La Alfabetización Psicotecnológica : Potencia la Educación A Distancia y el Uso de las Tecnologías de la Información en el Aprendizaje

Transcripción

1 1er Taller Mesoamericano y del Caribe de Educación a Distancia y Biblioteca Digital La Alfabetización Psicotecnológica : Potencia la Educación A Distancia y el Uso de las Tecnologías de la Información en el Aprendizaje Rodolfo Peón Aguirre Educación a Distancia Universidad de Sonora rpeon@guaymas.uson.mx 1

2 HECHO: las tecnologías de la información y la informática SE UTILIZAN EN EDUCACIÓN Porqué la estrategia de uso de la tecnología no responde a las expectativas? Qué características y habilidades necesitan los posibles estudiantes de EaD? Cuáles son las competencias y funciones del docente? Cuál es la mejor tecnología? Cuando se trabaja con la tecnología, se necesitan estrategias didácticas diferentes? 2

3 Desde un enfoque sistémico, cuatro puntos de palanca Actitudes y Características del Alumno Bases psicopedagógicas y Tecnológicas en el Docente Características de la Tecnología acorde al Diseño Instruccional Diseño Instruccional sustentado en las Teorías de Aprendizaje 3

4 Por qué usar la tecnología? Agotamiento del salón de clase como único ambiente para promover aprendizajes El aprendiz reclama nuevas formas y nuevos ambientes. El docente dispone de + y novedosos recursos. La sociedad requiere de nuevas competencias 4

5 Cambios de conceptos DE Sociedad Industrial Tecnología colateral Un sólo periodo de educación Currículo rígido, cerrado centrado en la institución Organización aislada Campo de acción local A Sociedad de la información Centrada en los multimedios Aprendizaje de toda la vida Currículum flexible y abierto centrado en el que aprende Organización en redes colaborativas Campo de acción global Darlyl Le Grew (Universidad de Deakin, Australia) 5

6 La clave del desarrollo de esta era El acceso a la información Interacción a través de la tecnología de comunicaciones y de la información Información X Acceso M. Moore 6

7 Se dice que las nuevas tecnologías Mejora la calidad Facilita la actualización Amplia el acceso Se sobrepone a la resistencia al cambio (imperativo tecnológico) Reduce Costos Mejora el costo beneficio A.W. Bates 7

8 Cuáles son esas nuevas Tecnologías? El software para fines educativos La Videoconferencia El World Wide Web Los formatos multimedia 8

9 Cómo se usa? Aprendizaje distribuido Educación presencial Aprendizaje a distancia Siguiente 9

10 Aprendizaje distribuido Un ambiente de aprendizaje centrado en el que aprende, en el cual se incorporan diferentes tecnologías que permiten diferentes oportunidades de actividades de interacción de manera síncrona y asíncrona y en el que, el aprendiz, trabaja de manera autónoma y autogestiva fuera del salón de clases Regresar 10

11 Educación a distancia L. G. Aretio TIEMPO Sólo Síncrono Sólo Asíncrono Síncrono y Asíncrono El mismo 1 Presencial 3 Indirecta y cerrada 5 Presen./Ind./ cerrada ESPACIO Diferente 2 Directo no presencial 4 A Distancia 6 A Distancia Regresar Siguiente 11

12 L. G. Aretio Audio Radio Video TV Telemát. Diálogo simulado asíncrono Impresos Institución EDUCATIVA Presencial Diálogo síncronoasíncrono Diseña Produce Enseñanza Tutelada Correo normal Materiales Contenidos Apoyo Interactividad Canales de Comunicación Teléfono Fax Distribución autoestudio Dialogo Didacto Mediado Evaluación Apoyo interacción Aprendizaje Telecof Videocof Internet Ambiente de Aprendizaje flexible Tutelar y/o Colab. Internet www Chat Foro Etc. 12

13 Forma en que está cambiando la educación Acceso Información Contenido Aprendizaje Interacción Antes Limitado Profesor-libros Limitados Limitado Rígida Ahora Otros sectores En cualquier parte Abundantes De orden superior Flexible + individual 13

14 Situaciones que ya se están dando Incremento creciente de aprendizaje fuera del salón de clases Más trabajo experimental mediante la simulación Tendencia a la acreditación por competencia Cursos confeccionados a la medida Asociaciones colaborativas Competencia con IES nac. y extranjeras 14

15 Actitudes y características del alumno necesidades tiempo estilos y ritmos motivación tutoría des. cognoscitivo destrezas Planeación del proceso enseñanza-aprendizaje 15

16 Cuál debe ser la actitud y las características del estudiante? Curiosidad e interés por la investigación Abierto al cambio Un mínimo de aptitud para el aprendizaje independiente Capacidad de administración de su tiempo Autodisciplina y auto motivación Alto sentido de responsabilidad 16

17 Cuál debe ser la actitud y las características del estudiante? Constante y perseverante Alta consciencia de la honestidad Cultura de la auto evaluación Sensibilidad hacia las normas y reglamentos Habilidad para toma de riesgos Conocimiento de la forma de operar la EaD Alfebato funcional 17

18 Cuál debe ser la actitud y las características del estudiante? Conocimientos previos a los nuevos aprend. Deseos de aprender Un mínimo de metacognición Disposición para el trabajo en equipo Habilidad de comunicación (oral y escrita) Conocimiento de la forma de operar la EaD Ética 18

19 Bases psicopedagógicas y tecnológicas en el docente formación Eficiencia Eficacia actitud La institución educativa competencia 19

20 Formación En EaD y aprendizaje distribuido: Fortalecer los conocimientos en el campo disciplinar Conocer los fundamentos de la enseñanza aprendizaje Comunicación Habilidades docentes y tutelares 20

21 Actitud de..... Motivación Disposición al cambio Trabajo en equipo y colaborativo Proactivo y creativo Liderazgo democrático y participativo Fomento a la reflexión y a la crítica 21

22 Nuevas Competencia.... Planeación Diseño instruccional Diseño de material audiovisual Manejo de equipo electrónico Evaluación Tutorías 22

23 Nuevas competencia.... Carlos Flores cita John Williams (CUED, 2001) Obtener, analizar y organizar información Comunicar ideas e información Planear y organizar actividades Trabajar en equipo Resolver problemas Manejar tecnología 23

24 Nuevas competencia..... encuesta a docentes Conocimiento en teorías de aprendizaje Conocimientos de los principios de la EaD Manejo de tecnología Fortaleza de su disciplina Cualidades creativas (innovador) Motivador 24

25 Nuevas competencia..... encuesta a docentes Facilidad para comunicarse (oral, escrito..) Habilidades docentes Deseos de superación permanente Manejo de hardware y software Uso de tecnología de telecomunicaciones Conoc. de normas y proc. Institucionales 25

26 Características de la Tecnología acorde al diseño instruccional Hecho-realidad Las nuevas tecnologías no sustituyen los recursos tradicionales Abren otras posibilidades 26

27 Características de la Tecnología acorde al diseño instruccional Interacción alumno-alumno Interacción profesor-alumno Interactividad Alumno-medios Ambientes de aprendizaje 27

28 Nuevos ambientes de aprendizaje Aprendizaje independiente Pensamiento crítico y creativo Soportado por la tecnología Trabajo Colaborativo 28

29 Qué recursos tecnológicos? L. G. Aretio (EaD de la Tería a la práctica): Impresos Materiales audiovisuales informáticos Tradicionales Medios de Internet comunicación Videconf-Teleconf Sistema multimedios 29

30 Criterios de selección de medios Siete criterios de A.W. Bates + 1: Acceso amplio Costo al alcance de las posibilidades Cualidades que faciliten el aprendizaje Interactividad e interacción amigables Organización y uso basada en experiencias Nueva pero accesible Efectiva y eficaz Simplifique y facilite el reciclado de cursos y materiales. 30

31 Diseño Instruccional sustentado en las teorías de aprendizaje y el contexto del alumno Condición integradora desde la óptica de: Capacitación para el trabajo Educación para la vida 31

32 Teoría de la industrialización de Peters Tareas en el diseño de cursos y materiales: Planeación Contenidos Diseño gráfico Producción de materiales multimedios Diseño de webs Tutores y evaluadores Diseño instruccional (teorias de aprend.) 32

33 Teoría de aprendizaje Fundametos tres teorías B. Mergel Conductismo Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner Cognoscitivismo Piaget, Miller y Bruner Constructivismo Bruner, Piaget, Ulrico, Neiser, Goodman, Kuhm, Dewey y Vygotsky Siguiente 33

34 Conductismo Se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto. Se enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan de manera automática Regresar 34

35 Cognoscitivismo Se basa en los procesos que tienen lugar atrás de los cambios de conducta. Estos cambios son observados para usarse como indicadores para entender lo que esta pasando en la mente del que aprende Regresar 35

36 Constructivismo se sustenta en la premisa de que cada persona construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a través de sus propias experiencias y esquemas mentales desarrollados. El constructivismo se enfoca en la preparación del que aprende para resolver problemas en condiciones ambiguas Regresar Siguiente 36

37 Debilidades y fortalezas Fundametos tres teorías B. Mergel Conductismo debilidad: no estimulo - no respuesta fortaleza: concentra en metas-resp rápidas Cognoscitivismo debilidad: realizar tareas-podría no ser la mejor fortaleza: asegura consistencia en tareas repetitivas 37

38 Debilidades y fortalezas Fundametos tres teorías B. Mergel Constructivismo debilidad: el pensamiento divergente y la iniciativa son problema cuando se requiere conformidad fortaleza: la interpretación de múltiple realidades permite resolver problemas en situaciones nuevas y cambiantes 38

39 Cuál teoría es mejor? Ermer y Newby Proponen estrategias basadas en el traslape de las tres teorías La misma estrategia se aplica a condiciones diferente a lo largo de diferentes puntos de un continuo, cuyo énfasis psicopedagógico dependerá del nivel de destrezas y conocimientos del aprendiz 39

40 La estrategia recomendable Ermer y Newby 40

41 Desde la aproximación constructivista El diseño instruccional debe: Incluir estrategias y materiales más facilitadoras que prescriptiva Los contenidos no se especifican La dirección la determina el que aprende La evaluación es mucho más subjetiva 41

42 CONCLUSIONES 42

43 Gracias por su atención!