Programa Integral del Fortalecimiento del Bachillerato

Transcripción

1 Programa Integral del Fortalecimiento del Bachillerato Presentación: Los acelerados cambios que han tenido lugar en las últimas décadas, en todos los campos del saber y del quehacer humano, perfilan un escenario inédito para la educación en el siglo que inicia. El conocimiento, entendido como fuerza que impulsa de manera determinante el desarrollo, tanto individual como social, cobra en nuestros días un carácter protagónico: constituye una condición sine qua non para el crecimiento, la democracia, la equidad y la libertad. En el contexto de la sociedad del conocimiento, la formación de nivel medio superior se ha convertido en un tema de atención prioritaria para las instituciones educativas del siglo XXI. Sus nuevas tendencias, oportunidades y posibilidades, así como su función de puente entre la formación básica y la profesional y su situación estratégica en el proceso formativo, dotan al bachillerato de un potencial digno de atender y aprovechar. El fortalecimiento y la articulación orgánica y armónica del nivel medio superior con las etapas educativas posteriores; el establecimiento de estrategias de atención a requerimientos psicopedagógicos específicos; la modificación curricular con base en los conocimientos imprescindibles, relevantes y pertinentes que requiere el estudiante; el mejoramiento de la docencia; el fomento de habilidades educativas, y la incorporación de nuevas tecnologías a la enseñanza-aprendizaje entre otros aspectos, son sin duda elementos comunes en todo proceso de análisis y reformulación del bachillerato. El Programa Integral de Fortalecimiento del Bachillerato de la Universidad Nacional Autónoma de México se enmarca en los lineamientos generales del PLAN DE DESARROLLO del Rector, Dr. José Narro, en el que se establecen acciones de fortalecimiento académico, administrativo y de infraestructura, e innovación en los tres niveles educativos de la Universidad.

2 En el ámbito académico, una de las prioridades del programa es la formación integral de los estudiantes. Para ello, se han conjuntado esfuerzos institucionales que involucran a Facultades, Institutos, Centros y otras dependencias de la Universidad y así lograr que el bachillerato universitario se fortalezca y siga siendo la referencia fundamental para las instituciones de educación media superior del país. Bajo este marco el programa está integrado por cuatro ejes que consideran los aspectos más destacados del proceso enseñanza-aprendizaje: 1º Alumnos.- Este eje comprende los programas que atienden a la formación integral de los estudiantes, vía el desarrollo de habilidades de comunicación, de pensamiento lógico, de búsqueda de información, de autoaprendizaje y de comprensión de textos en lengua extranjera. Así también, la formación científica y tecnológica a través de laboratorios de lenguas y ciencias, la orientación psicopedagógica y la prevención de adicciones. Otro aspecto importante es la incorporación de actividades culturales en los planes de estudio. 2º Profesores.- Este eje incluye programas enfocados a optimizar las actividades docentes, mediante el desarrollo de las habilidades necesarias en su práctica docente diaria. Incluye apoyo para la titulación y profesionalización del ejercicio docente por medio del posgrado, apoyo a la elaboración de materiales didácticos, y sensibilización al uso de las TICs. 3º Institución.- En este eje se encuentran programas enfocados tanto a establecer diagnósticos del escenario académico de sus estudiantes, así como, la situación general del sistema del bachillerato. Así mismo se promueve el trabajo de grupos colegiados para la difusión de contenidos temáticos de actualidad de las disciplinas del bachillerato. 4º Desempeño.- Este eje se enfoca hacia la evaluación de resultados generales de los tres ejes anteriores, así como a la implementación de líneas estratégicas para fortalecer los programas ya existentes y formar nuevos. 2

3 Diagnostico: Importantes deficiencias en la formación previa de los alumnos de nuevo ingreso; Materias de alto índice de reprobación; Aprendizaje memorístico; Deficiencias en habilidades comunicativas; Carencia de un segundo idioma; Necesidad de fortalecer el razonamiento lógico; Debilidad en estrategias de búsqueda, selección y sistematización de la información; Escasa formación en habilidades de aprendizaje independiente; Poca utilización de Tecnologías de Información y Comunicación; Deserción y baja eficiencia terminal; Planes y programas extensos; Necesidad docente en la formación de habilidades transversales; Apoyo para la profesionalización de los docentes; No hay suficiente acercamiento a la cultura y a actividades artísticas (creatividad, innovación, transformación). Objetivos: Preparar ciudadanos capaces de desempeñarse adecuadamente en un mundo cambiante, globalizado y de gran exigencia. Impulsar la actualización permanente y la profesionalización de los docentes dentro del bachillerato. Actualizar a los profesores para que contribuyan, durante la enseñanza de su asignatura, a la formación integral de sus alumnos Establecer una mayor comunicación entre el bachillerato, facultades, centros e institutos de la UNAM. Promover el uso de las TICs para el sistema presencial. 3

4 Programas: 1. Exámenes diagnóstico con retroalimentación automatizada. Una de las prioridades del Programa Integral de Fortalecimiento del Bachillerato, es la elaboración de exámenes de autoevaluación y diagnóstico de conocimientos para cada una de las asignaturas de los dos subsistemas del bachillerato universitario. Para ello, se generarán sistemas de reactivos aleatorios con retroalimentación automatizada. Estos exámenes, que los alumnos presentarán de manera voluntaria, estarán articulados con los planes y programas de estudio de la Escuela Nacional Preparatoria y del Colegio de Ciencias y Humanidades, y entre sus objetivos destaca el de ofrecer a los estudiantes un instrumento de diagnóstico y evaluación de sus conocimientos en las disciplinas en las que lo consideren necesario. Al final de la evaluación, el alumno será guiado a los materiales electrónicos o impresos adecuados para subsanar las deficiencias especificas que los resultados le hayan señalado. Los exámenes diagnóstico constituirán también un parámetro importante para los profesores, en el marco de su libertad de cátedra, sobre cuáles son los temas mínimos e indispensables que debe abordar, de acuerdo a su propio programa de estudios. 2. Programa de Conocimientos fundamentales para la Enseñanza Media Superior. Las instituciones educativas, especialmente las de educación media superior y superior, tienen ante sí el reto de reflexionar sobre los saberes fundamentales, pertinentes, actuales, para otorgar a sus estudiantes una formación que les permita unir los conocimientos, de realizar las conexiones que existen entre ellos, para, de esta manera, hacerlos pasar de espectadores a creadores y productores de conocimiento. 4

5 En este sentido, la UNAM ha emprendido un programa dirigido a replantear los contenidos temáticos de las disciplinas que se imparten en el bachillerato, con el propósito de definir los conocimientos fundamentales, habilidades específicas y una cultura general de las disciplinas de Biología, Ciencias de la salud, Ciencias sociales, Cómputo, Español, Filosofía, Física, Formación artística, Geografía, Historia, Inglés, Literatura, Matemáticas y Química. Los criterios para establecer cuáles son estos conocimientos fundamentales se sustentan en el desarrollo reciente de cada disciplina, en su pertinencia en el marco de la enseñanza media superior, y en el impulso a su enfoque interdisciplinario. Se busca con ello, brindar a los estudiantes de este nivel las condiciones idóneas para recibir y apropiarse de cualquier conocimiento, tanto durante su formación posterior como en la aplicación de estos saberes en el ejercicio profesional. Para la realización de este proyecto, se procedió a la integración de grupos de trabajo que contaron con la participación de profesores de bachillerato, licenciatura y posgrado. Una vez conformados, estos equipos llevaron a cabo un concienzudo análisis de temas y subtemas básicos e imprescindibles que, en cada disciplina deben enseñarse, en el nivel medio superior, así como estudios sobre reformas similares en los planos regional o internacional,. Los frutos del trabajo de estos grupos permitieron elaborar y editar libros de consulta y material multimedia en los que se desarrollan los índices programáticos propuestos por los grupos de trabajo. Asimismo, los coordinadores y autores de los grupos de trabajo han impartido cursos disciplinarios de actualización a los profesores de la Escuela Nacional Preparatoria, del Colegio de Ciencias y Humanidades y de escuelas del sistema incorporado. Estos cursos han servido para poner a su disposición los materiales y a través de ellos, analizar, discutir y en su caso replantear aspectos importantes de la propuesta en los diversos elementos que la componen. 5

6 Los recursos multimedia, conformados por textos, imágenes, videos y audio, constituyen materiales didácticos de apoyo para el aprendizaje de los alumnos. Los ejercicios adicionales, la antología de textos históricos y materiales originales relacionados con los temas abordados, las ligas a páginas electrónicas de interés y las evaluaciones con retroalimentación automática, son algunos de los recursos que se consideran para el fortalecimiento de la formación en bachillerato. Estas herramientas constituirán opciones para que la construcción de conocimientos sea diversificada respecto a la que ofrece la modalidad tradicional. Permitirán, además, elaborar materiales de apoyo para la educación en la modalidad presencial, tales como objetos de aprendizaje, cursos, exámenes de evaluación diagnóstica y tutorales entre otros. Se trata de materiales que, con un enfoque actual y una metodología pertinente, otorgarán la debida importancia al análisis de los contenidos temáticos, como una medida eficaz para incorporar formas de enseñanza-aprendizaje innovadoras, que contrarresten un enfoque de acumulación de temas y mnemotécnico. Cabe destacar que en la realización de este proyecto han participado de manera activa y comprometida académicos y funcionarios de la Escuela Nacional Preparatoria, del Colegio de Ciencias y Humanidades, del Consejo Académico del Bachillerato, de Facultades, Escuelas, Institutos, Centros, y otras dependencias administrativas y de servicios de la Universidad Nacional Autónoma de México. 3. Portal del bachillerato UNAM El principal objetivo de establecer un portal es agrupar en un solo espacio la gran diversidad de programas con que cuentan distintas entidades de la UNAM para su bachillerato. El portal se considera como un sitio propicio de encuentro y diálogo entre estudiantes y profesores, en el que se ofrezcan actividades de 6

7 aprendizaje, materiales de apoyo a la docencia, información institucional así como servicios administrativos. Está constituido por las siguientes ligas: Alumnos Actividades, recursos y ejercicios de preparación para las disciplinas del bachillerato (UAPAS, Juegos educativos, páginas temáticas, etc.) Conocimientos fundamentales para la Enseñanza Media Superior Exámenes diagnóstico. Educación sexual -prevención de adicciones actividades de orientación educativa, Orientación psicopedagógica y sistemas de asesoría y tutoría. Orientación vocacional (DGOSE) Cómo me preparo Actividades culturales Becas Profesores Maestría en Docencia para la Educación Media Superior (MADEMS). Actualización disciplinaria y en el desarrollo de habilidades (cursos y diplomados) Programa de Actualización y Superación Docente (PASD) de la DGAPA Programa de titulación de profesores del bachillerato Conocimientos fundamentales para la Enseñanza Media Superior Institucional Sistema de Diagnóstico Escolar (SDE). Cultura Deportes Actividades recreativas Ligas a páginas de la ENP, CCH, SDEI, CUAED, CAB, UNAM, DGOSE, DGIRE. 4. Programa Cómo me preparo y programas de apoyo a estudiantes (DGEE) El sistema Examen de ingreso a la licenciatura de la UNAM cómo me preparo? se concluyó y liberó en Durante el año esta herramienta de estudio en línea se ofreció a los aspirantes interesados en prepararse para presentar el concurso de selección para el ciclo profesional. En los meses de febrero y junio 7

8 se ofreció para el sistema escolarizado, en octubre para los aspirantes de las licenciaturas abiertas y a distancia y, en noviembre, a los aspirantes al Sistema de Universidad Abierta (SUA). 5. Maestría en Docencia para la Educación Media Superior (MADEMS) Como parte de los esfuerzos emprendidos para el fortalecimiento del bachillerato universitario, fue creada la Maestría en Docencia para la Educación Media Superior, un programa de posgrado, profesionalizante orientado a la formación de profesores y referido a campos de conocimiento de relevancia en la enseñanza de este nivel educativo. Las características más destacadas de esta maestría son la participación interinstitucional y multidisciplinaria, su concepción integral del currículo y de la docencia, su estructura académica flexible. Su objetivo general es el de formar de manera sólida y rigurosa, con un carácter innovador y flexible a profesionales de la educación media superior, para un ejercicio docente adecuado a las necesidades de este nivel. Se busca, particularmente, proporcionar bases conceptuales y metodológicas que permitan el ejercicio de una práctica docente basada en principios sociales, éticos y educativos, para lograr una formación integral de los alumnos del nivel de Enseñanza Media Superior. Ofrecer una formación sólida en saberes psicológicos, pedagógicos y didácticos que desarrollen las habilidades docentes planteadas en el perfil de egreso. En suma, se quiere propiciar una formación académica rigurosa que permita profundizar tanto en el dominio del campo de conocimiento seleccionado, como en el manejo experto de su didáctica especializada, desde la perspectiva de los avances y desarrollos científicos de su disciplina. Cuenta con nueve áreas de especialización, a saber, Biología, Español, Historia, Química, Filosofía, Física, Matemáticas, Letras clásicas y Ciencias sociales, las dos primeras y el tronco común ya en la modalidad a distancia. 8

9 Entre las acciones de revisión y actualización permanente a la que están sujetos todos los programas, se trabaja actualmente en la elaboración de materiales para poner a distancia las siete áreas restantes. Se trabaja también en establecer los mecanismos académico-administrativos para flexibilizar el programa en módulos, de manera que el profesor construya su propio currículo, según sus intereses y áreas por fortalecer. 6. Actualización disciplinaria y en el desarrollo de habilidades (cursos y diplomados) En el bachillerato de la UNAM se han implementado diplomados de actualización docente en habilidades, cuyo objetivo final es el de actualizar a los profesores para que desarrollen en sus alumnos habilidades genéricas que favorecerán su aprendizaje a lo largo de la vida. Lo anterior surge de una definición institucional que persigue la formación integral, con estudiantes capaces de buscar, apropiarse, integrar y transformar el conocimiento. Se han diseñado, para ello, las estrategias adecuadas para el logro de estos objetivos, enfatizando seis habilidades específicas: comprensión y expresión del español oral y escrito; comprensión de textos en lengua extranjera; habilidades de búsqueda y sistematización de la información, de aprendizaje autónomo y autorregulado, de razonamiento lógico-matemático y de razonamiento lógico aplicado. Debido al gran número de estudiantes y profesores a los que se requiere formar y actualizar, se ha recurrido a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs), como la vía idónea para obtener los beneficios previstos a mediano plazo, sin disminuir la calidad del aprendizaje en la cascada de reproducción de cursos y diplomados. Para promover el desarrollo de las habilidades y capacidades de los alumnos de bachillerato en las áreas antes mencionadas, se han diseñado cuatro diplomados: 1) Comprensión y elaboración de textos en español, 2) Actualización para la comprensión de textos en lengua extranjera, 3) 9

10 Habilidades para el aprendizaje independiente, y 4) Habilidades de razonamiento lógico aplicado. Los diplomados de formación de formadores para el desarrollo de habilidades en los estudiantes, es un programa permanente en el que se ha concretado la visión académica institucional, por lo que se continúa trabajando en la revisión de contenidos y procesos para su mejora continua, y para incrementar el número de docentes formados en dichas habilidades. Para dar continuidad y viabilidad al programa de diplomados de formación de formadores, se diseñaron y desarrollaron seis cursos con base en la experiencia derivada de los diplomados que le preceden, y tienen por objetivo el actualizar a los profesores todas las asignaturas de los dos subsistemas del bachillerato de la UNAM. Su estructura consiste en seis cursos cortos (de entre 30 y 50 horas) que son ofrecidos en línea, con lo que, además de promover el desarrollo de actividades académicas en esta modalidad, se alcanza a un número mayor de docentes en la adquisición de habilidades que transmitirán a sus estudiantes en el aula. Estos cursos son impartidos por sus desarrolladores, y por los profesores que cursaron los diplomados de formación de formadores arriba descritos. Se han beneficiado de estos cursos, hasta ahora, más de 1,000 profesores del nivel medio superior, y se trabaja en la mejora de aspectos académicos, operativos y administrativos para poder incrementar la oferta, y en ese sentido tener un impacto cualitativo significativo en la preparación de los bachilleres. De la misma forma, se cuenta con cursos similares para alumnos que se imparten de forma presencial en el plantel 2 de la Escuela Nacional Preparatoria. 10

11 7. Programa de Actualización y Superación Docente (PASD) de la DGAPA El Programa de Actualización y Superación Docente (PASD), coordinado por la Dirección General de Asuntos de Personal Académico (DGAPA) es una iniciativa que consiste en ofrecer cursos y diplomados de actualización disciplinaria y en habilidades a los profesores de los dos subsistemas del bachillerato y a profesores del sistema incorporado, en los periodos interanuales. Se cuenta con una oferta cien cursos académicos, incluyendo diplomados, a los que todo profesor de la Escuela Nacional Preparatoria y del Colegio de Ciencias y Humanidades tienen acceso de forma gratuita. El programa está diseñado para apoyar a los docentes en la actualización de sus conocimientos disciplinarios, habilidades docentes y habilidades genéricas. Desde la convocatoria correspondiente al año 2007, se trabajó de manera coordinada entre la DGAPA, la Secretaría de Desarrollo Institucional, la Escuela Nacional Preparatoria, el Colegio de Ciencias y Humanidades, Facultades, Escuelas, Institutos y Centros de la UNAM, para diseñar y adecuar una oferta académica de mayor concordancia con los planes y programas de estudio de los dos subsistemas y de las necesidades de los profesores. 8. Programa de titulación La Universidad Nacional Autónoma de México considera la permanente y sistemática formación docente como uno de los aspectos de mayor importancia para el aseguramiento de la calidad educativa en sus tres niveles de estudio. Es importante, asimismo, asegurar que los profesores dispongan de, al menos, un grado de estudios mayor que el que imparte, sin menosprecio de la experiencia docente, de actividades de investigación y/o de actualización equivalentes. De la misma forma, en el plano profesional, los individuos que cuentan con un título profesional cuentan con mayores oportunidades de obtener un mejor empleo, mayor remuneración, promoción y de seguir actualizándose mediante especializaciones o maestrías profesionalizantes. 11

12 Por ello, en apoyo a los profesores de bachillerato de la UNAM, de otras instituciones educativas y gubernamentales, la Universidad ha implementado, además de diez modalidades de titulación, programas de titulación para sus egresados, acordes con las necesidades y posibilidades de las entidades solicitantes. 9. Sistema de Diagnóstico Escolar (SDE) El SDE es un sistema desarrollado por la Dirección General de Evaluación Educativa (DGEE) que consiste en ofrecer un análisis estadístico de deserción o cumplimiento de créditos por generación. El sistema también ofrece la posibilidad de consultar historias académicas individuales. Por ello, este instrumento, se ha incluido en el plan de reforzamiento del bachillerato, ya que es una herramienta de gran utilidad para realizar diagnósticos sobre el rendimiento individual, generacional o grupal, sobre las materias con alto índice de reprobación, así como para obtener otras informaciones de los estudiantes que pueden ayudar a diseñar estrategias para resolver los problemas que se presenten en el curso del ciclo escolar. Por lo mismo, el SDE es un recurso importante para ayudar a reducir la deserción y promover estrategias de apoyo a los estudiantes con las materias de alto índice de reprobación. 10. Programa de Cultura. La UNAM, a través de la Coordinación de Difusión Cultural, de la Secretaría de Desarrollo Institucional y de sus dos subsistemas de bachillerato, busca fortalecer la formación académica y cultural de los universitarios, a través de instrumentos novedosos y atractivos que aprovechen los grandes potenciales y los invaluables beneficios que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ponen a nuestro alcance en el ámbito de la educación y de la difusión de la cultura, para acceder a más públicos e incidir sobre ellos con mejores resultados. Por ello, se trabaja en crear, mantener y difundir un sitio de internet, denominado Descarga Cultura que ponga al alcance tanto de la comunidad universitaria, como del público en general, materiales de apoyo académico y 12

13 cultural, en archivos digitales multimedia, descargables a equipos portátiles y computadoras personales. Esta herramienta coadyuvará, sin duda, a la formación y desarrollo intelectual del estudiante universitario y le proporcionará un estimulante disfrute artístico durante sus tiempos de transporte y de ocio, al mismo tiempo que se incide en la mejora de la oferta cultural. Asimismo, se trabaja el proyecto Formación de públicos y acreditación de actividades culturales, en las que se plantea como objetivo específico, la asignación de créditos por participación en actividades culturales acordes con las opciones de la Escuela Nacional Preparatoria, el Colegio de Ciencias y humanidades y la coordinación de difusión cultural. A través de este proyecto, se pretende incrementar el consumo cultural de los alumnos del bachillerato, no sólo a través de la instrucción artística, sino también de su asistencia y participación en las diversas actividades culturales organizadas tanto por los propios planteles del bachillerato, como por la Coordinación de Difusión Cultural. De tal modo que la puesta en marcha de este proyecto, pretende contribuir a la formación integral de los alumnos del bachillerato, además de fomentar el interés y la participación de los estudiantes en las actividades culturales, que sin duda favorecerá el incremento en el público que asiste a éstas, tanto durante su paso por nuestra Universidad como en el futuro. 13