AGENDA DEL CICLO ESCOLAR

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1 AGENDA DEL CICLO ESCOLAR Administración Federal de Servicios Educativos en el D.F. Dirección General de Operación de Servicios Educativos Dirección de Educación Especial

2 DIRECTORIO José Ángel Córdova Villalobos Secretario de Educación Pública Luis Ignacio Sánchez Gómez Administrador Federal de Servicios Educativos en el D.F. Antonio Ávila Díaz Director General de Operación de Servicios Educativos Norma Patricia Sánchez Regalado Directora de Educación Especial

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4 PRESENTACIÓN En el marco de la política educativa ( ), el Plan Nacional de Desarrollo establece en el apartado de igualdad de oportunidades el propósito del gobierno federal por promover una educación integral de todas las personas en el sistema educativo. En congruencia con ello, el Programa Sectorial de Educación define varios objetivos, entre los que se destaca el de elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mejor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional. Para la consecución de este propósito, dicho programa también establece la necesidad de fomentar una gestión escolar e institucional que favorezca la participación de los centros escolares en la toma de decisiones, corresponsabilice a los diferentes actores y fortalezca técnicamente a las figuras directivas y docentes. Para la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF) es fundamental seguir impulsando acciones que contribuyan a la mejora de la calidad de los aprendizajes; por ello, la Dirección General de Operación de Servicios Educativos (DGOSE) centra la atención en la transformación de la práctica docente, el fortalecimiento académico de la cadena pedagógica, la ampliación de la cobertura en los servicios educativos y la vinculación entre la escuela y la comunidad. Alineada a los propósitos de la Política Educativa para brindar una educación de calidad con equidad y en congruencia con los cambios que se derivan del Acuerdo 592,por el que se establece la articulación curricular en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), la Dirección de Educación Especial (DEE), a lo largo de la presente administración ( ), ha impulsado diversas acciones para fortalecer los procesos de gestión escolar y pedagógica que nos conduzcan a garantizar el derecho a la educación con calidad y equidad para todos los niños, niñas y jóvenes de la educación básica. Continúa como un propósito fundamental de esta Dirección avanzar en el fortalecimiento técnico del personal, docente, directivo, de apoyo técnico y administrativo a través de la generación y promoción de espacios académicos cuya finalidad es el enriquecimiento y promoción de competencias y habilidades técnicas orientadas hacia la mejora del logro educativo en los Centros de Atención Múltiple (CAM) y las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER), desde el Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial (MASEE). Con base en estas prioridades, se presenta la Agenda de Trabajo de la Dirección de Educación Especial para el ciclo escolar , como un instrumento que impulse y facilite la organización de las acciones y los procesos encaminados a fortalecer la plataforma técnico pedagógica y operativa de la Institución. La participación comprometida de todos los actores, en sus diferentes niveles de responsabilidad contribuirá al logro de las metas traducidas en el impacto que se logre en la mejora de atención a la población escolar del Distrito Federal. Norma Patricia Sánchez Regalado Directora de Educación Especial 3

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6 PLAN NACIONAL DE DESARROLLO Eje 3 de Políticas Públicas: Igualdad de oportunidades Igualdad de oportunidades Objetivos Educativos: 1. Elevar la calidad educativa. 2. Reducir las desigualdades regionales, de género y entre grupos sociales en las oportunidades educativas. 3. Impulsar el desarrollo y utilización de nuevas tecnologías en el sistema educativo para apoyar la inserción de los estudiantes en la sociedad del conocimiento y ampliar sus capacidades para la vida. 4. Promover la educación integral de las personas en todo el sistema educativo. PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN OBJETIVOS 1. Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional. 2. Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad. 3. Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento. 4. Ofrecer una educación integral que equilibre la formación en valores ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisición de conocimientos, a través de actividades regulares del aula, la práctica docente y el ambiente institucional, para fortalecer la convivencia democrática e intercultural. 5. Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto sentido de responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral. 6. Fomentar una gestión escolar e institucional que fortalezca la participación de los centros escolares en la toma de decisiones, corresponsabilice a los diferentes actores sociales y educativos, y promueva la seguridad de alumnos y profesores, la transparencia y la rendición de cuentas. ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL D.F. LÍNEAS ESTRATÉGICAS 2. Evaluación de la calidad del aprendizaje. Comunicación y uso regular de evaluaciones educativas. 3. Desarrollo del sistema de innovación y fortalecimiento académico. 3. Desarrollo del sistema de innovación y fortalecimiento académico. 4. Servicio de apoyo educativo para padres y tutores. 3. Desarrollo del sistema de innovación y fortalecimiento académico. 1. La escuela como centro del sistema educativo. 3. Desarrollo del sistema de innovación y fortalecimiento académico. 4. Servicio de apoyo educativo para padres y tutores. Se relaciona con la Educación Media Superior y Educación Superior 1. La Escuela como centro del Sistema Educativo. 3. Desarrollo del Sistema de Innovación y Fortalecimiento Académico. OBJETIVOS DGOSE 1. Mejorar los resultados educativos, con base en la transformación pedagógica. 3. Mejorar la calidad y ampliar la cobertura de los servicios educativos para población vulnerable. 5. Impulsar acciones que fortalezcan el vínculo entre la escuela, la familia y la comunidad para sumar esfuerzos en beneficio de la formación de los alumnos 2. Activar la función técnicopedagógica del supervisor escolar para que acompañe y asesore el trabajo docente de acuerdo con las necesidades de los alumnos. 7. Fortalecer la formación profesional de docentes, directivos y personal técnico de tal manera que permita la operación de los programas y la atención a las necesidades de aprendizaje de los alumnos. 4. Promover una formación integral de los estudiantes que les permita desarrollarse en las distintas esferas y enfrentar diversas situaciones de su vida cotidiana. 6. Impulsar que la gestión escolar e institucional centre su interés en la escuela y en el aprendizaje de los alumnos. 5

7 OBJETIVOS DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS 1. Mejorar los resultados educativos, con base en la transformación pedagógica. 3. Mejorar la calidad y ampliar la cobertura de los servicios educativos para población vulnerable. 5. Impulsar acciones que fortalezcan el vínculo entre la escuela, la familia y la comunidad. 2. Activar la función técnico-pedagógica del supervisor escolar para que acompañe y asesore el trabajo docente de acuerdo con las necesidades de los alumnos. 7. Fortalecer la formación profesional de docentes, directivos y personal técnico de tal manera que permita la operación de los programas y la atención a las necesidades de aprendizaje de los alumnos. 4. Promover una formación integral de los estudiantes que les permita desarrollarse en las distintas esferas y enfrentar diversas situaciones de su vida cotidiana. 6. Impulsar que la gestión escolar e institucional centre su interés en la escuela y en el aprendizaje de los alumnos. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL 1. Favorecer los procesos de gestión institucional, escolar y pedagógica como elementos que permitan la transformación de los servicios educativos. 2. Desarrollar programas y estrategias específicas y diversificadas para la atención educativa de la población que enfrenta barreras para el aprendizaje y la participación, por presentar una condición de discapacidad, capacidades y aptitudes sobresalientes o dificultades para acceder al desarrollo de competencias de los campos de formación del Currículo. 3. Promover la formación permanente de los docentes, directivos, asesores técnicos y apoyos administrativos como un elementos de mejora para la atención educativa que se brinda en los servicios de Educación Especial. 1. Favorecer los procesos de gestión institucional, escolar y pedagógica como elementos que permitan la transformación de los servicios educativos. 4. Fomentar la participación social y vinculación institucional para que contribuyan de manera más eficiente en los procesos educativos. 2. Desarrollar programas y estrategias específicas y diversificadas para la atención educativa de la población que enfrenta barreras para el aprendizaje y la participación, por presentar una condición de discapacidad, capacidades y aptitudes sobresalientes o dificultades para acceder al desarrollo de competencias de los campos de formación del Currículo. 3. Promover la formación permanente de los docentes, directivos, asesores técnicos y apoyos administrativos como un elementos de mejora para la atención educativa que se brinda en los servicios de Educación Especial. 2. Desarrollar programas y estrategias específicas y diversificadas para la atención educativa de la población que enfrenta barreras para el aprendizaje y la participación, por presentar una condición de discapacidad, capacidades y aptitudes sobresalientes o dificultades para acceder al desarrollo de competencias de los campos de formación del Currículo. 3. Promover la formación permanente de los docentes, directivos, asesores técnicos y apoyos administrativos como un elementos de mejora para la atención educativa que se brinda en los servicios de Educación Especial. 2. Desarrollar programas y estrategias específicas y diversificadas para la atención educativa de la población que enfrenta barreras para el aprendizaje y la participación, por presentar una condición de discapacidad, capacidades y aptitudes sobresalientes o dificultades para acceder al desarrollo de competencias de los campos de formación del Currículo. 4. Fomentar la participación social y vinculación institucional para que contribuyan de manera más eficiente en los procesos educativos. 1. Favorecer los procesos de gestión institucional, escolar y pedagógica como elementos que permitan la transformación de los servicios educativos. 6

8 El siguiente cuadro muestra un ejercicio de alineación de los objetivos de la Dirección General de Operación de Servicios Educativos con los objetivos estratégicos del Programa General de Trabajo de la Dirección de Educación Especial y con los objetivos de los Procesos y Proyectos del SIEPPE PROCESOS OBJETIVOS 2011 REFORMA CURRICULAR PEE1 Desarrollar las competencias del personal docente, directivo y técnico que les permitan la mejora de sus prácticas pedagógicas a través de la apropiación del enfoque metodológico y las estrategias de la Reforma Curricular. PROFESIONALIZACIÓN PEE2 Implementar mecanismos de articulación de las actividades académicas que se ofertan para la formación continua y la superación profesional de los actores educativos, para el desarrollo de sus competencias y la mejora del proceso educativo. EVALUACIÓN PEE3 Participar en el proceso de implementación del Sistema Nacional de Evaluación para la construcción de propuestas de mejora del desempeño de los actores educativos, de transparencia y de rendición de cuentas. CONDICIONES SOCIALES PARA MEJORAR EL ACCESO, PERMANENCIA Y EGRESO OPORTUNO PEE 4 Garantizar la atención de la población en condiciones de vulnerabilidad con servicios educativos de calidad y apoyos para el acceso, permanencia y egreso oportuno. EDUCACIÓN INTEGRAL/ SALUD, ALIMENTACIÓN y NUTRICIÓN PEE 5 Articular las acciones que fomenten el compromiso en materia de salud, alimentación y nutrición, que propicien una cultura de prevención y de cuidado de la salud. GESTIÓN Y PARTICIPACIÓN SOCIAL PEE 6 Contribuir a la innovación de la mejora de los procesos y resultados educativos con el impulso de la participación de las comunidades educativas en la gestión escolar e institucional. ADMINISTRACIÓN Y CALIDAD DE LA GESTIÓN PEE 7 Garantizar el servicio de educación básica en las escuelas oficiales del Distrito Federal, mediante una eficiente administración y gestión integral de los recursos humanos, financieros, materiales y tecnológicos a fin de apoyar la operación. 1. Mejorar los resultados educativos con base en la transformación pedagógica. 2. Activar la función técnico pedagógica del supervisor escolar para que acompañe y asesore el trabajo docente de acuerdo con las necesidades de los alumnos. OBJETIVOS DGOSE 7

9 PROCESOS 3. Mejorar la calidad y ampliar la cobertura de los servicios educativos para población vulnerable. 4. Promover una formación integral de los estudiantes que les permita desarrollarse en las distintas esferas y enfrentar diversas situaciones de su vida cotidiana. 5. Impulsar acciones que fortalezcan el vínculo entre la escuela, la familia y la comunidad para sumar esfuerzos en beneficio de la formación de los alumnos. 6. Impulsar que la gestión escolar e institucional centre su interés en la escuela y en el aprendizaje de los alumnos. REFORMA CURRICULAR PEE1 PROFESIONALIZACIÓN PEE2 EVALUACIÓN PEE3 CONDICIONES SOCIALES PARA MEJORAR EL ACCESO, PERMANENCIA Y EGRESO OPORTUNO PEE 4 EDUCACIÓN INTEGRAL / SALUD, ALIMENTACIÓN y NUTRICIÓN PEE 5 GESTIÓN Y PARTICIPACIÓN SOCIAL PEE 6 ADMINISTRACIÓN Y CALIDAD DE LA GESTIÓN PEE 7 OBJETIVOS DGOSE 8

10 PROCESOS 7. Fortalecer la formación profesional de docentes, directivos y personal técnico de tal manera que permita la operación de los programas y la atención a las necesidades de aprendizaje de los alumnos 8. Gestionar y garantizar la aplicación adecuada de recursos humanos, materiales y financieros para la mejora de los servicios educativos REFORMA CURRICULAR PEE1 PROFESIONALIZACIÓN PEE2 EVALUACIÓN PEE3 CONDICIONES SOCIALES PARA MEJORAR EL ACCESO, PERMANENCIA Y EGRESO OPORTUNO PEE 4 EDUCACIÓN INTEGRAL / SALUD, ALIMENTACIÓN y NUTRICIÓN PEE 5 GESTIÓN Y PARTICIPACIÓN SOCIAL PEE 6 ADMINISTRACIÓN Y CALIDAD DE LA GESTIÓN PEE 7 CÓDIGO DE COLORES REFERIDOS A LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL Favorecer los procesos de gestión institucional, escolar y pedagógica como elementos que permitan la transformación de los servicios educativos. 3. Promover la formación permanente de los docentes, directivos, asesores técnicos y apoyos administrativos como un elemento de mejora para la atención educativa que se brinda en los servicios de educación especial. 2. Desarrollar programas y estrategias específicas y diversificadas para la atención educativa de la población que enfrenta barreras para el aprendizaje y la participación, por presentar una condición de discapacidad, capacidades y aptitudes sobresalientes o dificultades para acceder al desarrollo de competencias de los campos de formación del Currículo. 4. Fomentar la participación social y vinculación institucional para que contribuyan de manera más eficiente en los procesos educativos. OBJETIVOS DGOSE 9

11 Líneas estratégicas de la DEE AGOSTO 2012 M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V Inicio de Cursos. Ciclo Escolar de la Dirección General de Operación de Servicios Educativos Ampliado de la DEE de Coordinación de CAM de USAER Estímulos y Recompensas por el Desempeño Destacado de Funciones en la AFSEDF para el PAAE Programa Integral de Mantenimiento a Escuelas PIME (RM-08) Capacitación para facilitadores de Curso Básico. Figura convocada: Supervisores, ATP por zona, Enlace Técnico por Coordinación Capacitación para facilitadores de Curso Básico. Figura convocada: Directores CAM y USAER. Curso Básico de Formación Continua. Figura convocada: Docentes de CAM, USAER y ATP de Área Central. GESTIÓN ESCOLAR E INSTITUCIONAL FORMACIÓN CONTINUA CAS. Capacitación a Maestros de Apoyo USAER-Secundaria. Captura Sistema IdeA-CAS y Estrategia de Atención CAS. CRO 1, 3 y 5 el 30 de agosto y CRO 2 y 4 el 31 de agosto. Taller Código de Conducta de la AFSEDF para el PAAE. Curso Excel Básico para el PAAE Red de Asesoría: Vinculación e Intercambio. Reunión de Inicio de Curso con Enlaces de Gestión de las CRO VINCULACIÓN INSTITUCIONAL Convocatoria para la conformación / renovación de Mesas Directivas de APF NOMENCLATURA CROMÁTICA Inicio y fin de cursos Consejos Técnicos Actividades Genéricas Receso de clases Vacaciones Suspensión de labores CROSEE 1 CROSEE 2 CROSEE 3 CROSEE 4 CROSEE 5 Suspensión programada por día inhábil 10

12 AGOSTO 2012 Agenda del Ciclo Escolar LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES de la Dirección General de Operación de Servicios Educativos de Coordinación Reunión de Inicio de Cursos con Enlaces de Gestión de las CRO Inicio de Cursos Ciclo Escolar Ampliado de la DEE de USAER 31 de CAM Un punto central del modelo social de la discapacidad consistió en una fundamentada crítica a la teoría de la deficiencia y en un giro de ciento ochenta grados en el objetivo del análisis teórico; quitó la mirada de la discapacidad como inherente a la persona y colocó el análisis en los entornos inadecuados y las actitudes sociales hostiles que agudizan la discapacidad. En otras palabras, la mirada deja de colocarse en la persona, para situarse en las diversas barreras (económicas, políticas y sociales) construidas en los contextos, donde se acentúan las limitaciones y las convierten en discapacidad. En el marco de pensamiento de la Educación Inclusiva, el modelo social de la discapacidad promueve e impulsa la necesidad de eliminar estereotipos, prejuicios y actos de discriminación que generen desigualdad y exclusión social Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial, 2011, SEP. p

13 Líneas estratégicas de la DEE III Encuentro de Supervisores de Educación Especial para el Fortalecimiento de la Función Técnico Pedagógica de Coordinación de Zona de CAM de USAER Distribución de materiales de difusión. Distribución y recolección de hojas de asignación a escuelas. Programa de Becas Escolares. Informe Otorgamiento de Becas Escuelas Particulares incorporadas. Visita de Inspección Higiénico Pedagógica a Escuelas Particulares incorporadas. Programa Integral de Mantenimiento de Escuelas PIME (RM-08) Actualización a inventario de equipo de cómputo Carrera Magisterial (CM): Constitución de de Carrera Magisterial equivalente. Premio Maestro Rafael Ramírez y Maestro Altamirano por años de servicio al personal docente. Levantamiento físico de inventario de bienes instrumentales Difusión. Normas de Inscripción, Reinscripción, Acreditación y Certificación para Escuelas Primarias Oficiales y Particulares Incorporadas al Sistema Educativo Nacional. Ciclo Escolar Curso: Inducción a la función Directiva, Docente y ATP. Figura convocada: Docentes, Directivos y ATP de Zona con menos de un año en la función. Diplomado Filosofía para Niños. Figura convocada: Docentes de USAER. Seminario: Lengua de Señas Mexicana. Figura convocada: Docentes de CAM y USAER que atienden alumnos sordos de las cinco CRO. Seminario: Programa Nacional de Lectura. Figura convocada: 10 de sep. Enlaces Técnico de CRO y 1 ATP de zona; 19 de sep. directores; 21 de sep. Docentes y Promotores. Taller: Desarrollo de la Inteligencia a través del arte. Figura convocada: docentes de USAER Red de asesoría: Vinculación e intercambio. Taller: Planeación estratégica en USAER y CAM Figura convocada: 13 y 14 de sep. Enlace Técnico de CRO y 2 ATP de Zona; 24 de sep. Supervisores y ATP de Zona; 25 y 26 de sep. Directores de CAM y USAER. Taller Código de Conducta de la AFSEDF para el PAAE Curso Excel Intermedio para el PAAE Curso Administración de oficinas para el PAAE Curso Internet y Correo Electrónico para el PAAE Curso de Inducción a la AFSEDF para el PAAE CAS. Capacitación a Maestros de Apoyo USAER-Primaria: Sistema IdeA-CAS, Evaluación Inicial, Perfil de Alumno CAS, Talento Específico y Desarrollo Emocional CAS. Capacitación a Maestros de Apoyo USAER-Secundaria: Sistema IdeA-CAS, Evaluación Inicial, Perfil de alumno CAS, Talento Específico y Desarrollo Emocional Reunión con Enlaces de Vinculación de las Subdirecciones y CRO s. CRIO: Actividades para Padres de Familia Conformación de Comités de Seguridad Escolar Conformación y/o renovación de Mesas Directivas de la Asociación de Padres de Familia (APF) Convocatoria para la conformación y/o renovación de Consejos Escolares de Participación Social (CEPS) Conformación y/o renovación de Consejos Escolares de Participación Social (CEPS) 1a. Asamblea Ordinaria de los Consejos Escolares de Participación Social Conformación y/o renovación de Vocalías y Desayunos Escolares SEPTIEMBRE 2012 L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V GESTIÓN ESCOLAR E INSTITUCIONAL FORMACIÓN CONTINUA VINCULACIÓN INSTITUCIONAL 12

14 SEPTIEMBRE 2012 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES er. Encuentro de Supervisores de Educación Especial 3er. Encuentro de Supervisores de Educación Especial 3er. Encuentro de Supervisores de Educación Especial de Coordinación de Zona de USAER 28 de CAM La accesibilidad universal es la búsqueda de respuestas dirigidas a asegurar que la construcción del entorno y de la propia sociedad se base en las necesidades de todas las personas. El diseño para todos o diseño universal es la actividad por la que se conciben o proyectan, desde el origen, y siempre que ello sea posible, entornos, procesos, bienes, productos, servicios, objetos, instrumentos, dispositivos o herramientas, de tal forma que puedan ser utilizados por todas las personas, en la mayor extensión posible. Los ajustes razonables son aquellas medidas específicas adoptadas a fin de modificar y adecuar el entorno, los bienes y los servicios a las necesidades particulares de ciertas personas y, en consecuencia, se adoptan cuando la accesibilidad no es posible desde la previsión del diseño para todos, justamente por su especificidad. La necesidad de realizar ajustes razonables surge porque no siempre será posible diseñar y hacer todos los productos o servicios de forma que puedan ser utilizados por todo el mundo. En ciertas ocasiones, habrá personas que no podrán utilizar un producto o un servicio determinado o que, para hacerlo, requerirán de una modificación física o una adaptación en el modo de realizar una tarea o de recibir una información Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial, 2011, SEP. p

15 OCTUBRE 2012 Líneas estratégicas de la DEE L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M DEE. Encuentro con Directores de USAER DEE. Evaluación de Avances en la Educación Inclusiva. de Coordinación de Zona de CAM de USAER Entrega del Proyecto Regional de la Coordinaciones Regionales a la Subdirección de Operación Visita de Inspección Higiénico Pedagógica a Escuelas Particulares incorporadas. Validación del 1er. pago del Padrón de Becarios. Actualización y validación de Información del 1er. Bimestre en el SIIEEE de Alumnos de CAM y USAER Información estadística de Inicio del Ciclo Escolar CAM y USAER. Formatos 911 INEGI SEP. Actualización a inventario de equipos de cómputo. Difusión de la Convocatoria para la Etapa 22* de Carrera Magisterial Premio Maestro Rafael Ramírez y Maestro Altamirano por años de Servicio al Personal Docente. Estímulos por antigüedad al PAAE premio SEP. Levantamiento físico de inventario de bienes instrumentales. Comprobación de recursos Programas Escuelas de Calidad. GESTIÓN ESCOLAR E INSTITUCIONAL FORMACIÓN CONTINUA Taller: Estrategias Didácticas para el Desarrollo y Evaluación del Currículum, Campo de Formación: Desarrollo Personal y para la Convivencia Figura convocada: Enlace Técnico, ATP de Zona, Docente CAM y USAER. Taller: Estrategias Didácticas para el Desarrollo y Evaluación del Currículum, Campo de Formación: Exploración y comprensión del mundo social Figura convocada: Enlace Técnico, ATP de Zona, Docente CAM y USAER. Taller: Estrategias Didácticas para el Desarrollo y Evaluación del Currículum, Campo de Formación: Lenguaje y Comunicación Figura convocada: Enlace Técnico, ATP de Zona, Docente CAM y USAER. Red de Asesoría: Vinculación e Intercambio Taller: Estrategias Didácticas para el Desarrollo y Evaluación del Currículum, Campo de Formación: Pensamiento matemático Figura convocada: Enlace Técnico, ATP de Zona, Docente CAM y USAER. Taller: Introducción para el uso del ábaco Figura convocada: Docentes de USAER y CAM de la CRO 5 Curso-taller: Bio-diversidad. Enlaces de Cruzada Ambiental de CRO y CAM. Taller de Código de Conducta de la AFSEDF para el PAAE Curso Word Básico PAAE Curso Word Intermedio PAAE Curso Análisis de Problemas Administrativos PAAE Curso Excel intermedio para el PAAE VINCULACIÓN INSTITUCIONAL CRIO. Visitas programadas para docentes de CAM y USAER CRIO. Actividades para Padres de Familia. 1a. Sesión Ordinaria de Consejos Escolares de Participación Social Capacitación a Vocalías de Desayunos Escolares Elaboración y entrega del Plan de Trabajo de APF Actividades de los Programas de Extensión Educativa (Museos, Teatro, Música, Parques) 14

16 OCTUBRE 2012 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES de Coordinación DEE. Encuentro con Directores de USAER 8 9 de Zona de USAER 26 DEE. Evaluación de avances en la educación inclusiva. de CAM Los ajustes razonables son un compromiso y una obligación de las escuelas inclusivas, porque implican la realización de modificaciones a las políticas, las culturas y las prácticas de las escuelas y, por lo tanto, no realizarlos, representa un acto de discriminación. 3 La accesibilidad universal constituye una aspiración y el objetivo a conseguir; por su parte, el diseño universal es una estrategia a nivel general para lograr la accesibilidad universal y en la que se ponen en juego las normas jurídicas necesarias para tal efecto y, los ajustes razonables, son una estrategia a nivel particular y específico en torno a necesidades focalizadas, que se realiza cuando no ha sido posible alcanzar la accesibilidad universal desde el diseño Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial, 2011, SEP. p Ídem p

17 Líneas estratégicas de la DEE NOVIEMBRE 2012 J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V de la Dirección de Educación Especial con Supervisores de Coordinación de Zona de CAM de USAER Atención de visitas de supervisión del Programa de Becas Premio Maestro Rafael Ramírez y Maestro Altamirano por años de Servicio al Personal Docente Conciliación del Proceso del Levantamiento Físico de Bienes Instrumentales (Ajuste de Diferencias) Seminario: Lengua de Señas Mexicana Figura convocada: Docentes de CAM y USAER que atienden alumnos sordos de las cinco CRO. Seminario: Programa Nacional de Lectura Figura convocada: 14 de nov. Enlace de CRO y 1 ATP de Zona; 21 de nov. Directores; 26 de nov. Docentes y Promotores. Taller: Introducción para el uso del ábaco Figura convocada: Docentes de USAER y CAM de la CRO 4 Red de Asesoría: Vinculación e intercambio Curso Administración de Oficinas para el PAAE Curso Manejo del Estrés para el PAAE Taller Código de Conducta de la AFSEDF para el PAAE Curso Autoestima y Motivación para el PAAE Curso de Inducción a la AFSEDF para el PAAE GESTIÓN ESCOLAR E INSTITUCIONAL FORMACIÓN CONTINUA CAS. Capacitación a Maestros de Apoyo USAER-Primaria: Planificación Didáctica, Enriquecimiento de Ambientes de Interacción (Estrategias Diversificadas) Creatividad y Taller de Escritura. CAS. Capacitación a Maestros de Apoyo USAER-Secundaria: Planificación Didáctica, Enriquecimiento de Ambientes de Interacción (Estrategias Diversificadas) Creatividad y Taller de Escritura. CRIO. Visitas Programadas para Docentes de CAM y USAER VINCULACIÓN INSTITUCIONAL CRIO. Actividades para Padres de Familia. 2a. Sesión Ordinaria de Consejos Escolares de Participación Social. Presentación del Plan Anual de Trabajo 2a. Asamblea Ordinaria del Consejo Escolar de Participación Social. Actividades de los Programas de Extensión Educativa (Museos, Teatro, Música, Parques) Sesión de Trabajo de los Integrantes de la APF 16

18 NOVIEMBRE 2012 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES de la DEE con Supervisores de Coordinación de Zona de USAER 30 de CAM El paradigma ecológico en el marco del Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial, reconoce que en la institución escolar y en la vida del aula, el docente, los alumnos y las alumnas son agentes activos de información / formación y de comportamientos, pero no como individuos aislados sino como miembros de una institución cuya intencionalidad y organización, crea un particular cima de intercambio, genera roles y patrones de comportamiento individual, grupal y colectivo, además de desarrollar una cultura y práctica peculiares. Desde esta perspectiva, la vida de la escuela y del aula se consideran como una sistema social, abierto, de comunicación y de intercambio, por lo cual no puede explicarse el comportamiento de cada uno de sus elementos sin conocer la estructura y funcionamiento del conjunto, así como de sus conexiones con otros sistemas externos donde se establecen relaciones, sin perder de vista la necesidad de identificar el comportamiento y la participación, relativamente autónoma de cada una de sus partes. En este sentido, el paradigma ecológico aporta al MASEE el reconocer a la escuela y el aula, como contextos a analizar Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial, 2011, SEP. p

19 Líneas estratégicas de la DEE DICIEMBRE 2012 L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L GESTIÓN ESCOLAR E INSTITUCIONAL Ampliado de la DEE de Coordinación de Zona de CAM de USAER Distribución de Documentos 1er. pago Programa de Becas Actualización y validación de información del 2o. Bimestre en el SIIEEE de alumnos de CAM y USAER Premio Maestro Rafael Ramírez y Maestro Altamirano por años de servicio al personal docente Inscripción a la Etapa 22 de Carrera Magisterial* Estímulos por antigüedad al PAAE premio SEP. FORMACIÓN CONTINUA Taller: Estrategias Didácticas para el Desarrollo y Evaluación del Currículum, Campo de Formación: Desarrollo Personal y para la Convivencia Figura convocada: Enlace Técnico, ATP de Zona, Docente CAM y USAER. Taller: Estrategias Didácticas para el Desarrollo y Evaluación del Currículum, Campo de Formación: Exploración y comprensión del mundo social Figura convocada: Enlace Técnico, ATP de Zona, Docente CAM y USAER. Red de Asesoría: Vinculación e intercambio Curso de Inteligencia Emocional para el PAAE Taller Código de Conducta de la AFSEDF para el PAAE VINCULACIÓN INSTITUCIONAL Entrega de reporte de actividades de vinculación, 1er. Trimestre. Actividades de los Programas de Extensión Educativa (Museos, Teatro, Música, Parques) Sesión de Trabajo de los integrantes de la APF 18

20 DICIEMBRE 2012 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES de Coordinación de Zona de USAER 14 de CAM Ampliado de la DEE Dar respuesta a la diversidad del alumnado, implica, tanto el compromiso de aplicar estrategias específicas, como la responsabilidad de conocer las necesidades de cada uno de los alumnos como detonante para la implantación en el aula de estrategias diversificadas que dan una respuesta educativa pertinente a todo el alumnado. Bajo esta premisa, es importante resaltar la relevancia de las estrategias diversificadas toda vez que concretan una práctica innovadora, creativa y estrechamente ligada a la formación de cada alumno y alumna así como del grupo en su conjunto Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial, 2011, SEP. p

21 Líneas estratégicas de la DEE ENERO 2013 M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J de la Dirección de Educación Especial con Supervisores de Coordinación de Zona de CAM de USAER Visita de Inspección Ordinaria para las Escuelas Particulares incorporadas Comprobación de Recursos Programa Escuelas de Calidad GESTIÓN ESCOLAR E INSTITUCIONAL Estímulos por antigüedad al PAAE premio SEP Taller: Introducción para el uso del ábaco Figura convocada: Docentes de USAER y CAM de la CRO 3 Taller: Estrategias Didácticas para el Desarrollo y Evaluación del Currículum, Campo de Formación: Lenguaje y Comunicación Figura convocada: Enlace Técnico, ATP de Zona, docente CAM y USAER. Taller: Estrategias Didácticas para el Desarrollo y Evaluación del Currículum, Campo de Formación: Pensamiento Matemático Figura convocada: Enlace Técnico, ATP de Zona, Docente CAM y USAER. Seminario: Lengua de Señas Mexicana Figura convocada: Docentes de CAM y USAER que atienden alumnos sordos de las cinco CRO. Red de Asesoría: Vinculación e intercambio. FORMACIÓN CONTINUA CAS. Capacitación a Maestros de Apoyo USAER- Primaria: Planificación Didáctica, Enriquecimiento de Ambientes de Interacción (Estrategias Diversificadas), Taller de Creatividad Matemática, Solución de Problemas y Taller de Ciencias. CAS. Capacitación a Maestros de Apoyo USAER- Secundaria: Planificación Didáctica, Enriquecimiento de Ambientes de Interacción (Estrategias Diversificadas), Taller de Creatividad Matemática, Solución de Problemas y Taller de Ciencias VINCULACIÓN INSTITUCIONAL CRIO. Visitas Programadas para Docentes de CAM y USAER CRIO. Actividades para Padres de Familia. Actividades de los Programas de Extensión Educativa (Museos, Teatro, Música, Parques) Sesión de Trabajo de los Integrantes de la APF Actualización del Padrón de Beneficiarios de Desayunos Escolares. 20

22 ENERO 2013 Agenda del Ciclo Escolar LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES de la DEE con Supervisores de Coordinación de Zona de CAM de USAER El CAM es el espacio idóneo para considerar a la diversidad como una oportunidad de aprendizaje y un escenario formativo donde se examinan minuciosamente los obstáculos o barreras para el aprendizaje y la participación que enfrenta el alumnado; su trayecto histórico posibilita a sus profesionales hacer un uso eficaz de los recursos -humanos, tecnológicos, didácticos, materiales, de seguridad, deportivos, para el mantenimiento de la infraestructura, entre otros- para ponerlos a disposición del aprendizaje de los alumnos y las alumnas, docentes y familias. En otras palabras, el CAM es un servicio escolarizado de la Dirección de Educación Especial, que se organiza colectivamente para fortalecer su gestión escolar y pedagógica de manera permanente Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial, 2011, SEP. p

23 Líneas estratégicas de la DEE FEBRERO 2013 V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J GESTIÓN ESCOLAR E INSTITUCIONAL Consejo Ampliado de la DEE de Coordinación de Zona de CAM de USAER Atención de visitas de supervisión del Programa de Becas Actualización y validación de información del 3er. Bimestre en el SIIEEE de Alumnos de CAM y USAER FORMACIÓN CONTINUA Seminario: Programa Nacional de Lectura Figura convocada: 11 de feb. Enlace Técnico y 1 ATP de Zona; 18 de feb. Directores; 25 de feb. Docentes y Promotores. Taller: Planeación estratégica de USAER y CAM Figura convocada: 13 y 14 de feb. Enlace Técnico de CRO y 2 ATP de Zona; 19 y 20 de feb. ATP de Zona, Directores CAM y USAER. Curso: Inducción a la función del supervisor Figura convocada: Supervisores con menos de un año en la función. Red de Asesoría: Vinculación e intercambio CRIO. Visitas programadas para Docentes de CAM y USAER VINCULACIÓN INSTITUCIONAL CRIO. Actividades para Padres de Familia. 3a. Sesión Ordinaria del Consejo Escolar de Participación Social. Dar a conocer el monto y uso de los recursos. Se acuerda la realización de eventos deportivos y culturales. Actividades de los Programas de Extensión Educativa (Museos, Teatro, Música, Parques) Sesión de Trabajo de los Integrantes de la APF 22

24 FEBRERO 2013 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES de Coordinación de Zona de CAM Ampliado de la DEE de USAER La USAER interviene y apoya a la escuela como unidad de aprendizaje y desarrolla el apoyo en la escuela como totalidad, ubicando la relación establecida entre ésta y el contexto social, así como las estructuras organizativas de la comunidad compuesta por maestros, alumnos, alumnas, familias y directivos, considerando de manera funcional, los distintos procesos escolares: el desarrollo curricular, el proceso de enseñanza, las interacciones sociales, las estretegias didácticas promovidas, los procedimientos e instrumentos de evaluación, los recursos humanos y materiales con los que cuenta la institución escolar. Todo lo anterior permite garantizar una Educación Inclusiva, donde las condiciones de participación de alumnas y alumnos promueven el logro de los aprendizajes marcados para cada nivel de educación básica, en un ambiente de respeto y aceptación de las diferencias Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial, 2011, SEP. p

25 Líneas estratégicas de la DEE MARZO 2013 V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V GESTIÓN ESCOLAR E INSTITUCIONAL de la DEE con Supervisores de Coordinación de Zona de CAM de USAER Actualización del padrón de becarios FORMACIÓN CONTINUA Taller: Introducción al uso del ábaco Figura convocada: Docentes de USAER y CAM, personal de CRO 2 Seminario: Lengua de Señas Mexicana Figura convocada: docentes de CAM y USAER que atienden a alumnos sordos de la cinco CRO Red de Asesoría: Vinculación e Intercambio Curso-Taller: Bio-diversidad. Enlaces de Cruzada Ambiental de CRO y CAM. CAS. Capacitación a Maestros de Apoyo USAER-Primaria. Proyecto Didáctico, Proyecto Integrado y Evaluación Formativa. CAS. Capacitación a Maestros de Apoyo USAER-Secundaria. Proyecto Didáctico, Proyecto Integrado y Evaluación Formativa. VINCULACIÓN INSTITUCIONAL Entrega de reporte de actividades de vinculación, 2o. Trimestre. CRIO. Actividades para Padres de Familia. Actividades de los Programas de Extensión Educativa (Museos, Teatro, Música, Parques) Actividades de Marzo, Mes de la Familia Zona de supervisión convoca al Encuentro de Experiencias Exitosas de los Consejos Escolares de Participación Social Encuentro de Experiencias Exitosas de los Consejos Escolares de Participación Social Sesión de Trabajo de los Integrantes de la APF 24

26 MARZO 2013 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES de la DEE con Supervisores de Coordinación de Zona de USAER 22 de CAM En las escuelas, la USAER promueve las adecuaciones en sus contextos para disminuir o eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación con el fin de que todos los alumnos y las alumnas reciban educación de acuerdo con sus necesidades educativas, en especial la población con discapacidad o con capacidades y aptitudes sobresalientes, así como aquéllos que en los diferentes contextos, se les dificulta acceder o participar en las oportunidades de aprendizaje de los campos de formación de lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y comprensión del mundo natural y social, así como el desarrollo personal y para la convivencia, debido a la presencia de barreras de diversa índole las cuales requieren ser eliminadas o minimizadas para lograr el éxito en la escuela y en la vida Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial, 2011, SEP. p

27 Líneas estratégicas de la DEE Consejo Ampliado de la DEE de Coordinación de Zona de CAM de USAER Actualización y validación de información del 4o. Bimestre en el SIIEEE de Alumnos de CAM y USAER ABRIL 2013 L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M GESTIÓN ESCOLAR E INSTITUCIONAL Comprobación de Recursos Programa Escuelas de Calidad Taller: Estrategias Didácticas para el Desarrollo y Evaluación del Currículum, Campo de Formación: Desarrollo Personal y para la Convivencia Figura convocada: Enlace Técnico, ATP de Zona, Docente CAM y USAER. Taller: Estrategias Didácticas para el Desarrollo y Evaluación del Currículum, Campo de Formación: Exploración y comprensión del mundo social Figura convocada: Enlace Técnico, ATP de Zona, Docente CAM y USAER. Red de Asesoría: Vinculación e Intercambio CRIO. Visitas Programadas para Docentes de CAM y USAER FORMACIÓN CONTINUA VINCULACIÓN INSTITUCIONAL CRIO. Actividades para Padres de Familia. Actividades de los Programas de Extensión Educativa (Museos, Teatro, Música, Parques) Publicación de las Experiencias Exitosas de los Consejos Escolares de Participación Social en la Plataforma Electrónica Sesión de Trabajo de los Integrantes de la APF 26

28 ABRIL 2013 Agenda del Ciclo Escolar LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES de Coordinación de Zona de USAER 26 de CAM Ampliado de la DEE Un punto de partida para desplegar las estrategias de apoyo de la USAER a la escuela regular -asesoría, acompañamiento y orientación en la escuela, en el aula y con las familias así como en la determinación, promoción y seguimiento de la implantación de ajustes razonables, diseño y desarrollo de estrategias diversificadas en el aula para todos y, estrategias específicas- implica comprender cómo cada escuela y cada aula configuran una particular forma de gestión donde se construyen relaciones y se presentan niveles y capacidades de desarrollo específico Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial, 2011, SEP. p

29 Líneas estratégicas de la DEE MAYO 2013 M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V de la DEE con Supervisores de Coordinación de Zona de CAM de USAER Renovación del Padrón para el 2o. pago a Becarios del Programa de Becas para Escuelas Oficiales Ante Proyecto de Construcción de Escuelas (ACE) Gestiones para el cierre de la Etapa 22 de Carrera Magisterial Seminario: Lengua de Señas Mexicana Figura convocada: Docentes de CAM y USAER que atienden a alumnos sordos de la cinco CRO Seminario: Programa Nacional de Lectura Figura convocada: 8 de may. Enlace de CRO y 1 ATP de Zona; 14 de may. Directores; 24 de may. Docentes y Promotores. Taller: Introducción para el uso del ábaco Figura convocada: Docentes de USAER y CAM de la CRO 1 Taller: Estrategias Didácticas para el Desarrollo y Evaluación del Currículum, Campo de Formación: Lenguaje y Comunicación Figura convocada: Enlace Técnico, ATP de Zona, docente CAM y USAER. Taller: Estrategias Didácticas para el Desarrollo y Evaluación del Currículum, Campo de Formación: Pensamiento matemático Figura convocada: Enlace Técnico, ATP de Zona, docente CAM y USAER. Taller: Planeación estratégica de USAER y CAM Figura convocada: 16 y 17 de may. Enlace Técnico de CRO y 3 ATP de Zona; 28, 29 y 30 de may. ATP de Zona, directores CAM y USAER. Red de Asesoría: Vinculación e Intercambio GESTIÓN ESCOLAR E INSTITUCIONAL FORMACIÓN CONTINUA CRIO. Actividades para padres de familia. VINCULACIÓN INSTITUCIONAL Actividades de los Programas de Extensión Educativa (Museos, Teatro, Música, Parques) Sesión de Trabajo de los Integrantes de la APF El MASEE impulsa una pedagogía para la diversidad. Esto significa responder a la diversidad de los sujetos, con la diversificación de la pedagogía o, lo que es lo mismo, con estrategias diversificadas para el aprendizaje y la participación, porque bajo los principios de la Educación Inclusiva, de la Articulación de laeducación Básica en el marco de la RIEB y delos postulados del Modelo de Gestión EducativaEstratégica, resulta imposible la homogeneidad de formas de trabajo donde se pide lo mismoa todos los alumnos y las alumnas. El apoyo focalizado en las aulas de la escuela, por parte del equipo de profesionales de la USAER, debe considerar, como punto de partida, la enseñanza diversificada como una condición positiva ya que las actividades e interacciones en el aula implican para alumnos y alumnas oportunidades altamente significativas de aprendizaje Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial, 2011, SEP. p

30 MAYO 2013 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES de la DEE con Supervisores 8 9 de Coordinación de Zona de USAER 31 de CAM Las estrategias diversificadas involucran el desarrollo de acciones articuladas que despliega el docente de grupo y/o el docente de apoyo de la USAER para dar respuesta a la diversidad en el aula y que se concretan en el respeto al proceso, al estilo y ritmo de aprendizaje de los alumnos y las alumnas a partir de una enseñanza acorde con los campos de formación de la Educación Básica Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial, 2011, SEP. p

31 Líneas estratégicas de la DEE JUNIO 2013 L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V Reunión de cierre de de la DEE con Supervisores Ampliado de la DEE GESTIÓN ESCOLAR E INSTITUCIONAL de Coordinación de Zona de CAM de USAER Visita de Inspección Ordinaria para Escuelas Particulares incorporadas Distribución de Documentos de Pago a las Escuelas del Programa de Becas Actualización y validación de información del 5o. bimestre en el SIIEEE de los Alumnos de CAM y USAER Ante Proyecto de Construcción de Escuelas (ACE) Gestiones para el cierre de la Etapa 22 de Carrera Magisterial Evaluación de factores para Educación Especial Estímulos y Recompensas por el Desempeño Destacado de Funciones en la AFSEDF para el PAAE FORMACIÓN CONTINUA Red de Asesoría: Vinculación e intercambio CAS. Evaluación final y Estrategia de Atención para Alumnos y Alumnas con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes VINCULACIÓN INSTITUCIONAL Entrega de reporte de actividades de vinculación, 3er. trimestre. CRIO. Actividades para Padres de Familia. Actividades de los Programas de Extensión Educativa (Museos, Teatro, Música, Parques) 4a. Sesión Ordinaria del Consejo Escolar de Participación Social. Informe de Transparencia y de las Acciones desarrolladas durante el ciclo escolar 3a. Asamblea Ordinaria del Consejo Escolar de Participación Social. Entrega del Informe de Transparencia. Sesión de Trabajo de los Integrantes de la APF Elaboración y entrega del informe financiero de las Vocalías de Desayunos Escolares 30

32 JUNIO 2013 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES de Coordinación de Zona Ampliado de la DEE Reunión de Cierre de de la DEE con Supervisores 28 de CAM de USAER La implantación de Estrategias Específicas, es un recurso viable desarrollado por el equipo interdisciplinario de la USAER, para situaciones puntuales de trabajo con la escuela y las familias, pero específicamente, para fortalecer el aprendizaje de alumnos y alumnas con una discapacidad. Las estrategias específicas implican aquellasacciones articuladas que despliega el docente deapoyo de USAER en colaboración con el docente de grupo para dar respuesta a las necesidades básicas de aprendizaje de los alumnos con discapacidad en el uso competente de la lengua oral y la lengua escrita, en la resolución de problemas matemáticos, en el uso de los recursos tecnológicos, en la promoción del auto-cuidado, así como en el trabajo colaborativo, poniendo a disposición del alumnado con discapacidad recursos metodológicos y didácticos derivados de procesos de investigación de diversas disciplinas científicas, aplicadas a la educación especial y diseñados para tal efecto, tal como el Sistema Braille, indispensable para el aprendizaje de la lectura y la escritura para las personas con discapacidad visual Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial, 2011, SEP. p

33 Líneas estratégicas de la DEE Fin de cursos. Ciclo Escolar de Coordinación Información estadística de Fin del Ciclo Escolar CAM y USAER. Formatos 911 INEGI SEP JULIO 2013 L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M GESTIÓN ESCOLAR E INSTITUCIONAL Comprobación de Recursos Programa Escuelas de Calidad Gestiones para el Cierre de la Etapa 22 de Carrera Magisterial Estímulos y Recompensas por el Desempeño Destacado de Funciones en la AFSEDF para el PAAE Programa de Escuela Siempre Abierta FORMACIÓN CONTINUA VINCULACIÓN INSTITUCIONAL Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (ONU) Artículo 24 Educación 1. Los Estados parte reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educación. Con miras a hacer efectivo este derecho sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades, los Estados parte asegurarán un sistema de educación inclusivo a todos los niveles, así como la enseñanza a lo largo de la vida, con miras a: a) desarrollar plenamente el potencial humano y el sentido de la dignidad y la autoestima y reforzar el respeto por los derechos humanos, las libertades fundamentales y la diversidad humana; b) desarrollar al máximo la personalidad, los talentos y la creatividad de las personas con discapacidad, así como sus aptitudes mentales y físicas; c) hacer posible que las personas con discapacidad participen de manera efectiva en una sociedad libre. 2. Al hacer efectivo este derecho, los Estados parte asegurarán que: a) las personas con discapacidad no queden excluidas del sistema general de educación por motivos de discapacidad, y que los niños y las niñas con discapacidad no queden excluidos de la enseñanza primaria gratuita y obligatoria ni de la enseñanza secundaria por motivos de discapacidad; b) las personas con discapacidad puedan acceder a una educación primaria y secundaria inclusiva, de calidad y gratuita, en igualdad de condiciones con las demás, en la comunidad en que vivan; c) se hagan ajustes razonables en función de las necesidades individuales; d) se preste el apoyo necesario a las personas con discapacidad, en el marco del sistema general de educación, para facilitar su formación efectiva; e) se faciliten medidas de apoyo personalizadas y efectivas en entornos que fomenten al máximo el desarrollo académico y social, de conformidad con el objetivo de la plena inclusión. 3. Los Estados parte brindarán a las personas con discapacidad la posibilidad de aprender habilidades para la vida y desarrollo social, a fin de propiciar su participación plena y en igualdad de condiciones en la educación y como miembros de la comunidad. A este fin, los Estados parte adoptarán las medidas pertinentes, entre ellas: a) facilitar el aprendizaje del braille, la escritura alternativa, otros modos, medios y formatos de comunicación aumentativos o alternativos y habilidades de orientación y de movilidad, así como la tutoría y el apoyo entre pares; b) facilitar el aprendizaje de la lengua de señas y la promoción de la identidad lingüística de las personas sordas; c) asegurar que la educación de las personas, y en particular los niños y las niñas ciegos, sordos o sordociegos se imparta en los lenguajes y los modos y medios de comunicación más apropiados para cada persona y en entornos que permitan alcanzar su máximo desarrollo académico y social. 4. A fin de contribuir a hacer efectivo este derecho, los Estados parte adoptarán las medidas pertinentes para emplear a maestros, incluidos maestros con discapacidad, que estén cualificados en lengua de señas o braille y para formar a profesionales y personal que trabajen en todos los niveles educativos. Esa formación incluirá la toma de conciencia sobre la discapacidad y el uso de modos, medios y formatos de comunicación aumentativos y alternativos apropiados, y de técnicas y materiales educativos para apoyar a las personas con discapacidad. 5. Los Estados parte asegurarán que las personas con discapacidad tengan acceso general a la educación superior, la formación profesional, la educación para adultos y el aprendizaje durante toda la vida sin discriminación y en igualdad de condiciones con las demás. A tal fin, los Estados parte asegurarán que se realicen ajustes razonables para las personas con discapacidad. *Para consulta e información ingresar a la página del Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (CONAPRED, 32

34 JULIO 2013 Agenda del Ciclo Escolar LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES de Coordinación Fin de Cursos Ciclo Escolar

35 LEY GENERAL PARA LA INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD Educación Artículo 12. La Secretaría de Educación Pública promoverá el derecho a la educación de las personas con discapacidad, prohibiendo cualquier discriminación en planteles, centros educativos, guarderías o del personal docente o administrativo del Sistema Educativo Nacional. Para tales efectos, realizará las siguientes acciones: I. Establecer en el Sistema Educativo Nacional, el diseño, ejecución y evaluación del programa para la educación especial y del programa para la educación inclusiva de personas con discapacidad; II. Impulsar la inclusión de las personas con discapacidad en todos los niveles del Sistema Educativo Nacional, desarrollando y aplicando normas y reglamentos que eviten su discriminación y las condiciones de accesibilidad en instalaciones educativas, proporcionen los apoyos didácticos, materiales y técnicos y cuenten con personal docente capacitado; III. Establecer mecanismos a fin de que las niñas y los niños con discapacidad gocen del derecho a la admisión gratuita y obligatoria así como a la atención especializada, en los centros de desarrollo infantil, guarderías públicas y en guarderías privadas mediante convenios de servicios. Las niñas y niños con discapacidad no podrán ser condicionados en su integración a la educación inicial o preescolar; IV. Incorporar a los docentes y personal asignado que intervengan directamente en la integración educativa de personas con discapacidad, al Sistema Nacional de formación, actualización, capacitación y superación profesional para maestros de educación básica; V. Establecer que los programas educativos que se transmiten por televisión pública o privada, nacional o local, incluyan tecnologías para texto, audio-descripciones, estenografía proyectada o intérpretes de Lengua de Señas Mexicana; VI. Proporcionar a los estudiantes con discapacidad materiales y ayudas técnicas que apoyen su rendimiento académico, procurando equipar los planteles y centros educativos con libros en braille, materiales didácticos, apoyo de intérpretes de lengua de señas mexicana o especialistas en sistema braille, equipos computarizados con tecnología para personas ciegas y todos aquellos apoyos que se identifiquen como necesarios para brindar una educación con calidad; VII. Incluir la enseñanza del Sistema de Escritura Braille y la Lengua de Señas Mexicana en la educación pública y privada, fomentando la producción y distribución de libros de texto gratuitos en Sistema de Escritura Braille, macrotipos y textos audibles que complementen los conocimientos de los alumnos con discapacidad; VIII. Establecer un programa nacional de becas educativas y becas de capacitación para personas con discapacidad en todos los niveles del Sistema Educativo Nacional; IX. Diseñar e implementar programas de formación y certificación de intérpretes, estenógrafos del español y demás personal especializado en la difusión y uso conjunto del español y la Lengua de Señas Mexicana; X. Impulsar toda forma de comunicación escrita que facilite al sordo hablante, al sordo señante o semilingüe, el desarrollo y uso de la lengua en forma escrita; XI. Impulsar programas de investigación, preservación y desarrollo de la Lengua de Señas Mexicana, de las personas con discapacidad auditiva y de las formas de comunicación de las personas con discapacidad visual; XII. Incorporar en el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología lineamientos que permitan la investigación y el desarrollo de bienes, servicios, equipo e instalaciones de diseño universal; XIII. Promover que los estudiantes presten apoyo a personas con discapacidad que así lo requieran, a fin de que cumplan con el requisito del servicio social, y XIV. Las demás que dispongan otros ordenamientos. *Para consulta e información ingresar a la página del Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (CONAPRED,

36 Dirección de Educación Especial Septiembre 2012 Educar con equidad