ISEL 2S FORM A-FALL SUMMARY SCORESHEET

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1 ISEL 2S FORM A-FALL ILLINOIS SNAPSHOTS OF EARLY LITERACY FOR GRADE 2 SPANISH SUMMARY SCORESHEET Student Gender M F CR Teacher Low Income Yes No School Migrant Yes No Date LD Resource None LD Speech Examiner Name or Initials English Lang. Support None ESL Bilingual SNAPSHOT Administered 1:1 (Individually) Administered Group Student Score A Spelling B Word Recognition C Fluency: La mascota de Isabel (Students stop reading passage after one minute.) /10 /12 wcpm D Comprehension /12 /12 E Passage Comprehension: La mascota de Isabel (Students read passage starting at beginning, reading aloud until complete, then orally answer comprension questions.) Extended Response: La mascota de Isabel (Students read passage silently and compose a written response.) Oral Accuracy % /28 F Vocabulary Comment/Observations: /14 Developed in Evanston District 65 by: Blanca Salinas Terry Maslanka Support provided by: Ellen Fogelberg, Literacy Director, Evanston District 65 Diane Sullivan, Lead Developer, ISEL-2E Roberta Buhle, National-Louis University Terri Pigott, Loyola University Formatted by: Dora Salinas

2 Form A/Fall Snapshot A: Spelling Student Name _ Materials: Student Spelling Paper provided Pencils for group assessment Spelling words and sentences are read aloud from this scoresheet Arrange appropriate seating for this whole group snapshot (with some level of individual privacy) DO and SAY: Van a escribir algunas palabras. Voy a decir la palabra, la voy a usar en una oración, y voy a repetir la palabra otra vez. Escuchen con cuidado, luego escriban la palabra en su papel. Si no pueden escribir la palabra, escriban los sonidos que escuchen, o como piensen que se mira la palabra. Hagan lo mejor que puedan. Ahora escriban en el número uno la palabra carro... El carro es nuevo... carro. Score: On this scoresheet, mark a plus (+) next to each correctly spelled word. Do not count inappropriate capitalization as incorrect. Count total correct and enter on the bottom of this scoresheet and on Scoresheet Summary Page. 1. carro El carro es nuevo. carro 2. niños Los niños juegan a la pelota. niños 3. taza Tomo una taza de leche. taza 4. brisa La brisa del mar es muy agradable. brisa 5. plancha Necesito la plancha porque mi vestido plancha está arrugado. 6. helado Me gusta el helado de chocolate. helado 7. queda Me queda poco dinero. queda 8. ovejas Las ovejas viven en la granja. ovejas 9. empieza La niña empieza a leer. empieza 10. trabajando Mi papá está trabajando. trabajando ((Enter this score here and on Summary Scoresheet) TOTAL WORDS SPELLED CORRECTLY /10

3 Form A/Fall Snapshot B: WORD RECOGNITION Student Name _ Materials: Word Recognition Student List provided This Scoresheet to record student responses DO and SAY: Veamos si puedes leer algunas de estas palabras. Lee cada palabra. Si una palabra parece difícil, trata de leerla. Si es necesario diga: Cuál es ésta? o... y ésta? o Trata de leerla. Si no conoces la palabra, puedes decirme, No se. Score: Correct response plus (+) next to word Word read in syllables and then quickly as a whole word.. Plus (+) next to word Incorrect response or syllables only Record attempt or syllables only No response or I don t know... dk next to word Spontaneous (unprompted) self-corrections... sc next to word and counted as correct 1. vamos 2. hogar 3. pequeña 4. romper 5. también 6. juguetes 7. favoritos 8. fuerza 9. encima 10. despacio 11. extraño 12. imposible (Enter this score here and on Summary Scoresheet) TOTAL WORDS RECOGNIZED CORRECTLY /12

4 Form A/Fall Snapshot C: FLUENCY Materials: DO and SAY: La mascota de Isabel Passage provided This Scoresheet to record student responses Stopwatch or digital timer Student Name Esta historia se llama La mascota de Isabel. Vas a leer parte de esta historia. Leerás el resto en tu clase. Lee a tu paso normal, no muy rápido y no muy despacio. No te podré ayudar. Ahora lee para saber lo que dice el autor acerca de La mascota de Isabel. Start the stopwatch/timer as soon as the student starts reading. See text box below for what counts as an error. At end of one minute, put bracket (]) after the last word child reads and stop immediately. Score: Errors...Diagonal slash through word on scoresheet Spontaneous (unprompted) self-corrections.put sc above word; count as correct More than a 3 second pause. Mark T above word and say for child Misses a whole line Mark as T (told); put child back on track After reading say: Podrás terminar de leer esta historia más tarde. A Isabel le gustan toda clase de mascotas. Le gustan las 11 Count as errors: substitutions mascotas grandes y las mascotas pequeñas. Le gustan las 20 mispronunciations mascotas que no hacen ruido y las mascotas ruidosas. A Isabel 31 tolds le encanta visitar la tienda de mascotas del Señor López. El 42 omissions missed line, put back Señor López tiene toda clase de mascotas. 49 on track and mark as Todos los días después de la escuela, Isabel visita la 59 L-T (told line -1error) tienda de mascotas del Señor López. Ahí ella pasa un buen 70 tiempo mirando los peces, los gatos, las tortugas y los perritos. 81 De todas las mascotas su favorita era un perrito de color café 93 con manchas blancas que costaba mucho dinero. En ese 102 momento ella decidió que ese perrito sería de ella. Pero había 113 un problema. El perrito costaba mucho dinero y ella no tenía 124 suficiente dinero en su alcancía para comprarlo. 131 Un día al llegar a su casa después de haber visitado la 143 tienda de mascotas, Isabel habló con sus padres acerca de su 154 deseo de comprar el perrito. También les explicó que ella 164 quería trabajar en la casa para ahorrar hasta tener suficiente 174 dinero para comprar el perrito. Isabel y sus papás decidieron 184 que ella podía ayudar haciendo algunos trabajos de la casa para 195 poder ganar dinero y así comprar su mascota. 203 Al día siguiente ayudó a su mamá a cocinar, a lavar los 215 platos, y a trapear el piso. Además ayudó a su papá a limpiar el 229 carro, barrer el garaje y recoger la basura. Su mamá y su papá 242 se pusieron muy contentos y orgullosos con el trabajo de 252 Isabel y le pagaron el dinero por su buen trabajo. 262 Ahora Isabel tenía el dinero suficiente para comprar su 271 mascota. Dos días más tarde, sus papás la llevaron a la tienda 283 de mascotas para comprar su perrito. Isabel se puso muy 293 If child is not put back on track, then mark all words missed as omissions Do NOT count as errors: insertions self-corrections Compute: 1. Count words read 2. Enter below 3. Count errors 4. Enter below 5. Subtract errors to get words correct per minute (wcpm) 6. Record wcpm below and on Summary Scoresheet. # words read - # errors = Wcpm contenta cuando pudo abrazar a su perrito. 300

5 Form A/Fall Snapshot D: Oral Accuracy Student Name Materials: La mascota de Isabel Passage provided. This Scoresheet to record student responses DO and SAY: Esta historia se llama La mascota de Isabel. Léela a tu paso normal, no muy rápido ni muy despacio. Si llegas a una parte difícil, haz lo mejor que puedas y sigue leyendo. No te podré ayudar. Lee para saber lo que pasa cuando Isabel decide tener una mascota nueva. Hablaremos acerca de la historia cuando termines de leer. Scoring Marks: If student appeals for help, say, Trata de leerlo y sigue. Errors....Diagonal slash through word on scoresheet Spontaneous (unprompted) self-corrections..put sc above word; count as correct Insertions..Insert a caret mark (^) at point of insertion Omissions...Circle omitted word dog A Isabel le gustan toda clase de mascotas. Le gustan las 11 mascotas grandes y las mascotas pequeñas. Le gustan las 20 mascotas que no hacen ruido y las mascotas ruidosas. A Isabel 31 le encanta visitar la tienda de mascotas del Señor López. El 42 Señor López tiene toda clase de mascotas. 49 Todos los días después de la escuela, Isabel visita la 59 tienda de mascotas del Señor López. Ahí ella pasa un buen 70 tiempo mirando los peces, los gatos, las tortugas y los perritos. 81 De todas las mascotas su favorita era un perrito de color café 93 con manchas blancas que costaba mucho dinero. En ese 102 momento ella decidió que ese perrito sería de ella. Pero había 113 un problema. El perrito costaba mucho dinero y ella no tenía 124 suficiente dinero en su alcancía para comprarlo. 131 Un día al llegar a su casa después de haber visitado la 143 tienda de mascotas, Isabel habló con sus padres acerca de su 154 deseo de comprar el perrito. También les explicó que ella 164 quería trabajar en la casa para ahorrar hasta tener suficiente 174 dinero para comprar el perrito. Isabel y sus papás decidieron 184 que ella podía ayudar haciendo algunos trabajos de la casa para 195 poder ganar dinero y así comprar su mascota. 203 Al día siguiente ayudó a su mamá a cocinar, a lavar los 215 platos, y a trapear el piso. Además ayudó a su papá a limpiar el 229 carro, barrer el garaje y recoger la basura. Su mamá y su papá 242 se pusieron muy contentos y orgullosos con el trabajo de 252 Isabel y le pagaron el dinero por su buen trabajo. 262 Ahora Isabel tenía el dinero suficiente para comprar su 271 mascota. Dos días más tarde, sus papás la llevaron a la tienda 283 de mascotas para comprar su perrito. Isabel se puso muy 293 contenta cuando pudo abrazar a su perrito. 300 Count as errors: substitutions mispronunciations proper names (only first time missed) insertions omissions all words in uncorrected an skipped line (1 error) Do NOT count as errors: self-corrections Record: 1. Circle Pacing, Phrasing, and Intonation in shaded box below. 2. Determine % correct from chart below by locating # of errors. 3. Enter Oral Accuracy percentage last box and on Summary Scoresheet Circle one to describe student s pacing: Smooth Word-by-word Labored Circle one to describe student s phrasing: Appropriate Inconsistent Inappropriate Circle one to describe student s intonation: Expressive Conversational Monotone ORAL ACCURACY % Independent Instructional Borderline Frustration Level % Correct # of Errors

6 Form A/Fall Snapshot D: Passage Comprehension Student Name Materials: La mascota de Isabel, Passage provided This Scoresheet to record student responses DO and SAY: After student completes oral reading of whole passage, La mascota de Isabel, ask the questions below. Do not allow student to refer back to story for answers. Underline the answer that matches the student s response or write in the answer. Score: For each reasonable answer to a question Mark a plus (+) in the box For incorrect answers or no response.. Leave box blank Por qué piensas que Isabel quería una mascota? 1. Any reasonable answer such as: Le gusta toda clase de mascotas; le gustan las que no hacen ruido; las ruidosas; las grandes, las pequeñas; quiere mucho a las mascotas. (I) 2. Usa la palabra perrito en su respuesta. (I) Cómo se llama el dueño de la tienda de mascotas? 3. Se llama Señor López. (E) Qué hacía Isabel todos los días después de la escuela? 4. Visitaba la tienda de mascotas del Señor López. (E) Cuáles mascotas miraba en la tienda Isabel? 5. Must have 2: Miraba gatitos; perritos; peces; tortugas. (E) Cómo Isabel supo que el perrito era su mascota favorita? 6. Any reasonable answer such as: El perrito era muy bonito; era de color café con manchas blancas. (I) Qué problema tenía Isabel? 7. El perrito era muy caro; Isabel no tenía suficiente dinero. (E) Cómo Isabel trató de resolver su problema? 8. Habló con sus padres. Trabajó para ganar dinero. (E) or (I) Cuáles son algunos de los trabajos que hizo Isabel para ganar dinero? 9. Must have 2: cocinar; lavar los platos; trapear el piso; limpiar el carro; barrer el garaje; recoger la basura. (E) Cómo sabemos que Isabel estaba contenta? 10. Any reasonable answer such as: Pudo comprar su perrito; tuvo suficiente dinero; abrazó a su perrito. (I) De acuerdo con la historia, Isabel decidió que el perrito sería su mascota. Qué significa la palabra decidió en esta oración? 11. Decidió significa que ella iba a poner mucho esfuerzo para tener al perrito. (V) Qué significa ahorrar en esta oración: También les explicó que ella quería trabajar en la casa para ahorrar hasta tener suficiente dinero para comprar el perrito? 12. Ahorrar significa juntar dinero. (V) (Enter this score here and on Summary Scoresheet) TOTAL POINTS /12

7 Form A/Fall Snapshot E: EXTENDED RESPONSE DIRECTIONS MATERIALS: La mascota de Isabel Passage provided Student Extended Response Pages provided Extended Response Scoresheet Time allotment of minutes, although Snapshot is not timed Appropriate seating for this activity, with some level of individual privacy DO: SAY: Before class, write the phrases below onto the board, numbering them as shown. 1) Lean La mascota de Isabel 2) Lean el tópico de escritura y escriban su respuesta. A esto se le llama Respuesta Extendida porque van a escribir una respuesta larga y muy bien explicada. Van a hacer dos actividades hoy. Point to board where the sentences (above) are written and make the following two statements: First, hold up a copy of La mascota de Isabel and say: Ustedes leyeron esta historia antes. Ahora la van a volver a leer en silencio. No les podré ayudar, así es que hagan lo mejor que puedan para leer y comprender la historia. Esten seguros de leer toda la página. Second, hold up a copy of the two student extended response pages and say: Después van a leer el tópico de escritura y van a escribir su respuesta. Pongan atención a lo que está subrayado porque es importante para su respuesta. Van a usar sus propias palabras para explicar su respuesta muy bien. Pueden volver a leer, pero NO COPIEN NINGUNA ORACIÓN. Usen sus propias palabras solamente. Tienen preguntas? DO: SAY: DO: 1. Distribute the reading page and the Extended Response pages to the students. 2. Instruct students to have pencils ready to use. 3. Read the prompt at the top of the response page with them. Recuerden, primero lean la historia. Luego empiecen su escritura. Cuando hayan terminado, lean su escritura y hagan las correcciones o cambios necesarios. Pueden empezar. Walk around the room to check that students understand what to do. You may help them to reread the prompt again. But do not cue or coach them about what to write. If a student is stuck, these are the type of prompts you may use: Vamos a leer el tópico otra vez. or Lee en silencio lo que has escrito. or Puedes volver a leer de nuevo algunas partes de la historia. Stop any child who is copying the story from the Student Booklet and direct them back to the prompt.

8 ISEL-2S Form A/Fall Snapshot E: EXTENDED RESPONSE Student Name _ Directions: After reading the student s response, put a plus in an oval and/or square for each key concept and detail the student included in the written response to La mascota de Isabel. Total points. Enter below and on the Summary Scoresheet Page. Attach child s written response to this scoresheet. Tópico de escritura: Isabel quería comprar una mascota. Explica el problema y como lo solucionó. OVALS Key Concepts: SQUARES Details/ Elaboration: 5 points each 1 point each; 2 points when noted Isabel (nombre usado) (1 punto) Quería una mascota Mamá (1 punto) Papá (1 punto) Tienda de mascotas del Señor López (2 puntos) No tenía suficiente dinero. (1 punto) Ayudaba a su mamá. (cocinar, lavar platos, trapear el piso) (2 puntos) No podía comprarla Ayudaba a su papá. (limpiar el carro, barrer el garaje, recoger la basura) (2 puntos) La mascota costaba mucho. (1 punto) Isabel tiene suficiente dinero. (1 punto) Isabel compra la mascota Los padres de Isabel se pusieron muy contentos. (1 punto) OVALS Key Concepts Subtotal SQUARES Details/Elaboration Details Subtotal /15 /13 (Enter this score here and on Summary Scoresheet) TOTAL POINTS /28

9 Form A/Fall Snapshot F: VOCABULARY Student Name MATERIALS This Scoresheet DO and SAY Te voy a preguntar lo que significan (quieren decir) algunas palabras. Algunas de estas palabras las sabes y otras no las sabes. Me puedes decir, apuntar o mostrar algo para explicar lo que significa cada palabra. For the examples below, model gestures as well as words to show that both are acceptable ways to explain what a word means: EXAMPLE 1 (1) Say: Carro. Qué significa la palabra carro? (2) Demonstrate: Un carro es algo que se puede manejar, algo para ir a diferentes lugares. EXAMPLE 2 (1) Say: Ahora tú trata de contestar. Brazo. Qué significa brazo? (2) Confirm as correct if student explains verbally or points to his/her arm. Provide answer if student does not. Say: Cuando la palabra es muy difícil, está bien decir, No se. After presenting examples, begin by asking what the first word, tarea, means (see RECORD below). If an incorrect answer or no response is given, read the sentence provided. If still no response or incorrect answer, move on to the next word quickly, saying, Cometa. Qué significa cometa? SCORE Give a score of 1 (one) if the student knows anything about the word, as indicated by even a naïve verbal response, a facial gesture, or some physical action (e.g., pointing to his/her arm to define brazo, or making a facial grimace to define amargo). Students are not required to provide sophisticated responses to receive a score of 1. If student gives an alternate meaning or incorrect response, read the sentence provided and ask what the word means in that sentence. If clarification for words with multiple meanings is needed, see list following RECORD for target definition. Mark a 0 (zero) if the student provides no response or an incorrect response. RECORD Stop testing after the student misses 5 words in sequence. SCORE Tarea. Qué significa tarea? Haz tu tarea antes de jugar. Qué significa tarea en esta oración? Cometa. Qué significa cometa? El niño juega con una cometa. Qué significa cometa en Usado. Qué significa usado? Has usado esos zapatos? Qué significa usado en esta oración? Embarrar. Qué significa embarrar? Por favor no debes embarrar la pared con mermelada. Qué significa embarrar en

10 RECORD (Continued) 5 Línea. Qué significa línea? Pónganse en una línea, la maestra les dijo a los niños. Qué significa la palabra línea en SCORE 6 Decisión. Qué significa decisión? Tu decisión es importante. Qué significa decisión en Inventar. Qué significa inventar? 7 Vamos a inventar un juego. Qué significa inventar en Arrastrar. Qué significa arrastrar? 8 Un niño se puede arrastrar. Qué significa arrastrar en Mecánico. Qué significa mecánico? 9 Necesitamos un mecánico. Qué significa mecánico en Reaccionar. Qué significa reaccionar? 10 Cuando el gato vio al ratón, no pudo reaccionar.. Qué significa reaccionar en Abrigado. Qué significa abrigado? 11 Él está bien abrigado. Qué significa abrigado en esta oración? Amargo. Qué significa amargo? 12 El limón es amargo. Qué significa amargo en esta oración? Vergonzoso. Qué significa vergonzoso? 13 El niño es muy vergonzoso. Qué significa vergonzoso en Auxilio. Qué significa auxilio? 14 Manden auxilio lo más pronto posible. Qué significa auxilio en SCORE Score 1 point for each acceptable answer. Score 0 for each incorrect answer or non-response. TARGET DEFINITIONS: 1. tarea. trabajo hecho en casa 2. cometa. papalote, estrella fugaz 3. usado puesto en el cuerpo, no nuevo 4. embarrar.. ensuciar, manchar 5. línea.. fila Comments/Observations: 6. decisión 7. inventar 8. arrastrar 9. mecánico reaccionar.. libertad de escoger crear deslizar trabaja en máquinas accionar a lo ocurrido 11. abrigado... cubierto, que tiene abrigo 12. amargo. sabor fuerte, agrio 13. vergonzoso.. tímido 14. auxilio ayuda (Enter score here and on Summary Scoresheet) TOTAL POINTS /14