AUTOCONOCIMIENTO FUNCIONAL HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Transcripción

1 AUTOCONOCIMIENTO FUNCIONAL BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA DIVISIÓN DE ESTUDIOS SUPERIORES DE INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA OTOÑO, 2010

2 QUÉ ES EL AUTOCONOCIMIENTO? Es un proceso reflexivo por el cual la persona adquiere noción de su yo, conoce sus cualidades, debilidades, tiene una imagen de sí misma y la valora de acuerdo a sus experiencias, con la intención de ser mejor en el presente y en el futuro. Es considerada una dimensión de la inteligencia emocional. Es un indicador de madurez personal.

3 PARA QUÉ SIRVE? Conocer mis cualidades y debilidades me ofrece la posibilidad de fortalecer las primeras y minimizar o eliminar las segundas. Conocer mis fortalezas me permiten apoyarme en ellas para lograr mis objetivos. Para aumentar mi autoestima. Para relacionarme mejor con los demás y comprenderlos (habilidades interpersonales), así mismo relacionarme bien conmigo internamente. Para gestionar adecuadamente mis emociones.

4 QUÉ DEBO CONOCER DE MÍ? Conocer las dimensiones del ser humano en una estructura funcional que permita organizar las ideas de mí. La dimensión Biológica: es lo orgánico, lo fisiológico, que se manifiesta en el cuerpo y sus características como la fuerza, la resistencia, los aspectos débiles de salud que deben cuidarse, etc. La dimensión Psicológica: son los procesos cognitivos, afectivos y conductuales de la persona: Lo cognitivo se refiere al aspecto de la inteligencia racional, el proceso del pensamiento y el conocimiento. Lo afectivo se refiere al aspecto de la inteligencia emocional y sentimental. Lo conductual se refiere a las acciones del individuo, las cuales reflejan las disposiciones ante otras personas o situaciones, y es resultado de los aspectos psicológicos anteriores. La dimensión Social consiste en las relaciones que establece el individuo con su entorno, con otras personas, con grupos, con instituciones, sociedades, etc.

5 INTELIGENCIA Etimología La palabra inteligencia es de origen latino, intelligentĭa, que proviene de inteligere, término compuesto de intus "entre" y legere "escoger", por lo que, etimológicamente, inteligente es quien sabe escoger. La inteligencia permite elegir las mejores opciones para resolver una cuestión. Definición: la inteligencia es la capacidad (potencial) para resolver problemas o elaborar productos que puedan ser valorados en una determinada cultura. Howard Gardner ha propuesto varios tipos de inteligencia, igual de importantes: lingüística, lógica-matemática, espacial, musical, corporal cinética, intrapersonal, interpersonal, naturalista.

6 CONOCIMIENTO El conocimiento es un conjunto de información almacenada en la memoria mediante el aprendizaje que deriva de la experiencia o el estudio organizado (institucionalizado), a través de la introspección. En el sentido más amplio del término, se trata de la posesión de múltiples datos interrelacionados que, al ser tomados por sí solos, poseen un menor valor cualitativo. El conocimiento tiene varios criterios para clasificarse.

7 TIPOS DE CONOCIMIENTO SEGÚN SU OBTENCIÓN: Conocimiento científico (ciencia). Es el que se obtiene a través del método científico o experimental, que pruebe su validez y consistencia lógica. Conocimiento empírico (experiencia). Se por casualidad de la vida, al azar. Su fuente son los sentidos.

8 TIPOS DE CONOCIMIENTO SEGÚN SU CONTENIDO: Declarativo es información consistente en datos, hechos, conceptos, ideas y principios, conocidas conscientemente y que se pueden almacenar como proposiciones. (saber qué) Por ejemplo, el sistema verbal en español puede presentarse como un conjunto de datos (formas verbales, reglas, etcétera), que se pueden aprender como conocimiento declarativo. Procedimental es el conocimiento que se refiere a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas y métodos. Son de tipo práctico,basados en la realización de varias acciones y operaciones de conexión y aplicación de los contenidos (saber hacer). Actitudinal-valoral Hacen referencia a las actitudes y valores que deben estar de forma explícita en el currículo escolar. (saber ser) Las actitudes son experiencias subjetivas (cognitivo-afectivas) que implican juicios evaluativos, que se expresan en forma verbal o no verbal, que son relativamente estables y que se aprenden en el contexto social. (El respeto al punto de vista del otro, la solidaridad, la cooperatividad, etcétera.

9 TIPO DE CONOCIMIENTO SEGÚN SU DIMENSIÓN: Conocimiento lógico racional. El razonamiento es el resultado de la actividad mental de razonar, es decir, un conjunto de proposiciones enlazadas entre sí que dan apoyo o justifican una idea. Utiliza leyes generales que rigen el pensamiento humano y científico. El razonamiento se corresponde con la actividad verbal de argumentar. En otras palabras, un argumento es la expresión verbal de un razonamiento. El razonamiento lógico se refiere al uso de entendimiento para pasar de unas proposiciones a otras, partiendo de lo ya conocido o de lo que creemos conocer a lo desconocido o menos conocido. Se distingue entre razonamiento inductivo y razonamiento deductivo. La racionalidad es una capacidad humana que permite pensar, evaluar y actuar de acuerdo a ciertos principios de optimidad y consistencia, para satisfacer algún objetivo o finalidad. Usando la razón, el ser humano intenta elegir para conseguir los mayores beneficios, de forma "económica", desde las variadas limitaciones del cerebro, y las limitaciones de acción sobre el entorno. Conocimiento sensible. Es el que se obtiene por los sentidos, percepciones y afectos, se obtiene por experiencia y se manifiesta por medio de la intuición. Lo estudia la Aesthética, como la generación, mantenimiento y extinción de los afectos..

10 DEFINICIONES SABIDURÍA. Es el estado óptimo del conocimiento. (alto grado de concienticidad). CONOCIMIENTO. Es el resultado de un proceso de aprendizaje. APRENDIZAJE. Es un proceso para lograr el conocimiento. (puede darse sin el estudio) ESTUDIO. Es un proceso sistematizado para generar un aprendizaje, intencionado, dirigido, controlado, evaluado y perfeccionado.

11 ESTRUCTURA FUNCIONAL DEL SER HUMANO DIMENSIONES MANIFESTACIÓN PERSONALIDAD DIMENSIONES DE LA PERSONALIDAD BIOLÓGICA ORGÁNICO INTELECTUAL PSICOLÓGICA COGNITIVO AFECTIVO CONDUCTUAL ACTITUDES Y CONDUCTAS PERSISTENTES REGULARES O PREDOMINAN- TES VALORAL PROFESIONAL SOCIAL SOCIAL/CULTURAL INTERPERSONAL

12 QUÉ DEBO CONOCER DE MÍ PARA MEJORAR MI FORMACIÓN ACADÉMICA? Debo tener una noción básica, suficiente y general de mi funcionamiento académico: De la dimensión biológica: mi rendimiento general ante situaciones normales y de estrés en el contexto de la formación profesional: Las características del estado óptimo para el rendimiento en el aprendizaje: en la atención, la concentración. Los problemas del cansancio, de la alimentación, etc. De la dimensión psicológica: preferencias por los métodos, estructuras y ambientes de aprendizaje los estilos de aprendizaje de acuerdo a los canales de percepción, del predominio de alguno de los hemisferios cerebrales y en relación con los contenidos de la materia, con los compañeros estudiantes y con los profesores. De la dimensión social, cultural e histórica la integración profesional integración institucional preferencias por alguno de los modos de aprendizaje: el autodirigido (autodidactismo) en grupo el institucional

13 CÓMO CONOCERME ACADÉMICAMENTE? Existen pruebas para detectar los estilos de aprendizaje: Estos se clasifican en tres: La dimensión de las representaciones sensoriales. La dimensión cognitiva (predominio de los hemisferios cerebrales). La dimensión social (de relación-acción con los materiales didácticos, otros estudiantes y profesores). Existen cuestionarios para conocer las estrategias de estudio: Que se refieren al uso de los recursos internos y externos para planear, realizar y evaluar el propio proceso de estudio.

14 QUÉ SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE? Son las preferencias o tendencias generales que una persona utiliza como método propio o estrategia para aprender. Se constituyen por los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje. Los rasgos cognitivos: Es la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinestésico), etc. Los rasgos afectivos: se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, Los rasgos fisiológicos están relacionados con el biotipo (características de la especie) y el biorritmo del estudiante (Ciclo periódico de fenómenos fisiológicos -de energía- que en las personas puede traducirse en sentimientos, actitudes o estados de ánimo repetidos cada cierto tiempo).

15 PARA QUÉ SIRVE CONOCER EL ESTILO DE APRENDIZAJE? Permite comprender cómo aprendemos mejor y establecer estrategias de estudio y aprendizaje adecuados. Comprender la razón de las dificultades en el aprendizaje y generar alternativas. Ayuda a mejorar el proceso de la mediación realizada por el docente. Pueden servir como criterios para integrar equipos de trabajo.

16 CÓMO SE CLASIFICAN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE? Una clasificación básica de acuerdo a las diferentes teorías sobre estilos de aprendizaje se realiza a partir de los criterios: De la selección de la información= estilos visual, auditivo y kinestésico. Del procesamiento de la información= estilos lógico y holístico. De la forma de empleo de la información= estilos activo, reflexivo, teórico y pragmático.

17 CUÁNTOS ESTILOS EXISTEN? Son muchos más, como: Algunas que corresponden a las diferentes combinaciones de la clasificación anterior. Las que enfatizan la concepción de las inteligencias múltiples de Gardner. Las modalidades activas o pasivas (el pasivo prefiere la regulación externa del aprendizaje (el profesor y el programa tienen el control del aprendizaje), mientras que el activo prefiere controlar su propio proceso por autorregulación. Etc.