PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

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1 PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL ÍNDICE DEL CAPÍ'I'ULO l. Introducción La orientación educativa y profesional es un medio necesario para el logro de una formación personalizada que priorice una educación integral en conocimientos, destrezas y valores. Por otro lado, entre las funciones del profesorado se hallan la orientación educativa, académica y profesional del alumnado, en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados. Entre los derechos que tiene el alumnado, se halla el de recibir orientación educativa y profesional. Y entre los derechos que tienen las familias, está el de ser oídas en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de sus hijos e hijas. Documentos legislativos específicos han permitido desarrollar de forma concreta el modo de organización, funciones y tareas del Departamento de Orientación y de la propia acción tutorial. Dicho departamento es responsable de elaborar el Plan de Orientación y Acción Tutorial, de acuerdo con las directrices establecidas por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica y en colaboración con el profesorado que ostenta las tutorías. El Plan de Orientación y Acción Tutorial, es un instrumento pedagógico-didáctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones del equipo docente, de un centro educativo, relacionadas con los objetivos de la orientación y acción tutorial que, de manera coordinada, se propongan para las distintas etapas y enseñanzas en el centro en coherencia con el Proyecto educativo. Se contemplan tres ámbitos de atención y actuación Oa Acción Tutorial, la Orientación Académica y Profesional y la Atención a la Diversidad), cuyo desarrollo es responsabilidad de todo el profesorado del centro y a nivel de coordinación, de los tutores y tutoras respecto al grupo de alumnos y alumnas y

2 el Departamento de Orientación respecto al Centro en su conjunto. El Departamento de Orientación establecerá la planificación de las distintas actuaciones del equipo docente en base a los objetivos generales y específicos propuestos, priorizando en todo momento establecer las condiciones necesarias que permitan al alumnado el desarrollo de las competencias básicas de la enseñanza obligatoria. La jefatura del Departamento distribuirá sus horas de coordinación de forma flexible para permitir su adecuación a las características del centro educativo, dedicando una cuarta parte de su tiempo a cada de estas cuatro líneas de trabajo: - Atención directa a grupos de alumnos/as para desarrollar programas de orientación y la aplicación de pruebas psicopedagógicas. - Planificación, coordinación y desarrollo del Plan de Acción tutorial. - Asesoramiento psicopedagógico a los órganos directivos y estructuras organizativas del centro, con especial atención a las sesiones de evaluación. - Desarrollo de tareas que requieran atención individualizada al alumnado, tutorías a alumnado de diversificación y atención a familias de forma colectiva o individual. 2. Ámbito de la acción tutorial 2.1. Objetivos generales Los objetivos generales del Plan de Acción Tutorial son: a) Favorecer la coordinación en el proceso de evaluación del alumnado y la toma de decisiones que proceda acerca de la promoción del alumnado de acuerdo con los criterios que establecidos en el Proyecto Educativo. b) Favorecer la integración del alumnado en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro. e) Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado y mediar, en colaboración con el delegado o delegada del grupo, ante el resto del profesorado y el equipo docente.

3 d) Facilitar información a las familias, al profesorado y al alumnado del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes, complementarias y con el rendimiento académico. e) Potenciar la cooperación educativa entre el profesorado y las familias. Para la consecución de estos objetivos se consideran requisitos indispensables: - El mantenemiento de una vía abierta, fluida y de constante comunicación e intercambio de información con el equipo directivo y con los equipos docentes, para escuchar y atender de forma prioritaria las necesidades por ellos detectadas en materia de orientación, y más concretamente con la Jefatura de estudios, que ha de orientar sobre la pertinencia y la adecuación de las actuaciones del Departamento a las características del centro. - El establecemiento, el impulso y el mantenimiento de canales de comunicación abierta y fluida con el profesorado, con el objeto de conocer a través de ellos las necesidades educativas del alumnado, y poder asesorarles en materia de orientación, tanto en lo que se refiere a aspectos propios de la función tutorial, como en aspectos relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje (adaptaciones curriculares, evaluación..). - El conocimiento del alumnado de forma directa (a través de la participación en sesiones grupales con los alumnos/as y entrevistas individuales), y de manera indirecta (a través de la recopilación de la información aportada por el profesorado en las sesiones de evaluación, o por las familias). - La organización del material documental del Departamento de Orientación, para responder a las demandas diversas. - La participación en las reuniones del Claustro, del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, en las sesiones de evaluación con los equipos educativos y en las reuniones con los tutores y tutoras Objetivos específicos Los objetivos específicos del Plan de Acción Tutorial son: a) Realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado, sobre todo de aquellos que presentan necesidades educativas especiales. b) Conocer la problemática y situación de cada alumno y alumna atendiendo

4 especialmente a la falta de motivación, dificultades de integración, crisis de madurativas, o problemática familiar. c) Apoyar instrumentalmente y con recursos la acción tutorial, elaborando y seleccionando documentos de apoyo a la función tutorial en el ámbito de la orientación escolar, personal y vocacional. d) Diseñar programas de intervención grupal para las sesiones de tutoría con el alumnado, para promover el autoconocimiento, la integración en el grupo, la mejora de sus hábitos y técnicas de trabajo intelectual y la madurez vocacional e) Asesorar al alumnado en sus posibilidades académicas y profesionales. f) Ofrecer información a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas y solicitar la colaboración para un mejor desarrollo del mismo. g) Asesorar en los aspectos que se deriven del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos/as, tratando de aportar líneas de actuación que favorezcan este proceso, en colaboración con todos los implicados y con los recursos disponibles. h) Atender individualmente y de forma directa a los alumnos y alumnas que lo requieran o los derivados por el profesorado que desempeña la tutoría Criterios para la selección de las intervenciones con los grupos Las intervenciones del Departamento deben considerar los siguientes criterios para seleccionar sus intervenciones: - Dar prioridad la prevención. - Adaptarse a las características del alumnado, individualmente y en grupo, y del centro. - Ser atractivas para el alumnado y suscitar su interés, participación e implicación. - Provocar la capacidad crítica del alumnado a través de procesos de reflexión personal, individual y grupal. - Potenciar las relaciones interpersonales, la cultura de paz y no violencia y la igualdad de género.

5 - Garantizar la conexión entre las intervenciones que se desarrollen desde las áreas y las desarrolladas desde la tutoría. - Favorecer el desarrollo de las competencias básicas de la educación secundaria obligatoria Temporalización de actuaciones El departamento de Orientación, previa evaluación de necesidades en función de las características del entorno donde se ubica el centro, de su realidad interna y en coordinación con los distintos proyectos que desarrolla, propone cada curso un plan de actuaciones, temporalizado por niveles y trimestres Actuaciones durante el primer trimestre A. Relacionadas con la recepción del grupo: a) Presentación del profesor/a tutor/a, explicación de las funciones y el significado de la tutoría. b) Explicación de la tutoría electrónica (ver también Apartado 11 del Proyecto Educativo): - De conformidad con lo recogido en el artículo 16 del Decreto 285/2010, de 11 de mayo, los centros docentes y las familias intercambiarán información mediante la utilización del Sistema de Información Séneca (en nuestro centro, el sistema e-valúa) para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado. - De manera particular se favorecerá la tutoría electrónica, mediante la cual el alumnado mayor de edad o los padres y madres o, en su caso, quienes ejerzan la tutela del alumnado menor de edad y el profesorado que ejerza la tutoría podrán intercambiar información relativa a su evolución escolar a través de dicho sistema de información. - La organización de la tutoría electrónica, planificada por la Jefatura de Estudios junto con los gestores del programa e-valúa, facilitará la comunicación y la cooperación con las familias en el proceso educativo. b) Elaboración de los horarios y cumplimentación de la ficha personal. c) Explicación de las características de la educación secundaria obligatoria.

6 d) Difusión de las normas de convivencia incluidas en el Plan de convivencia, y de los derechos y deberes del alumnado e) Difusión del funcionamiento del Aula de convivencia. f) Formas para aconsejar sobre la adecuada utilización de la agenda escolar. g) Organización junto con la Jefatura de Estudios de la elección democrática de los delegados y delegadas de clase. h) Planificación y organización de la primera reunión informativa con las familias. El Departamento velará por que esta reunión contenga al menos los siguientes puntos: - Plan global de trabajo del curso. - Criterios y procedimientos de evaluación del alumnado en las diferentes áreas o materias. - Medidas de apoyo al alumnado y de atención a la diversidad que se puedan adoptar. - Organización de la tutoría y de la tutoría electrónica, así como del horario de atención a las familias, que deberá posibilitar la asistencia de las mismas y que se fijará, en todo caso, en horario de tarde. - Procedimiento para facilitar la relación de las familias con el profesorado que integra el equipo docente que imparte docencia en el grupo y para ser oídas en las decisiones que afecten a la evolución escolar de los hijos e hijas. - Derechos y obligaciones de las familias, de acuerdo con lo recogido en los artículos 12 y 13 del Decreto 327 /201 O y en los artículos 10 y 11 del Decreto 328/2010, ambos de 13 de julio. - Funciones de las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo. - Elección democrática de los delegados de padres y madres del alumnado. - Compromisos educativos y de convivencia. B. Relacionadas con el conocimiento del alumnado:

7 a) Asesoramiento sobre la evaluación inicial del alumnado, con la prueba de aptitudes aplicada a todos los grupoos de 1, con el fin de detectar el nivel de desarrollo de las distintas capacidades básicas para un rendimiento óptimo. b) Detección de alumnos y alumnas con dificultades de aprendizaje. c) Elaboración de un listado de alumnos y alumnas con necesidades especiales, referentes tanto a discapacidad sensorial (sordera y ceguera), psíquica y motora, como a dificultades de aprendizaje, y al horario de apoyo fuera del aula de grupo, indicando las necesidades y las medidas de refuerzo educativo o de adaptación curricular a adoptar en cada caso. d) Relación del alumnado extranjero, con su nivel de competencia lingüística y el horario de ATAL. e) Detección del alumnado con el perfil para formar parte del Plan de Acompañamiento y del Plan de apoyo lingüístico, en horario de tarde. f) Actividades relacionadas con el aprendizaje de un comportamiento adecuado, autocontrol emocional y resolución de conflictos. C. Relacionadas con la evaluación: a) Preevaluación con los alumnos y alumnas antes de la sesión de evaluación, para la toma de conciencia del alumnado sobre su proceso de aprendizaje. b) Sesión de evaluación inicial en todos los cursos de la ESO: asistencia a todas las sesiones de evaluación para la aportación de datos y recopilación de información de interés. c) Sesión de evaluación: asistencia a todas las sesiones de la 1 ªevaluación. d) Comunicación de los resultados de evaluación a las familias. D. Relacionadas con los planes de apoyo: a) Programa de Técnicas de Estudio: los tutores y tutoras llevarán a cabo este programa, basado en la adquisición de hábitos de estudios adecuados y de destrezas necesarias para un aprendizaje óptimo. b) Plan de Acompañamiento: selección del alumnado por parte del profesorado de Lengua y Matemáticas, de los tutores y tutoras y del Departamento de

8 Orientación. Se trata de trabajar con grupos reducidos (de diez como máximo) en horario de tarde, con el objetivo de contribuir a la mejora del rendimiento escolar y de la convivencia, y mediante una metodología basada principalmente en el fomento de la lectura y en las estrategias básicas para trabajar cualquier tipo de información. c) Plan de Apoyo Lingüístico: selección del alumnado con el que se pretende conseguir un aprendizaje adecuado de la lengua española. E. Relacionadas con temas transversales: Se fijan en la programación general anual Actuaciones durante el segundo y el tercer trimestre a) Análisis y valoración de los informes elaborados por los monitores y monitoras de los Planes de Acompañamiento y Apoyo Lingüístico, acerca del rendimiento académico y el comportamiento del alumnado participante. Posibles modificaciones en los grupos y en las estrategias de trabajo. b) Impulso de cambios en la programaciones en relación con los resultados de la evaluación. c) Medidas de refuerzo o de adaptación curricular significativa o no significativa (revisión o inicio). d) Entrevistas individuales con las familias, cuando corresponda, para solicitarles su colaboración. e) Programa de Orientación profesional para 4 de ESO. Los tutores y tutoras, con el asesoramiento y la participación directa del Departamento, desarrollarán este programa a lo largo de todo el segundo trimestre. El alumnado de 4 trabajará con un cuaderno elaborado por el departamento (Programa de toma de decisiones). También se realizarán salidas a otros centros (como el IES Salvador Rueda, el IES Rosaleda, el IES Jesús Marín y a la UMA) Criterios generales para la atención individualizada al alumnado La atención individualizada al alumnado es una de las formas de intervención desde la Acción Tutorial para la consecución del desarrollo integral y global del mismo. Es necesario establecer unos criterios que marquen una actuación adecuada al respecto, y estos serán los siguientes:

9 a) La finalidad de la intervención será la prevención de dificultades y problemas y la intervención ante la aparición de éstos. b) La atención individualizada se extenderá a todo el alumnado, independientemente de si presentan dificultades o no. c) El horario de atención se acordará en coordinación con el tutor o tutora del alumno/a. d) Realización de las entrevistas en un clima de confianza que favorezca el objetivo de la misma. e) Búsqueda de colaboración y compromiso del alumnado en la temática planteada, favoreciendo su autonomía Procedimientos para recoger y organizar datos académicos y personales del alumnado Para elaborar la historia escolar de cada alumno y cada alumna, se recabará información de: a) Acta de la reunión de final de curso de la Comisión Zonal. b) Informe de tránsito de Primaria a Secundaria. c) Informes Individualizados de Evaluación. d) Información curricular: resultados de las pruebas de evaluación inicial, datos de las sesiones de evaluación inicial y resultados de la evaluación trimestral. e) Datos psicopedagógicos: Informes de evaluación psicopedagógicas f) Información resultado de las reuniones semanales con los tutores/as de grupo. g) Información de las entrevistas realizadas a las familias Comunicación con las familias La participación y colaboración de las familias en el centro se ha convertido en un pilar undamental para el logro de los objetivos educativos. Las formas de comunicación son las siguientes:

10 a) Reuniones colectivas con padres y madres del alumnado de un mismo grupo. - Reunión obligatoria al inicio de curso de todos los tutores y tutoras con los padres y madres del alumnado de su tutoría. - Reunión a final de curso con los padres y madres del alumnado de 6 de Primaria que se incorporará a nuestro centro. - Reunión informativa con las familias del alumnado seleccionado para participar en el Plan de Acompañamiento. b) Entrevistas individualizadas con las familias: - A demanda del tutor/a, tras los resultados de la evaluación o por detectar alguna dificultad o cambio en el comportamiento. - A demanda de la familia, por alguna preocupación especial o para aportar datos relevantes sobre el alumno/a cuando se incorpora al Centro. c) Otros procedimientos: - La Agenda escolar para los cursos de 1 Y2, a través de la cual puede existir una comunicación diaria entre el tutor/a o cualquier profesor/ra y la familia. - Boletin de notas trimestral. - Participación de la AMPA Sirena en el Plan de Igualdad a través de su propio proyecto de coeducación. - Participación de las familias en cursos de inglés (padres y madres del alumnado bilingüe) y de informática para hacer un adecuado uso de la página e-valúa donde tendrán acceso a toda la información sobre el rendimiento académico de sus hijos Responsabilidades del equipo docente en el desarrollo de la acción tutorial Es muy importante la coordinación del tutor/a de grupo con el equipo docente, sobre todo en lo referente a aspectos como: a) La mejora de la convivencia en el grupo. b) La distribución del alumnado en el aula.

11 c) La expulsión al Aula de Convivencia por conducta contraria a las normas d) El control de las faltas de asistencia. e) Las técnicas y estrategias de aprendizaje: fomento de la lectura y de las técnicas de estudio desde todas las áreas y no solo desde el área de Lengua. f) El establecemiento de las adaptaciones no significativas o significativas desde las distintas áreas, en función de las necesidades especiales del alumno/a. 3. Ámbito de Atención a la diversidad 3.1. Objetivos específicos Los objetivos específicos del Plan de Acción Tutorial en el ámbito de la atención a la diversidad son: a) Elaborar propuestas para la aplicación de las medidas de atención a la diversidad de ritmos evolutivos y estilos de aprendizaje de los alumnos/as. b) Detectar alumnos/as con dificultades de aprendizaje, conductas socialmente inadecuadas y conflictos personales, a través de la evaluación de aptitudes, motivación, personalidad, intereses profesionales, adaptación y rendimiento académico, en colaboración con los tutores/as, profesores/as de Áreas y Jefes/as de Departamentos. c) Tutorizar a los alumnos/as de Diversificación curricular, para conseguir un adecuado desarrollo de su autoconcepto y autoestima, así como de sus estrategias de aprendizaje y habilidades sociales. d) Mejorar el proceso de elaboración de adaptaciones curriculares, permitiendo así una atención educativa ajustada a las necesidades educativas del alumnado destinatario de las mismas. e) Mejorar la inclusión y la calidad de la respuesta educativa proporcionada al alumnado, en situación de desventaja socioeducativa, por su condición de inmigrante, por pertenecer a minorías étnicas o a familias en situación compleja o problemática. f) Coordinar actuaciones con las familias del alumnado destinatario de las

12 distintas medidas de atención a la diversidad Actuaciones del Departamento a) Asistencia, como miembro de la Comisión Zonal de orientación educativa, a las reuniones previstas en cada trimestre del curso actual, colaborando con el equipo directivo del centro en la elaboración de propuestas para la puesta en marcha del Plan de Acogida. b) Selección del alumnado que cumpla los requisitos para optar a un Programa de Diversificación Curricular. Evaluación psicopedagógica y elaboración de informes. c) Planificar e impartir una horas de tutoría a los alumnos/as que durante este curso realizan un programa de diversificación curricular en 4 de ESO y una hora de tutoría para el alumnado de diversificación de 3 de ESO. d) Derivación hacia Programas de Cualificación Profesional Inicial y hacia pruebas de acceso a los ciclos formativos de grado medio, al alumnado con el perfil adecuado. Elaboración de informes. e) Coordinación con los tutores y tutoras de grupos para la hora de tutoría de atención personalizada. Se realizará principalmente un seguimiento académico del alumnado desmotivado, bien por no haber promocionado, bien por haberlo hecho por imperativo legal. La revisión y control de las materias pendientes, el control de la disciplina y el absentismo escolar serán los principales objetivos a tratar. f) Asesoramiento a los tutores/as sobre la necesidad de combinar en las tutorías de familia la información académica con información sobre el trabajo que se realiza en el centro respecto a una cultura de no violencia y paz y de igualdad, con el objetivo de que colaboren desde sus casas en la implementación de estos principios para la mejora de la convivencia en general. g) Actuaciones en materia de coeducación. Se trabajarán las líneas del Plan de Igualdad del centro, junto con el profesorado que imparte cada año la materia optativa Cambios sociales y nuevas relaciones de género y el resto de profesores y profeosras del centro. h) Coordinación del Plan de Acompañamiento. Revisión y medidas de mejora. i) Coordinación del Plan de Apoyo Lingüístico. Revisión y medidas de mejora.

13 j) Coordinación del Plan Escuela y Espacio de Paz, en el ámbito de la convivencia y la cultura de la paz. Se realizan actividades desde las tutorías y desde los distintos departamentos didácticos, abordando desde cada materia de forma transversal todos los temas referentes a la educación y la cultura de la no violencia. k) Coordinación del Aula de Convivencia junto a la Jefatura de Estudios, asesorando a los tutores/as y al profesorado en general 1) Evaluación psicopedagógica de alumnado con necesidades especiales. Revisión del dictamen de escolarización. Entrevistas con las familias. m) Recopilación de datos sobre la situación académica de los alumnos/as, a través de la aplicación de pruebas de aptitudes, intereses, personalidad y otras. n) Asesoramiento y colaboración con los tutores y tutoras en la elaboración de adaptaciones curriculares significativas y no significativas o) Adaptaciones lingüísticas con el alumnado extranjero que se incorpora la centro. p) Coordinación periódica con el profesorado de apoyo a la integración Planificación y organización de los apoyos, dentro y fuera del aula El alumnado con necesidades especiales asiste a clases de apoyo fuera del aula ordinaria, en el horario lectivo de las áreas de Lengua y Matemáticas, preferentemente, recibiendo un total de cinco horas semanales de apoyo. Las materias impartidas por el profesor o profesora especialista en pedagogía terapéutica son Lengua y Matemáticas, adaptadas a los distintos niveles y ritmos de aprendizaje del alumnado en base a las adaptaciones curriculares significativas o no significativas, planificadas para cada alumno y alumna. El aula de apoyo cuenta con una dotación de cinco ordenadores, con lo que la metodología utilizada es bastante interactiva y motivadora, por otro lado la ratio es de cinco alumnos/as por hora lo cual permite además, una atención muy individualizada. El alumnado inmigrante asiste al ATAL (Apoyo Lingüístico) fuera del aula ordinaria, en el horario lectivo de Lengua e Inglés, preferentemente, recibiendo una media de cinco horas semanales de apoyo lingüístico. Trabajan en base a una adaptación lingüística individualizada, cuyo objetivo es el aprendizaje de la

14 lengua española y la adquisición de conceptos curriculares. 4. Ámbito de orientación académica y profesional 4.1. Objetivos específicos Los objetivos específicos de este Plan en el ámbito de la orientación académica y profesional son: a) Lograr de cada alumno y alumna un mejor conocimiento de sí mismos mediante la reflexión de aquellos aspectos relacionados con las decisiones vocacionales. b) Reconocer las opciones que resultan más adecuadas a cada uno, teniendo en cuenta las propias características y sus posibilidades. c) Insertar la orientación profesional en el currículum de las diferentes áreas de manera transversal. d) Ayudar al alumnado en la toma decisiones acordes con sus posibilidades y las opciones posibles. e) Proporcionar información al alumnado de 3 de ESO, sobre las opciones académicas de 4 de ESO y su vinculación con estudios posteriores. f) Atender de forma individualizada al alumnado y a las familias en casos de incertidumbre. g) Ofrecer información a las familias, sobre las distintas opciones formativas al término de la Educación Secundaria Obligatoria y sobre los requisitos y el proceso de matriculación en las distintas opciones formativas al término de la ESO Actuaciones con el alumnado Las actuaciones con el alumnado que se llevarán a cabo en este ámbito de acuerdo con los objetivos propuestos son las siguientes: a) Aplicación de un Programa de Orientación profesional al alumnado de 4 de ESO en las horas de tutoría lectiva.

15 - Se realizará una primera fase de autoconocimiento en el inicio del programa, en la cual el alumnado realizará un estudio de sus intereses profesionales, capacidades, rendimiento y personalidad. Cada alumno/a contará con un cuaderno de trabajo para la toma de decisiones. - Habrá una segunda fase del programa, de conocimiento de las distintas opciones, que se realizará a través de charlas impartidas por el Departamento de Orientación y visitas a otros centro (IES Salvador Rueda, IES Rosaleda, Universidad) - Se llevará a cabo, en colaboración con antiguos alumnos/as del centro, una mesa redonda para informar al alumnado de 4 de ESO de las experiencias vividas por éstos tanto en Bachillerato como en los ciclos formativos de grado medio. - Se realizarán de forma paralela entrevistas individuales a aquellos alumnos/as que una vez realizado el proceso de autoconocimiento y conocimiento de las distintas opciones, sigan teniendo dudas en el proceso de toma de decisión. b) Asesoramiento sobre las pruebas de acceso a los ciclos formativos (grados medio y superior). c) Acercamiento a las titulaciones universitarias. d) Análisis de las opciones formativas para el alumnado que no obtenga la titulación: Programas de cualificación profesional, formación profesional ocupacional, ESA. S. Evaluación del Plan de Orientación y Acción Tutorial Realizaremos una evaluación de proceso, a través del seguimiento continuado de las actuaciones desarrolladas y una evaluación final. Tanto una como la otra tendrán sobre todo un carácter formativo. Los procedimientos que se van a utilizar son los siguientes: a) Análisis continuado de la Acción Tutorial, atención a la diversidad y de la orientación profesional, a través de las reuniones de coordinación del departamento de orientación con los tutores/as, reuniones con el equipo educativo, las sesiones de evaluación trimestrales y las reuniones del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.

16 b) Observación y análisis de los procesos de enseñanza-aprendizaje de los grupos de alumnos/as. c) Expedientes académicos d) Evaluación final a través de entrevistas con tutores/as, profesorado y familias, así como cuestionarios al alumnado. e) Inclusión en la Memoria Final de la valoración realizada y de las propuestas de mejora.