Nuestra intervención didáctica está enfocada hacia alumnos de 4º de la ESO que tienen un nivel medio-alto en francés como primera lengua (A2+, B1-).

Transcripción

1

2

3 NIVEL: L1: ÁREA: TIPOLOGÍA TEXTUAL: 4º Secundaria Lengua Castellana / L2: Francés Educación Física Textos descriptivos y expositivos 1. INTRODUCCIÓN Esta unidad didáctica pretende utilizar un contenido novedoso y actual como son las carreras de orientación. Este deporte fomenta las relaciones de igualdad entre los sexos, el disfrute del entorno natural y el respeto por el medio ambiente. Desde la asignatura de Educación Física en colaboración con el departamento de lengua extranjera (Francés), hemos diseñado una Unidad Didáctica que desarrolla los contenidos necesarios para iniciarse en este deporte. Para ello hemos utilizado el contexto del centro educativo (clase y patio) para que los alumnos asimilen y practiquen dichos contenidos. La finalidad básica de la unidad es conseguir que los alumnos adquieran las habilidades necesarias para participar en una carrera de orientación en entorno natural. Nuestra intervención didáctica está enfocada hacia alumnos de 4º de la ESO que tienen un nivel medio-alto en francés como primera lengua (A2+, B1-). Creemos que esta unidad podría situarse temporalmente en el tercer trimestre, pues las condiciones climáticas son más propicias en esta época del año para realizar actividades en el medio natural, así como una posible salida con el grupo al campo. 2. CONOCIMIENTOS PREVIOS Los alumnos poseen ciertos conocimientos relacionados con la orientación, ya desarrollados en otras asignaturas. Por ejemplo, el uso de escalas en Matemáticas o la utilización de mapas en Ciencias Sociales. Intentaremos apoyarnos en estos conocimientos para fomentar relaciones interdisciplinares y asentar las bases de un aprendizaje más significativo y funcional para el alumno/a. El profesor podrá así mismo plantear una tarea final integrada con los profesores de Sociales y Matemáticas, que suponga la aplicación de estos conocimientos en una situación real y por lo tanto el desarrollo de competencias en las tres asignaturas. En cuanto a la Lengua utilizada en la unidad (Francés), consideramos necesario un nivel básico de conocimientos que permita al alumno asimilar y comprender nuevo EDUCACIÓN FÍSICA 1

4 vocabulario, así como las tareas que se realizan durante las sesiones. El nivel de lengua lo situamos en A2+, B TÍTULO/s, RECEPCIÓN/ PRODUCCIÓN DE TEXTOS Y TAREAS FINALES RECEPCIÓN DE TEXTOS -Textos descriptivos y expositivos sobre los contenidos de la unidad. Une carte d orientation est une représentation à échelle du terrain... -Página web internet. ee.fr/exercices.html m/orientation_avec_une_b oussole.htm#vise LECTURA: Histoire des cartes d orientation TÍTULO: Course d'orientation PRODUCCIÓN DE TAREAS FINALES 1 y 2 TEXTOS Cuestionario de ideas previas. Definición de conceptos. Explicación de cálculo de rumbo. Realización de un circuito con la simbología adecuada (producción de un texto discontinuo: mapa) Presentación en grupo contenidos trabajados: a) Mapa y brújula. b) Carreras score, ruta y trébol. c) Simbología. d) Escalas. Realización de un circuito en el Parque temático Eurodisney 2 Course d orientation - Guía didáctica

5 4. TIPOLOGÍA TEXTUAL Página 14: Actividad 5.3. TIPOLOGÍA TEXTUAL: TEXTO EXPOSITIVO -Intención comunicativa: Hacer comprender un tema Por qué es así? Modelo: Descripción de imágenes utilizando la simbología. Elementos lingüísticos: Conectores explicativos, Conectores de causa y consecuencia, Conectores de orden. Página 15: Actividad 6.2. TIPOLOGÍA TEXTUAL: TEXTO DESCRIPTIVO -Intención comunicativa: Evocar, representar y/ o situar objetos Cómo es algo? Modelo: Cálculo de Rumbo. Elementos lingüísticos: Adjetivos, complementos nominales, predicados nominales, adverbios y preposiciones de lugar, figuras retóricas. Estructura: Presentación genérica. Detalles en orden. á d Página 17: Tarea Final en grupo. Presentación en grupo, exposición oral. TIPOLOGÍA TEXTUAL: TEXTO ARGUMENTATIVO -Intención comunicativa: Expresar opiniones convencer: Qué pienso? Qué te parece? Modelo: Tarea final. Elementos lingüísticos: Adjetivos, complementos nominales, predicados nominales, adverbios y preposiciones de lugar, figuras retóricas y razonamientos. Estructura: Presentación en grupo. EDUCACIÓN FÍSICA 3

6 5. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS Explicitamos de forma detallada en el cuadro adjunto la contribución al desarrollo de las mismas con las tareas y documentos que proponemos, a nivel de 4ºESO: Comunicación lingüística Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Tratamiento de la información y competencia digital Social y ciudadana Interacción con el mundo físico. Artística y cultural. Usar la lengua con fines sociales en un contexto concreto de comunicación: Práctica de Actividades físicas y deportivas en medio natural. Usar distintas técnicas y estrategias para la búsqueda, tratamiento y organización de la información. Participar en la organización de una presentación grupal, distribución de roles, realización de tareas y puesta en práctica (Tâches finales 1 y 2) Usar nuevas tecnologías búsqueda de información en páginas webs para la realización de las dos tareas finales. Participar en tareas grupales, asumiendo de forma responsable su parte en la realización de la tarea. Respetar normas de convivencia en el aula y el respeto al medio ambiente cuando desarrollamos actividades al aire libre. Valorar y disfrutar el patrimonio natural y cultural de nuestra comunidad autónoma (Parque de Mª Luisa). Conocer el Parque Eurodisney de París o el Futuruscope de Poitiers. 4 Course d orientation - Guía didáctica

7 6. OBJETIVOS Objetivos para la Lengua Extranjera (Francés): OBJETIVOS Leer y comprender textos diversos de un nivel A 2+ (B1 -), adecuados a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de localizar o extraer información general y específica. Utilizar la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito. Valorar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. L2 Objetivos del área de Educación Física: OBJETIVOS Conocer los elementos fundamentales del mapa y la brújula. Utilizar el mapa y la brújula para orientarse en el espacio. Conocer y manejar algunos elementos básicos de la simbología de los mapas de orientación. Ser capaz de calcular distancias a partir de la escala de un mapa Conocer y practicar diferentes tipos de carreras de orientación (score, trébol y ruta) Practicar actividades físicas en el medio natural con una actitud de respeto y cuidado del medio natural L2 EDUCACIÓN FÍSICA 5

8 7. CONTENIDOS Lengua extranjera (Francés) 4º E.S.O. BLOQUES ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR LEER Y ESCRIBIR L2 Comprensión del significado general y específico de charlas sencillas sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada. Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias e itinerarios a seguir en un circuito. Participación activas en conversaciones y simulaciones sobre los itinerarios a seguir en un circuito. Identificación los símbolos propios de la orientación. Identificación del tema de un texto escrito utilizando el apoyo contextual que contenga. Localización de una información específica. Comprensión general y específica de diversos textos sobre las carreras de orientación. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información con el fin de realizar tareas específicas. Composición de textos diversos con el léxico específico de la orientación en francés. 6 Course d orientation - Guía didáctica

9 CONOCIMIENTOS LINGÚÍSTICOS REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA ASPECTOS SOCIO- CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Consolidación y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación, en especial las referidas a la localización espacial y la explicación de un itinerario. Uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre el tema de la course d orientation Organización y uso de recursos para el aprendizaje. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Participación activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. Organización de los contenidos aprendidos para auto-evaluarse y evaluar a los compañeros. Ser consciente de los contenidos no aprendidos para su revisón. Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. Conocimiento de los elementos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo información por diferentes medios, internet y otras tecnologías de la información. Conocimiento del parque temático Eurodisney o Futuruscope. Uso apropiado de diferentes fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación. EDUCACIÓN FÍSICA 7

10 Educación Física: BLOQUE DE CONTENIDOS: ACTIVIDADE FÍSICAS EN EL MEDIO NATURAL Comprender los símbolos que aparecen en los mapas de orientación y asociarlos con la realidad. Saber situarse en todo momento gracias a los puntos de referencia que aparecen en los mapas de orientación. Calcular y evaluar las distancias en el mapa y en la realidad gracias a la escala. Orientar el mapa con la ayuda de la brújula. Saber utilizar la brújula. Relación entre la actividad física, la salud y el medio natural. Participación en la organización de actividades en el medio natural de bajo impacto ambiental, en el medio terrestre o acuático. Realización de las actividades organizadas en el medio natural. Toma de conciencia del impacto que tienen algunas actividades físico-deportivas en el medio natural. 8 Course d orientation - Guía didáctica

11 8. EVALUACIÓN 8.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN Educación Física. Comprendre et interpréter un document visuel, une carte: un texte discontinu. Comprendre la représentation de la légende (trait + couleur) de la carte et l'associer avec ce qui est visible sur le terrain. = Construction d un référentiel commun. Comprendre un texte informatif ou expositif sur les cartes d'orientation. Produire et interagir à partir du parcours proposé, donner des consignes sur le chemin à suivre. Orienter sa carte en utilisant la boussole ou des éléments remarquables. Compléter une activité d'orientation, de préférence dans la nature, avec l'aide d'une carte en respectant les normes de sécurité. Se repérer à tout instant sur la carte grâce à des points remarquables. - Respecter les lieux parcourus. - Respecter les horaires de retour. - Evaluer les distances sur la carte et sur le terrain (Utilisation de l échelle). Recopier correctement les postes sur la carte. Completar una actividad de orientación, preferentemente en el medio natural, con la ayuda de un mapa y respetando las normas de seguridad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lengua Extranjera. - Comprender la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados, discontinuos y continuos de extensión variada, identificando datos, opiniones, argumentos, información implícita e intención comunicativa del autor. - Redactar con cierta autonomía textos diversos, con una estructura lógica, utilizando las convenciones básicas propias de cada género, el léxico apropiado al contexto, y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, de manera que sean fácilmente comprensibles para el lector. EDUCACIÓN FÍSICA 9

12 8.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1) Ver archivo anexo grille d'évaluation. 2) Tarjeta de Control. Nom: Prenom: Classe: Temps Total: Succès: Erreurs: Note: 10 Course d orientation - Guía didáctica

13