Seminario: Clases sociales y capital cultural

Transcripción

1 Seminario: Clases sociales y capital cultural Camino Centenario 2565 (B1897AVA) Gonnet, Pcia. de Buenos Aires Tel.: (0221)

2 SEMINARIOS ABIERTOS DE FORMACIÓN E INVESTIGACIÓN CLASES SOCIALES Y CAPITAL CULTURAL Contenido 1. Título de seminario Docente/s Investigador/es Responsable/s Destinatarios Fundamentación Objetivos Problema o problemas a considerar en el desarrollo del seminario... 5 Encuentro 1. Presentación... 5 Encuentro 2. Marx... 5 Encuentro 3. Weber... 6 Encuentro 4. Marxismo, clases y educación en el SXX... 6 Encuentro 5. Bourdieu Encuentro 6. Bourdieu Encuentro 7. El debate en Argentina... 8 Encuentro 8. Educación y movilidad social... 8 Encuentro 9. Los docentes en la estructura social... 9 Encuentro 10. Presentación del análisis de los casos Actividad de investigación Duración y carga horaria Cronograma Bibliografía y fuentes primarias o secundarias de investigación

3 1. Título de seminario Clases sociales y capital cultural 2. Docente/s Investigador/es Responsable/s Emilio Tenti Fanfani Leandro Bottinelli 3. Destinatarios El seminario está organizado con un carácter introductorio respecto de la relación entre clases sociales y capital cultural. En especial, nos interesa ofrecer a los profesionales de la educación la posibilidad de comprender ciertos conceptos y estrategias analíticas que pueden ser útiles para entender mejor las tensiones y conflictos que estructuran la agenda política y discursiva del campo de la educación. Se trata, en síntesis, de ofrecer un curso de sociología para todos y no solo para sociólogos, lo cual obligará a emplear una estrategia pedagógica muy particular y adecuada a las características y trayectorias de los participantes. Por eso, las temáticas incluidas en el programa, la bibliografía seleccionada y la organización de las actividades, están destinadas a un público amplio conformado por: - Docentes investigadores de la UNIPE - Estudiantes de las carreras de la UNIPE - Otros miembros de la comunidad académica Número máximo de participantes: 30 3

4 4. Fundamentación La morfología de las sociedades contemporáneas cambia como lo hace el sistema capitalista contemporáneo. Cada vez más se tiende a creer que vivimos en una sociedad del conocimiento y que el capital cultural es un factor que contribuye a determinar la posición que los individuos y los grupos ocupan en el espacio social. Los sistemas escolares tienen efectos determinantes en la apropiación de la cultura incorporada, es decir, interiorizada bajo la forma de saber hacer, saber juzgar y saber apreciar. La escolarización es cada vez más percibida por las familias como un elemento central de las estrategias de reproducción social. Corresponde por lo tanto revisar las teorías clásicas y contemporáneas de las clases sociales a la luz de la importancia creciente que tiene esa especie particular del capital cultural que desarrolla el sistema escolar. Cabe señalar que se entenderán a los lenguajes teóricos no como conocimiento hecho para ser aprendido y a su vez enseñado, sino como herramienta para construir problemas y definir estrategias de investigación. Por lo tanto se trata de un seminario teórico práctico sobre capital cultural y estructura y dinámica de las clases sociales en la sociedad argentina actual. 5. Objetivos - Analizar los distintos modos de pensar las clases sociales y el peso que juega el nivel educativo en la posición que los individuos y grupos ocupan en el espacio social. - Revisar las principales teorías sociológicas clásicas (Carlos Marx y Max Weber) que pusieron la cuestión de las clases sociales en un lugar privilegiado de sus sistemas conceptuales con el fin de entender la emergencia y desarrollo (transformación) de las sociedades capitalistas. - Presentar y discutir algunos enfoques sociológicos contemporáneos acerca de las clases sociales y analizar el peso que asignan a los sistemas de formación escolar en la conformación del sistema de clases. - Revisar y discutir diversas perspectivas acerca de la posición de los docentes en la estructura social argentina.. - Reconstruir trayectorias vitales de docentes típicos en términos de movilidad social inter-generacional. 4

5 6. Problema o problemas a considerar en el desarrollo del seminario Encuentro 1. Presentación Presentación de la problemática del seminario. Estructura social, educación y desigualdades. La teoría de las clases sociales como modo de pensar la estructura, el conflicto y el cambio social. Distintos modos de concebir la estructura de clases. Capital cultural y la escuela. Relaciones entre clases sociales y educación. BOURDIEU P:; La ilusión biográfica. En Boletín Facultad de Ciencias Sociales, N! 23, setiembre TENTI FANFANI E. Teoría y efectos de academia. En: Revista Argentina de Sociología. N 9 y 10, 2012/2013, pp Encuentro 2. Marx La visión de los clásicos sobre las clases I: Karl Marx. Concepción de la historia. Trabajo y trabajo alienado. Propiedad de los medios de producción y explotación. Clases sociales: modelo abstracto y concreto. Formación y conciencia de clase: el lugar de la educación. Lucha de clases y cambio social. Marx, Karl (1848/2000): Manifiesto del Partido Comunista. Capítulo 1 ( Burgueses y proletarios ). Marx, Karl (1851/2010): Las luchas de clases en Francia. Capítulo 1. 5

6 Encuentro 3. Weber La visión de los clásicos sobre las clases II: Max Weber y la distribución del poder. Clases, estamentos y partidos. Clases como bases posibles para un actuar en comunidad. Clase e interés económico. Oposición entre clases. Situación de clase y situación estamental. El interés económico y el honor. Capitalismo y modo de dominación racional legal de tipo burocrático. Burocracia y conocimiento profesional. El papel del sistema escolar capitalista. VEBLEN T,. La teoría de la clase ociosa. En: BENDIX R. y LIPSET S.M.; Clase, Status y Poder. Euramérica Madrid 1972, Tomo I, pags WEBER, Max (2014); Economía y Sociedad. Fondo de Cultura Económica. México DF. (Primera parte cap. IV pags y segunda parte Cap. IV pags ) Encuentro 4. Marxismo, clases y educación en el SXX Clases sociales y educación en el marxismo del siglo XX. El capitalismo después de Marx. Gramsci, clases y hegemonía. Hegemonía y dirección moral e intelectual. El papel de los docentes en la construcción de la hegemonía y la contrahegemonía. Althusser, aparatos ideológicos de Estado y escuela. La teoría de la correspondencia. Gramsci, Antonio. Los intelectuales y la organización de la cultura. Althusser, Aparatos represivos y aparatos ideológicos de Estado. 6

7 Encuentro 5. Bourdieu 1 Clasificación y clases según Pierre Bourdieu. Parte 1. El espacio social como campo: clases y clasificaciones. Qué significa clasificar? Divisiones construidas y divisiones reales. Crítica de la reificación y personalización de las entidades colectivas. Clasificar como operación práctica y como tarea de la sociología. Distintos modelos de clases. Del nombramiento y las clasificaciones oficiales como actos de institución al insulto. Posiciones en el espacio social y disposiciones y tomas de posición. Estructuras mentales y estructuras objetivas. Criterios de clasificación de la realidad: el problema de los indicadores objetivos. Clasificaciones teóricas y clasificaciones prácticas. Las clasificaciones como objeto de lucha. Posiciones en el espacio social y disposiciones y tomas de posición. Estructuras mentales y estructuras objetivas. BOURDIEU P.; Estructuras sociales y estructuras mentales. (Trad. E. Tenti F.). BOURDIEU P.; Capital simbólico y Clases sociales. En : L Arc, N 72,pp (Trad. E. Tenti F.). Encuentro 6. Bourdieu 2 Clasificación y clases según Pierre Bourdieu. Parte 2. Los capitales y su distribución. Interdependencias entre campo y capital. Las grandes especies de capital (económico, social, cultural, político). Volumen, estructura y trayectoria como criterios para definir la posición social. Conversión de las especies de capital. Estrategias de reproducción. El peso del capital cultural escolar. El capital cultural y su acumulación La institucionalización del capital simbólico. Los tres estados del capital cultural. Factores que determinan el valor relativo del capital cultural escolar. Masificación de la escolarización, capital escolar y reproducción de desigualdades. BOURDIEU P. Les trois états du capital culturel. Actes de la recherche en sciences sociales 30: 3-6. En inglés: incorporado en Forms of Capital ([1984] 1985 (Trad. Emilio Tenti). BOURDIEU P. Poder, Derecho y clases sociales. Desclée de Brouwer, Bilbao, España Capítulos III y IV. BORDIEU P. Capital cultural, escuela y espacio social. Siglo XXI Editores, México Primera Parte, capítulo 2; Segunda Parte, capítulo 7 y 8. 7

8 Encuentro 7. El debate en Argentina Clases sociales, capital cultural y educación en Argentina. Gino Germani, educación y la estructura social. La perspectiva marxista de Aníbal Ponce: educación y lucha de clases. La teoría de la correspondencia en Argentina: la segmentación educativa. Escuela y la cuestión social: neoliberalismo, crisis y después Braslavsky, Cecilia (1985): La discriminación educativa en Argentina. Tenti Fanfani, Emilio (2011): La escuela y la cuestión social. Encuentro 8. Educación y movilidad social El concepto de movilidad social. Tipos y alcances de la movilidad social. La educación como factor de movilidad social: entre el mito y la evidencia. Educación y movilidad social en sectores populares y en las clases medias. La educación de las elites. ADAMOVSKY E.; Historia de la clase media argentina. Apogeo y decadencia de una ilusión. Emecé, Buenos Aires. DALLE P.; Movilidad social desde las clases populares. Libro digital pdf IIGG/CLACSO, Buenos Aires TURNER R.H.; Modos de promoción social a través de la educación, movilidad patrocinada y de competencia. En: BENDIX R. y LIPSET S.M.; Clase, Status y Poder. Euramérica Madrid 1972, Tomo II, pp

9 Encuentro 9. Los docentes en la estructura social Crisis y trasformación de la condición salarial en la Argentina contemporánea, nuevas dimensiones de la cuestión social y sistema escolar. Docentes: categoría ocupacional o clase social? Indicadores de posición y trayectoria del colectivo docente en la estructura de clases de la Argentina contemporánea. DONAIRE, R.; Los docentes en el siglo XXI Empobrecidos o proletarizados Siglo XXI, Buenos Aires TENTI FANFANI E. y STEINBERG C. ;Características socio demográficas y posición en la estructura social del los docentes de Argentina, Brasil y México. En: Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana. Universidad católica de Chile, Vol. 41, N 2, pp Versión digitalizada en: TENTI FANFANI E. La condición docente. Análisis comparado de la Argentina, Brasil, Perú y Uruguay. Siglo XXI, Buenos Aires Encuentro 10. Presentación del análisis de los casos 9

10 7. Actividad de investigación Las actividades presenciales se desarrollarán en 10 sesiones de 4 horas cada una. Cada sesión se dividirá en dos segmentos. El primero estará a cargo de los profesores del curso y/o de especialistas invitados. Durante el mismo se expondrá una síntesis de la temática correspondiente. En la segunda parte los participantes en el seminarios presentarán sus interrogantes, compartirán reflexiones a partir de las lecturas recomendadas y sus propios intereses intelectuales. Al mismo tiempo se presentarán y discutirán los avances de la investigación a cargo de los participantes del curso. Cada participante presentará un texto escrito donde se analice comparadamente y en base a entrevistas en profundidad, las trayectorias sociales de dos o tres docentes. El objetivo es reconstruir sus posiciones (objetivas y subjetivas) y trayectorias en el espacio social, tomando como punto de referencia inicial la situación de sus padres y abuelos. Se tratará de describir el peso relativo de los títulos obtenidos y el trabajo docente en el conjunto de estrategias de reproducción social efectivamente desarrolladas en su trayectoria vital. Para ello se procurará que los casos presentados tomen en cuenta algunas variables básicas tales como género, edad/antigüedad en el trabajo y nivel educativo donde desarrollan su actividad laboral. Los docentes entrevistados podrán ser estudiantes de la UNIPE. Por su parte, los coordinadores del seminario presentarán una propuesta de publicación de un libro con los estudios de casos típicos realizados por los participantes en el curso. Dichos estudios serán precedidos de una presentación a cargo de los coordinadores del curso. 8. Duración y carga horaria Dado el carácter exploratorio de esta primera aproximación a la temática se propone un seminario con 40 horas presenciales a desarrollarse de agosto a noviembre de este año La experiencia y logros de esta primera fase permitirán redefinir objetivos y contenidos para una segunda etapa del seminario a desarrollarse durante el primer semestre del año

11 9. Cronograma El seminario se desarrollará en 9 sesiones de 4 horas de duración. Las reuniones se realizarán los días lunes de 17 a 21 horas, con la excepción de la primera reunión que se realizará el martes 23 de agosto. El cronograma de reuniones es el siguiente: Enc. Temas Martes 23-ago 29-ago 05-sep 12-sep 19-sep 26-sep 03-oct 10-oct 17-oct 24-oct 31-oct 07-nov 14-nov 21-nov 28-nov 1 Presentación X 2 Marx y el marxismo X 3 Weber X 4 Bourdieu 1 X 5 Bourdieu 2 X 6 Argentina X 7 Movilidad X 8 Docentes X 9 Trabajos X 11

12 10. Bibliografía general y complementaria ADAMOVSKY E.; Historia de la clase media argentina. Apogeo y decadencia de una ilusión. Emecé, Buenos Aires. ARISTÓTELES; Un punto de vista clásico (fragmento de La política ). En: BENDIX R. y LIPSET S.M.; Clase, Status y Poder. Euramérica Madrid 1972, Tomo I, pp BAUDELOT Ch. y ESTABLET R.; (1971). La escuela capitalista en Francia. BENDIX R. y LIPSET S.M.; Teoría de las clases sociales de Karl Marx. En: BENDIX R. y LIPSET S.M.; Clase, Status y Poder. Euramérica Madrid 1972, Tomo I, pp BOURDIEU P. La distinción. Crítica social del gusto. Taurus, Madrid Capítulo 2, título «Las estrategias de reconversión. BOURDIEU P. Les trois états du capital culturel. Actes de la recherche en sciences sociales 30: 3-6. En inglés: incorporado en Forms of Capital ([1984] 1985 (Trad. Emilio Tenti F.). BOURDIEU P. Poder, Derecho y clases sociales. Desclée de Brouwer, Bilbao, España Capítulos III y IV. BOURDIEU P. Estructuras sociales y estructuras mentales. (Trad. E. Tenti F.). BORDIEU P. Capital cultural, escuela y espacio social. Siglo XXI Editores, México Primera Parte, capítulo 2; Segunda Parte, capítulo 7 y 8. BOWLES S. y GINTIS H. (1976): La instrucción escolar en la América capitalista DALLE P.; Movilidad social desde las clases populares. Libro digital pdf IIGG/CLACSO, Buenos Aires DONAIRE, R.; Los docentes en el siglo XXI Empobrecidos o proletarizados Siglo XXI, Buenos Aires GERMANI G.; La estructura social Argentina o Clases medias en la Ciudad de Buenos Aires GIDDENS, Anthony (1973/1979): La estructura de clases en las sociedades avanzadas, Madrid, Alianza Editorial. Capítulos 1, 4 y 5. GUERRERO SERON, Antonio (2011): Enseñanza y sociedad. El conocimiento sociológico de la educación, Madrid, Siglo XXI Editores. Capítulo 8 (Gramsci y los profesores como intelectuales y la construcción de la hegemonía). 12

13 MARX, Karl (1859): Prólogo de la contribución a la crítica de la economía política MARX M.; Una nota sobre clases. Capítulo no terminado de El Capital. En: BENDIX R. y LIPSET S.M.; Clase, Status y Poder. Euramérica Madrid 1972, Tomo I, pp PIKETTY T.; El capital en el siglo XXI. FCE, México Pags y PONCE, Aníbal ( ): Educación y lucha de clases TENTI FANFANI E.; La escuela y la cuestión social. Siglo XXI Editores, Buenos Aires, segunda edición, Buenos Aires Primera parte. TENTI FANFANI E. y STEINBERG C. ;Características socio demográficas y posición en la estructura social del los docentes de Argentina, Brasil y México. En: Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana. Universidad católica de Chile, Vol. 41, N 2, pp Versión digitalizada en: TENTI FANFANI E. La condición docente. Análisis comparado de la Argentina, Brasil, Perú y Uruguay. Siglo XXI, Buenos Aires TENTI FANFANI E. Teoría y efectos de academia. En: Revista Argentina de Sociología. N 9 y 10, 2012/2013, pp TURNER R.H.; Modos de promoción social a través de la educación, movilidad patrocinada y de competencia. En: BENDIX R. y LIPSET S.M.; Clase, Status y Poder. Euramérica Madrid 1972, Tomo II, pp VEBLEN T,. La teoría de la clase ociosa. En: BENDIX R. y LIPSET S.M.; Clase, Status y Poder. Euramérica Madrid 1972, Tomo I, pags WEBER, Max (2014); Economía y Sociedad. Fondo de Cultura Económica. México DF. (Primera parte cap. IV pags y segunda parte Cap. IV pags ) WRIGHT MILLS C. La clase media en las ciudades medianas. En: BENDIX R. y LIPSET S.M.; Clase, Status y Poder. Euramérica Madrid 1972, Tomo II, pp