INFLUENCIA DE LA TUTORÍA EN LA FORMACIÓN DE INGENIEROS LÍDERES EN LA DIRECCIÓN Y REALIZACIÓN DE PROYECTOS

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1 INFLUENCIA DE LA TUTORÍA EN LA FORMACIÓN DE INGENIEROS LÍDERES EN LA DIRECCIÓN Y REALIZACIÓN DE PROYECTOS Rodríguez-Martínez Rafael. Eje I RESUMEN Las necesidades de desarrollo tecnológico de México aunadas a la globalización de las economías, requieren cada vez más de la formación integral de ingenieros, que sean capaces de involucrarse en el proceso de crecimiento nacional, así como de dar solución a la problemática existente en todos los sectores del País. Para lograr lo anterior, las instituciones educativas de nivel superior deben formar ingenieros capaces de saber comunicarse con los demás, sean o no de su nivel, que tengan la habilidad de saber transmitir sus conocimientos, y sobre todo, la firme convicción de que el entrenamiento que han recibido en las escuelas es fundamental para la generación de nuevo conocimiento, para el fomento de la creación de tecnología propia y sobre todo para aprovechar más y mejor los recursos naturales con que cuenta México. Sin embargo, actualmente la formación de profesionales de la ingeniería no es integral, debido a que se ha cuidado solo la parte formativa en cuanto al aspecto académico y se han dejado de lado los demás aspectos que influyen en la formación profesional, en un escenario, donde los actores principales son pues, el propio estudiante y el tutor. Particularmente para el desarrollo de proyectos de Investigación en ingeniería así como de proyectos de ingeniería aplicada, es necesaria una participación intensa del tutor y del alumno, para fomentar en el futuro ingeniero el desarrollo de la propia personalidad, así como la capacidad para dirigir y realizar proyectos. INTRODUCCIÓN En México, tradicionalmente se ha carecido de una formación integral del alumno desde los primeros niveles de enseñanza. Lo anterior es basado en la propia 1

2 experiencia, así como en la observación de la forma en que los diversos períodos de gobierno han tratado el problema de la educación en nuestro país. Entonces, a esas carencias se debe sumar la creciente apatía y las dificultades en el aprendizaje de los estudiantes de nivel superior, particularmente en las áreas de ingeniería. El problema pues, es complejo y de suma importancia lo cual supone que la solución no es tan fácil. Alonso en su artículo establece la importancia de la formación académica y personal del estudiante y comenta: El proceso de educación necesita de una interacción constante entre la asimilación del conocimiento y el desarrollo de la personalidad, ambos elementos constituyen una unidad indisoluble. En un sentido amplio educar es aprender a vivir de una forma más comprometida, más creativa, más auto determinada y más sana. Por lo que implica la integración de la unidad valorativa y de acción en la personalidad. Entre los indicadores funcionales de la personalidad tanto del tutor como del alumno tenemos el desarrollo de la flexibilidad, la capacidad de reflexión, la capacidad para reestructurar el campo de acción, los intereses y otros aspectos de la personalidad. Además debemos desarrollar la capacidad para organizar y estructurar los contenidos en una dimensión futura de forma tal que sean efectivos en el ejercicio de las funciones reguladoras presentes de la personalidad. Es en este sentido que se debe entender la interacción entre alumno y profesor, lo cual es limitado en los sistemas de enseñanza tradicional, donde el profesor generalmente proporciona al alumno toda la información que este necesita para aprender nuevos conceptos académicos o técnicos. Generalmente no se enseña al estudiante la metodología para que él mismo sea capaz de obtener la información de manera independiente, lo cual lo limita cuando no hay nadie quien lo guie para encontrar la solución a algún problema determinado. Asimismo, como la formación a nivel superior en ingeniería, generalmente ha olvidado atender la formación de aquella parte de la personalidad del alumno que tiene que ver con su 2

3 comportamiento profesional, esto produce que el ingeniero cuando se enfrenta al trabajo en la realidad, es incapaz, a veces de tomar decisiones o de dirigir proyectos que técnicamente es capaz de realizar. FORMACIÓN TRADICIONAL DEL INGENIERO La ingeniería, en cualquiera de sus ramas, es una disciplina que se basa en el binomio enseñanza-aprendizaje de las ciencias físico-matemáticas, lo cual de inicio representa un problema, debido a la particular complejidad que esto representa para el estudiante desde los primeros pasos de su formación. Durante muchos años en el nivel superior, particularmente en ingeniería, el proceso de enseñanza ha sido unidireccional, es decir que el conocimiento se transmite de profesor a alumno y en consecuencia se ha adquirido la mentalidad de que el profesor siempre tiene la razón y lo sabe todo. Esta es una conducta que se ha aceptado por años, pero que por una parte limita el aprendizaje del estudiante y por la otra lo somete a un autoritarismo, que la mayoría de las veces es perjudicial en el desarrollo de su personalidad y lo vuelve inseguro, dependiente e incapaz de opinar sobre la solución de los problemas que se le presentan en su ejercicio profesional. Específicamente, en la formación del ingeniero que deberá dirigir y desarrollar proyectos, es particularmente marcado que el alumno carece, la mayor parte de las veces, de habilidades tales como: ser capaz de trabajar en equipo, enfrentar las incertidumbres, desarrollar actitudes y aptitudes para resolver problemas y a veces no cuenta con capacidades de comunicación y sensibilidad social. El desarrollo de proyectos de ingeniería contempla el seguimiento de una metodología previamente determinada. Las características básicas para la solución de algún problema o necesidad mediante la ingeniería son: Identificación de las necesidades existentes, acumulación de la información pertinente, formulación de las soluciones posibles, análisis de las soluciones posibles, 3

4 valuación física y económica de las soluciones, optimización de las soluciones con miras a encontrar una solución específica en base a ciertos criterios, diseño detallado del sistema, valuación en el campo y proyecto por evolución. Estas características se muestran en la figura 1. Fig. 1. Características de un proyecto. El mismo Alonso establece: Las teorías del aprendizaje, aun cuando no han ignorado el influjo de los elementos personales que actúan en los procesos de aprendizaje, dejan abiertos grandes niveles de indeterminación, cada situación genera un modo particular de relación entre docente y discente, quedando abierto a los 4

5 condicionantes que en cada momento pueden proporcionar factores escolares y extraescolares y es aquí donde juega un papel fundamental el profesor tutor. Entonces, aquí el papel de la tutoría se vuelve determinante para cambiar el estereotipo de la forma de enseñar ingeniería, así como para mejorar los resultados del proceso enseñanza-aprendizaje, y obtener mejores profesionales de la ingeneiría. TUTORÍA EN LA METODOLOGÍA PARA DESARROLLLO DE PROYECTOS En el Instituto Politécnico Nacional ESIME Unidad Zacatenco, actualmente se imparten las materias para el desarrollo de proyectos terminales en la modalidad de la titulación curricular. Se han escrito algunas notas (Rodríguez, 2007) que sirvan de base para enseñar a los futuros ingenieros la metodología fundamental que deben utilizar para desarrollar proyectos de investigación científica así como proyectos de ingeniería aplicada. Es imperante la necesidad de que dichos ingenieros, aparte de tener los conocimientos técnicos para el desarrollo de un proyecto determinado, posean también los fundamentos necesarios para la administración de proyectos, y sobre todo, desarrollar en ellos la capacidad para dirigirlos y para la toma de decisiones. En este sentido, la tutoría por parte del profesor debe estar enfocada a atender las deficiencias que se han mencionado anteriormente, así como desarrollar en el futuro profesional la capacidad para trabajar en equipo, para desarrollar actitudes acordes a los problemas que se presentan en el desarrollo de proyectos. El profesor de ingeniería debe ser capaz de despertar en el alumno, no solo el interés por el aspecto técnico de su profesión, también es necesario formarlo para que sea un ser humano integral, lo cual se logra con la inserción del tutor en aspectos de la vida del estudiante, que desde otra óptica serían vistos como aspectos ajenos a su profesión. De esta 5

6 manera el tutor debe tener la suficiente sensibilidad para poder influir en los siguientes aspectos: Mostrar empatía con el tutorado, es decir, ponerse en su lugar y actuar en consecuencia. Despertar el interés en el alumno por hacer bien las cosas, aún cuando nadie deba revisarlas. Desarrollar en él las aptitudes que posee para aplicarlas a la dirección y ejecución de cualquier proyecto. Enseñarlo a creer que aún cuando en la realización de proyectos a veces las cosas parecen imposibles o muy difíciles, siempre hay soluciones viables para llevarlas a cabo. Hacerlo independiente en la búsqueda de las soluciones a los problemas de ingeniería, lo cual no implica que se aísle de las opiniones de los demás. Finalmente se puede decir que la principal cualidad del tutor que trata de encauzar la formación de un nuevo ingeniero, debe ser la de predicar con el ejemplo. Muy claro está que la propia conducta del tutor, así como su misma personalidad y definitivamente los conocimientos académicos que sobre ciertos temas posea, serán la mejor metodología que este pueda emplear para lograr el éxito en su tarea de formador de profesionales. CONCLUSIONES Es claro que en las escuelas de educación superior de nuestro país, se forman ingenieros de muy alto nivel, quienes tienen la responsabilidad de atender la problemática existente en los diversos sectores sociales que demandan la participación de la ingeniería, así como de fomentar el desarrollo tecnológico nacional, aportando nuevo conocimiento y acciones para el crecimiento del sector productivo. Lo anterior solo se puede lograr si se cuenta con una planta de 6

7 ingenieros a nivel nacional, que sean capaces de entender su entorno y que asuman el compromiso que por naturaleza les corresponde. Pero la manera de formar a estos profesionales, únicamente se podrá conseguir si existe el compromiso de la planta docente de las instituciones educativas de nivel superior, ya que el profesor, obviamente forma la base fundamental de este proceso y debe tratar de buscar soluciones adecuadas a las características específicas del nivel de formación, así como de las áreas donde se desarrollan los estudiantes. Finalmente se puede concluir que la acción tutorial es de vital importancia en la enseñanza-aprendizaje de la ingeniería, ya que el producir profesionales completos en todos los aspectos redituará en beneficios cada vez mayores a la sociedad mexicana. REFERENCIAS Alonso, E. & Riera, M. A., El Tutor a la luz de la universalización de la enseñanza. Retos y posibilidades en el ambiente escolar, Bernhard, P., La formación en el uso de la información: Una ventaja en la enseñanza superior. Situación actual, Anales de Documentación, No. 5, Escuela de Biblioteconomía y Ciencias de la Información. Universidad de Montreal. 2002, págs Corzo, M. A. (1973). Introducción a la ingeniería de proyectos. Ed. Limusa. México. Rodríguez, M. R. (2007). Apuntes de desarrollo prospectivo de proyectos. IPN ESIME Zacatenco, México. 7

8 DATOS DE LOS AUTORES Rodríguez-Martínez Rafael Urriolagoitia-Calderón Guillermo Hernández-Gómez Luis Héctor Instituto Politécnico Nacional Sección de Estudios de Posgrado e Investigación SEPI ESIME Zacatenco, Edif. 5 2do. Piso, UP. Adolfo López Mateos Av. Instituto Politécnico Nacional Col. Lindavista, CP México D.F. Tel. (5) ext rrodriguezm@ipn.mx RESUMEN CURRICULAR Licenciatura Maestría Doctorado Líneas de Investigación Ingeniero Mecánico Electricista. ENEP Aragón UNAM Maestría en Ciencias en Ingeniería Mecánica Especialidad en Diseño. Instituto Tecnológico de Tlalnepantla Doctorado en Ciencias en Ingeniería Mecánica Especialidad en Diseño. SEPI ESIME Zacatenco Análisis biomecánico para el diseño de una Prótesis de Rodilla. Análisis de esfuerzos mediante métodos experimentales y simulación. Mecánica de fractura. Experiencia Docente Instituto Politécnico Nacional. ESIME Unidad Azcapotzalco. Profesor de Resistencia de Materiales, Diseño Mecánico, Diseño de Elementos de Máquinas, Mecánica, Desarrollo de Proyectos a la fecha. 8

9 Universidad Nacional Autónoma de México ENEP Aragón. Profesor de Ecuaciones Diferenciales, Análisis Dinámico de Maquinaria Experiencia Profesional Superintendente de Turno. Central Termoeléctrica Valle de México Ingeniero de Proyectos. Ingeniería Peabody Supervisor de Mantenimiento. Industrias IEM Otros Trabajos publicados en congresos nacionales e internacionales, así como artículos en revistas de ingeniería 9