El desarrollo emocional en la tutoría escolar. José Quintanal Díaz

Transcripción

1 El desarrollo emocional en la tutoría escolar José Quintanal Díaz

2 Qué caracteriza la tutoría escolar? Lo escolar Alumnos Tutores Familia - Entre iguales - Entre adultos - Entre adultos y niños-jóvenes EL ESTUDIO, APRENDIZAJE, EDUCACIÓN Estructura, normas, conflictos, etc

3 Qué caracteriza la tutoría escolar? Lo personal Protagonistas

4 En la escuela, como en la familia, en toda nuestra convivencia, en nuestra vida, somos básicamente emoción (somos amígdala). Las emociones también pueden ser inteligentes INTELIGENCIA EMOCIONAL (D. Goleman, 1990) La capacidad para conocer los sentimientos propios y los ajenos, así como la habilidad para mejorarlos. Se pueden organizar en torno a cinco capacidades: > Conocer las emociones y sentimientos propios > Manejarlos, experimentarlos > Reconocerlos (consciencia) > Crear la propia motivación > Gestionarlos (control) AULA : Es educable Seguridad - Autonomía

5 INTELIGENCIA EMOCIONAL : Precursores Thorndike (1920): Inteligencia social > Habilidad para comprender y motivar a otras personas Weshler (1940): Describe la influencia de elementos no intelectivos sobre el comportamiento inteligente. Gardner (1983): Teoría de las inteligencias múltiples: musical, corporal, lógico-matemática, lingüística, espacial, interpersonal (comprender a los demás) e intrapersonal (comprenderse y aceptarse a si mismo). Ledoux (1996): La emoción, precede al pensamiento, por eso, la inteligencia queda marcada por ella. X. Zubiri (1898/1983): Inteligencia sentiente No sólo de razón se alimenta el hombre, sino de sentimientos que genera y recibe. M. de Unamuno (1864/1936): Siente el pensamiento y piensa el sentimiento.

6 La amígdala cerebral: Tiene forma de almendra. Tenemos dos a cada lado del cerebro, sobre el hipocampo. Interconectados y asentados sobre el tronco cerebral. > Complementa al hipocampo (registra hechos). > La Amígdala está especializada en cuestiones emocionales. Estructura límbica (reacción fisiológica a estímulos emocionales) muy ligada a los procesos del aprendizaje y la memoria. Nuestra amígdala es de mayor tamaño que la de los primates. Los impulsos límbicos de la amígdala y el hipocampo, son regulados por la corteza prefrontal. Este control de las emociones permite regular el uso que se haga de la inteligencia. Por eso se dice que tenemos dos cerebros: uno que controla la inteligencia emocional y otro la racional. Nuestra vida, está regulada por ambos.

7 Importancia de las emociones: La inteligencia emocional difiere de hombres a mujeres. Es más, está demostrado que Los hombres con una elevada inteligencia emocional, son Socialmente equilibrados, extrovertidos, alegres y muy poco tímidos, responsables y comprometidos. Presentan una visión ética de la vida y se muestran afables y cariñosos con los demás. Son personas a gusto consigo mismas y con los demás. Y las mujeres emocionalmente inteligentes, además de compartir esas cualidades con los hombres, se muestran Enérgicas, con una visión positiva de sí mismas. Abiertas, sociables y soportan muy bien la tensión. Resultan alegres y espontáneas, raramente ansiosas. Lo cual, nos permite concluir, la importancia que tiene una buena educación emocional, tarea que también le corresponderá llevar a cabo a LA ESCUELA

8 Así, pues, qué debe hacer la escuela? Generar hombres y mujeres inteligentes. También emocionalmente equilibrados. Cómo? CONVIVENCIA: Estimulando las relaciones escolares. AULA + TUTORÍA + IMPLICACIÓN FAMILIAR. CRECIMIENTO: Generando un ambiente relajado. ESCUCHA, ATENCIÓN, ACEPTACIÓN. EXPERIMENTANDO, iniciativa, creatividad, AUTOESTIMA, CULTURA DEL ESFUERZO. MEDIACIÓN, en la convivencia. ACOMPAÑAMIENTO, relación tutorial. MODELOS. EDUCACIÓN, haciéndoles crecer como personas, en inteligencia y sabiduría.

9 El desarrollo del ser humano: - Lo que se conoce como inteligencia, no garantiza el éxito ni la felicidad en la vida. Requiere conocimiento y registro del conocimiento, lo cual contribuye a ese desarrollo de la persona (el ser humano crece en conocimiento). - El concepto de inteligencia emocional resulta mucho más amplio, pues confluyen en él, además del conocimiento, las habilidades sociales, el control de los sentimientos y emociones, la gestión de éstos, perseverancia, autodisciplina, responsabilidad y empatía, elementos clave para el desarrollo, personal y social. Y éste es el verdadero sentido de cuanto acontece en la ESCUELA. EDUCAR es contribuir a ese desarrollo personal y social de nuestros alumnos. Y no hacerlo, tiene sus consecuencias

10 CONSECUENCIAS que tiene una inadecuada educación emocional: Actos y decisiones no deliberadamente fundadas. Mediatiza el éxito profesional, porque condiciona las relaciones. El clima de las organizaciones se malea. El aprendizaje resulta neutro y se prescinde de su valoración (empatía). Aleja de la felicidad pues resulta disarmónico. Se pierde energía personal en las acciones: motivación, interés, voluntad. La mayoría de los problemas de conducta de los niños, en edad escolar, se deben a la enorme influencia que los estímulos sociales ejercen sobre la autoestima (Shapiro, 1997). Problemas de conducta (inestabilidad emocional) Genera dificultades para la convivencia y deviene en problemas de personalidad.

11 La inteligencia emocional nos permite tomar conciencia de nuestras emociones, comprender los sentimientos de los demás, tolerar las presiones y las frustraciones que soportamos en el trabajo, acentúa la capacidad de trabajar en equipo y permite adoptar una actitud empática y social, lo que ofrece mayores posibilidades de desarrollo personal. Estorban o dificultan su desarrollo cuestiones como: Aferrarse al pasado (pensamiento transcendente) Rutinas defensivas (Chris Argyris) excusas que justifican la propia incompetencia de manera lógica y racional, o culpando a otros para sentirnos bien. Cambiar, nuevos modelos de conducta.

12 El recurso fundamental con que cuenta la escuela, para estimular este desarrollo emocional, es el PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT): CRECIMIENTO: ACEPTACIÓN: MEDIACIÓN MODELO DE PERSONA Relaciones Aula Personales Familiares Personalización Cultura escolar, esfuerzo

13 Y en el AULA, en la cotidianidad del aula escolar. Crear lazos de interacción entre los niños: Organizar la convivencia Trabajar en equipo y de forma colaborativa Enseñar a interactuar Manejo de la empatía y comprender las diferencias Distribuir funciones e intercambiar responsabilidades Y como docentes Respeto personal, a todos y cada uno Dotar de importancia individualmente Contacto: visual, físico, afectivo, relacional, Valorar la actividad grupal es decir, HACER que la conducta esté gobernada por la emoción positiva (sin preocupación ni ansiedad)

14 Muchas gracias