USAL UNIVERSIDAD DEL SALVADOR

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1 USAL UNIVERSIDAD DEL SALVADOR PROGRAMA DE CAPACITACION DOCENTE CON INTEGRACION DE UNIDADES ACADÉMICAS Programa organizado por Vicerrectorado Académico en conjunto con Facultad de Cs de la Educación y Comunicación Social y el PAD (Programa a Distancia de VRIYD). Aprobada la evaluación final acredita para la realización del Ciclo Pedagógico una vez cumplido todos los requisitos de ingreso. Nombre de la actividad Fundamentos de la Educación Duración: primer cuatrimestre 2017 Modalidad: A distancia Profesor: Walter Temporelli 1.- FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA: Fundamentos de la Educación es tanto un campo de estudios como un marco en donde se sitúan las prácticas educativas en toda su complejidad. Como campo de estudio se define por la historicidad crítica de la problemática educativa, permitiendo a los investigadores y a los lectores, alumnos y profesores, que ubiquen las prácticas pedagógicas en un contexto histórico, social y político determinado, teniendo en cuenta los propósitos a los que responden. Es también un espacio de interpelación, que se constituye como una invitación constante a revisar los aspectos éticos, políticos e históricos de la tarea de educar, considerando las alternativas y tomando posición, reconociendo los modelos sociales propios de cada una de ellas. Se pretende que el alumno: 1. Adquiera los principios que fundamentan el proceso educativo. 2. Incorpore el hábito filosófico de interrogarse a sí mismo acerca de los fines de los actos educativos. 3. Comprenda la importancia del saber humanístico como formador de la personalidad. 4. Reconozca las principales posturas filosóficas y sus influencias en los modelos pedagógicos.

2 2.- UNIDADES TEMÁTICAS: UNIDAD 1: TRADICIÓN FILOSÓFICO-EDUCATIVA Para qué educamos? Los fundamentos filosóficos de la educación a través del tiempo Dos modalidades de pensamiento. Pedagogía popular y Teorías del Sentido Común La tradición griega en la actualidad educativa: Empirismo y Racionalismo Las Instituciones educadoras: la Familia, el Estado y la Iglesia. Bibliografía U1: Bruner, J. (1988) Desarrollo cognitivo y educación. Madrid: Morata Bruner, J. (2006) Actos de significado. Madrid: Alianza Dussel, I. y Caruso, M. (1999) La invención del aula. Buenos Aires, Santillana. Cap. 1. Disponible en: tzdu3y2qxzwi3zthi/edit?hl=en Morin, E. (1999) La cabeza bien puesta, Buenos Aires: Nueva Visión. Narodowski, M. Infancia y poder. (1994) La conformación de la pedagogía moderna. Capítulo III. Aique. disponible en: Ottobre, S. y Temporelli, W. (2010) Profe, no tengamos recreo. Buenos Aires: La Crujía Temporelli, W. (2016) Cambio conceptual. El docente como movilizador de las estructuras de pensamiento. Buenos Aires: Estación Mandioca UNIDAD 2: Enfoques Pedagógicos. Pensar la enseñanza en el Siglo XX. El Enfoque Ejecutivo. El Positivismo Social y el Programa de Investigación Científica: Conductismo El Enfoque Terapéutico. El Existencialismo. Sartre. Rogers y Neill. El Insistencialismo como crítica al Existencialismo. Quiles. El Enfoque Liberador. Filosofía Liberal. La Pedagogía Crítica (Freire, Giroux y McLaren). Las pedagogías: construcción de un campo disciplinar de límites difusos. Bibliografía U2: Fenstermacher, G. Soltis, J., Enfoques de la Enseñanza, Amorrortu, Bs.As, capítulos II. Disponible en:

3 2_unidad_1.pdf Capítulo III. Disponible en: 3_Unidad_1.pdf y Capítulo IV. Disponible en: 4_Unidad_1.pdf Peter Mclaren. La vida en las escuelas. Una introducción a la pedagogía crítica en los fundamentos de la educación. 1era edición en español. Siglo XXI editores, pp Disponible en UNESCO, Perspectivas: revista trimestral de educación comparada. Vol. XXIV, n 1 2, Pág Alexander Sutherland Neill. Disponible en: UNESCO, Perspectivas: revista trimestral de educación comparada. Vol. XXIII, n 3 4, Pág Paulo Freire. Disponible en: UNIDAD 3: PRINCIPALES CORRIENTES FILOSÓFICAS EN LA EDUCACIÓN ACTUAL Bases filosóficas del Constructivismo: Piaget y Vygotsky El Positivismo (Comte) y el Conductismo (Watson. Thorndike y Skinner) El Insistencialismo (I. Quiles). El Personalismo cristiano. Bibliografía unidad 3: Quiles, I. (1995) Vida y educación en los países comunistas. Bs As: Depalma Quiles, I. (1978) Antropología Filosófica In-Sistencial, Bs As: Depalma Romani, C. (1991) Filosofía in-sistencial y educación. Buenos Aires: Ed. Universidad del Salvador. Rogoff, B. (1993) Aprendices del pensamiento. El desarrollo cognitivo en el contexto social. Barcelona: Paidós. Skinner, J.: Tecnología de la enseñanza. Barcelona, Labor, (Cap.II).Disponible en: f

4 Vygotsky, L. Pensamiento y Lenguaje. Barcelona: Paidós, Wertsch, J. Vygotsky y la formación social de la mente. Buenos Aires: Paidós UNIDAD 4: LOS FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN Y SU INFLUENCIA EN LA RELACIÓN PEDAGÓGICA ACTUAL El sujeto educador y el sujeto educando La relación pedagógica Transferencia en educación. El aporte del Psicoanálisis Relaciones especulares El papel de las representaciones y las concepciones Bibliografía U4: Elgarte, R (2009) Contribuciones del psicoanálisis a la educación. Disponible en línea: Freud, S (1984) Introducción al psicoanálisis. Cap 4. Madrid: Alianza Muñoz Sánchez, J.; Carreras de Alba, R.; Braza Lloret, P. (2004) Aproximación al estudio de las actitudes y estrategias de pensamiento social y su relación con los comportamientos disruptivos en el aula en la educación secundaria las%20actitudes%20y%20estrategias%20de%20pensamiento.pdf Sánchez, A. (2011) Aportes y límites de la teoría pscioanalítica en el campo de la educación. En N. Elichiri, (comp) La psicología educacional como instrumento de análisis y de intervención. Buenos Aires: Ediciones Noveduc. Capítulo METODOLOGÍA DE TRABAJO: Semanalmente se activarán las clases en el campus en donde se hará una introducción a la unidad o un balance de la misma, según el momento en que se encuentre. En cada clase, se comunicarán las actividades (Foros de debate, entrega de consignas a través de archivos adjuntos, etc.) y los tiempos para desarrollarlas. Para trabajar los aportes teóricos se compartirán las unidades didácticas, teniendo en cuenta el cronograma de trabajo. Se utilizarán todas las herramientas disponibles en el sitio, en el cual todos aportaremos a partir de: Lectura de textos y material aportado por la cátedra y los alumnos Trabajos prácticos individuales y en grupo Análisis de casos y exposición de la aplicación práctica de conceptos teóricos. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

5 AA.VV., Pedagogías del siglo XX, CISS PRAXIS, Barcelona, Adorno, Th., Educación para la emancipación, Morata, Madrid, Bauman, Z., Ética posmoderna, Siglo Veintiuno, Bs.As., Bruner, J., Desarrollo cognitivo y educación. Morata, Madrid, Chäteau, J., Los Grandes Pedagogos, F.C.E., México, Colom, A. y Mèlich, J C., Después de la modernidad. Nuevas filosofías de la educación. Paidós, Bs.As., Cherryholmes, C., Poder y crítica. Investigaciones postestructurales en educación, Pomares Corredor, Barcelona, Cortina, A., La educación del hombre y del ciudadano. Revista Iberoamericana de Educación, enero abril 1995, n 7, pp Dewey, J., La ciencia de la educación. Ed. Losada. Bs.As., Dewey, J., Democracia y educación. Losada, Duch, L., La Educación y la Crisis de la Modernidad, Paidós, Barcelona, Freire, P., Pedagogía del oprimido, Siglo veintiuno, Bs. As., Hoyos Vásquez, G. (ed.), Filosofía de la educación, Enciclopedia Iberoamericana de Filosofía, Trotta, Madrid, Hoyos Vásquez, G., Por qué y para qué la filosofía en la época actual. Reflexiones desde la filosofía de la educación, Revista Historia de la educación Colombiana, 2004, n 6 7, pp Maritain, J., La educación en este momento crucial. Ed. Desclée. Bs.As., Morin, E., La cabeza bien puesta, Nueva Visión, Bs.As., Palacios, J., La Educación en el Siglo XX, Editorial Laboratorio Educativo, Caracas, Peters, M., Education and the postmodern condition. Bergin & Garvey, U.S.A., Piaget, J., De la pedagogía, Paidós, Bs.As., Reale, G., La Sabiduría Antigua, Herder, Barcelona, Rousseau, Emilio o la educación, Garnier Hermanos, 2 vol., s.f. 5.- SISTEMA DE EVALUACIÓN PARCIAL: Para regularizar la materia y poder acceder al final de la misma, será necesario la aprobación de dos instancias: Lectura del material, participación en la clase virtual, equivalente al 50% de la aprobación. Realización de las actividades de cada unidad, equivalente al 50% de la aprobación. 6.- SISTEMA DE EVALUACIÓN FINAL: Según reglamento de estudios.