FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

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1 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN GRADO EN PERIODISMO PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE LENGUAJE ESCRITO, AUDIOVISUAL Y PUBLICITARIO CURSO ACADÉMICO

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: GRADO EN PERIODISMO Ciencias de la Comunicación Periodismo Formación fundamental Lenguaje escrito, audiovisual y publicitario Código: Curso: Semestre: Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Primero Segundo Obligatoria Créditos ECTS: 6 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Página web: Presencial Castellano 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales: Los específicos del título. Aconsejables: Los específicos del título. 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al pertenece la asignatura. Asignatura de formación fundamental para sentar las bases genéricas formativas del lenguaje escrito, audiovisual y publicitario. Por tanto, supone una asignatura indispensable antes de que el alumno entre en la especialización dentro del marco de las Ciencias de la Comunicación. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Locución y Doblaje Habilidades de Comunicación y Pensamiento Crítico Specialized English for Media Lengua aplicada a los Medios Métodos y Técnicas de Investigación Realización Guión Producción en Televisión Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación Programación y Audiencias en Radio y Televisión Géneros periodísticos Periodismo radiofónico y televisivo Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. El alumno recibirá conocimientos básicos y clave sobre el desarrollo de la profesión periodística, audiovisual y publicitaria. Será una primera aproximación del alumnado al Laboratorio Audiovisual y a la consecución de prácticas que le ayuden a conocer, a través de casos reales, cómo es el ejercicio de la profesión en todas sus dimensiones, soportes y lenguajes. Se incluirá también el conocimiento del lenguaje en disciplinas no regladas relacionadas con las nuevas tecnologías y que han desarrollado un nuevo lenguaje en la comunicación que requiere la formación de nuevos profesionales. 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA. 2

4 COMPETENCIAS BÁSICAS CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio; CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética; CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado; CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Resultado de aprendizaje CB1. Aplicar los conocimientos de las Ciencias de la Comunicación en sus tres ramas de especialización vinculados a las nuevas tecnologías y nuevos usos de la Sociedad de la Información. Resultado de aprendizaje CB2.Aplicar los conocimientos teóricos y prácticos de las Ciencias de la Comunicación a problemas de comunicación. Afrontar cualquier contexto comunicativo con capacidad resolutiva. Resultado de aprendizaje CB3. Analizar de manera crítica problemas sociales, éticos y profesionales desde el ámbito de las Ciencias de la Comunicación. Resultado de aprendizaje CB4. Transmitir ideas y soluciones a problemas propuestas desde el ámbito de la comunicación desde una perspectiva oral, escrita y audiovisual. Resultado de aprendizaje CB5. Analizar de manera crítica situaciones de comunicación de manera que pueda asumir sus primeras responsabilidades como periodista. 3

5 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1.Capacidad de aprendizaje. Capacidad de aprendizaje a lo largo de la vida: habilidad para seguir estudiando de manera autónoma y para la formación continua. RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Resultado de aprendizaje CE1. Aprender a aprender. Autónomo para iniciar nuevos procesos de comunicación. Aplicar los conocimientos teóricos de la materia en labores de comunicación. CE3.Creatividad e innovación, habilidad de presentar recursos, ideas y métodos novedosos y concretarlos en acciones. Resultado de aprendizaje CE3. Comunicar nuevas ideas a través de las nuevas tecnologías de la información con excelencia. Transmitir sus ideas y soluciones a problemas propuestos desde el ámbito de la comunicación desde una perspectiva oral y escrita. CE8.Capacidad de adaptación a los cambios tecnológicos. CE9.Capacidad de trabajo en equipo, es decir, la capacidad de trabajar con otros para conseguir metas comunes. CE14. Capacidad de análisis, de análisis y de juicio crítico. Saber objetivar las tareas y relacionar las causas y los efectos. CE15.Compromiso ético en el trabajo: ética profesional y humana CE17. Capacidad de organización y planificación. CE18. Comunicación oral y escrita. Claridad y fluidez en la presentación y redacción de resultados e informes profesionales y de investigación. CE19. Habilidad para analizar y recoger información de diversas fuentes. CE20. Capacidad de gestión de la información. Resultado de aprendizaje CE8. Aplicar los conocimientos periodísticos en los nuevos soportes de la comunicación: Internet, redes sociales, smartphones, etc. Resultado de aprendizaje CE9. Organizar equipos y cumplimiento de sus responsabilidades y compromisos. Resultado de aprendizaje CE14. Crear opinión divergente y crítica. Think out of the box. Resultado de aprendizaje CE15. Reflexionar bajo las bases de un código deontológico voluntario en los medios de comunicación. Resultado de aprendizaje CE17. Organizar y generar procesos de trabajo para cumplir los tiempos establecidos. Resultado de aprendizaje CE18. Comunicar noticias o exponer y defender proyectos relacionados con el ámbito de la comunicación. Resultado de aprendizaje CE19. Transformar la realidad en información veraz o en ficción en cualquier soporte de comunicación. Resultado de aprendizaje CE20. Conseguir y destacar lo más relevante sobre una realidad determinada. 4

6 CE22. Capacidad para resolver problemas. Resultado de aprendizaje CE22. Afrontar problemas que se generan en cualquier proceso de comunicación. CE23. Capacidad para tomar decisiones. Resultado de aprendizaje CE223. Afrontar problemas con criterio y la decisión más acertada para cumplir el proceso de comunicación. CE24. Razonamiento crítico Resultado de aprendizaje CE24. Producir contenido informativo con capacidad autocrítica. 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS TEMA 1. EL LENGUAJE ESCRITO 1.1. El lenguaje escrito en la prensa tradicional 1.2. El lenguaje escrito en la presentación de trabajos académicos 1.3. Tiene futuro el lenguaje escrito en los medios de comunicación? 1.4. La influencia de la prensa escrita en el resto de medios 1.5. Proceso de generación de una noticia en lenguaje escrito 1.6. La biblia periodística: los libros de estilo (Elpaís) y la RAE TEMA 2. EL LENGUAJE AUDIOVISUAL 1.1. Introducción: vocabulario audiovisual 1.2. El guión de cine y de televisión 1.3. La redacción de noticias para informativos audiovisuales: televisión y radio 1.4. El lenguaje técnico: la escaleta 1.5. El montaje en cine y televisión 1.6. La evolución del ritmo audiovisual: de Barrio Sésamo a Gran Hermano 1.7. Proceso de generación de una noticia: preproducción, producción, grabación, ingesta, redacción, locució, montaje y postproducción Las imágenes de archivo como recurso audiovisual: la importancia de la documentación textual y audiovisual TEMA 3. EL LENGUAJE PUBLICITARIO 1.1. El lenguaje publicitario textual: exteriores 1.2. El lenguaje publicitario audiovisual: televisión, vídeos corporativos y cine 1.3. La evolución del lenguaje publicitario 1.4. Proceso de generación de un spot 1.5. La autopromoción: proceso de producción TEMA 4. LA CONVERGENCIA DE LOS LENGUAJES 1.1. Internet como medio en el que convergen todos los lenguajes 1.2. Las redacciones multimedia: el comunicador todoterreno 1.3. El papel del Socia Media y del Community Manager. Tipo de lenguajes Elaboración de un proyecto multimedia: análisis de estrategias y lenguajes en Social Media de grandes compañías Qué lenguaje está mejor considerado socialmente? TEMA 5. TALLER DE RADIO 5.1. Diseño del programa radiofónico 5.2. Selección de contenidos 5.3. Redacción radiofónica 5.4. En el aire y en directo 5

7 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS LENGUAJE ESCRITO LENGUAJE AUDIOVISUAL LENGUAJE PUBLICITARIO LENGUAJE CONVERGENTE: NUEVOS MEDIOS TALLER DE RADIO PERÍODO TEMPORAL Febrero Marzo Abril Mayo Febrero - Mayo 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA MODALIDAD ORGANIZATIVA Asistencia a clases magistrales y prácticas programadas por el profesor. Análisis comparativos de los distintos medios en prensa escrita. Asistencia a tutorías de seguimiento y orientación programadas por el profesor. La asistencia a actividades extracurriculares (seminarios y conferencias). La realización de exposiciones orales. La realización exámenes de autoevaluación, parciales y/o examen final. Participación en los foros planteados por el profesor MÉTODO DE ENSEÑANZA Exposición de temas por parte del profesor Repasos al inicio de clase Planificación y seguimiento de los trabajos individuales y colectivos Tutorías voluntarias Tutorías obligatorias Resolución de dudas: temas y lecturas. Exposición de temas por parte del profesor Exposición de trabajos. Orientación para discusiones y debates Pruebas de evaluación Orientación para discusiones y debates Lecturas COMPETENCIAS RELACIONADAS HORAS PRESENC. HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO TOTAL DE HORAS CB1, CB2, CB3 CB4, CB5, CE14, CE CB1, CB2, CB3, CE15, CE16 CB3, CB5, CE15 CB3, CB5, CE15 CB1, CB2, CB4, CE14, CE CB1, CB2, CB3, CB4, CB5, CE14, CE CB2, CB3, CB4, CE

8 Trabajo autónomo del alumno Discusiones y debates acerca de la materia. Estudio de casos. Elaboración de un portfolio con noticias relacionadas con la materia. recomendadas Preparación de tareas prácticas. Lecturas recomendadas Orientación para discusiones y debates Planificación y seguimiento de los trabajos individuales y colectivos. Exposición de trabajos. Explicación para la elaboración de un portfolio CB3, CB5, CE16, CE CB1, CB2, CB3, CB4, CE CB1, CB2, CB3, CE15, CE16 CB1, CB3, CB4, CB5, CE Total Horas SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Prueba de evaluación de desarrollo (examen final) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se evaluarán los contenidos vistos en clase mediante una prueba de desarrollo. VALORACIÓN RESPECTO A LA CALIFICACIÓN FINAL (%) 40% Realización de prácticas y ejercicios puntuales Participación, asistencia a clase y actividades extraordinarias Ajustados a objetivos del curso 35% Observación del profesor; ajustado a objetivos del curso 25% CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: Advertencias: - El plagio será sancionado con el suspenso de toda la asignatura. - Copiar en la prueba escrita será más grave que no hacerla ya que repercutirá muy negativamente en la nota final del alumno, incluso con un suspenso en función de la gravedad. FALTAS DE INTEGRIDAD EN EL AULA Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un 7

9 compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. FALTAS DE ORTOGRAFÍA: En cuanto a las faltas de ortografía en los trabajos escritos, y como regla general, una falta grave supondrá un punto menos en el ejercicio o evaluación. Dos faltas graves dos puntos menos y tres faltas graves un suspenso en el ejercicio o evaluación. Respecto a las faltas de ortografía consideradas leves (acentos y mayúsculas) cada dos faltas leves supondrán una grave con la misma equivalencia. 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Arijón, Daniel (1998). Gramática del lenguaje audiovisual. Andoain: Escuela de cine y vídeo. Arroyo Almaraz, Antonio (coord.). (2008). La lengua española en los medios de comunicación y en las nuevas tecnologías. Madrid: Laberinto. Cebrián Herreros, M. (2004). Modelos de televisión: generalista, temática y convergente con Internet. Barcelona: Paidós. Encinas Carazo, José Ángel (2000). Lenguaje audiovisual. La imagen en movimiento. El cine, el vídeo y la televisión. Madrid: Akal. Bibliografía complementaria y webgrafía Barnicoat, John. (1972). Los carteles: su historia y lenguaje. Barcelona: Gustavo Gili. Berganza, Ma R. y Ruiz San Román, J. A. (coords.). (2005). Investigar en comunicación. Guía práctica de métodos y técnicas de investigación social en Comunicación. Madrid: McGraw Hill. Bustamante, E. (1999). La televisión económica. Financiación, estrategias y mercados. Barcelona: Gedisa. Bustamante, E. (2006). Radio y Televisión en España: Historia de una asignatura pendiente de la democracia. Barcelona: GEDISA Editorial. Bustamante, E. (coord.) (2002). Comunicación y cultura en la era digital. Industrias, mercados y diversidad en España. Barcelona: Gedisa, vol. I y II. Bustamante, E. y Zallo, R. (1998). Las industrias culturales en España. Madrid: Akal. Castejón Montijano, R. (2000). El consumo electrónico: un análisis desde la perspectiva del consumidor. En J. A. Gimeno Ullastres (Coord.). El consumo en España: un panorama general (pp ). Madrid: Fundación Argentaria y Visor Dis. Cebrián Herreros, M. (2004). Modelos de televisión: generalista, temática y convergente con Internet. Barcelona: Paidós. Encinas Carazo, José Ángel (2000). Lenguaje audiovisual. La imagen en movimiento. El cine, el vídeo y la 8

10 television. Madrid: Akal. EurodataTV (2009). One Television Year in the World issue 2009, Mediametrie: France. Fernández Sánchez, Manuel Carlos (1997). Influencia del montaje en el lenguaje audiovisual. Madrid: Libertarias. Krippendorff, K. (1990). Metodología de análisis de contenido. Teoría y práctica. Barcelona: Paidós. Larrañaga Zubizarreta, José. (2006). Redacción y locución de la información audiovisual: escribir noticias para la radio y la televisión. Bilbao: Universidad del País Vasco. Laszlo, J. (2007). Teens and Online Video: Understand Young Viewers to Target Them Effectively. Moore, D. S. (2005). Estadística aplicada básica. Barcelona: Bosch. Palazón Meseguer, Alfonso (1998). Lenguaje audiovisual. Madrid: Acento. Rodríguez Bravo, Ángel (1998). La dimensión Sonora del lenguaje audiovisual. Barcelona: Buenos Aires. Ruiz Jiménez, Antonio Gabriel (2005). El cine: muerte o transfiguración?: la disolución del lenguaje cinematográfico en el universo audiovisual. Sevilla: Comunicación social. Páginas web recomendadas AIMC: Consumer Internet Barometer: Deloitte: EIAA: Euro Data Television: FBBVA: Fórmula TV: Fundación Orange: Herramientas Pyme: Impulsa TDT: Kantar Media: Libertad Digital: Observatorio de Red.es: PR Noticias: Reality TV World: UTECA: Vertele: World Screen: Zenithoptimedia: OBSERVACIONES LECTURA OBLIGATORIA: Dans, E. (2010). Todo va a cambiar: tecnología y evolución. Adaptarse o morir. Deusto: Barcelona 9