua castellana y la literatura en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural. 4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral. 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico. 7. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. 8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores. 9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. 10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales.

2 11. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. 12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. B) Objetivos específicos del área. El objetivo básico es EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA, un conjunto de conocimientos y procedimientos necesarios para interactuar satisfactoriamente en diferentes ámbitos sociales. Comprender discursos orales y escritos reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de comunicación en que se producen. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y corrección de acuerdo con las diferentes finalidades y situaciones comunicativas y adoptando un estilo expresivo propio. Conocer y valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España y las variantes de cada lengua, considerando las diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto. Comprender y valorar, a partir del conocimiento de la realidad sociolingüística, la necesidad de recuperar un uso normalizado del valenciano símbolo de identidad cultural y medio irrenunciable para entender la realidad del entorno y acceder al patrimonio cultural propio. Conocer y usar en las propias producciones las normas lingüísticas, con especial atención a las ortográficas. Reconocer y analizar los elementos y características de los medios de comunicación, desarrollar actitudes críticas ante sus mensajes, valorando la importancia de sus manifestaciones en la cultura contemporánea. Beneficiarse y disfrutar autónomamente de la lectura y de la escritura como formas de comunicación y como fuentes de enriquecimiento cultural y de placer personal. Conocer y diferenciar los principales géneros de la tradición literaria occidental, las características de las principales épocas (artísticas y literarias), y los autores y obras más representativos de cada uno de ellas.

3 Interpretar y producir textos literarios y de intención literaria, orales y escritos, desde posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición como muestras destacadas del patrimonio cultural, con especial incidencia en las literaturas presentes en el entorno. Analizar y juzgar críticamente los diferentes usos sociales de las lenguas, evitando los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor, mediante el reconocimiento del contenido ideológico del lenguaje en lo que respecta especialmente al género social, a la lengua que se habla y a las consideraciones racistas o clasistas. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos y para aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información mediante los medios tradicionales y la tecnología informática. OBJETIVOS MÍNIMOS PARA LOS CURSOS 1º Y 2º DE LA ESO. OBJETIVOS MÍNIMOS PARA EL PRIMER CURSO DE LA ESO 1.-Leer textos narrativos, descriptivos y conversacionales, dándoles la entonación y ritmo adecuados. 2.-Resumir oralmente y por escrito textos narrativos y descriptivos. 3.-Reconocer las características fundamentales de los textos estudiados. 4.-Captar y sintetizar las ideas esenciales de los textos narrativos, descriptivos y conversacionales, separándolas de las secundarias. 5.-Elaborar textos orales y escritos de carácter narrativo, descriptivo y conversacional, respetando las características propias de cada uno, adecuados a la situación comunicativa y que tengan cierta coherencia. OBJETIVOS MÍNIMOS PARA EL SEGUNDO CURSO DE LA ESO 1.-Leer textos expositivos y argumentativos dándoles la entonación y ritmos adecuados. 2.-Resumir oralmente y por escrito textos expositivos y argumentativos. 3.-Reconocer las características fundamentales de los textos estudiados. 4.-Captar y sintetizar las ideas esenciales de los textos expositivos y argumentativos separándolas de las secundarias. 5.-Elaborar textos orales y escritos de carácter expositivo y argumentativo, adecuándolos a la situación comunicativa y respetando las características propias de cada uno de ellos. 6.-Reconocer la estructura del sintagma nominal y del sintagma verbal. 7.-Identificar y clasificar distintas clases de oraciones simples.

4 6.-Reconocer las diferentes clases de palabras y las distintas categorías gramaticales. 7.-Conocer y aplicar las reglas generales de acentuación y de las grafías. 8.-Utilizar de forma adecuada los signos de puntuación, especialmente el punto, la como y los dos puntos. 9.-Reconocer la estructura de la oración simple y sus componentes básicos. 10.-Conocer la estructura de las palabras del castellano. 11.-Lectura y análisis de las obras completas propuestas. 12.-Manejar adecuadamente el diccionario y utilizarlo para enriquecer su vocabulario. 8.-Conocer la flexión verbal y conjugar los verbos correctamente. 9.-Utilizar de forma adecuada las grafías y los casos excepcionales de acentuación. 10.-Usar de forma adecuada los signos de puntuación. 11.-Reconocer los distintos procedimientos de creación de palabras en español. 12.-Lectura y análisis de las obras completas propuestas. 13.-Manejar adecuadamente el diccionario y elegir la acepción más adecuada dela palabra consultada, de acuerdo con el contexto en el que se encuentre. 6.-OBJETIVOS MÍNIMOS PARA 3º DE LA ESO. 1.- Leer textos de distintas clase, incluidos los literario, dándoles la entonación y ritmo adecuados 2.-Resumir oralmente y por escrito textos diversos, incluidos lo literarios. 3.-Reconocer las características fundamentales de los textos estudiados. 4.-Diferenciar las ideas principales y las secundarias mediante la realización de esquemas. 5.-Elaborar distintos tipos de texto, de forma oral o escrita, que sean adecuados a la situación comunicativa y que se ajusten a la forma propia del texto. 6.-Reconocer cultismos, semicultismos y palabras populares. 7.-Conocer y aplicar correctamente las reglas de acentuación y de las grafías. 8.-Utilizar de forma adecuada los signos de puntuación, incluidos los paréntesis, los guiones, las comillas, etc. y utilizarlos para dotar de coherencia y cohesión a los textos que produzcan. 9.-Distinguir la oración simple de la compuesta e identificar las oraciones coordinadas y las subordinadas. 10.-Reconocer los distintos periodos literarios, hasta el siglo XVIII y los autores y obras más representativos de dichos periodos.

5 11.-Conocer el origen de las distintas lenguas habladas en la península y respetar las diferentes formas lingüísticas. 12.-Realizar y utilizar diferentes tipos de fichas. 7.-OBJETIVOS MÍNIMOS PARA 4º CURSO DE LA ESO. 1- Comprender y analizar textos literarios. 2.- Expresarse con fluidez, corrección, coherencia y cohesión, utilizando las técnicas instrumentales de la narración, de la descripción, del diálogo, de los diferentes géneros literarios Reconocer los elementos del circuito comunicativo en relación con la producción literaria, así como las distintas funciones del lenguaje, incidiendo en la función poética. 4.- Valorar la ortografía y presentar los textos debidamente puntuados. 5.- Utilizar con propiedad el lenguaje específico de acuerdo con el nivel de competencia lingüística que deben poseer, ampliando de esta forma su competencia léxica. 6.- Analizar textos literarios relacionados con el contexto sociocultural, histórico y literario que les da origen y reconocer sus principales características. 7.- Recrear y producir textos con intención literaria. 8.- Consolidar los conocimientos sobre los distintos géneros literarios: poesía, narrativa y teatro.

6 Objetivos mínimos 1. º de Bachillerato BLOQUE 1 ESCUCHAR Y HABLAR Estudio, análisis y evaluación de los textos orales formales, expositivos y argumentativos, del ámbito académico y de divulgación científica y cultural (conferencias, clases, charlas, videoconferencias, etc.); de los géneros informativos, de opinión y publicitarios procedentes de los medios de comunicación social (debates, tertulias, entrevistas, anuncios de radio y TV, noticiarios, concursos, musicales, deportivos, promocionales, series, noticias, rueda de prensa, reportaje, etc.); de las características formales y de contenido; de los recursos verbales y no verbales, teniendo en cuenta la calidad, relevancia, pertinencia y claridad, así como las normas de cortesía que regulan los intercambios formales. Escucha, comprensión, interpretación, análisis y valoración crítica de textos orales expositivos y argumentativos del ámbito académico y periodístico. Aplicación de los conocimientos sobre las propiedades textuales (adecuación, coherencia y cohesión) en la comprensión, interpretación, análisis y valoración crítica de los textos expositivos y argumentativos orales. Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre estrategias de comprensión oral (antes: anticipando, haciendo hipótesis; durante: toma de apuntes, preguntar para aclarar dudas; y después: resúmenes). Síntesis oral de textos expositivos y argumentativos: uso del registro formal oral y aplicación de los recursos no verbales (entonación, dicción, control del ritmo, las pausas), evitando la recitación literal de textos memorizados, muletillas o comodines lingüísticos. BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR Estudio y análisis de los elementos básicos de los textos escritos del ámbito profesional y administrativo (cartas comerciales y de presentación, informe, memorándum, saluda, aviso, factura, instancias, reclamaciones, etc.): función comunicativa, estructura, marcas lingüísticas, recursos verbales y no verbales. Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre estrategias de comprensión lectora en la lectura, comprensión, interpretación, análisis y valoración crítica de los textos escritos

7 del ámbito profesional y administrativo. Evaluación crítica de las propiedades de un texto, relacionando las características con el sentido global y la intención del autor. Aplicación de los conocimientos sobre las propiedades textuales (adecuación, coherencia y cohesión) en la escritura de textos argumentativos del ámbito académico. Estudio de los tipo de argumentos (ejemplos, analogías, de autoridad, causales, deducciones, etc.) y de los recursos retóricos de los textos argumentativos (ironía, figuras literarias, humor, preguntas retóricas, etc.), y aplicación de estos conocimientos en la escritura de textos. Estudio de las propiedades (adecuación, coherencia y cohesión) de los textos del ámbito profesional y administrativo, y aplicación de estos conocimientos en la escritura de textos. BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Reconocimiento y explicación de estructuras sintácticas simples (grupos de palabras) y complejas (oración simple y compuesta: coordinada, yuxtapuesta, subordinada) y de sus nexos, así como de las funciones sintácticas que desempeñan las palabras y los grupos de palabras que la componen. Clasificación de la oración según la naturaleza del predicado: oraciones atributivas y predicativas (activas -transitivas -reflexivas y recíprocas- e intransitivas-, pasivas) y según la actitud del hablante (modalidades oracionales). Análisis de la coherencia textual mediante la descripción y explicación de las partes temáticas constitutivas del texto (narrativo, descriptivo, expositivo y argumentativo) y de la progresión temática, distinguiendo ideas principales y secundarias, resumiendo, destacando la tesis explícita o implícita defendida por el autor, y los argumentos utilizados; así como mediante la justificación de la progresión temática y la estructura y organización estructural (analizante, sintetizante, paralelística, encuadrada, circular, etc.), en función de la intención comunicativa. Identificación de las características de las variedades diatópicas de la lengua. Reconocimiento de las consecuencias de las lenguas en contacto: bilingüismo y diglosia y prejuicios lingüísticos BLOQUE 4. LITERATURA

8 Análisis e interpretación crítica de la literatura producida desde la Edad Media al siglo XIX a partir de obras narrativas, líricas, dramáticas y didácticas completas o fragmentos, en prosa y en verso, de autoría masculina y femenina. Temas, personajes y tópicos universales. Edad Media: La literatura en el contexto histórico, social y cultural. Aportaciones literarias de las tres religiones y culturas: musulmana, cristiana y judía. - Lírica tradicional y culta en verso. - Narrativa en prosa y en verso: épica. Mester de juglaría y mester de clerecía. Anonimia y autoría. El Poema de Mio Cid. - La Comedia humanística. La Celestina. Siglo de Oro. Renacimiento y Barroco: La literatura en el contexto histórico, social y cultural. - Lírica: temas, formas y tendencias. Principales escuelas. -Modelos narrativos en prosa. La novela. El Lazarillo. Don Quijote de la Mancha. - El teatro en verso. La comedia barroca. La tragedia. El Siglo de las Luces: La literatura en el contexto histórico, social y cultural. - El ensayo. -Innovación y modernidad en el teatro. Siglo XIX: La literatura en el contexto histórico, social y cultural. El Romanticismo. Ideas estéticas, temas y formas. Subjetividad. -Lírica. El auge del yo. -Narrativa. Historicismo. Las leyendas. -El teatro. Don Juan Tenorio. Naturalismo y Realismo. La visión literaria de la realidad. Objetivismo. -Narrativa. La novela realista. La Regenta. Análisis e interpretación de obras completas o fragmentos atendiendo a: -Vinculación del texto con el contexto social, cultural e histórico. -Reconocimiento de las características del género literario aplicadas al texto. -Análisis de la forma y el contenido. El lenguaje literario. Intención del autor. -Tratamiento evolutivo de temas y tópicos. Relación con otras disciplinas. Temas universales: el amor, la muerte, el gozo de vivir, héroes y antihéroes, la mitología, el canto a la belleza, la naturaleza, el tiempo fugitivo, la libertad, la visión de lo insólito,

9 el destino, estereotipos femeninos, etc. Tópicos: captatio benevolentiae; carpe diem; collige, virgo, rosas; beatus ille; locus amoenus; descriptio puellae; tempus fugit; menosprecio de corte y albanza de aldea; homo viator; vita flumen, etc. 2. º de Bachillerato 1. Leer textos de diversa tipología con buena entonación y prosodia adecuada. 2. Comentar el contenido y la forma de textos de distinta tipología atendiendo de modo especial a las situaciones extralingüísticas, a la progresión temática, a la estructura, a los conectores supraoracionales y a las características léxicas y morfosintácticas. 3. Aplicar en el proceso de aprendizaje técnicas auxiliares de trabajo: esquemas, resúmenes, mapas conceptuales, comentarios, trabajos de investigación, etc. 4. Consultar diccionarios, enciclopedias y otras fuentes de documentación en bibliotecas, archivos y mediatecas. 5. Obtener, seleccionar y procesar la información de diferentes ámbitos: familiares, sociales, académicos y de los medios de comunicación. 6. Reconocer en un texto las propiedades textuales de adecuación, coherencia y cohesión. 7. Analizar e interpretar textos orales de carácter formal en la variedad estándar (discursos, conferencias, exposiciones académicas, informes..) explicando los procedimientos que permiten ser comprenderlos. 8. Exponer oralmente un tema con planificación previa y aplicando la estrategia comunicativa más apropiada. 9. Analizar y comprender textos escritos de diversa tipología (expositivoargumentativos, jurídico-administrativos, periodísticos y literarios) atendiendo a las propiedades comunicativas de cada uno de ellos y a los procedimientos que permiten interpretarlos. 10. Analizar las características del lenguaje verbal y no verbal de la publicidad y del cine.

10 11. Analizar las características de los medios de comunicación: radio y televisión. 12. Redactar textos formales de ámbito académico, periodístico, de uso personal y administrativo con estructura adecuada a su finalidad, a la situación comunicativa y siguiendo las fases que integran el proceso de creación de un texto: planificación, escritura y reescritura. 13. Desarrollar actitudes favorables para desenvolver los propios procesos del trabajo intelectual. 14. Reflexionar sobre los niveles fónico y léxico-semántico de la lengua en los textos. 15. Analizar los conectores textuales. 16. Analizar los aspectos morfosintácticos de la oración compuesta en los textos. 17. Aplicar las normas ortográficas, morfosintácticas y léxicas en la corrección de los textos propios. 18. Valorar la lengua como medio de comunicación interpersonal, de comprensión, de análisis y de programación de la acción. 19. Demostrar interés por el funcionamiento de la lengua como sistema. 20. Reflexionar sobre la situación plurilingüe del mundo y de España. 21. Comprender los factores sociales y legales que condicionan el contacto de lenguas aplicando conceptos como bilingüismo, diglosia, normalización, prejuicio lingüístico, etc. 22. Valorar el aprendizaje de lenguas como un factor de enriquecimiento cultural y de promoción personal. 23. Analizar la literatura como un fenómeno comunicativo, estético y sociocultural. 24. Hacer comentarios de texto literarios y lingüísticos utilizando criterios objetivos según los esquemas y técnicas predeterminados y redactarlos de forma coherente. 25. Conocer los rasgos de los principales períodos de la literatura española a partir del siglo XVIII, atendiéndola contexto histórico-social y a los géneros literarios. 26. Confeccionar e interpretar cuadros cronológicos y esquemas que permitan relacionar diversas manifestaciones literarias entre sí y con la situación de la sociedad en que se producen.

11 27. Ser tolerante y crítico con los mensajes recibidos (tanto si son procedentes de los medios de comunicación social como de la vida escolar, cultural y social) y ser autocrítico con los emitidos. 28. Valorar la lengua y la literatura como ejemplos de coherencia cultural y como medio de expresión de una comunidad y de interpretación de la realidad. 29. Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias apreciando en ellas la proyección personal del ser humano y la capacidad de representación del mundo exterior. 30. Participar en las actividades escolares y extraescolares respetando las normas de cada situación comunicativa.