ETAPA: (ESO-BACHILLERATO-FORMACIÓN PROFESIONAL) DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

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1 ETAPA: (ESO-BACHILLERATO-FORMACIÓN PROFESIONAL) DEPARTAMENTO DE FRANCÉS NIVEL: 1º E.S.O. MATERIA: FRANCÉS 2ª LENGUA OBJETIVOS La enseñanza de la Segunda lengua extranjera en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales, y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 3. Ampliar progresivamente la utilización de la segunda lengua extranjera en el aula, como medio de comunicación habitual, valorando la interacción entre compañeros como recurso para el aprendizaje. 4. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. 5. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa. 6. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la segunda lengua extranjera. 7. Valorar la segunda lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos. 8. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en e la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la segunda lengua extranjera, y desarrollar estrategias de aprendizaje y comunicación. 9. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la segunda lengua extranjera. 10. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, de acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la segunda lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación. CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. - Comprensión de mensajes orales, de progresiva complejidad, relacionados con tareas en el aula: instrucciones, preguntas, comentarios, peticiones, etc. - Comprensión de mensajes orales procedentes de distintas fuentes (medios audiovisuales e informáticos), sobre situaciones cotidianas o de su interés desarrollando estrategias básicas: apoyo visual, gestual y conocimientos previos sobre el tema.

2 - Interacción oral en situaciones reales o simuladas en contextos menos dirigidos a través de respuestas verbales y no verbales. - Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la segunda lengua extranjera. - Producción de textos orales mediante la participación activa en dramatizaciones de situaciones cercanas a sus intereses, así como en canciones y recitados. - Valoración de la segunda lengua extranjera como instrumento para comunicarse. Bloque 2. Leer y escribir. - Lectura de palabras y frases trabajadas anteriormente en situaciones de comunicación reales o simuladas. - Uso guiado de diferentes estrategias de lectura propias de un lector competente (utilización de los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la información más importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas de manera dirigida, utilizando diccionarios. - Lectura de distintos tipos de textos, relacionados con temas familiares o de su interés. - Uso de diferentes estrategias de lectura (contexto visual y conocimientos previos sobre el tema). - Escritura de palabras y frases conocidas previamente de forma oral, para compartir información o con intención lúdica. - Utilización de programas informáticos educativos adecuados a su nivel para obtener información e identificar aspectos fonéticos diversos. - Interés por el cuidado en la presentación de los textos escritos. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingüísticos. - Conocimiento de los sonidos propios del francés e iniciación a los aspectos fonéticos de ritmo, acentuación y entonación propios de la segunda lengua extranjera y su utilización en la comprensión y producción oral. - Identificación y uso del léxico y estructuras elementales propias de le segunda lengua extranjera. - Asociación global de grafía, pronunciación y significado, a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas. - Conocimiento de la gramática propia del nivel y su utilización en ejercicios, traducción redacción - Planificación, producción y revisión de textos a partir de un modelo. - Interés por utilizar de forma correcta, la segunda lengua extranjera para comunicarse y comprender a otros en situaciones variadas. Reflexión sobre el aprendizaje. - Uso de habilidades y procedimientos como: repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

3 - Utilización progresiva de medios de consulta e información: gráficos, audiovisuales e informáticos, como recurso de aprendizaje con el que buscar información e interactuar con otros. - Confianza en la propia capacidad para aprender una segunda lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo. - Desarrollo de mecanismos de autocorrección y aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje. Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. - Valoración del uso de la segunda lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, ampliando las posibilidades de relación social. - Actitud receptiva y de respeto hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente. -Conocimiento básico de la geografía de Francia - Aproximación a costumbres y rasgos culturales propios de los países donde se habla la segunda lengua extranjera. - Conocimiento de algunas similitudes y diferencias en las costumbres cotidianas entre los países donde se habla la segunda lengua extranjera y el propio país. ASPECTOS CURRICULARES MÍNIMOS - Ser capaces de comprender lo fundamental de una comprensión oral de su nivel - Ser capaces de comprender lo más importante de un texto sobre los temas trabajados - Ser capaces de hacer una redacción de su nivel - Ser capaces de realizar los siguientes objetivos de comunicación oralmente y por escrito - Saludar, presentarse y presentar a alguien - Contar hasta Describir una persona y un objeto - Expresar sus gustos - Invitar, aceptar y rechazar una invitación - Decir lo que se hace - Telefonear a amigos - Expresar la causa - Expresar sensaciones - Dar órdenes - Interrogar - Presentar a la familia -Conocer los siguientes puntos de gramática utilizando bien al menos el 60% en ejercicios, traducciones. - Presente de Indicativo de los verbos en er, avoir, être, faire, pouvoir, vouloir, lire y écrire. - Imperativos de los verbos -er

4 - La Interrogación - Artículos definidos, indefinidos, contractos - Adjetivos calificativos - Negación: ne pas - Adjetivos posesivos (1 poseedor) -Conocer y usar correctamente el 50% del vocabulario de las lecciones y el visto en clase: - Materiales de clase y asignaturas - Colores y números - Partes del cuerpo y vocabulario de la descripción - Días de la semana, meses, estaciones del año - Familia - Acciones y aficiones - Nacionalidades y profesiones -Conocer y usar los sonidos vocálicos y consonánticos del francés estudiados este curso así como el abecedario -Leer un libro de su nivel -Conocer al menos el 60% de los contenidos culturales y geográficos estudiados de Francia COMPETENCIAS BÁSICAS (sólo ESO) -Competencia en comunicación lingüística El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye de manera directa al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, al ampliar esta capacidad comunicativa general incorporando nuevas competencias y afianzando las adquiridas en relación a la lengua materna u otras lenguas. -Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico En la asignatura de Francés se realizan numerosas actividades relacionadas con la geografía, la ecología, el medio ambiente, etc. de Francia y de los países francófonos con el fin de trabajar la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Nuestra materia está, además, relacionada con la capacidad del alumno para desenvolverse en un espacio físico diferente al suyo. Se realizan viajes al país vecino con este fin y se realizan numerosas actividades de simulación en el aula en las que el alumno puede verse inmerso en la cultura extranjera. -Tratamiento de la información y competencia digital El conocimiento de una lengua extranjera facilita el desarrollo de esta competencia a través del uso continuado de estas tecnologías para acceder a informaciones de su interés y para comunicar con personas de distintas procedencias. Recíprocamente, el uso de estas tecnologías contribuye al desarrollo de la competencia comunicativa y de la pluricultural. Trabajaremos esta competencia buscando información en la red, tanto en las clases de Francés como en nuestro Taller de lenguas extranjeras. Y ampliaremos nuestra página web del Departamento de Francés, elaborada el curso pasado, para la mejora del acceso a la Lengua y civilización francesa. Destacar tanto le coin de l élève donde nuestros alumnos podrán colgar sus trabajos, como la gama de enlaces a páginas francesas seleccionadas por su gran interés

5 pedagógico. -Competencia para aprender a aprender El lenguaje, como vehículo del pensamiento humano e instrumento para la interpretación y representación de la realidad, constituye la herramienta de aprendizaje por excelencia. La materia contribuye así de manera esencial al desarrollote la competencia para aprender a aprender, ya que amplía los recursos comprensivos y expresivos del alumnado y favorece el desarrollo de su capacidad para interpretar o representar la realidad y construir el conocimiento. Por otro lado, a través de la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje, los alumnos pueden alcanzar un mejor conocimiento de sí mismos y de los procedimientos y estrategias que les hacen aprender mejor, contribuyendo de esta manera al desarrollo de su capacidad de aprender, en general, y de aprender lenguas, en particular. -Competencia en autonomía e iniciativa personal La reflexión conducente a la toma de decisiones relacionadas con la planificación y la evaluación del proceso de aprendizaje, contribuye al desarrollo de la autonomía y la iniciativa personal, de comunicación y de aprendizaje del alumnado, posibilitando así aprendizajes futuros, en contextos formales y no formales, a lo largo de toda la vida. De hecho, el tener que desenvolverse dentro y fuera del aula en otra lengua (oral o escrita) obliga a que cada alumno adquiera unos recursos suficientes, personales, para poder hacerlo. Por otra parte, la participación en el aula, que se hace de una manera continua, tiene como objetivo principal el desarrollo de la iniciativa personal, ya que el alumno se ve sometido a situaciones variadas en las que tiene que desenvolverse por su cuenta. Un objetivo importante en nuestra asignatura consiste en tratar de que cada alumno se exprese de manera diferente y personal. -Competencia social y ciudadana Nuestra asignatura permite el contacto y la familiarización con otras formas de ver la realidad al servir de instrumento de comunicación y transmisión cultural, favoreciendo el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento. Igualmente, el aprendizaje de una lengua en el contexto social de un aula requiere la interacción constante entre los participantes en la actividad. Esto supone la implicación en un proceso de negociación permanente que favorece el desarrollo de actitudes y habilidades sociales fundamentales para su desarrollo como ciudadanos; entre ellas, la capacidad de escuchar, el respeto por las opiniones y derechos ajenos, la negociación, la reflexión y la toma de decisiones conjunta, la colaboración para alcanzar un objetivo común, el compartir recursos o la capacidad de aprender unos de otros. -Competencia artística y cultural La contribución de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia tiene lugar a través de su función como vehículo de transmisión de los rasgos más significativos de la cultura en que se encuadra y como medio de acceder a manifestaciones culturales (literatura, música, arte, cine, etc.) de los países a los que pertenece. En nuestra programación, la cultura ocupa una parte importantísima. Se tratan los contenidos culturales relacionados con los distintos países francófonos y que abarcan los cinco continentes, así como los contenidos culturales de otras asignaturas. Para entrar en la cultura de un país hay que hacerlo a través de su lengua y de la realidad que ésta representa. Por ello, esta competencia depende en nuestra asignatura de la competencia en comunicación lingüística. El plan lector, las películas en versión original, las obras de arte, los viajes y visitas a museos, las exposiciones de la Alianza francesa, las de los propios alumnos y cualquier otra manifestación cultural que tenga relación con el

6 francés y la cultura francófona y que se lleve a cabo en nuestra ciudad forman parte del desarrollo de la programación de nuestra asignatura. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Participar en interacciones orales dirigidas, en situaciones de comunicación conocidas previamente, respetando las normas básicas del intercambio. 2. Captar la idea global en textos orales con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto. 3. Leer e identificar palabras y frases presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés. 4. Escribir palabras y expresiones conocidas a partir de modelos. 5. Utilizar los conocimientos lingüístico, fonéticos y léxicos estudiados durante el curso por medio de ejercicios, traducciones, dictados. 6. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales. 7. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor valorando la propia capacidad de aprendizaje. 8. Mostrar interés por utilizar la segunda lengua extranjera como medio de comunicación con sus compañeros y profesor en el aula. 9. Valorar la cooperación entre los alumnos como forma de trabajo que favorece el aprendizaje de la segunda lengua extranjera. 10. Mostrar interés y curiosidad por aprender una segunda lengua extranjera y conocer aspectos de la geografía, cultura y vida cotidiana de la cultura/s relacionada/s con dicha lengua reconociendo la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Para evaluar el aprendizaje de nuestros alumnos vamos a seguir los siguientes procedimientos de evaluación: 1.-La observación de comportamientos tanto en el trabajo individual como en el grupal, participación en clase, puntualidad en la entrega de tareas, 2.-La calificación de exámenes en los que se plateen cuestiones o ejercicios variados. 3.-La calificación y valoración de ejercicios individuales de clase y casa 4.-La elaboración de fichas sobre lecturas realizadas de libros relacionados con la materia Los contenidos de los exámenes y los ejercicios citados más arriba tendrán siempre como referente los criterios de evaluación ya que son los que indican el grado de aprendizaje que se espera que alcancen nuestros alumnos. Los instrumentos para la evaluación del alumno que utilizaremos serán: 1.-Las calificaciones obtenidas en o los exámenes orales y escritos: comprensiones orales y escritas, pruebas de expresión oral, ejercicios fonéticos y gramaticales, traducciones, redacciones...

7 o los ejercicios realizados en clase o casa. o las lecturas realizadas y sus correspondientes resúmenes. o el cuaderno personal y el cahier d exercices del alumno. 2.-Las anotaciones tomadas sobre: participación en clase, en el grupo, cumplimiento de los tiempos en la entrega de tareas. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se les dará a los alumnos a principio de curso los siguientes criterios de calificación: - 90% pruebas objetivas: controles escritos y orales. Las cuatro destrezas: comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita, serán incluidas a lo largo de la evaluación en al menos una de las pruebas objetivas sin olvidar los ejercicios gramaticales, fonéticos, de traducción - 10% restante será para evaluar las tareas realizadas tanto en la clase como en casa, el estudio, la participación en clase, el uso del francés en el aula, la presentación de trabajos, la actitud del alumno hacia el aprendizaje, su interés y trabajo diarios. En este sentido la presentación y realización del cuaderno de clase, el cahier d exercices y todo el material de refuerzo entregado por el profesor, será obligatorio. Aquellos alumnos que no realicen el trabajo diario habitualmente, obtendrán en este apartado una calificación negativa. Será obligatoria la lectura de un libro, lecturas simplificadas y adecuadas a su nivel. Su calificación formará parte del noventa por ciento de la nota. Las pruebas sobre estos libros podrán ser orales o escritas. El mínimo numérico para lograr una calificación positiva ha de ser 5. Al tratarse de evaluación continua, no existen exámenes de recuperación, como tal, ya que, al trabajarse una y otra vez los mismos contenidos, la 2ª evaluación recupera la 1ª y la 3º las dos anteriores, por lo que el alumno que apruebe esta 3ª evaluación, aprobará el curso. Sin embargo, dada la importancia del trabajo diario y del esfuerzo, en la nota final del curso, se tendrán en cuenta las notas de las tres evaluaciones, no sólo la de la 3ª.

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