Formación docente. Curso: Método Lemalín para la enseñanza de la lectura y escritura

Transcripción

1 Formación docente Curso: Método Lemalín para la enseñanza de la lectura y escritura

2 Aprendí a leer a los cinco años, en la clase del hermano Justiniano, en el Colegio de la Salle, en Cochabamba (Bolivia). Es la cosa más importante que me ha pasado en la vida. Casi setenta años después recuerdo con nitidez cómo esa magia, traducir las palabras de los libros en imágenes, enriqueció mi vida, rompiendo las barreras del tiempo y del espacio. Mario Vargas Llosa (2010)

3 LEMALÍN EDUCACIÓN CONTiNUA Método para la enseñanza de la lectura y escritura Lemalín Descripción: El curso Método Lemalín para la enseñanza de la lectura y escritura, es una iniciativa de Asesorías Educacionales Lemalín, dirigido a profesores de primer año básico, educadoras diferenciales y jefes técnicos de los establecimientos educacionales del país. Su propósito es capacitar a los docentes en la aplicación de un método para la enseñanza de la lectura y escritura, integrando el enfoque de decodificación con el de lectura global u holística, llevando a los niños al logro de los objetivos de aprendizaje para primer año básico definidos por el Ministerio de Educación. El Método Lemalín, se basa en las recomendaciones de Mabel Condemarín para la enseñanza de la lectura y escritura, la propuesta de lectura compartida de Stanley Swartz y la experiencia de sus autores en la enseñanza de la lectura en establecimientos municipales y particulares. El Método se caracteriza por: 1. Integrar la decodificación de las palabras, por medio de la asociación fonema grafema, con la lectura global de textos que incluyen todas las letras. Es decir, es un método equilibrado. 2. Acompañar el aprendizaje de cada letra con un gesto. La incorporación del gesto, le agrega al método la característica de kinestésico, lo que posibilita aún más el proceso de retención y recuperación de la información. 3. Proponer la presentación de las letras, de acuerdo a la secuencia del texto de lenguaje utilizado por los niños durante el año, aumentando, paso a paso, la lectura de sílabas más complejas. El método define un tiempo para el aprendizaje de la lectura y escritura de cada letra y su distribución durante los meses del año. Objetivos: Conocer el origen y características del Método Lemalín. Comprender la importancia de la lectura temprana. Conocer y aplicar actividades en el aula, destinadas a desarrollar en los niños las habilidades básicas necesarias para iniciar el aprendizaje de la lectura. Reconocer la importancia de despertar en los niños el gusto por la lectura. Conocer y aplicar la estrategia Lectura Compartida. Conocer y aplicar con soltura el Método Lemalín, destinado al desarrollo de las habilidades de lectura comprensiva y escritura, en los niños de primer año básico. Conocer modelos de evaluación y criterios de corrección, acordes a los objetivos de aprendizaje de primer año básico.

4 Contenidos: Los contenidos del curso se imparten en 8 módulos. Cada módulo corresponde a una semana de lecciones y requiere la dedicación de, a lo menos, seis horas semanales. Módulo introductorio Origen del Método Lemalín Características del Método Lemalín Visión global del método Módulo 1: 1.1 Lectura temprana 1.2 Vinculación de la lectura temprana con el umbral lector 1.3 Estrategia Lectura Compartida Módulo 2: 2.1 Desarrollo del método para el primer día de la semana 2.2 Discriminación auditiva y visual de la letra en estudio 2.3 Incorporación del gesto asociado a la identificación de cada letra Módulo 3: 3.1 Desarrollo del método para el segundo día de la semana 3.2 Guirnalda base para la escritura de cada letra 3.3 Escritura de la letra y sílabas en formato grande y líneas de caligrafía Módulo 4: 4.1 Desarrollo del método para el tercer día de la semana 4.2 Lectura de palabras claves, correspondientes a la letra en estudio 4.3 Presentación de palabras funcionales 4.4 Escritura de palabras claves en formato grande Módulo 5: 5.1 Desarrollo del método para el cuarto día de la semana 5.2 Lectura de palabras claves, frases, oraciones y textos breves 5.3 Estrategia de Lectura en Voz Alta Módulo 6: Desarrollo del método para el quinto día de la semana Escritura de palabras claves y oraciones en líneas de caligrafía Módulo 7: Módulo 8: Modelos de evaluación de comprensión de lectura y escritura Pautas de corrección y criterios de evaluación

5 Metodología: El curso es de modalidad elearning. La metodología combina el contenido lectivo con actividades interactivas y colaborativas. En cada módulo se presentan contenidos, acompañados de modelajes; se realizan evaluaciones formativas, en las cuales los profesores podrán confirmar o corregir sus aprendizajes. Durante el desarrollo de todo el curso se ofrece la posibilidad de contactar directamente al tutor del curso para resolver dudas y plantear inquietudes. Sistema de evaluación: Cada módulo contempla el desarrollo de actividades formativas. Además, se realizarán tres evaluaciones que serán calificadas: - Primera evaluación parcial (25%) - Segunda evaluación parcial (25%) - Evaluación final (50%) Requisitos de aprobación: Para aprobar el curso, el participante deberá aprobar cada evaluación, con 60% de logro, equivalente a un promedio superior a 4.2. Responder el 100% de las actividades y evaluaciones. Postulación Es requisito de los participantes disponer de un computador con conexión a internet y correo electrónico. Para mayor información visítenos en y/o escríbanos a postulaciones@lemalin.cl, teléfono ( ).

6 Docentes: Emma Ruiz de Gamboa Profesora de Estado - Universidad de Chile. Cuenta con vasta experiencia, como profesora de aula, en el colegio particular Los Andes de Santiago, luego en el colegio particular subvencionado San Luis Beltrán de Pudahuel y posteriormente, como miembro del Equipo de docentes de Fundación Arauco en donde ha trabajado en la capacitación de profesores de escuelas municipales en las regiones del Bío Bío, El Maule y Los Ríos. Coautora de textos escolares tales como: Mi lectura, Salo Editores, 1992, Mi letra 1, 2 y 3, Editorial Andrés Bello 1991, Niños con necesidades Educativas Especiales Ediciones UC, 2002, Pruebas de Comprensión de Lectura y producción de textos Tomo 1 y 2, Ediciones UC. Virginia Poblete Profesora de Lenguaje y Comunicación Universidad Austral de Chile. Participó como asistente de investigación en el Proyecto Fondef Kelluwen Aprendizaje en Red, colaborando en la construcción de Diseños Didácticos de Lenguaje y Comunicación apoyados en el uso de la Web Social. También, como parte de un equipo interdisciplinario de profesores de la UACh, impartió el curso de perfeccionamiento docente: Aplicaciones Didácticas de la Web 2.0, avalado por el CPEIP, en las regiones de Los Ríos y Los Lagos. Durante el año 2012 fue profesora en el programa de Postítulo de Lenguaje y Comunicación del Centro de Educación Continua de la Universidad Austral. Actualmente es Becaria Conicyt, en el programa de Magíster en Educación, mención Informática Educativa, de la Universidad de Chile. Juan Palacios Psicólogo Universidad Central. MSc Analysis Design and Management of Information Systems - London School of Economics. Cuenta con certificaciones en Sistemas de pensamiento innovador (Bussines Consultants Inc.Tokio, Japon) y en Diseño de Programas de aprendizaje en Línea (Open University, Reino Unido). Experto en tecnología educativa, posee una vasta experiencia en capacitación corporativa, liderando la implementación de soluciones educativas en soporte TIC y aplicando metodologías de aprendizaje innovadoras basadas en tecnologías emergentes por más de quince años. Desde el 2004 es socio fundador de Celeris Ltda., empresa que lidera el desarrollo de soluciones de formación corporativa vía e-learning en Chile.