1.1 La evaluación del proceso de aprendizaje.

Transcripción

1 o CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN 2º ESO MATEMÁTICAS. El Decreto de enseñanza y la Orden de evaluación en esta etapa afirman que Los profesores/as evaluarán los aprendizajes de los alumnos, los procesos de enseñanza y su propia práctica docente. De ahí que, en el desarrollo de esta Programación preveamos qué evaluar tanto en el proceso de aprendizaje de este alumnado como en el proceso de enseñanza que hemos diseñado. Empezaremos por la evaluación del proceso de aprendizaje. 1.1 La evaluación del proceso de aprendizaje. La respuesta al qué evaluar la encuentro en los criterios de evaluación; la respuesta al cómo, en las técnicas e instrumentos de evaluación; y la respuesta al cuándo evaluar, en los momentos en que evaluamos. Comenzaré por la primera cuestión: el qué evaluar o los criterios de evaluación. LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN: QUÉ EVALUAREMOS? El primer referente de la evaluación del aprendizaje es el conjunto de los objetivos generales del área y sus contenidos. No obstante, para evaluar el grado de consecución de estos contenidos y el grado de desarrollo de las capacidades incluidas en los objetivos generales utilizaremos los criterios de evaluación. Estos criterios de evaluación, al igual que sucede con los contenidos, están presentes en dos fuentes legislativas: en el Real Decreto 1631/2006 (donde aparecen las criterios de evaluación referidos a los contenidos mínimos o comunes a todas las Comunidades Autónomas), y la Orden de 10 de agosto de 2007 (donde se añaden los criterios de evaluación referidos a los contenidos que nuestra Comunidad ha añadido a modo de núcleos temáticos). Estos criterios generales de evaluación se concretan finalmente, en el nivel de aula, en cada Unidad didáctica. Y estos criterios son: Unidad 1. Los números enteros 1. Adquiere el concepto de número entero. 2. Opera con números enteros. 3. Comprende el concepto de número primo y el de número compuesto. 4. Descompone un número en factores primos. 5. Aplica criterios de divisibilidad. 6. Calcula el máximo común divisor y mínimo común múltiplo. Unidad 2. Los números fraccionarios.

2 1. Comprende el concepto de fracción y saberlo representar en una recta. 2. Distingue entre fracciones propias e impropias. 3. Trabaja con fracciones equivalentes. 4. Opera con fracciones. (sumas, restas, multiplicaciones, divisiones, potencias y raíces cuadradas). 5. Realiza operaciones combinadas con fracciones. 5. Identifica relaciones de proporcionalidad numérica y las utiliza para resolver problemas. Unidad 3. Los decimales y el sistema sexagesimal. 1. Identifica los números decimales: definición y tipos. 2. Representa, ordena y descompone números decimales. 3. Convierte fracciones en decimales y viceversa. 4. Opera con números decimales. 5. Realiza aproximaciones de números. 6. Conoce el sistema de numeración sexagesimal y sabe cómo se aplica a la medida. 7. Expresa medidas en forma compleja e incompleja. 8. Opera con el sistema sexagesimal. Unidad 4. Potencias y raíces. 1. Trabaja con potencias de base 1, 0, 10 y negativas. 2. Opera con potencias. 3. Interpreta y utiliza la notación científica. 4. Opera con números en notación científica. 5. Caracteriza las raíces: tipos y propiedades. 6. Opera con raíces. Unidad 5. Introducción al álgebra. 1. Traduce a lenguaje simbólico expresiones de lenguaje habitual. 2. Interpreta los elementos de una expresión algebraica. 3. Obtiene el valor numérico de una expresión algebraica. 4. Opera con monomios. 5. Conoce las propiedades de los binomios de primer grado.

3 6. Sabe operar con binomios de primer grado. 7. Identifica y utiliza las identidades notables para el cálculo de productos de polinomios. Unidad 6. Las ecuaciones. 1. Clarifica conceptos básicos en relación a las ecuaciones. 2. Reconoce ecuaciones equivalentes. 3. Reconoce y resuelve ecuaciones de primer grado con una incógnita. 4. Reconoce y resuelve ecuaciones de primer grado con dos incógnitas. 5. Resuelve sistemas de ecuaciones. 6. Aplica los sistemas de ecuaciones a la resolución de problemas. Unidad 7. Proporcionalidad numérica. 1. Identifica relaciones directas e inversas entre magnitudes. 2. Adquiere el concepto de razón y proporción. 3. Reconoce los términos y la propiedad fundamental de las proporciones. 4. Reconoce la proporcionalidad directa e inversa. 5. Reconoce la proporcionalidad compuesta. 6. Resuelve problemas de porcentajes y de interés simple. Unidad 8. Las funciones. 1. Representa puntos en un sistema de coordenadas cartesianas. 2. Conoce el concepto de función. 3. Representa e interpreta funciones. 4. Usa correctamente el lenguaje matemático relativo a gráficas de funciones para comunicarse de forma clara, concisa, precisa y rigurosa. 5. Utiliza las funciones en un contexto de resolución de problemas relacionados con fenómenos naturales y la vida cotidiana. 6. Distingue funciones de proporcionalidad inversa y de segundo grado. Unidad 9. Figuras planas. 1. Reconoce los elementos, las propiedades y la clasificación de los triángulos. 2. Conoce y sabe aplicar el Teorema de Pitágoras. 3. Reconoce los elementos y las propiedades de los polígonos. 4. Caracteriza la circunferencia y el círculo. 5. Sabe calcular el perímetro, el área y los ángulos de figuras planas. 6. Usa figuras planas para la obtención de mosaicos. Unidad 10. Proporcionalidad geométrica. 1. Interpreta matemáticamente segmentos proporcionales. 2. Conoce y aplica el teorema de Tales. 3. Relaciona figuras semejantes de dos dimensiones.

4 4. Aplica las razones de proporcionalidad: para la interpretación de escalas numéricas y gráficas. Unidad 11. Los poliedros. 1. Interpreta los conceptos de volumen, capacidad y densidad. 2. Identifica y utiliza unidades de volumen, capacidad y densidad y sus conversiones. 3. Reconoce elementos de geometría del espacio. 4. Caracteriza los poliedros: elementos y tipos. 5. Sabe aplica el teorema de Euler. 6. Calcula el volumen y el área de prismas y pirámides. 7. Aplica el truncamiento y la descomposición de poliedros al cálculo de áreas y volúmenes. Unidad 12. Los cuerpos de revolución. 1. Identifica los cuerpos de revolución y su generación a partir de figuras planas. 2. Calcula áreas y volúmenes de cuerpos de revolución. 3. Utiliza la visualización, el razonamiento matemático y la modelización geométrica para resolver problemas. Unidad 13. Estadística y probabilidad. 1. Comprende y aplicar conceptos básicos de estadística. 2. Sabe interpretar y utilizar distintos tipos de tablas y gráficos para la representación de datos. 3. Calcula e interpretar las medidas de centralización y dispersión de una distribución. 4. Comprende y aplica conceptos básicos de probabilidad. 5. Utiliza métodos y procedimientos probabilísticos para calcular la probabilidad de que suceda un acontecimiento. CÓMO EVALUAREMOS? La respuesta al cómo evaluar exige que nos planteemos variables de la evaluación como las siguientes: el tipo de información que vamos a recabar de cada alumno/a, las técnicas e instrumentos que utilizaré para ello, la forma como traduciré esta información a calificaciones (criterios de calificación), y la manera de comunicar los resultados de la evaluación a los interesados. Comentemos cada una de estas variables: La información que obtendremos de cada alumno/a. La información que obtendré de cada alumno/a será tanto cualitativa como cuantitativa. La información cualitativa se traduce en la descripción de los aprendizajes de cada alumno/a va consiguiendo en relación con los objetivos didácticos de cada una de las Unidades Didácticas que conforman esta Programación. Y la información cuantitativa será la traducción a número de la información cualitativa recabada y que conocemos comúnmente como calificaciones. Veamos a continuación a través de que técnicas e instrumentos obtendremos ambos tipos de información sobre el alumno/a. Técnicas e instrumentos de evaluación. Las técnica e instrumentos de evaluación que emplearé en esta Programación serán las siguientes:

5 El análisis de las diversas producciones que realiza el alumno/a, como por ejemplo: actividades de compresión, resolución de problemas, vocabulario, mapas conceptuales, gráficos, exposiciones orales, trabajos acerca de lo observado durante las actividades complementarias, La participación en las explicaciones grupales e individualizadas. Las pruebas de comprobación del rendimiento escolar. Estas pruebas podrán ser orales (a modo de preguntas en clase con una finalidad claramente percibida por el alumna/o como evaluadora) o escritas. Criterios de calificación 2º ESO de Matemáticas. de razonamiento matemático y en el conocimiento y la interacción en el mundo físico y natural en comunicación lingüística, el 10 % de la nota. para la autonomía y la iniciativa personal y y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida. social y ciudadana digital y tratamiento de la información y la cultural y artística través de las pruebas escritas, es un 70% de la nota. Oral, a través de lecturas, 5% de la nota. Escrita, a través del cuaderno, 5% de la nota. través del trabajo diario (de clase y casa) supone el 10 % de la nota. través del comportamiento y actitud del alumnado en clase. Supone un 5 % de la nota. Para la evaluación del refuerzo de matemáticas. Criterios de evaluación 2º ESO Refuerzo de Matemáticas. través de trabajos escritos y digitales usando las TICS. Supone el 5 % de la nota. de razonamiento matemático y en el conocimiento y la interacción en el mundo físico y natural para la autonomía y la iniciativa personal y y social y ciudadana digital y tratamiento de la información y la cultural y

6 en comunicación lingüística, el 50 % de la nota. actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida. artística. Supone el 20 % de la nota. través de las fichas, cuaderno y lecturas facilitadas al alumno. través del trabajo diario (de clase y casa) supone el 20 % de la nota. través del comportamiento y actitud del alumnado en clase. Supone un 20 % de la nota. Uso adecuado de las TICS y exposición de trabajos es el 10 % de la nota. La nota final es la media entre la nota del Refuerzo de Lengua y el Refuerzo de Matemáticas. Comunicación de los resultados de la evaluación. La evaluación tiene un componente de publicidad que no podemos ignorar y, por ello, ha de ser comunicada a sus interesados, es decir, al alumnado, a sus familias al equipo educativo y al Centro en su conjunto. Veamos de qué forma: Al alumnado le comunicaremos de forma continua los resultados que va obteniendo en su aprendizaje mediante cauces como: las correcciones de actividades, el sistema de refuerzos, las pruebas de comprobación del rendimiento académico, la autoevaluación y los momentos de atención individualizada (resolviendo dudas u ofreciendo explicaciones adicionales). A la familia, se le comunicarán los resultados por escrito, al menos, trimestralmente sin menoscabo del uso de otros cauces como la acción tutorial y sus mecanismos (llamadas telefónicas, notificaciones por carta y entrevistas en las dos horas semanales que todo/a tutor/a tiene en su horario regular para la atención a familias en el caso de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. Al Equipo Educativo también se le informará de los resultados de la evaluación a través de las reuniones que se realizan con esta finalidad (sesión de evaluación inicial, sesiones trimestrales de evaluación y sesiones extraordinarias. Finalmente el Centro también va a recibir información acerca del aprendizaje del grupo-clase. El cauce para ello será el siguiente: el análisis trimestral de los resultados, que incluye una estadística de aprobados y suspensos, una valoración de los logros que suponen estos resultados, una descripción de las dificultades que han aparecido, y la formulación de propuestas de mejora para el trimestre y/o curso siguiente.

7 CUÁNDO EVALUAREMOS? La evaluación, de acuerdo con el Decreto de Enseñanza y la Orden de Evaluación de esta etapa, es un proceso continuo que está inmerso en el proceso de enseñanza-aprendizaje. No obstante, y sin menoscabo de esta continuidad, la evaluación cumple funciones específicas en determinados momentos, veamos en cuales: Al comienzo del proceso educativo (curso, unidad didáctica o aprendizaje concreto dentro de la unidad). En estos momentos la evaluación cumple una función diagnóstica o de evaluación de conocimientos previos y nos permitirá situar el punto de partida del curso o en su caso de la unidad didáctica de que se trate. Esta evaluación inicial se lleva a cabo fundamentalmente mediante una prueba de contenidos mínimos del curso anterior que se realizará antes de cada mes de Octubre y de otras técnicas como pueden ser, la supervisión del cuaderno y las preguntas frecuentes directas al alumnado. Durante el proceso educativo, la evaluación cumple una función formativa, es decir, permite reconducir el proceso de enseñanza en la dirección definida por los objetivos educativos previstos para el curso o para la unidad didáctica concreta en la que nos encontremos. Esta evaluación formativa utiliza fundamentalmente técnicas como la observación directa, los intercambios orales y la revisión de las distintas producciones que realiza el alumnado. Y al final del proceso educativo, donde la evaluación cumplirá una función sumativa, es decir, nos permitirá hacer un balance de lo que ha aprendido un alumno o alumna (durante la unidad, durante el trimestre y/o durante el curso) y, en consecuencia, me permitirá situar el punto de partida del siguiente proceso educativo. Las técnicas que se emplearan fundamentalmente en este momento serán la autoevaluación y las pruebas de comprobación del rendimiento académico. La información que obtengamos de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado situará el punto de partida de la evaluación del proceso de enseñanza. Veamos qué aspectos evaluaremos en el mismo. 1.2 La recuperación. En relación con la recuperación de contenidos no asimilados: Durante el curso: Al considerarse evaluación continua, el alumnado tiene la posibilidad de recuperar los contenidos no alcanzados de cada unidad en las pruebas de evaluaciones posteriores. Y además, para todos los que no hayan superado la evaluaciones ordinarias se hará una prueba de contenidos mínimos no superados trimestralmente, si el profesor lo considera oportuna. En Junio. Si a finales de Mayo el temario de matemáticas se ha completado, el profesor puede dedicar una semana a cada trimestre como repaso de la materia y evaluar mediante

8 una prueba escrita los conocimiento adquiridos a todos los jóvenes. Esta nota es una medida de autoevaluación (nos confirma que la notas en las evaluaciones anteriores son objetivas) y recuperación para los que no hayan aprobado. Convocatoria extraordinaria de septiembre: El alumnado realizará una prueba escrita que versará sobre los aspectos básicos del currículo, que constan en la Programación. Estos aspectos se le han facilitado al alumno en junio a través de un informe de evaluación individualizado. Las calificaciones de pendientes del curso anterior: Aquel alumnado que promocionó sin haber superados los objetivos previstos para el curso anterior, seguirán un plan de recuperación en el que se tendrán en cuenta varios factores. No obstante, los alumnos deberán realizar una serie de actividades propuestas por el Departamento en las que se repasarán los contenidos fundamentales del curso anterior. Estas actividades, repartidas antes de la finalización del mes de Octubre, serán guiadas y contarán con el apoyo del profesor del curso actual. Dichas actividades tendrán que ser realizadas y entregadas obligatoriamente, en la fecha: Única entrega: 11 de Enero de Dicha entrega supondrá el 40% de la nota total de la materia pendiente. Finalmente, se realizará una prueba escrita en Febrero de 2016 de los contenidos mínimos sobre los que versan las actividades recogidas y ésta se valora con el 60% de la nota total de la materia pendiente. Para los que no superen la materia está la prueba extraordinaria de Septiembre. 1.3 La evaluación del proceso de enseñanza. De acuerdo con la CEJA (2002), los profesores y profesoras evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el desarrollo del currículo. Y para facilitar su exposición, organizaremos su exposición atendiendo a los niveles en que la realizamos: en el nivel de aula, en el de Departamento y en el nivel de Centro. Los describimos a continuación. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA EN EL NIVEL DE AULA. En el nivel de aula, evaluaremos nuestra práctica docente y la adecuación del diseño y de la puesta en marcha de cada Unidad didáctica. La evaluación de la práctica docente es un proceso continuo de carácter personal y reflexivo en el que evaluaremos la adecuación de nuestra actuación en el aula. En lo que respecta al diseño de cada Unidad didáctica, analizaremos la adecuación de cada uno de sus elementos. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA EN EL NIVEL DE DEPARTAMENTO. En el Departamento didáctico, semanalmente, tenemos la oportunidad de evaluar el proceso de enseñanza. Además de este momento semanal de evaluación de nuestra práctica, existen otros como el trimestral y el anual. Trimestralmente, cuando se revisa el Plan Anual de Centro, hacemos un balance de los objetivos y contenidos

9 que hemos logrado en cada uno de los niveles de la etapa, y con ello, podemos introducir las modificaciones oportunas en el siguiente trimestre. Y al final de curso, este balance se realiza en relación con lo conseguido en todo el curso dentro del marco de la denominada Memoria Final de Curso, con la finalidad de situar el punto de partida de las Programaciones didácticas del curso siguiente y con ello garantizar la continuidad de los aprendizajes del alumnado de esta etapa educativa. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA EN EL NIVEL DE CENTRO. Los resultados de la evaluación trimestral y de final de curso que, con respecto al proceso de enseñanza, realizamos en el nivel de Departamento se pone en común a través de las reuniones de Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica y de Claustro de Profesores, permitiendo en cada momento introducir las modificaciones oportunas en el Plan Anual de Centro de este curso (y del curso siguiente, en el caso de la Memoria Final de Curso).