PROGRAMA DE DIBUJO PARA LA INGENIERÍA ELÉCTRICA. UN DISEÑO CURRICULAR

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1 XVI CONGRESO INTERNACIONAL DE INGENIERÍA GRÁFICA PROGRAMA DE DIBUJO PARA LA INGENIERÍA ELÉCTRICA. UN DISEÑO CURRICULAR RAMÍREZ VALLVEY, Jorge (1); MORCIEGO GARCÍA, Carlos (2) (1) Universidad de Camagüey, Cuba Facultad Electromecánica, Departamento Docente de Ingeniería Mecánica. Colectivo Grafica de Ingeniería Correo electrónico: RESUMEN El trabajo está encaminado al Diseño Curricular de los contenidos de la Disciplina Dibujo por medio de la estructuración lógica de los mismos en el plan de estudio C perfeccionado de la carrera de Ingeniería Eléctrica en la Universidad de Camagüey. Se exponen los resultados del análisis realizado en cuanto a las relaciones que se establecen en el contenido de la asignatura, la estructuración de este con la utilización del enfoque sistémico y el proceso de integración de los contenidos para lograr la sistematización. Se plantea como aumentar la calidad de la enseñanza de Dibujo para Ingenieros Electricistas mediante la estructuración de los contenidos que respondan a los requerimientos actuales para la impartición de la Disciplina a partir del modelo del profesional del Ingeniero Eléctrico. Palabras clave: Dibujo de Ingeniería. Diseño Curricular. Técnica Matricial. Grafica de Ingeniería. Ingeniería Eléctrica. Enseñanza del Dibujo. ABSTRACT An This work deals with the Drawing for Electrical Engineer Discipline improvement by means of the Curricular Design for a new syllabus. It gives the possibility to obtain a better integration of the Graphical ingineering contents in the C Plan for the Electric Engineer Career. The results of the analysis about the relationship between he subject content by means of the matrix method are described in this work. The content structure with systemic approach and the content integration process for the systematization are also showed in this research. The author explains the ways for the teaching quality improvement for the Electrical Engineering Drawing, through the introduction of contents according to the current necessities of the discipline, taking into consideration the Electric Engineer Professional Model.

2 1. Introducción Desde los planes de estudios universitarios A y B, para la carrera de Ingeniería Eléctrica, la disciplina Dibujo, constaba de dos asignaturas: Geometría Descriptiva y Dibujo Básico con 80 h. de clases cada una, al introducirse el plan C, se unificaron ambas, en una sola llamada Dibujo 1, con 72 h. y se introdujo el Dibujo Eléctrico o Dibujo 2, con 54 h. Posteriormente con el actual plan C perfeccionado, se asignaron 96 h., en una sola asignatura llamada igual que la disciplina, Dibujo para Ingenieros Electricistas, uniéndose en ella los objetivos y sistemas de conocimientos de la G.D., el D.B. y el AutoCAD en 2D. La experiencia de más de 20 años en la docencia del Dibujo Técnico y especialmente en la disciplina Dibujo para Ingenieros Electricistas, nos permitió detectar un conjunto de dificultades que se venían presentando en el proceso docente, con este último programa, y nos llevó a formular el siguiente problema: Cómo mantener y elevar la calidad de la docencia del Dibujo para Ingenieros Electricistas, a pesar de la sensible reducción de horas de docencia y de contenidos programáticos? Se llegó a la conclusión de que si se toman en consideración: El modelo del profesional del Ingeniero Eléctrico, la Teoría del Diseño curricular de pregrado y las necesidades actuales de la docencia universitaria y del ejercicio profesional, se podrá diseñar un programa perfeccionado para la docencia del Dibujo que permitirá elevar las exigencias de calidad y pertinencia social. Definiendo entonces el objetivo general del trabajo: Diseñar un programa docente perfeccionado para la Disciplina Dibujo, que propicie una mejor formación profesional de los Ingenieros Eléctricos. 2. Desarrollo del Trabajo MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN UTILIZADOS. Como método general se empleó el de Análisis Teórico Dialéctico e Histórico Lógico, presente con sus categorías y leyes, para el estudio de las fuentes documentales sobre el devenir del Dibujo Técnico, las teorías del Diseño curricular y su aplicación. Los instrumentos utilizados fueron: 1- Criterios de expertos. 2- Encuestas a profesionales.encuestas a estudiantes. 3- Técnica matricial.

3 El diseño de la Disciplina Dibujo para Ingenieros Eléctricos y su estructuración en asignaturas o temas, requiere de un Diseño Curricular en el que el papel del sistema de conocimientos y habilidades que conforma el contenido es determinante. Para establecerlo, se tomará en consideración, además del modelo del profesional, la derivación de los problemas profesionales y el objeto de la ciencia, que se expresarán como objetivo, problema y contenido. Como se investigó? 1- Criterios de expertos, recogidos en el Primer Taller Nacional de Expresión Gráfica para Ingenieros Eléctricos, 1998, organizado por el Colectivo de Dibujo de la Universidad de Camagüey. 2- Encuestas en la producción y la docencia a profesionales de experiencia. 3- Encuesta a estudiantes de diferentes cursos en la carrera de Ing. Eléctrica. RESULTADOS Para el análisis de los problemas que afectan la lógica esencial de la profesión de los ingenieros electricistas con relación al Dibujo en la actividad de Proyectar, se cuenta con los resultados alcanzados en el Primer Taller Nacional de Expresión Gráfica para Ingenieros Eléctricos. Este taller fue preparado y coordinado por los autores de este trabajo, junto con el jefe de carrera y el resto de los integrantes del Colectivo de Gráfica de ingeniería, efectuándose en 1998 en la Facultad de Electromecánica de la Universidad de Camagüey, con la participación de profesores de los distintos Centros Universitarios donde se imparte esta Disciplina y profesores de Dibujo de otras carreras, así como ingenieros eléctricos graduados de la Universidad de Camagüey y con experiencia en la producción. En el marco del evento se efectuó una mesa redonda, donde se obtuvieron criterios de expertos, relacionados con el Nuevo Programa del Plan C perfeccionado y los objetivos del Modelo del profesional; los objetivos generales instructivos; el sistema de conocimientos y habilidades de la asignatura; la bibliografía y la relación objetivos, contenido, método. CRITERIOS DE PROFESORES EXPERTOS QUE ASISTIERON AL TALLER NACIONAL * El programa actual debe reestructurarse y elaborar un nuevo libro de texto para la disciplina, que racionalice y abarque todos los nuevos contenidos propuestos, incluidos los de CAD. * Al eliminarse el Dibujo Aplicado Eléctrico dentro de este programa, debe coordinarse con la asignatura principal de Ingeniería eléctrica, para que no se pierda la continuidad y alfabetidad visual en la simbología eléctrica, acorde con la Lógica esencial de la profesión, en la formación de las habilidades profesionales.

4 * Aunque se propone una disciplina de una sola asignatura, deben separarse por temas que correspondan con asignaturas equivalentes a las asignaturas clásicas, tales como Geometría Descriptiva y otras, por tener objetivos generales y sistemas de habilidades diferentes. Como instrumento de investigación, se aplicaron encuestas en la producción y en la docencia, una aplicable para estudiantes de cuarto y quinto año de la carrera de Ingeniería Eléctrica que cursaron el plan de estudio C, y para estudiantes de tercer año de Ingeniería Eléctrica que cursaron el plan de estudios C perfeccionado. La otra fue aplicada a profesionales de la producción y la docencia graduados del plan B y C en Ingeniería Eléctrica. La primera encuesta para los estudiantes tiene 11 preguntas que contienen cuatro valoraciones a escoger una marcando con una cruz (X) y una pregunta que se responde con si o no y hay que desarrollar la respuesta. La segunda encuesta para profesionales de la producción y la docencia tiene 11 preguntas, de las cuales 7 contienen cuatro valoraciones a escoger una marcando con una cruz (X), 2 contienen tres valoraciones a escoger una y 2 que se responde con si o no y en una hay que desarrollar la respuesta. Encuesta a estudiantes: La muestra fue del 61,22 % con relación al total de 49 estudiantes de estos años. Los resultados obtenidos son: 1. Consideran las clases de Dibujo que recibieron evaluadas de excelentes un 20 %, el 73,33 % de buenas y regular el 6,66 %. 2. Los conocimientos adquiridos para aplicarlos a otras asignaturas un 23,33 % manifiestan que siempre; un 66,66 % casi siempre y un 10,00 % a veces. 3. Con relación a los temas de símbolos, esquemas e instalaciones eléctricas en edificaciones lo consideran necesario para aplicarlos en asignaturas del ejercicio de la profesión un 33,33 % siempre; un 60,00 % casi siempre y un 6,66 % a veces. 4. Sobre la ayuda de los medios de enseñanza utilizados para el desarrollo de la imaginación espacial un 30,00 % contestaron siempre, 46,66 % casi siempre, un 20,00 % algunas veces y un 3,33 % nunca. 5. Consideran importante la autopreparación obligatoria para asimilar los conocimientos un 33,33 % plantea siempre, un 50,00 % casi siempre y un 16,66 % algunas veces. 6. La valoración de lo aprendido para el logro de la imaginación espacial un 16,66% manifiesta que excelente, un 70,00 % de bien y un 13,33 % de regular. 7. Sobre el nivel de exigencia de los profesores de las asignaturas en las cuales es necesario aplicar los conocimientos de Dibujo lo valoran de excelente un 6,66 %, de bien un 46,66 % de regular un 40,00 % y 6,66 de mal. 8. El sistema de evaluación aplicado en la disciplina lo evalúan de excelente un 6,66 %, de bien un 83,33 % y de regular un 10,00 % 9. La importancia de la disciplina dentro del plan de estudio la valoran de muy importante 6,66 %, de importante 83,33 % y poco importante 23,33 %. 10. Los conocimientos adquiridos en esta disciplina para lograr desarrollar habilidades y hábitos que le sirvieran en su futura profesión un 10,00 % lo consideran de excelentes, un 76,66 de bien y 13,33 de regular.

5 11. Los conocimientos de dibujo adquiridos en secundaria y pre como base para el estudio en la Universidad el 43,33 % plantea que sí y un 56,66 % de no. Encuestas a ingenieros eléctricos. La muestra fue de 25 Ing. Eléctricos de la producción y la docencia graduados del plan de estudios B y C en la carrera de Ingeniería Eléctrica. Los resultados obtenidos son: 1. El 84% opina que el dibujo recibido debe ser perfeccionado, reestructurando los temas y contenidos. 2. El 100% plantea la necesidad de racionalizar la literatura docente de la disciplina en un solo texto, que abarque todos los contenidos programáticos. 3. El 100% plantea la necesidad de que se incluya el Diseño Gráfico Asistido por Computadora. (CAD). 4. Los conocimientos adquiridos le fueron de utilidad un 60% y el 40% casi siempre. 5. Los contenidos de símbolos, esquemas e instalaciones eléctricas lo consideran necesario para la producción y la docencia el 84% siempre y el 16% casi siempre. 6. Los conocimientos de la disciplina lograron desarrollar habilidades para aplicarlas en el trabajo como profesional, el 32% plantea que mucho y el 68% que bastante. 7. La valoración de cómo se impartió el Dibujo en la carrera cuando cursó los estudios, el 44% considera de excelente y el 56% de bueno. 8. La valoración de los conocimientos adquiridos de Geometría Descriptiva para el desarrollo de la imaginación espacial, el 52% lo valora de excelente, el 48 de bueno. 9. El sistema de evaluación que se aplicó lo valoran de excelente 32%, de bueno 68%. 10. El nivel de exigencia de los profesores de las asignaturas en las cuales es necesario aplicar los conocimientos de Dibujo, el 28% de excelente, el 36% de bueno y el 36 % de regular. 11. Los conocimientos adquiridos en la secundaria y preuniversitario, el 64% plantean que no le sirvieron para el estudio de la disciplina y el 36% que si. Los motivos en que se basan es que al recibir el Dibujo en la secundaria en séptimo grado no lo recibieron mas hasta la Universidad. También manifiestan que fue muy pobre el tiempo dedicado a la asignatura, así como la profundidad de los contenidos. El programa del plan C perfeccionado, es un programa general, elaborado a partir del criterio ya expresado en el capítulo 1, de facilitar la adecuación en cada centro de los objetivos en función de la Lógica Esencial de la Profesión, pero sin perder de vista las condiciones existentes en los campos de acción y esferas de actuación del futuro ingeniero eléctrico en cada región o CES. El conocimiento gráfico, es el reflejo subjetivo de la realidad objetiva dado en forma de conceptos, propiedades, relaciones, leyes, métodos, técnicas y opiniones. Las habilidades de interpretar y proyectar, conforman un sistema de acciones y operaciones que se desarrollan para alcanzar el objetivo generalizador de la disciplina. Ambos conocimientos y habilidades como experiencias sociales, son el objeto de aprendizaje, su contenido.

6 APLICACIÓN DE LA TÉCNICA MATRICIAL. La organización de los contenidos se realizó mediante el empleo de 3 matrices para comprobar el ordenamiento de sus componentes cognoscitivos. La aplicación del método matricial permite evaluar la propuesta y comprobar si no existen deficiencias relacionadas con los nexos entre conceptos dentro de las asignaturas (precedencia; relación intramateria); detectar la ruptura del orden lógico (las denominadas lagunas de conocimientos); los circuitos viciosos; la duplicidad de conocimientos y la introducción no racional de conocimientos. En la siguiente figura 1 aparece la matriz 1, de Geometría Descriptiva. Figura 1: Matriz 1 de la asignatura Geometría Descriptiva..

7 PLAN CALENDARIO, P-1. DISCIPLINA: Dibujo para Ingenieros Eléctrico ASIGNATURAS: 1- Geometría Descriptiva. 2- Dibujo Básico. 3- Dibujo por Computadora. CARRERA: Ingeniería Eléctrica. Año: 1 ro Semestre: 2 do Curso: Tipo de Curso: Diurno Act. Clase Tiemp Docent Tipo (min) Contenidos 1 C1 90 Asignatura 1. Geometría Descriptiva. Teoría de las proyecciones. Sistema de dos y tres planos de proy. Sistemas de coordenadas. Proyección del punto, la recta y el plano. 2 T1 180 Proy. de Pto. en axonométrico y abatimiento 3 T2 180 Proy. de la Recta en axonométrico y abatimiento 4 T3 180 Proy. del plano en axonométrico y abatimiento. 5 T4 180 Proyecciones ortogonales y axonométricas de poliedros. 6 T5 180 Proyecciones ortogonales y axonométricas de cuerpos de Superficies curvas. 7 T6 180 Intersección del plano con los cuerpos geométricos elementales. Verdadera magnitud de la sección mediante el Método de Cambio de planos. 8 T7 180 Desarrollos de cuerpos simples 9 C2 90 Asignatura 2. Dibujo Básico. Introducción al dibujo. Formatos, cajetines, líneas y rotulados. 10 T8 180 Formatos, cajetín y líneas. 11 T9 180 Formato, cajetín y rotulados. 12 T Croquis de Vistas necesarias y acotado a partir de un modelo real. 13 T Dibujo con instrumentos de Vistas a escala a partir de un axonométrico y Acotado. 14 T Determinación de la tercera vista. 15 T Cortes simples y complejos. 16 T Secciones. 17 T Proyecciones axonométricas. 18 L1 180 Asignatura 3. Dibujo por Computadora. El Sistema AutoCAD. Formas de entrada de datos. Sistemas de menúes. Personalización. Sistema de ayuda. Comandos Units, Limits, Prácticas. 19 L2 180 Concepto de entidad. Coordenadas absolutas, relativas y polares Comandos, Line, Erase, undo, Circle, Arc, polígonos,comandos textos. 20 L3 180 UCS, UCSICON. Comando Layer, ltscale, Linetype 21 L4 180 Comando Dim (personalización del acotado, acotado en serie, paralelo, combinado, en ángulo, díametros, por coordenadas). 22 L5 180 Comandos de edición (zoom, move, rotate, hatch) 23 L6 180 Bloques y atributos. Comando insert, comando shape 24 L7 180 Comandos de simetría, comando copy, Comandos Fillet, Chamfer, Trim 25 L8 180 Comandos plot, y Prplot

8 3. Conclusiones. 1- Mediante el estudio y aplicación del modelo del profesional del Ingeniero Eléctrico; de los elementos fundamentales de la Teoría del Diseño curricular de pregrado y tomando en consideración las necesidades actuales de la docencia universitaria y del ejercicio profesional en la producción, se logró diseñar el programa perfeccionado para la docencia del Dibujo, que permitirá elevar las exigencias de calidad y pertinencia social. 2. Se reestructuró el sistema de conocimientos de la Disciplina Dibujo para Ingenieros Eléctricos, atendiendo entre otras cosas a los criterios de expertos en dibujo, quedando la disciplina distribuida en tres asignaturas, con objetivos y objetos de estudio diferentes, atendiendo a los núcleos de conocimiento en la disciplina. 3. Se aplicó la nueva estructura del programa en la creación de materiales didácticos, tales como guías de estudio para la autopreparación independiente del estudiante, con el apoyo de las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, lo que facilitará el proceso de formación de habilidades en el aprendizaje autodidacta, de acuerdo con el llamamiento de la UNESCO, de aprender a aprender, y que forma parte de la política docente de nuestro ministerio. 4. Se profundizaron y sistematizaron los conocimientos sobre el Desarrollo histórico de la Gráfica de Ingeniería y del Dibujo en particular, atendiendo al desarrollo evolutivo de esta y su influencia en el modelo del profesional, que a su vez es determinante en la comprensión del estado del arte en esta materia de estudio. 5. El Dibujo como Disciplina, estará compuesto por tres asignaturas que se impartirán en el segundo semestre del primer año de la carrera de Ingeniería Eléctrica, ya que cada una posee su propio objeto de estudio, sistema de objetivos, conocimientos y habilidades. 6. El perfeccionamiento del programa de la Disciplina Dibujo para Ingenieros Eléctricos, que se propone en facilitó la confección de la página WEB correspondiente. Referencias ÁLVAREZ, C. Z. El perfeccionamiento en la Educación Superior Cubana. Sus tendencias actuales: Revista Cubana de Educación Superior, Ciudad Habana Vol. 13 No. 2, ÁLVAREZ, P; Rubio, R; García, R; Suárez, J; López, J. Reflexiones acerca del desarrollo y utilización de un programa de CAD propio frente a programas comerciales. Universidad de Oviedo. Actas del XI INGEGRAF, Pamplona, España, 1999.

9 ÁLVAREZ, J. G. La organización de la disciplina técnicas de comunicación y el desarrollo de la representación gráfica en el arquitecto. Tesis para optar por el título de Máster en Educación superior, Universidad de Camagüey, ARCHIVO. Escuela de Artes y Oficios. Escuela de Ingenieros Electricistas. universidades/universidades.htm, BIDECO / CATALOGO DE SERVICIOS. Ingenieros Electricistas, CADELEC - Perfil de empresa. Ingenieros eléctricos.software para ingenieros eléctricos CARRERAS - U. de La Salle. Asociación Colombiana de Ingenieros Electricistas CONESA, J. P. La estructura del aprendizaje en el contexto de los sistemas CAD. Universidad de Murcia. Actas X INGEGRAF, Malaga. España, CUBA, Plan de Estudio C perfeccionado de la carrera de Ingeniería Eléctrica. MES, CUBA, Programa de estudio de la disciplina Dibujo para Ingenieros Eléctricos, Plan C perfeccionado. MES, FERNÁNDEZ, U. M. Perfeccionamiento de la Disciplina Dibujo para la carrera de Ingeniería Mecánica. Tesis para optar por el título de Master en Educación superior, Universidad de Camagüey, FERNÁNDEZ, U; Pérez, P; Ramírez, J. La enseñanza del dibujo como vehículo para la realización de proyectos en Ingeniería Mecánica, Evento Internacional MECA 96, Universidad de Ciego de Avila, Junio, GONZÁLEZ, O. Aplicación del enfoque de la actividad al perfeccionamiento de la Educación Superior: Centro de Estudios para el perfeccionamiento de la Educación Superior, Universidad de la Habana, MESTRE, GÓMEZ, ULISES; Fuentes González, Homero; Cruz. Diseño curricular. Hacia una concepción curricular en base a la lógica esencial de la profesión MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR. Documento Base para la Elaboración de los Planes de Estudio C. República de Cuba. Habana, MORCIEGO GARCÍA, Carlos E; La Formación posgraduada en Ingeniería Gráfica. Tesis de Maestría en ciencias de la Educación. Univ de Camagüey

10 NÚÑEZ, P; Sánchez-Reyes, J. Modelo metodológico para las asignaturas de Expresión Gráfica en la E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad de Castilla, La Mancha. Actas del XI INGEGRAF, Pamplona, España, PORTUONDO, R. P. Interrelación intra y extratemas en los programas de asignaturas: Camagüey, Conferencia Metodológica, PORTUONDO, R. P. Aproximación a una teoría del diseño curricular, Conferencia Metodológica, Camagüey, SAN ANTONIO, J. G. El Devenir Gráfico: objetivos pedagógicos y medios geométricos y formales. Universidad Politécnica de Madrid. Actas de X INGEGRAF, Jaén, España, TORRES, M. La elaboración de planes de estudio y programas y su perfeccionamiento en la República de Cuba. La Educación Superior Contemporánea. La Habana. 42 (2), PORTUONDO, R. P. Castelló, G. J. Diseño Curricular Estratégico y Desarrollador de Sistemas de Capacitación. Centro de Estudios de Ciencias de la Educación "Enrique José Varona". Universidad de Camagüey. Cuba, VALDES, E. B. Monografía sobre Diseño curricular para el desarrollo del Trabajo Metodológico y la Superación Profesoral. Edit. Univ. De Camagüey. Cuba, 1997.