TENDENCIAS EN LOS RASGOS DE PERSONALIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE LAS CARRERAS DE HUMANIDADES DE LA FUNDACIÓN UNIVERSITARIA SAN ALFONSO

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1 TENDENCIAS EN LOS RASGOS DE PERSONALIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE LAS CARRERAS DE HUMANIDADES DE LA FUNDACIÓN UNIVERSITARIA SAN ALFONSO Revista diálogos Universidad Nacional de San Luis - Facultad de Ciencias Humanas Vol. 4 Nro. 1 Noviembre 2013 pp TENDENCIAS EN LOS RASGOS DE PERSONALIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE LAS CARRERAS DE HUMANIDADES DE LA FUNDACIÓN UNIVERSITARIA SAN ALFONSO Enviado: 17/05/2013 Aceptado: 30/07/2013 Autor: Caterin Florez, Jimenez Jimenez, William Alejandro Institución: Universidad de San Alfonso Resumen Con frecuencia, la palabra personalidad es utilizada para describir las características que determinan a un sujeto, identificándose como aquellas que perduran a través del tiempo y que hacen únicos a los seres humanos. El MMPI y su versión más reciente, el MMPI-2 han sido los instrumentos más utilizados para evaluar la personalidad en el campo clínico y forense. La presente investigación no experimental de corte transeccional, tipo descriptivo correlacional se fundamenta en la necesidad de estudiar las tendencias en los rasgos de personalidad en población universitaria, adscritos en las carreras de humanidades de la Fundación Universitaria San Alfonso, con la perspectiva de identificar, y proponer modelos explicativos que permitan correlacionar la formación académica con el desarrollo de la personalidad de los futuros profesionales, y poder determinar si la personalidad puede ser un factor que potencialice las habilidades de formación profesional. El MMPI 2 fue aplicado a una muestra no probabilística de 146 estudiantes de pregrado de Humanidades distribuidos de la siguiente forma: Psicología (36 estudiantes), Administración Deportiva (30 estudiantes), Comunicación Social (20 estudiantes), Filosofía - Teología (60 estudiantes). Se continúa en la discusión de los resultados con base en las teorías e investigaciones previas llevadas acabo a nivel nacional e internacional. Palabras claves: Personalidad, evaluación, MMPI-2, Humanidades. Abstract Often, the word personality is used to describe the characteristics that determine a subject, identified as those that endure over time and make them unique to humans. The MMPI and its latest version, the MMPI -2 were the instruments used to assess personality in clinical and forensic field. The present experimental investigation transeccional not cut, descriptive - correlation is based on the need to study trends in personality traits in university, seconded racing humanities at the San Alfonso University Foundation, with a view to identifying, and propose explanatory models to correlate with academic training personality development of future professionals, and to determine whether personality can be a factor potencialice skills training. The MMPI 2 was applied to a nonrandom sample of 146 undergraduate Humanities distributed as follows : psychology ( 36 students ), Sports Management ( 30 students ), Social Communication ( 20 students ), Philosophy - Theology ( 60 students ). It continues the discussion of the results based on the theories and previous research I just carried nationally and internationally. Keywords: Personality, evaluation, MMPI -2, Humanities. El estudio de la personalidad humana ha estado enmarcado dentro de los principales campos de interés que ha tenido la Psicología durante su tiempo de existencia como ciencia y como profesión. Tal como lo afirmalluis (2002), los académicos a lo algo del siglo XX han realizado un Revista diálogos Vol. 4 No. 1 Noviembre 2013 ISSN:

2 diálogos Revista Científica de Psicología, Ciencias Sociales, Humanidades y ciencias de la Salud enorme trabajo en la comprensión de este atributo psicológico. Por ello, se puede referir una lista larga de definiciones, autores e investigaciones, los cuales han surgido de las necesidades del momento y de los intereses de los autores. Tradicionalmente se comprende que el vocablo Personalidad proviene del latín persona que significa la máscara que se usaba en actos de teatro (Schultz y Schultz, 2000). Es decir, aquellas situaciones en las que se distingue una persona de la otra. Sin embargo, al hacer una revisión detallada de la literatura sobre una definición precisa de este concepto resulta ser un riesgo en considerar solo una. Por ejemplo, Pervin y John, (2000, citado por Norma, Hellen, Julisa, Zanga, 2011) consideran que la personalidad es un concepto está relacionada con las diferencias individuales (características o rasgos particulares). Estas diferencias están vinculadas con tres conceptos: sentir, pensar actuar.de forma paralela, se encuentra la aproximación operacional presentada por Hamer y Copelan (1998, citados por González, Unikel, Cruz, Caballero, 2003) quienes coinciden con los autores anteriores afirmando que la personalidad es el conjunto de características de una persona, es la forma que le individuo tiene de reaccionar ante los demás, de comunicarse y de pensar, definido por cuatro factores: los mentales, los emocionales, los sociales y los físicos. De igual forma, se encuentra la definición presentada por Larsen y Buss (2005), quienes afirman que la personalidad es un conjunto de los rasgos psicológicos propios del individuo, que influyen en las interacciones y en los procesos de adaptaciones sociales, relacionado con tres elementos: intrapsíquico, físico social. De forma paralela, resulta necesario definir la palabra rasgo, teniendo como base las definiciones de personalidad presentadas anteriormente. De acuerdo a lo desarrollado por Guízar, Saracco, Fresán (2012), un rasgo es entendido como una manera particular en que el individuo se comporta de una manera específica en diversas situaciones. Estos rasgos son características que están presentes en los seres humanos, describe una persona (Cruz, 2012) y a su vez permite predecir la adaptación del organismo al medio ambiente (Ramírez, Herrera y Herrera, (S.F). Lo anormal se relaciona con el grado de desviación cuantitativa de los mismos, constituyéndose como lo que se conoce como los trastornos de personalidad. El Minnesota MultiphasicPersonalityInventory (MMPI 2)es una versión revisada del MMPI de Hathaway y McKinley (1940). El MMPI-2, es uno de los instrumentos psicológicos más utilizados en los Estados Unidos y con uso frecuente en otros países (Graham, 2006, citado por Grover, 2011; Tayseer y Ahmad 2011; Butcher, 2012). El MMPI-2 permite que a través de las diferentes agrupaciones de las variables (Validez, Clínicas, de Contenido y Suplementarias)(Arbisi&Butcher, 2004; Butcher, Arbisi, Atlis&McNulty, 2003; Meehl, 1946;Sánchez, 2002; Sinnet, Holen&Albott 1999; Wetter, Baer, Berry, Robinson&Sumpter, 1993, citados por Sánchez y Jiménez 2008), valorar los trastornos de personalidad. Krueger y Tackett (2003) y Shiner y Caspi(2003, citados por Maestre, et al (S.A), argumentan que ha sido numerosos los trabajos e investigaciones desarrollados que buscan explicar la relación existente entre la personalidad normal y el desarrollo de trastornos de la personalidad en la infancia y en la adolescencia El MMPI-2 ha sido uno de los más validados en el mundo para conocer: 1. estilos de respuesta aleatorios, 2. simulación de psicopatología en el campo de la psicología clínica (Lubin, Larsen y Matarazzo, 1984; Piotrowski, 1998, citados por González Ordi, Iruarrizaga Díez, 2005), en el campo forense (Bartol y Bartol, 2004; Boccaccini y Brodsky, 1999, citados por González Ordi, Iruarrizaga Díez, 2005) y 3. defensividad. 24 Revista diálogos Vol. 4 No. 1 Noviembre 2013 ISSN:

3 TENDENCIAS EN LOS RASGOS DE PERSONALIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE LAS CARRERAS DE HUMANIDADES DE LA FUNDACIÓN UNIVERSITARIA SAN ALFONSO Butcher y Ben-Porath (2004, citados por González, Iruarrizaga, 2005) afirman que son cinco más las características que favorecen la utilización del MMPI-2: 1. Inclusión de factores psicopatológicos y de personalidad, 2. Nuevas escalas para la evaluación de los trastornos psicopatológicos, 3. Elaboración de perfiles obtenidos a partir de datos normativos de investigaciones, 4. Análisis objetivo e imparcial de los resultados, 5. Traducción y adaptación a diversos idiomas y grupos poblacionales, haciendo comparaciones cross culturales, permitiendo valorar las propiedades psicométricas de validez y confiabilidad propias del instrumento. De manera particular, y de acuerdo con lo planteado por García y Romero (2009), la aplicación a diversos grupos poblacionales ha estado caracterizado por tener datos en población normal (Dong &Church, 2003), en población clínica (Simms, Casillas, Clark, Watson &Doebbeling, 2005; Lima et al. 2005; Scott, Knoth, Beltrán & Gómez, 2003; Miró & Jensen, 2001), en adolescentes (Rinaldo&Baer, 2003; Archer, Handel, Lynch &Elkins, 2002), y en población universitaria (Hays&McCallum, 2005;Whatley, Allen & Dana, 2003). Adicionalmente, Butcher (2012) menciona algunas características importantes que tiene el uso y aplicación del MMPI-2: 1. El MMPI-2 es el test clínico de personalidad con mayor uso en el mundo, y a su vez es el más utilizado para proveer información de la personalidad en las cortes; 2. Es un instrumento que se puede auto administrar y su duración oscila entre 60 a 90 minutos. El formato de respuesta es dicotómica (falso o verdadero) por cada ítem; 3. Es un test es fácil calificación contando las respuestas a los ítems en cada escala; 4. Posee una serie de medidas de respuesta a la actitud que valorar la prueba tomando las actitudes de la persona a quien se le aplica el test; 5. Es completamente objetivo en la interpretación basado con evidencias empíricas. Un alto puntaje en alguna escala clínica está asociado con cierta característica conductual; 6. Los datos obtenidos poseen un nivel de confiabilidad permitiendo identificar posibles características de personalidades estables; 7. Proporciona descripciones claras y válidas de problemas de la gente haciendo uso de un terminología completamente clínica; 8. Permite predecir futuros comportamientos y 9. De fácil explicación para el público en general La aplicación del MMPI-2 ha sido muy amplia y en diferentes campos de interés. Por ejemplo, en el campo jurídico y forense (ver por ejemplo Saborío y Gamboa (2006), Arce (2001), Fariña, Arce, y Sotelo (2010), Grover, (2011), Butcher, (2012), Jiménez, Sánchez y Merino (1997), Ben-Porath (2012), Carballal (2008), Long, Rouse, Nelsen, y Butcher (2004), González y Tejero (2010); en el campo clínico (por ejemplo Garrido, Rosario, Figueroa, Medina, (2012), Matalobos, González (2007), Sánchez y Jiménez, (2008), González, Unikel, Cruz y Caballero (Junio 2003), González y Iruarrizaga (2005), Tayseer y Ahmad (2011), D Agostino (2011) en el campo educativo (por ejemplo Martínez, Nava y Ortega (2005), Coppari, et al (2011), Medellín, Gutiérrez, Vázquez y Fernández (2011) y en el campo de la Psicología Organizacional (por ejemplo Meseguer (2005), Salgado (2005), Zapata,Kreuch,Landers,Hoyt ybutcher (2009). De acuerdo con lo planteado por Salgado (2005), citando algunos autores (por ejemplo Barrick y Mount, 1991; Barrick, Mount y Judge, 2001; Hogan y Holland, 2003; Hough, 1992; Hurtz y Donovan, 2000; Mount y Barrick, 1995; Rothman, Meining y Barrick, 2002; Salgado, 1997; 1998; 2002; 2003; Yoo y Ming, 2002), argumenta que las medidas de personalidad son buenos indicadores en el campo organizacional. Partiendo de la necesidad de seguir aportando elementos de comprensión desde el ámbito científico al estudio de la personalidad en el ámbito educativo, esta investigación se fundamenta en la necesidad de estudiar las tendencias en los rasgos de personalidad en población Revista diálogos Vol. 4 No. 1 Noviembre 2013 ISSN:

4 diálogos Revista Científica de Psicología, Ciencias Sociales, Humanidades y ciencias de la Salud universitaria, adscritos en las carreras de humanidades de la Fundación Universitaria, con la perspectiva de identificar, y proponer explicaciones que permitan correlacionar la formación profesional con el desarrollo de la personalidad de los futuros profesionales, y poder determinar si la personalidad puede ser un factor que potencialice las habilidades de formación profesional. Sin lugar a duda, la formación de la personalidad marca un proceso importante en los procesos de adaptación del individuo en el medio ambiente. Es quizás éste como factor psicológico el proceso que determina las tendencias que el individuo construye desde su propia vivencia partiendo de la infancia que se consolida en la adultez mediante una estructura definida producto de su propia experiencia. Adicionalmente, los procesos formativos que se adquieren en la educación también marcan un proceso que afecta el desarrollo de la personalidad en cada uno de los sujetos. La universidad es la institución que tiene la función específica de socializar al estudiante al inculcarle los conocimientos, habilidades, actitudes e intereses que le permitan adoptar un rol social coherente con su profesión y la sociedad en general. Esta visión de una educación integral, está fundamentada en los documentos normativos de la Fundación Universitaria San Alfonso y en las normas legales que rigen la educación superior en Colombia. Por ello, la investigación está orientada hacia estudiantes universitarios de I a X semestre en la facultad de humanidades de la Fundación Universitaria San Alfonso. Con base en lo anteriormente desarrollado, se plantea como objetivo principal de la investigación el Establecer las tendencias de los rasgos de personalidad en los estudiantes de humanidades de la Fundación Universitaria San Alfonso, mediante la aplicación del Minnesota MultiphasicPersonalityInventory (MMPI 2) para determinar sus necesidades de formación integral dentro de su proceso educativo y fomentar la variable rasgos de personalidad como un facilitador en el proceso de enseñanza aprendizaje. Dentro de los objetivos específicos se encuentran los siguientes: METODO Participantes Evaluar las tendencias de los rasgos de personalidad en los estudiantes de humanidades de la fundación Universitaria San Alfonso, mediante la aplicación del Minnesota MultiphasicPersonalityInventory (MMPI 2). Establecer un marco comparativo en las tendencias de los rasgos de personalidad entre los estudiantes de humanidades y sus programas. Formular un modelo de formación y desarrollo humano coherente con las necesidades de formación de los estudiantes de las carreras de humanidades, a partir de los resultados obtenidos mediante la aplicación del Minnesota MultiphasicPersonalityInventory (MMPI 2) Para el presente estudio, el cual hace parte de la línea de investigación de cognición y desarrollo, se tuvo en cuenta una muestra de tipo no probabilístico por sujeto - tipo, ya que las causas relacionadas en la escogencia de los elementos muestrales no depende de la probabilidad, sino de las necesidades del investigador y del tipo de investigación (Hernández, Fernández y Baptista, 1998). La muestra estuvo conformada por 146 estudiantes de pregrado de Humanidades distribuidos de la siguiente forma: Psicología (36 estudiantes), Administración Deportiva (30 estudiantes), Comunicación Social (20 estudiantes), Filosofía - Teología (60 estudiantes). 26 Revista diálogos Vol. 4 No. 1 Noviembre 2013 ISSN:

5 TENDENCIAS EN LOS RASGOS DE PERSONALIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE LAS CARRERAS DE HUMANIDADES DE LA FUNDACIÓN UNIVERSITARIA SAN ALFONSO Diseño El presente estudio fue no experimental, de corte transeccional, tipo descriptivo correlacional, porque de acuerdo a lo que plantea Hernández, Fernández y Baptista (1998) este tipo de estudios permite indagar las características que se presentan en una o más variables, y al mismo tiempo se describen las relaciones entre éstas en un momento y tiempo determinado. Con base en esto, fundamentalmente es la relación que existe entre los rasgos de personalidad y las necesidades de formación académica y personal. Instrumento. El instrumento que hizo parte fundamental en el proceso de esta investigación no experimental fue el Minnesota MultiphasicPersonalityInventory (MMPI 2). El Inventario Multifasico de Personalidad de Minnesota-2 (MMPI-2). Este instrumento de medición en el campo de la personalidad cuenta con un listado de 567 ítems, con un formato de respuesta dicotómico (verdadero-falso), aplicable para población mayor de los 18 años de edad. El tiempo de aplicación de este instrumento osciló entre los 90 y 120 minutos. RESULTADOS Partiendo de la hipótesis desarrollada en la investigación, en donde se formuló Si los estudiantes de humanidades presentan variaciones en las tendencias del perfil de personalidad y desajustes en rasgos fundamentales para su quehacer profesional, entonces su formación académica exige procesos adecuados para apoyar su formación integral, se busca analizar los resultados a partir de los datos obtenidos en las escalas de validez (L)Escala de mentira, (F)Escala de incoherencia o infrecuencia, (K)Escala de corrección; y en las escalas básicas del MMPI-2, las cuales son: Hs (Hipocondría), D (Depresión), Hy (Histeria), Pd (Desviación Psicopática), Mf (Masculinidad- Feminidad: Varones),, Pa (Paranoia), Pt (Psicastenia), Sc (Esquizofrenia), Ma (Hipomanía), Si (Introversión Social). Tabla 1 Número de personas en puntuaciones típicasaltas en hombres mujeres en las escalas de validez y básicas PSICOLOGÍA ADMINISTRACION EDUCACION FISICA FILOSOFIA Y TEOLOGÍA TRABAJO SOCIAL PUNTAJES ALTOS SEGÚN ESCALAS T= 60 a 90 L F K Hs D Hy Pd Mf Pa Pt Sc Ma Si Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Revista diálogos Vol. 4 No. 1 Noviembre 2013 ISSN:

6 diálogos Revista Científica de Psicología, Ciencias Sociales, Humanidades y ciencias de la Salud Tabla 2 Número de personas en puntuaciones típicas medios en hombres mujeres en las escalas de validez y básicas PSICOLOGÍA ADMINISTRACION EDUCACION FISICA FILOSOFIA Y TEOLOGÍA TRABAJO SOCIAL PUNTAJES MEDIOS SEGÚN ESCALAS T= 59 a 40 L F K Hs D Hy Pd Mf Pa Pt Sc Ma Si Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres Tabla 3 Número de personas en puntuaciones típicas bajos en hombres mujeres en las escalas de validez y básicas PSICOLOGÍA ADMINISTRACION EDUCACION FISICA FILOSOFIA Y TEOLOGÍA TRABAJO SOCIAL PUNTAJES BAJOS SEGÚN ESCALAS T= 39 a 20 L F K Hs D Hy Pd Mf Pa Pt Sc Ma Si Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL DISCUSIÓN Hablar de personalidad resulta ser un campo de suma importancia para el campo de la educación. Parece ser que el Minnesota MultiphasicPersonalityInventory (MMPI 2) ha sido con mayor periodicidad utilizado en ambientes clínicos, forenses, clínicos, organizacionales, pero con poca novedad en el campo educativo (Ver los autores mencionados anteriormente en cada una de las áreas mencionadas). Con frecuencia, se ve la diversidad en los estilos que los educandosutilizan en cuanto a las formas y métodos que aplican en sus formas de estudio. Sin embargo, aunque resulte un poco desajustado a la realidad, con este instrumento utilizado y con los alcances metodológicos de la investigación no se pretende patologizar a la comunidad estudiantil. Al contrario, se trata de ver si las diferencias en las puntuaciones en las escalas de validez y básicas pueden ser un predictor de un óptimo o no rendimiento en los estudiantes. No cabe la duda que el desarrollo de los componentes cognitivos de la especie humanaestá compuesto por la combinación de factores tanto básicos como superiores (atención, conciencia, percepción, memoria, lenguaje, pensamiento, razonamiento), y de esta forma cada una de ellas incide en el desarrollo de una personalidad ajustada a las características propias de los sujetos. De acuerdo a lo afirmado por Rissetti et al (1996, citado por Butcher, Cabiya, Gómez-Maqueo, 2009), los psicólogos que se desempeñan en el campo educativo tomaron interés en el desarrollo 28 Revista diálogos Vol. 4 No. 1 Noviembre 2013 ISSN:

7 TENDENCIAS EN LOS RASGOS DE PERSONALIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE LAS CARRERAS DE HUMANIDADES DE LA FUNDACIÓN UNIVERSITARIA SAN ALFONSO de programas que permitieran evaluar a los estudiantes que ingresaban a la universidad, tomando como objetivo la necesidad de brindar servicios de orientación a personas cuya necesidad radica en lo relacionado a la salud mental, y a partir de este elemento conceptual seguimos en el proceso de discusión en la construcción del análisis de los resultados con el ánimo de compartir con la comunidad educativa si los criterios que se conocen tradicionalmente como patológico (por ejemplo en las denominaciones de las variables básicas) resulta ser un potencial en la formación profesional. Referencias. Arce, R. (2001) Evaluación forense de la enfermedad mental en la incapacidad temporal: Simulación y realidad. Universidad Santiago de Compostela. Recuperado dehttp:// Ben-Porath, Y. (2012). AddressingChallengesto MMPI-2-RF-Based Testimony: Questions and Answers [direccionamiento los cambios para MMPI-2-RF-basado en el Testimonio: Preguntas y Respuestas]. Archives of Clinical Neuropsychology.Recuperado dehttp://acn.oxfordjournals.org/content/early/2012/10/15/arclin.acs083.full.pdf+html Butcher, J. (2012). Preparing for Court Testimony Based on the MMPI-2. Guide [Preparación para el testimonio judicial basada en el MMPI-2. Guía]. 4 Edition. University of Minnesota Minneapolis. Recuperado de New.pdf Butcher, J; Cabiya, J; Gómez-Maqueo, E. (2009). Aplicación del MMPI-2 y el MMPI-A en pacientes hispanos. Mexico: Manual Moderno. Carballal, A. (2008). Evaluación forense de la huella psíquica como prueba de cargo en casos de víctimas de violencia de género. (Tesis doctoral, universidad de Santiago de Compostela). Recuperado de Coppari, N; et al (2011). Perfiles de personalidad de estudiantes de psicología de universidad privada comparados en similitud y congruencia. Eurreka, 8(1). Recuperado dehttp:// Cruz, M.F. (2012). Los rasgos de personalidad de la conducta homicida. Centro Universitario Interamericano. Recuperado dehttp://es.scribd.com/doc/ /rasgos-de-la- Personalidad-de-La-Conducta-Homicida-FINAL-FINAL. D Agostino, M. C. (2011). Evaluación de Simulación de Enfermedad Mental con el MIPS y el MMPI- II. (Tesis de licenciatura,universidad del Aconcagua).Recuperado de Fariña, F; Arce, R; Sotelo, A. (2010). Es efectivo el estudio psicométrico estándar del peritaje del estado clínico y de la disimulación en progenitores en litigio por la guarda y custodia de menores?revista Iberoamericana de Psicología y Salud, 1(1). Recuperado de Revista diálogos Vol. 4 No. 1 Noviembre 2013 ISSN:

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