IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDÁCTICA

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1 GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDÁCTICA Curso Aprobada por Departamento. Fecha: 02/07/2015 MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO Aprendizaje de lenguas y lectoescritura PROFESOR(ES) Idioma extranjero y su didáctica 2º 2º 6 Obligatoria DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS (Dirección postal, teléfono, correo electrónico, etc.) Coordinador y profesor: D. Antonio Garcés Avenida Joaquina Eguaras 114. C. M. La Inmaculada. Departamento de Humanidades y Ciencias sociales. Despacho: 12-2ª planta. Teléfono: agarces@eulainmaculada.com HORARIO DE TUTORÍAS Horario de tutoría para el curso 2015/ GRADO EN EL QUE SE IMPARTE Grado en Educación Primaria OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR Grado en Educación Social PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede) Según consta en la nueva normativa universitaria. Los alumnos al finalizar sus estudios de grado deberán haber alcanzado el Nivel B1 en inglés. (Marco de Referencia de las Lenguas Europeo) BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO) La materia de Lengua Inglesa en el Grado de Primaria revisa contenidos lingüístico-pragmáticos de la lengua y ofrece una aproximación general al campo de la enseñanza de segundas lenguas en el currículo oficial de 6 a 12 años en enseñanza obligatoria. El objetivo general consiste en reforzar las competencia comunicativa del alumnado con la LE. Estos contenidos son: la enseñanza del inglés en España y en nuestra comunidad autónoma legislación educativa vigente- ; unidades básicas de programación y ejemplos prácticos; aspectos de cultura y civilización. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS (agrupadas) Competencias Generales de Módulo C2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y Competencias Específicas de Mención CDM7.3. Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura. CDM7.5. Conocer el proceso de aprendizaje Competencias específicas de materia Fomentar la lectura y aprender a escribir. Desarrollar y evaluar Página 1

2 profesionales del centro. C3. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar. C11. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural. del lenguaje escrito y su enseñanza. CDM7.7. Conocer las dificultades para el aprendizaje de las lenguas oficiales de estudiantes de otras lenguas. CDM7.8. Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües. CDM7.9. Expresarse oralmente y por escrito en una lengua extranjera contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y desarrollar las competencias propias de LE en los estudiantes.. OBJETIVOS (C2 y C3) y C11 (CDM 7.7; 7.8 y 7.9) Objetivo general de módulo OGA1. Diseñar procesos de enseñanza y aprendizaje interdisciplinares y multiculturales, y abordar el aprendizaje eficaz de la lengua fomentando la lectura crítica. Objetivos generales de materia ODMA3. Desarrollar la competencia comunicativa en registros y situaciones culturales diversas de la L2 (CDM 7.3 y 7.5) ODMA4. Afrontar y dar respuesta a las principales dificultades de aprendizaje de lenguas en contextos educativos plurilingües. Objetivos específicos de materia Mejoren y revisen el conocimiento de la LE (inglés) a través del estudio de contenidos morfosintácticos, semánticos y fonológicos y procedimientos para la comunicación en variados contextos comunicativos. Produzcan mensajes orales y escritos, correctos y apropiados, en situaciones habituales de comunicación. Aprecien distintos aspectos socioculturales y literarios de la cultura anglosajona. Conozcan las diferentes variables que forman parte de la práctica de enseñanza y aprendizaje y las usen como contexto situacional y cultural para propiciar la interacción comunicativa. TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA LENGUA INGLESA (CONTENIDO EPISTEMOLÓGICO) TEMA 1. Las lenguas y su clasificación. - Lenguaje y lengua. Lenguas Aglutinantes, analíticas, sintéticas y fusionales. - Diferencias fundamentales entre la lengua española y la inglesa desde una visión lingüística TEMA 2. Las reglas del código escrito y los aspectos gramaticales básicos de la LE El vocabulario y los aspectos semánticos y morfológicos más relevantes de la LE TEMA 3. Introducción a los aspectos fonológicos y fonéticos de la LE, más relevantes y distinguidores de la lengua española: sonidos, acento, ritmo y entonación DIDÁCTICA DE LA LENGUA INGLESA Página 2

3 TEMA 4. Los aspectos socioculturales y sociolingüísticos de la LE. Relación de la LE y sus manifestaciones culturales - Aculturización y la adquisición de segundas culturas - Introducción a la literatura infantil en lengua inglesa: proyectos de lectura TEMA 5. Conceptos generales sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lengua inglesa. - Historia de métodos de enseñanza en relación con el concepto de lengua y lenguaje. Enfoque comunicativo. Adquisición y aprendizaje de una lengua extranjera. La teoría de la adquisición de Krashen. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA SOBRE ASPECTOS LINGÜÍSTICOS Y CULTURALES DE LA LENGUA INGLESA: BURNS, W.E. (2010) A brief History of Great Britain, New York: Facts on File (Revisión de la historia del Reino Unido que ilustra muchos aspectos sobre la lengua inglesa y su evolución) CONSEJO DE EUROPA (2001). Common European Framework of Reference for Languages. Cambridge: Cambridge University Press (El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación (MCERL)1 o CEFR en inglés, es un estándar que pretende servir de patrón internacional para medir el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua. El Marco común europeo de referencia establece una serie de niveles para todas las lenguas a partir de los cuales se favorece la comparación u homologación de los distintos títulos emitidos por las entidades certificadas. Los niveles van desde el A1 hasta el C2) CUNNINGHAM, S. y MOOR, P. (1994). Everyday Listening and Speaking. Intermediate. Oxford: Oxford University Press POLLOCK, W. (1997). Communicate What You Mean. New Jersey: Prentice-Hall (Este libro es una excelente base para aprender la gramática inglesa a través de numerosos ejercicios y temas de discusión. Estos temas giran en torno a argumentos como la polución, la política, las diferencias culturales, etc, a través de los cuales se presentan las estructuras gramaticales y los ejercicios escritos) SWAN, M. (1995). Practical English Usage. Oxford: Oxford University Press (Está organizado como un diccionario de la A a la Z que responde a más de 600 puntos problemáticos de la lengua inglesa, explicados de forma práctica y clara) SWAN, M. y Walter, C. (1997). How English Works. Oxford: Oxford University Press (Gramática práctica del inglés que aborda todos los aspectos importantes para el estudio del inglés como lengua extranjera. Contiene gran cantidad de ejemplos y ejercicios prácticos) TURTON, N. (2001). ABC of Common Grammatical Errors. MacMillan-Heinemann (Un libro muy práctico para estudiantes de inglés como lengua extranjera. Está enfocado principalmente a estudiantes de nivel intermedio y avanzado para corregir sus errores gramaticales. Para los profesores, hay una lista de los errores más comunes junto a una explicación de los principales aspectos gramaticales. Esta guía también ofrece algunas explicaciones interesantes sobre las diferencias de uso entre el inglés británico y el americano) BIBLIOGRAFÍA SOBRE ASPECTOS DIDÁCTICOS DE LA LENGUA INGLESA: AITCHINSON, J. (1987) Words in the Mind, Oxford: Basil Blackwell (Libro sobre la forma en la que aprender, entender y recordar el vocabulario) Página 3

4 BREWSTER, J. and ELLIS, G. (2003) The Primary English Teacher s Guide, Harlow: Edimburgh Gate (En este libro se abordan las principales teorías sobre el aprendizaje y adquisición de las lenguas. Además ofrece una gran selección de materiales y actividades prácticas para gestionar la clase) GARCÉS & HERNZ (2002) Didáctica de la lengua inglesa para Primaria. Pearson Education ( Cómo aprenden los niños?, los contenidos, el desarrollo del curriculum, los medios, los proyectos y tareas, los recursos ) SLATTERY, M. y WILLIS, J. (2001). English for Primary Teachers. Oxford: OUP (Libro muy práctico para profesores de inglés no nativos con abundantes ideas para actividades) LOE y RD 1513/06 LEA Y D 230/07 y Orden 10 de Agosto/2007 LEWIS, G. (2000). The Internet and Young Learners. Oxford University Press (En este libro se examinan, desde distintas perspectivas, las corrientes metodológicas en la enseñanza de la lengua extranjera en Educación infantil. Se abordan, así mismo, otros temas como el tratamiento de los cuentos en Educación Infantil y Primaria y la elaboración de la programación por tópicos) MOYA GUIJARRO, A. J. y ALBENTOSA HERNÁNDEZ, J.I. (coord.) La Enseñanza de la Lengua Extranjera en la Educación Infantil. Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla la Mancha SCOTT, A. W. & LISBETH, H. Y. (2007). Teaching English to children. New York: Pearson Education Limited (Aparecen bastantes sugerencias muy prácticas a la hora de preparar tus actividades y tus clases. Las actividades se pueden adaptar a niños de cualquier edad) SONGS DALE & GRIFFEE, Songs in action, Prentice Hall DUNN, O. 1979/88. Mr. bear s book of rhymes. Macmillan GRAHAM, C Jazz chants for children, OUP. MACMILLAN PUBLISHERS, 1981.My English songbook with rhymes, Macmillan. MURPHEY, T Music & song, OUP. MATTERSON, Ee. 1991, This little puffin... Puffin books DICCIONARIOS LONGMAN DICTIONARY OF CONTEMPORARY ENGLISH, Longman. OXFORD SPANISH DICTIONARY, OUP. PASSWORD, Ed.SM. ENLACES RECOMENDADOS (web para crear materiales adecuados al aula de lenguas extranjeras) (artículos científicos para la enseñanza de lenguas extranjeras) (web con materiales para la enseñanza de lenguas extranjeras) (varied resources to teach English to children) (illustrated online fairy tales) (traditional online fairy tales) Página 4

5 METODOLOGÍA DOCENTE La metodología utilizada en esta asignatura se basa en el aprendizaje de contenidos a través de la lengua extranjera, por lo que las clases se impartirán en inglés. Conforme a la filosofía del crédito europeo, la asignatura presenta una parte presencial, donde el alumnado irá desarrollando las competencias establecidas en esta asignatura a través de la combinación de actividades teóricoprácticas, y otra parte no presencial en la que el alumnado trabajará las competencias de forma individual o colectiva, reforzando el aprendizaje autónomo y cooperativo. La metodología de la asignatura se concreta en las siguientes actividades: Lecciones magistrales Clases teóricas en las que exponen los conceptos claves de un tema y se desarrollan los contenidos principales. Asimismo, se orienta a los alumnos hacia las fuentes donde pueden ampliar dichos contenidos. Actividades prácticas Clases en las que el alumno va a ejercitar en casos concretos los conocimientos adquiridos previamente. Sirven para aplicar los contenidos teóricos y para comprobar la completa comprensión de los mismos. Seminarios Clases monográficas sobre los temas más destacados e importantes dentro de su formación en la materia. Actividades grupales y Talleres Facilitan el intercambio de conocimientos entre los alumnos, además de servir como elemento de intercomunicación entre ellos, tanto por la integración de las aportaciones personales que cada uno haga, como por la búsqueda de acuerdos entre puntos de vista distintos. Para realizar aquellas actividades más intensivas que resultan inviables en el gran grupo, se realizarán dos talleres en los que los alumnos se dividirán en tres grupos (A, B y C). Portafolios del aula. Es el instrumento objetivo mediante el cual se verificará si existe continuidad en el trabajo realizado y éste es satisfactorio Se compone del material con que el alumno va trabajando, tanto el que le facilite el profesor como el que él mismo pueda recopilar y que se irá archivando en el portafolio que el mismo alumno confeccionará y con el que quedará constancia escrita a modo de memoria de todo lo que el alumno ha trabajado durante el curso y que en el futuro pudiera ser elemento de consulta a lo largo de la carrera. En definitiva, es un registro de aprendizaje. El formato para este curso será en papel, pero en un futuro pudiera tener soporte informático a modo de blog. Lecturas - Lectura de textos relacionados con aspectos socio-culturales de la lengua inglesa para ejercicios de dicción - Lecturas de artículos científicos que van a servir de complemento a los aspectos teórico-prácticos de las clases magistrales y las clases prácticas. - Lecturas de temas y apuntes proporcionados por el profesor Examen Es el instrumento objetivo mediante el cual se verificará si el resultado de todas las acciones citadas previamente ha sido satisfactorio. Plataforma virtual Es el elemento de intercambio de información entre los alumnos y el profesor. En él estarán los apuntes y el material didáctico Página 5

6 que los alumnos necesiten, así como la composición de los grupos para los seminarios y los trabajos grupales. Frecuentemente, se irá actualizando, por lo que los alumnos deberán entrar en ella con cierta periodicidad. En este nuevo curso, se habilitará un nuevo diseño de P.V inteligente, que pretende facilitar el acceso la información, resultados de evaluación e interacción alumno-profesor Tutorías académicas Son el elemento primordial de consulta entre los alumnos y el profesor. Además de servir para aclarar dudas y para la orientación en los trabajos, también se utilizarán para comentar todos los aspectos personales de interés para profesor y alumnos. EVALUACIÓN La evaluación del nivel de aprendizaje y adquisición de las competencias será continua y formativa, atendiendo a los aspectos del desarrollo teórico-práctico de la materia. En la convocatoria ordinaria se evaluará según el porcentaje sugerido en esta guía didáctica. En la convocatoria extraordinaria se deberá evaluar de la materia completa, sin posibilidad de guardar parciales previamente superados. La nota dependerá del 100% de la marca obtenida en el examen. Para acogerse a la evaluación única final, los alumnos deberán solicitarlo por escrito al Director del Departamento de Artes y Humanidades, durante las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua. La no asistencia a más de un 20% de las clases, sino ha sido solicitado en modo y plazo la evaluación única, obligará al alumno/a a presentarse a toda la materia en convocatoria extraordinaria, ajustándose su nota al sistema de evaluación en convocatoria ordinaria. El sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de acuerdo con lo establecido en el artículo 5 del R.D. 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en el territorio nacional. La calificación global corresponderá a la puntuación ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluación siendo obligatorio obtener un 50% en el examen. Relación CG/CE ACTIVIDADES/TAREAS % (C2 y C3) y C11 Actitud de interés por los contenidos y el desarrollo de la asignatura. Participación activa en clase, en debates y en trabajos de grupo. Capacidad de síntesis y análisis de dichos contenidos 10% Examen 40% CDM 7.7; 7.8 y 7.9) Capacidad para extraer de ellos aplicaciones prácticas. Entrega de las actividades bien resueltas valorando su originalidad, redacción, presentación y ortografía. Uso correcto de la lengua inglesa B1 50% Portfolio TOTAL 100% Página 6

7 Evaluación continua Convocatoria ordinaria: Bloque 1 Prueba lingüística (optativa): 40% Portfolio I: 60% Bloque 2 Examen escrito: 60% Portfolio II: 40% Convocatoria extraordinaria: Examen: 60% Portfolio: 40% (portfolios I y II) Evaluación Final Convocatoria ordinaria: Examen: 80% Prueba práctica: 20 % Convocatoria extraordinaria: Examen: 100% En el bloque teórico la prueba del examen no podrá ser menor al 3,5, para poder ser evaluado. SOLO en el caso del alumno que opte por evaluación continua. La no asistencia a un 20% o mayor provocará la pérdida de ser evaluado con evaluación continua. En la evaluación única la prueba de examen no podrá ser menor a 5. INFORMACIÓN ADICIONAL 1.El temario de la presente asignatura viene en inglés, por lo que gran parte de la labor discente de trabajo no presencial será lectura comprensiva, por medio de herramientas impresas o digitales. Por lo tanto, es importante que se cumplan las indicaciones de horario no-presencial (horario de estudio, lectura e investigación personal) para poder estar al día con los contenidos y preparar las sesiones presenciales o seminarios. 2.En las clases se utilizará tanto en inglés como el español, en proporciones variables en función del nivel general de inglés y la disposición del alumnado. 3. La actitud general durante las clases es responsable en gran proporción del éxito de los alumnos, y las faltas se sancionarán conforme a la normativa de funcionamiento del Centro. 4. La plataforma virtual del centro es una herramienta a lo largo del cuatrimestre. Allí estará disponible la guía didáctica de la asignatura (Programa), así como (Documentación Adicional) e información de última hora, como puede ser la asignación de un trabajo, un cambio de horario o tutoría, etc., por lo que se recomienda enormemente consultarla normalmente. 5.Los resultados de los exámenes se comunicarán, de acuerdo a la Ley Orgánica de Protección de Datos. Página 7