Criterios de evaluación. Departamento de Dibujo. Curso 2014/15

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1 Criterios de evaluación. Departamento de Dibujo. Curso 2014/15 MÍNIMOS EXIGIBLES: Los siguientes mínimos exigibles se adaptarán al nivel correspondiente de cada curso. CONCEPTUALES Conocer los distintos lenguajes visuales y sus elementos gráfico-plásticos. Conocer los procedimientos constructivos del la geometría plana y/o proyectiva y descriptiva. Saber construir formas geométricas sencillas: cuadrados, triángulos, polígono regulares. Distinguir y conocer los colores primarios, secundarios y complementarios. Conocer y apreciar los diferentes materiales y técnicas gráficoplásticas, así como las características y posibilidades de éstos. Conocer y apreciar el concepto y utilidad de los sistemas de representación. Comprender el paso de la bidimensionalidad a la tridimensionalidad. PROCEDIMENTALES expresivas. Obtener diversos esquemas compositivos según las intenciones Saber manejar las distintas herramientas que se utilizan en la elaboración de dibujos técnicos, como son la regla graduada, la escuadra, el cartabón y el compás: tomar mediciones en centímetros y milímetros, trazar arcos y circunferencias, trazar rectas paralelas. ejercicio. Trazar con precisión los dibujos geométricos. Controlar el encuadre y la limpieza en la presentación de un

2 Controlar el buen acabado de los trabajos. Utilizar correctamente las técnicas gráfico-plásticas. Conocer las características y utilizar correctamente los materiales e instrumentos artísticos, y su correspondiente adecuación a las técnicas empleadas. Trazar objetos básicos en los distintos sistemas de representación. ACTITUDINALES Respeto a los compañeros y al profesor. Y a los materiales, mobiliario y dependencias del centro. Asistencia y puntualidad. Responsabilidad y motivación en la realización y presentación de los trabajos. Actitud interesada y observadora frente a los contenidos y objetivos de la asignatura. Traer el material necesario para la realización de los ejercicios propuestos en clase. CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CURSO Y MATERIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º ESO Reconocer los distintos lenguajes visuales en las imágenes del entorno y clasificarlos según su finalidad. Distinguir los elementos figurativos de los lenguajes visuales. Describir gráfica y plásticamente una forma dada identificando sus elementos constitutivos: Configuración estructural, texturas y color. Diferenciar la variedad de texturas visuales y táctiles que se pueden producir mediante la manipulación de técnicas y materiales diversos. Describir gráficamente formas identificando su orientación espacial y la relación entre sus direcciones.

3 Representar formas geométricas simples: cuadrados, triángulos, polígonos inscritos en circunferencias, la mediatriz y la bisectriz, líneas paralelas. Representar con formas planas sensaciones espaciales, utilizando cambios de tamaño, superposición y contraste. Representar un espacio del entorno, utilizando como recurso expresivo los contrastes lumínicos. Conocer distintos medios de expresión gráfico-plásticos. Valorar las cualidades estéticas de entornos, objetos e imágenes de la vida cotidiana. Emplear adecuadamente los instrumentos de dibujo: saber medir con la regla graduada, trazar arcos con el compás, realización de líneas paralelas con la escuadra y el cartabón, saber utilizar los lápices de colores: relleno, degradación y mezcla de colores. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 3º ESO Analizar una imagen teniendo en cuenta elementos básicos constitutivos de la sintaxis visual y establecer las relaciones entre la imagen y su contenido. Describir gráfica o plásticamente objetos y aspectos del ambiente próximo, prescindiendo de la información superflua e identificando sus elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones cromáticas y orientación espacial). Buscar distintos significados a un mensaje visual presente en el ambiente, insertándolo en otro contexto y realizando variaciones de color, orden, supresión, etc., en alguno de sus elementos significativos. Localizar distintas alternativas en la organización de formas en un determinado campo visual y obtener composiciones diversas, teniendo en cuenta los conceptos de dimensión, dirección de luz, proporción y modulado y visualización del resultado mediante esquemas, bocetos y maquetas. Interpretar algunos signos convencionales del código visual presentes en su entorno relacionándolos con los objetos y situaciones a los que se refieren y analizar en este contexto su estructura y cualidades materiales. Seleccionar entre los distintos lenguajes visuales el más adecuado a las necesidades de expresión, integrando, si es necesario, dos o más

4 lenguajes en las producciones. Representar con formas geométricas simples (planos verticales, horizontales y oblicuos) la sensación de espacio en un plano utilizando como recurso gráfico la perspectiva cónica. Analizar ambientes (naturales y artificiales), objetos e imágenes presentes en la vida cotidiana valorando sus cualidades estéticas y su adecuación en el entorno. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 4º ESO Describir objetos sencillos del entorno con lenguajes objetivos y subjetivos, aplicando técnicas de color, como el claroscuro, y de modelado, como el vaciado. Realizar estudios del color de objetos naturales, artificiales y geométricos, analizando la influencia sobre ellos de la luz y del entorno, empleando mezclas del color materia. Crear texturas artificiales, táctiles y geométricas a partir de las que se puedan encontrar en el entorno, aprovechando materiales de desecho y seleccionar las más adecuadas para la realización de una composición propuesta. Analizar la expresividad de las imágenes a partir de sus cualidades superficiales. Realizar una composición bi o tridimensional con distintos materiales, procurando que sea proporcionada y ofrezca un aspecto realista, utilizando los diversos recursos grafico-plásticos estudiados a lo largo del curso. Localizar lenguajes visuales de distinto tipo en el entorno, ya sean de imágenes fijas o secuenciadas, realizar un comentario escrito sobre sus características y analizar sus posibles objetivos. Interpretar correctamente, en cada momento, la conveniencia de utilizar el material adecuado para la realización de distintos tipos de diseños. Partiendo de un mensaje visual extraído del entorno, identificar distintos significados y modificar sus características plásticas para transformarlo en otro mensaje diferente. Realizar composiciones sobre un tema dado, variando sus formas tomando como base la dimensión, dirección, luz, proporción y modulado y plasmando los resultados en esquemas y bocetos.

5 Diseñar módulos derivados de una red normalizada isométrica, a partir de un módulo espacial básico, incorporando el claroscuro para definir la dirección del foco de luz y dar sensación de volumen. Analizar una imagen dada, desde el punto de vista de sus características visuales, y señalar las relaciones entre forma y contenido, tanto objetivo como subjetivo. Representar la sensación tridimensional en perspectiva cónica, isométrica y caballera, usando planos verticales y horizontales y aplicando el color o el claroscuro para dar sensación de volumen. Analizar las cualidades estéticas y la adecuación de los ambientes, objetos e imágenes más familiares con el entorno, a través de todas las técnicas estudiadas a lo largo del curso. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DIBUJO TÉCNICO BACHILLER 1º Y 2º 1. Resolver problemas geométricos, valorando el método y el razonamiento utilizados en las construcciones, así como su acabado y presentación. Con la aplicación de este criterio se pretende averiguar el nivel alcanzado por el alumnado en el dominio de los trazados geométricos fundamentales en el plano y su aplicación práctica en la construcción de triángulos, cuadriláteros y polígonos en general, construcción de figuras semejantes y transformaciones geométricas. 2. Utilizar y construir escalas gráficas para la interpretación de planos y elaboración de dibujos. Este criterio indicará en qué medida se a comprendido el fundamento de escalas, no sólo como concepto abstracto-matemático sino para aplicarlas a distintas situaciones que puedan darse en la vida cotidiana, ya sea para interpretar las medidas en un plano técnico, mapa o diagrama, o para elaborar dibujos tomados de la realidad. 3. Diseñar y/o reproducir formas no excesivamente complejas, que en su definición contengan enlaces entre la circunferencia y recta y/o entre circunferencias. A través de este criterio se valorará la aplicación práctica de los conocimientos técnicos de los casos de tangencias estudiados de forma aislada. Se valorará especialmente el proceso seguido para su resolución, así como la precisión en la obtención de los puntos de tangencia. 4. Elaborar y participar activamente en proyectos de construcción geométrica cooperativos, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del dibujo técnico. La aplicación de este criterio permitirá evaluar si el alumnado es capaz de trabajar en equipo, mostrando actitudes de tolerancia y flexibilidad.

6 5. Emplear el sistema de planos acotados, bien para resolver problemas de intersecciones, bien para obtener perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel. Mediante la aplicación de este criterio, se evaluará el nivel de conocimiento del sistema de planos acotados para utilizarlos en la resolución de casos prácticos como los propuestos. La utilización de escalas permitirá igualmente conocer el nivel de integración de los conocimientos que se van adquiriendo. 6. Utilizar el sistema diédrico para representar figuras planas y volúmenes sencillos y formas poliédricas, así como las relaciones espaciales entre punto, recta y plano. Hallar la verdadera forma y magnitud y obtener sus desarrollos y secciones. La aplicación de este criterio permitirá conocer el grado de abstracción adquirido y, por tanto, el dominio o no del sistema diédrico para representar en el plano elementos situados en el espacio, relaciones de pertenencia, posiciones de paralelismo y perpendicularidad o distancia. 7. Realizar perspectivas axonométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales y viceversa, ejecutadas a mano alzadas y/o delineadas. Realización de perspectivas cónicas. Con este criterio se pretende evaluar tanto la visión espacial desarrollada por el alumnado, como la capacidad de relacionar entre sí los sistemas diédrico y axonométrico, además de valorar las habilidades y destrezas adquiridas en el manejo de los instrumentos de dibujo y en el trazado a mano alzada. 8. Representar piezas y elementos industriales o de construcción sencillos, valorando la correcta aplicación de las normas referidas a vistas, acotación y simplificaciones indicadas en la representación. Se propone este criterio como medio para evaluar en qué medida el alumnado es capaz de expresar gráficamente un producto o un objeto con la información necesaria para su posible fabricación o realización, aplicando las normas exigidas en le digujo técnico. 9. Culminar los trabajos de dibujo técnico utilizando los diferentes procedimientos y recursos gráficos, de foma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados. Con este criterio se quiere valorar la capacidad para dar distintos tratamientos o aplicar diferentes recursos gráficos. BACHILLERATO ARTÍSTICO CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES Conocer elementos escalares y dinámicos de la composición que permiten comprender la naturaleza de sus componentes en el espacio bidimensional. Aplicar las leyes compositivas fundamentales para la interpretación y realización de obras plásticas propias o ajenas. Describir de forma gráfico-plásitca o verbalmente formas y espacios observados directamente o de memoria. Aplicar un proceso de

7 análisis que evidencie tanto la estructura general y la organización interna como los aspectos externos y visibles. Reinterpretar y transformar imágenes, sugeridas o libres, completando o alterando valores estructurales en procesos de investigación plástica. Utilizar los materiales, procedimientos y técnicas de representación, demostrando, en las realizaciones un progreso en el conocimiento de sus posibilidades expresivas y la conveniencia de su uso para potenciar las intenciones organizativas de su composición. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE DIBUJO ARTÍSTICO 1º Y 2º Representar gráficamente formas naturales, definiendo con claridad sus organizaciones estructurales (la disposición de las partes, su articulación o ensamblaje), realzando las similitudes que los conjuntos presentan respecto a los conceptos geométricos de relación y ordenamiento, proporcionando los distintos componentes formales e interpretando su carácter material (flexibilidad, rigidez) y sus cualidades superficiales (textura). Describir gráficamente objetos del entorno, distinguiendo en ellos los elementos conceptuales básicos de la configuración (líneas y superficies: planos y planos curvos) y abstrayendo en la representación factores expresivos (textura, claroscuro y color), así como la utilización de la línea en función explicativa de la forma (sin limitar su empleo al contorno) Expresar mediante apuntes gráficos lineales el carácter peculiar de formas del entorno pertenecientes al diseño urbano, destacando prioritariamente los aspectos singulares de sus configuraciones (líneas, perfiles, signos, ritmos), eliminando la información superflua o anecdótica. Realizar interpretaciones plásticas (mediante procedimientos y técnicas cromáticas) de formas artificiales de carácter geométrico cuyo colorido local se diversifique (en intensidades, matices y valores tonales) a causa de la incidencia sobre ellas de la luz dirigida, aplicando a tal fin el conocimiento de mezclas complejas de pigmentos materiales. Realizar representaciones que interpreten la apariencia que la luz origina al incidir sobre formas u objetos de carácter no geométrico, diversificando su colorido en intensidades, matices y valores tonales mediante procedimientos y técnicas pictóricas, aplicando los conocimientos sobre mezclas pigmentarias y modelando las formas de acuerdo a su naturaleza material (flexibilidad, rigidez).

8 Utilizar el conocimiento de los fenómenos ópticos del color: contraste tonal, igualación e inducción hacia el complementario, mediante la realización de propuestas cromáticas que los evidencien. Utilizar los materiales, procedimientos y técnicas de representación, gráfico y plásticos, demostrando en las realizaciones un progreso en el conocimiento de sus posibilidades expresivas, así como un uso selectivo acorde con la finalidad propuesta. Describir gráficamente lo esencial de las formas (o imágenes de formas), observadas con brevedad, mediante definiciones lineales de sus contornos externos (a modo de siluetas), atendiendo a su peculiaridad y proporciones. Representar gráficamente (por medio de líneas y sombreado) objetos de marcado carácter volumétrico atendiendo al estudio de la jerarquía de valores tonales y al carácter formal-material. Conocer las leyes básicas de la asociación perceptiva, enunciadas por la psicología de la forma. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CULTURA AUDIOVISUAL Saber exponer los conceptos fundamentales y las principales teorías sobre la imagen. Establecer las diferencias entre imagen y realidad y su representación. Identificar los avances en el tiempo y su evolución. Analizar los elementos espaciales y temporales, en la lectura de imágenes fijas y en movimiento. Diferencia entre lectura de objetiva y subjetiva. Identificar y analizar elementos técnicos, expresivos y estéticos del sonido, junto a su adecuación en producciones audiovisuales. Identificar y analizar elementos técnicos y expresivos. Analizar producciones radiofónicas y televisivas. Funciones del mundo de la publicidad. Identificar las posibilidades de las tecnologías de la información y la comunicación, incluida internet.

9 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE VOLUMEN Saber utilizar los medios elementales (modelado en relieve y bulto redondo con estructuras sencillas y vaciado a molde perdido de composiciones en relieve) y los materiales básicos (arcilla, escayola, porexpan, etc.) en la elaboración de composiciones tridimensionales de escasa complejidad. Analizar desde el punto de vista formal y funcional objetos presentes en la vida cotidiana, identificando y valorando los aspectos más notables de su configuración tridimensional y la relación que se establece entre su forma y su función. Valorar y utilizar de forma creativa y acorde con las intenciones plásticas las posibilidades expresivas de las texturas, acabados y tratamientos cromáticos en la elaboración de composiciones tridimensionales simples. Representar tridimensionalmente objetos del entorno cotidiano aplicando una visión sintética que evidencie su estructura formal básica. Buscar y elaborar alternativas a la configuración tridimensional de un objeto o pieza de carácter escultórico descomponiendo en unidades elementales y reorganizando dichas unidades hasta conseguir composiciones plásticamente expresivas, equilibradas, y originales. Saber valorar las diferencias existentes entre las configuraciones tridimensionales de carácter figurativo y las de carácter abstracto. Diseñar y construir módulos tridimensionales que permitan estructurar de forma lógica, racional y variable el espacio volumétrico, tomando dichos módulos como unidades elementales de ritmo y organización. Crear configuraciones tridimensionales dotadas de significado en las que se establezca una relación lógica y exenta de contradicciones entre la imagen y su contenido. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE DISEÑO Utilizar los elementos básicos del lenguaje visual (punto, línea, plano y textura). Realizar proyectos elementales del diseño gráfico. Desarrollar el uso de la tipografía como elemento característico y expresivo de primer orden dentro del diseño gráfico.

10 Sugerir la tridimensionalidad de objetos a través del claroscuro y la perspectiva. Diseñar objetos. Describir objetos o interiores mediante el sistema diédrico, axonométrico o la perspectiva cónica. gráficas. Diseñar redes modulares en el plano y en el espacio. Analizar espacios habitables. Conseguir destrezas en el empleo de las principales técnicas CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TÉCNICAS DE EXPRESIÓN GRÁFICO- PLÁSTICA Utilizar las técnicas y materiales específicos que habitualmente se emplean en la comunicación artística y visual analizando su composición y observando un comportamiento sobre un soporte bidimensional. Este criterio permitirá comprobar si los alumnos saben disponer de medios y recursos básicos para expresarse artísticamente sobre una superficie plana adecuada Se evaluará el criterio analítico de los materiales gráficos plásticos y visuales más comunes. Los pigmentos con sus aglutinantes. Sus componentes físico-químicos. Sus modos de reaccionar y adaptarse: a un soporte, la naturaleza y cualidades y preparación de éste. Aplicar un tipo de técnica específica a la resolución gráfico-plástica de un tema concreto relacionando los materiales oportunos. A través de este criterio se evaluará si los alumnos adaptan sus conocimientos teóricos y técnicos a la práctica artística, si buscan la adecuación idónea de unos materiales a su intención expresiva si diferencian unos procedimientos de otros unos formatos y tamaños de otros o combinan Forma y color en una composición, con habilidad y también son capaces de articular distintos tipos de materiales en una misma obra. Situar unas técnicas concretas en un contexto histórico, identificando materiales y procesos con estilos y épocas y explicando su evolución histórica. Se trataría de evaluar con este criterio el conocimiento que los alumnos/as tienen sobre el tipo y modo de material empleado en una obra dentro de

11 unas coordenadas espacio-temporales, aplicando análisis objetivo e infiriendo a qué cultura o sociedad concreta corresponde dicha técnica y señalando en que otras culturas o momentos históricos se manifiesta a su vez. Manejar diferentes materiales en la ejecución de un dibujo. Pintura, obra gráfica o de diseño. Experimentando distintos resultados plásticos y visuales. Se trata de comprobar la habilidad y soltura de los alumnos/as utilizando lápiz y pincel aglutinantes y tramas, plantillas y materiales de desecho en la ejecución de una obra. También evaluará su capacidad para combinar técnicas mixtas. Y para seleccionar el material conveniente desde un apunte hasta un croquis o arte Final. Resolviendo los posibles problemas derivados de su comportamiento Físico y su manipulación. Planificar un proyecto visual artístico. Indicando desde los materiales y procedimientos hasta su finalidad y organizando las fases en su realización. En este criterio se observa la capacidad que tienen los alumnos para prever que lo que hay que hacer para desarrollar un proyecto gráfico-plástico y llevarlo a término, anticipando datos sobre el tipo de material necesario y como lo van a utilizar con arreglo a una inccnci6n creativo y demostrando su destreza para aplicar sus conocimientos a unos fines determinados. Construir y organizar su propio banco de datos a base de imágenes y materiales específicos manipulando formas y procedimientos en función de unos resultados expresivos concretos. Los alumnos deberán saber cómo llevar a cabo un procedimiento artístico con un mínimo criterio selectivo acerca de la procedencia y aplicaciones de sus imágenes, tratando de combinarlas con un cierto estilo y revelando en su manejo los conocimientos que poseen sobre estas técnicas. Además. Combinar materiales de diversa índole para demostrar el efecto visual y estético, que producen en la misma imagen y frente al espectador. Integrar en un mismo proceso diversos lenguajes visuales y gráficos, plásticos y visuales). Utilizando las posibilidades de cooperación y trabajo en equipo que ello supone. Se evalúa con este criterio la capacidad de relacionar técnicas y Lenguaje Visual (esquemas. dibujos. fotografías. Diseños gráficos. Pinturas, etc. sintetizado en un montaje con una finalidad. Y, en el cual puedan Colaborar

12 distintas personas en un equipo. Especializándose cada cual en su tareas a fin de operativizar el trabajo con el máximo rendimiento. Comparar las técnicas. Reconociendo los modos de hacer tradicionales junto a los actuales, como vías expresivas del arte y la comunicación. Con este criterio se trata de evaluar la asimilación que han realizado los alumnos acerca del sentido de las manifestaciones artísticas. Según el procedimiento y el material con que han sido tratados a lo largo de la historia. Instrumentos de evaluación PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO: La observación de actitudes, comportamientos y procesos, llevados a cabo por el alumnado. prácticos. Proyectos, actividades, pruebas, ejercicios teóricos y/o Cuestionarios orales y escritos. En general, se establecerán escalas de valoración para objetivos y contenidos de tipo actitudinal y procedimental y controles para objetivos y contenidos vinculados al dominio conceptual. Tipos de evaluación Se evaluará los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, siendo las evaluaciones trimestrales. La nota de cada evaluación se obtendrá al sumar la correspondiente de cada apartado. La nota se expresará con números enteros redondeando a la baja. La nota final se obtendrá al sumar las notas reales de las tres evaluaciones y sacando la media. Sólo al final se podrá redondear al alta si el decimal es 5 o mayor de 5 y si la actitud ha sido positiva. Un trabajo no entregado hará media con una calificación de 0.

13 Una actitud negativa puede justificar una calificación global de Insuficiente, pese a que se tenga superados los apartados de Conceptos y Procedimientos. Si el profesorado considera oportuno no realizar exámenes, las actividades efectuadas servirán para evaluar tanto aspectos conceptuales como procedimentales, sumándose los correspondientes porcentajes. Para superar las materias es condición indispensable presentar realizadas todas las actividades que se han pedido, independientemente de las notas obtenidas en los exámenes o cuestionarios orales o escritos. Por otra parte, este criterio no implica que sólo la presentación de todo lo solicitado suponga superar la materia. Criterios de calificación Se valorará sobre 10. Siendo los porcentajes de calificación: ESO Contenidos conceptuales: 40% Se valorarán realizando pruebas o exámenes teórico-prácticos, cuestionarios orales y escritos, láminas o trabajos donde se apliquen plásticamente los contenidos, etc. Contenidos procedimentales: 40% Se valorarán todos los ejercicios, láminas, trabajos, proyectos, libreta, etc. realizados en clase o en casa. Se valorarán todas las fases del proceso que debe llevar a cabo el alumnado para la realización de dichos trabajos, el ritmo del proceso debe ser continuo y regular. Contenidos actitudinales: 20% Se valorarán la puntualidad al aula y en la entrega de los trabajos, el interés, la participación, la realización responsable y al día de las actividades pedidas, cumpliendo la obligación de traer y disponer de los instrumentos y materiales necesarios, el comportamiento, el cumplimiento de las normas, el respeto a los demás y a los materiales del alumnado o centro e instalaciones del mismo. BACHILLERATO Valoración para los grupos de Bachillerato: Contenidos conceptuales: 50% Contenidos procedimentales: 40% Contenidos actitudinales: 10%

14 Todos estos contenidos se valorarán de la misma manera que anteriormente se ha expuesto para la ESO. Atención a la Diversidad: Dada las circunstancias de determinados grupos de la ESO o grupos pertenecientes a programas de diversificación los criterios de calificación pueden variar dándoles más valor a los contenidos actitudinales. Valoración para los grupos de diversificación: - Grupos de PDC de 3º y 4º de ESO - 1º ESO B (por las circunstancias y características de dicho grupo con una adaptación curricular). - Grupo de Integra A dichos grupos se les calificará atendiendo a los siguientes porcentajes en los criterios: Contenidos conceptuales: 33,3.. % Contenidos procedimentales: 33,3.. % Contenidos actitudinales: 33,3.. % Todos estos contenidos se valorarán de la misma manera que anteriormente se ha expuesto para la ESO. Altea, 30 de septiembre de 2014 Departamento de Dibujo

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