AGENDA 1ª Jornada de 3ª grado - marzo de 2010 PROVINCIA DE MENDOZA

Transcripción

1 AGENDA 1ª Jornada de 3ª grado - marzo de 2010 PROVINCIA DE MENDOZA De 8:30 a 9:15 Como todos sabemos, a lo largo de la escolaridad los chicos van construyendo sus conocimientos. En grupos de cuatro, intercambiar las respuestas de los siguientes interrogantes (10 min): Qué tiene que saber un chico que ingresa a 3er grado? Qué se enseña en 3ro? Qué dificultades suele encontrar en la enseñanza de dichos contenidos? En cuáles de estos conocimientos reconoce que los chicos presentan mayor dificultad? A qué atribuyen esta dificultad? De 9:15 a 9:30 Jugar y reflexionar: Juego de adivinación: el docente o un alumno piensa un número entre 0 y y él o los demás jugadores deben descubrir ese número haciendo preguntas que se respondan por sí o por no. De 9:30 a 10:30 Analizar las siguientes actividades y responder: A qué eje de contenidos se refieren? Indicar qué contenido matemático se trabaja en cada una En qué se diferencian de la enseñanza habitual? Elijan una de las actividades e indiquen o Es posible resolverlo con variedad de procedimientos? o El contexto en el que se presenta el problema tiene sentido para el alumno? o Qué discusiones se podrían promover con los alumnos a partir de la resolución? a. Completá los casilleros del siguiente cuadro: b. Un coleccionista tiene 875 latitas. Si consigue 100 latitas por mes, cuántas tendrá en los próximos meses? MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO 875 c. Juego: Armando el mayor 1

2 Materiales: un mazo de 40 cartas con las cifras del 0 al 9 cada cuatro jugadores. Organización: la clase se divide en grupos de 4 alumnos. Desarrollo: se reparten al azar 3 cartas a cada integrante y se les solicita que cada uno arme el mayor número posible. Luego, comparan los números logrados y se anota un punto el que armó el mayor. Al cabo de cuatro vueltas, el ganador es el que obtiene más puntos. Problema que simula la situación del juego: Nico sacó las cartas con las cifras Indicá todos los números del intervalo que pudo escribir d. Con la ayuda de algunos billetes y monedas, resolvé los problemas de Lucas: 1. Lucas tiene ahorrado $ 405. Qué billetes y monedas puede tener? Escribí dos maneras diferentes. 2. Lucas quiere comprar algunos de estos artículos. Leé los números del dibujo y completá la tabla: $ 120 $ 225 $ 408 $ $ 135 $ 325 $ 67 $ $ 745 $ PRODUCTO CALCULADORA TELÉFONO CON CABLE BATIDORA TRICICLO JUGUERA TELEFONO CELULAR 3. Completá los precios de la tabla: PRODUCTO PRECIO LÁMPARA

3 CAFETERA RELOJ DESPERTADOR e. Juego: Antes y después Materiales: tarjetas rojas con números de tres cifras (o cuatro) que presenten dificultades por ejemplo: 409, 600, 790, 306. Tarjetas azules con +1, +10, Tarjetas verdes con -1, -10, -100 (cuatro de cada una). Una tabla para completar para cada integrante y lápices. Organización: la clase se divide en grupos de 4 alumnos. Desarrollo: Un jugador extrae, al azar, una tarjeta roja que vale para todos y cada uno extrae una tarjeta azul y una verde. Luego anotan en su cuadro el número y completan el casillero correspondiente. Al finalizar cada vuelta se procede a asignar puntos del siguiente modo: los números que sean compartidos por dos o más chicos valen 5 puntos, y los no repetidos valen 10 puntos. Gana el jugador que, al cabo de 4 vueltas, obtuvo el mayor puntaje Nº de la tarjeta roja PUNTAJE f. Nicolás pide que le paguen los $ 1300, en billetes de $ 100. Respondé: Cuántos billetes le dará el cajero? g. Se tienen 234 caramelos. Determinar cuántas cajas de 100, cuántas de 10 y cuántos sueltos se pueden armar. Y con 308? h. Pensá qué cuentas hay que hacer para trasformar los números de la tabla. Luego probá con la calculadora y completá el cuadro con las teclas que hay que tocar en cada caso: ESTE NÚMERO Tocando las teclas SE TRANSFORMA EN ESTE NÚMERO Tocando las teclas SE TRANSFORMA EN De a 11:45 Analizar las siguientes actividades y responder A qué eje de contenidos se refieren? 3

4 Indicar qué contenido matemático se trabaja en cada una En qué se diferencian de la enseñanza habitual? Elijan una de las actividades e indiquen o Es posible resolverlo con variedad de procedimientos? o El contexto en el que se presenta el problema tiene sentido para el alumno? o Qué discusiones se podrían promover con los alumnos a partir de la resolución? 1. Don Carmelo hace todos los lunes una rebaja en sus productos de $ 10. Por ejemplo si una bolsa de chupetines cuesta $ 15, él la cobra a $ 5. Completá la tabla con los precios: Sin rebajar $ 35 $ 196 $ 508 Con la rebaja $ 93 $ 209 $ Señalá los cálculos que pueden servir para resolver cada problema: Los alumnos de 3º tenían 130 libros en su biblioteca. Recibieron una donación de 80 libros. Cuántos libros tienen ahora? La secretaria de la escuela debe enviar invitaciones para una obra de teatro a 500 familias. Le quedan por enviar 150 invitaciones. Cuántas ha entregado? La cooperadora de la escuela compró 720 alfajores para repartir entre los alumnos. Ya entregó 560. Cuántos no ha entregado todavía? Manuel, José y Tomás jugaron a un juego de dados. Anotá en el cuaderno las respuestas de estas preguntas y los cálculos que pensaste. a. Manuel perdió en la 2 vuelta 35 puntos y en la 3 vuelta, 22 puntos. Cuántos puntos perdió en total? b. Tomás ganó 72 puntos y José 88. Cuántos puntos más que Tomás ganó José? c. Manuel perdió 30 puntos y le quedaron 45. Cuántos puntos tenía al principio? d. José tenía 68 y perdió algunos puntos. Le quedaron 50. Cuántos puntos perdió? Algunos chicos dicen que cuando dice perder se resta y cuando dice ganar se suma. Vos qué pensás? Por qué? 4. Este es un cuadro que registra la venta de entradas, en la municipalidad, para la fiesta de la vendimia. Complétalo. 4

5 SECTOR PARA VENDER VENDIDAS SIN VENDER A B C D TOTAL DE ENTRADAS 5. Un grupo de chicos de 3 inventaron estos problemas: a) En un tren estaban viajando 230 personas, en una parada bajaron 140, cuántos pasajeros siguieron en ese viaje? b) En la escuela hay 230 varones y 140 chicas, cuántos varones más que chicas hay? c) Para ganar en un juego necesito 230 puntos, si ya tengo 140, cuántos puntos más debo obtener? Respondé todas las preguntas. Escribí las formas de resolverlos. Anotá en qué se parecen y diferencian estos problemas. De a 13:00 Analizar las siguientes actividades y responder A qué eje de contenidos se refieren? Indicar qué contenido matemático se trabaja en cada una En qué se diferencian de la enseñanza habitual? Elijan una de las actividades e indiquen o Es posible resolverlo con variedad de procedimientos? o El contexto en el que se presenta el problema tiene sentido para el alumno? o Qué discusiones se podrían promover con los alumnos a partir de la resolución? 1. Piensen y anoten sus ideas para resolver, cada cálculo, de dos maneras diferentes: Completá la tabla:

6 Pintá, en el cuadro, las sumas fáciles. 3. Leé los siguientes carteles y respondé las preguntas sin hacer las cuentas: CARTEL A = = = = = =. CARTEL B = = = = = =. CARTEL C = = = = =. a) Cuáles de estos cálculos se pueden resolver sin hacer la cuenta? b) Cuál sirve para resolver , sin hacer la cuenta? c) En cuáles conviene hacer la cuenta? Por qué? 4. Completá para que estas cuentas queden bien resueltas: = = = = = = = = Cuánto hay que sumarle a... para obtener...? Anotá tus respuestas en la tabla: 6

7 Cuánto hay que sumarle a. para obtener..? Respuesta Anotaciones en borrador que necesites hacer para averiguarlo 8. Tratá de responder sin hacer el cálculo exacto y explicá cómo te diste cuenta: a) será mayor o menor que 300? b) será mayor o menor que 300? c) será mayor o menor que 600? d) será mayor o menor que 400? 9. Para cada uno de los siguientes cálculos, te damos tres opciones. Una de ellas, es el resultado correcto. Sin hacer la cuenta, marcá cuál te parece que es el resultado y explicá cómo te diste cuenta: a) = b) = c) = d) =