RESUMEN DE PROGRAMACIÓN DE AULA. MÚSICA. Crear esquemas rítmicos. Explorar recursos expresivos en la interpretación de canciones.

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1 Unidad 1 MÚSCA PARA COMPARTR Unidad 1 MÚSCA PARA COMPARTR EALUACÓN Crear esquemas rítmicos. Explorar recursos expresivos en la Escritura de un ritmo con negras y silencios de negras. de una canción inventando gestos para acompañarla. nventar ritmos con negras y silencios de negra. nventar y proponer los gestos adecuados para acompañar la canción Todas las mañanas. Explorar y experimentar las posibilidades sonoras del cuerpo y de la voz. La voz y el cuerpo como instrumentos. nterpretar de forma correcta los ejercicios rítmicos. de diversos recursos. r y discriminar diferentes timbres. Discriminar diferentes tempos en la música. y discriminación de timbre y tempo mediante el movimiento y otros recursos. r con atención y reconocer los instrumentos y los diferentes tempos que aparecen en al audición. nteriorizar elementos rítmicos: pulso, negra y silencio de negra. Reproducir e identificar la negra y su silencio. nterpretar partituras convencionales y no convencionales. El pulso, la negra y su silencio. nteriorización a partir de la práctica en contextos es. Marcar el pulso ateniéndose a un tempo dado. Realizar de forma correcta pequeños diseños rítmicos con negras y silencios de negra. Ser conscientes de la importancia de la música. Música y Cultura alorar diferentes manifestaciones es del patrimonio cultural propio. Conocer algunos instrumentos es del entorno. dentificar la estructura de una pieza. alorar la importancia y presencia de la música en la sociedad. La música en la sociedad. Unidad 2 LA CUDAD SUENA 1

2 Unidad 2 LA CUDAD SUENA EALUACÓN Experimentar con la improvisación mediante instrumentos de percusión. nventar gestos para acompañar canciones. de una canción inventando gestos para acompañarla. mprovisar esquemas rítmicos. Experimentar con las posibilidades sonoras de los instrumentos del aula. Explotar las posibilidades expresivas del propio cuerpo y de la voz. Desarrollar la expresión oral vinculando ritmo y lenguaje. La altura: grave y agudo. La voz y el cuerpo como instrumentos. nterpretar de forma correcta los ejercicios rítmicos. afinación, correcta articulación y gestos Potenciar la escucha activa de cualquier fenómeno sonoro. Discriminar auditivamente sonidos graves y agudos. de diversos recursos. sonidos graves y agudos. y discriminación de alturas mediante el movimiento y otros recursos. Discriminar gráfica y vocalmente los sonidos sol y mi. Dibujar los primeros elementos del lenguaje. nteriorizar el pulso. El pulso, la negra y su silencio. nteriorización y reconocimiento de su grafía. lenguaje. Realizar correctamente pequeños ejercicios de entonación con las notas sol y mi. Ser conscientes del entorno sonoro. Aprender a vivir la música. Las posibilidades de la voz y el cuerpo. alorar la importancia y posibilidades de la voz y el cuerpo. Unidad 3 ARTLUGOS MÁGCOS? Unidad 3 ARTLUGOS MÁGCOS? EALUACÓN 2

3 Explorar y experimentar las posibilidades expresivas de distintos objetos. de una canción. Construcción de instrumentos. nventar onomatopeyas para distintos instrumentos. Construir instrumentos experimentando con el sonido. Explorar y experimentar las posibilidades expresivas y comunicativas de distintos instrumentos es. Practicar ritmos con negras, corcheas y silencios de negra. nteriorizar el pulso. nterpretar ejercicios rítmicos. Observar las cualidades sonoras del propio cuerpo y de algunos instrumentos. nterpretar las canciones con ritmos. Los instrumentos es. La voz y el cuerpo como instrumentos. Pequeño grupo Realizar ejercicios rítmicos cooperando con el resto del grupo. Desarrollar la capacidad de observación y la sensibilidad para apreciar las cualidades sonoras de algunos instrumentos, objetos y sonidos del entorno. Discriminar auditivamente algunas gradaciones de intensidad. Discriminar los sonidos de algunos instrumentos. diferentes intensidades. diferentes timbres. Discriminar diferentes timbres. Sonidos fuertes y suaves. dentificar y reproducir la corchea. nteriorizar el pulso. Las corcheas. lenguaje. Realizar ejercicios de ritmo con negras, corcheas y silencios de negra. Conocer algunos instrumentos es. nteriorizar la estructura de una pieza. Las posibilidades de la voz y el cuerpo. alorar la importancia y posibilidades de la voz y el cuerpo. 3

4 Unidad 4 QUÉ BONTO ES CANTAR! Unidad 4 QUÉ BONTO ES CANTAR! EALUACÓN de una canción. Acompañar la canción con onomatopeyas y con percusión. Experimentar las posibilidades sonoras de la voz. Practicar la ligadura marcando el pulso. Realizar correctamente los ejercicios rítmicos. Desarrollar la expresión oral vinculando ritmo y lenguaje. Experimentar con las posibilidades sonoras de algunos instrumentos es. nterpretar ejercicios en el xilófono. La voz como instrumento. El xilófono. Pequeño grupo Realizar juegos con canciones cooperando con los compañeros. Desarrollar la capacidad de observación y discriminar algunos sonidos del entorno. de diferentes recursos. r y discriminar diferentes timbres. La voz y los instrumentos. diferentes voces. diferentes instrumentos. Discriminar gráfica y auditivamente la ligadura. Reproducir e identificar la negra y su silencio, las corcheas y la ligadura. lenguaje. Discriminar gráfica y vocalmente los sonidos sol y mi. Realizar pequeños ejercicios de ritmo con negras y ligaduras. La ligadura y las notas sol y mi. Realizar pequeños ejercicios de entonación con las notas sol y mi. Conocer las posibilidades de la voz. nteriorizar la estructura de una pieza. Conocer algunos instrumentos es. Distinguir las diferentes partes de una 4

5 Las posibilidades de la voz. La estructura. obra o canción. Unidad 5 MÚSCA PARA TODOS Unidad 5 MÚSCA PARA TODOS EALUACÓN Acompañar la canción con movimiento. de una canción. Acompañar la canción con instrumentos de percusión. Practicar ritmos con blancas, negras y corcheas. Experimentar las posibilidades sonoras de la voz y el cuerpo. Entonar sencillos motivos melódicos con tres sonidos. nteriorizar el pulso a través de la práctica. Realizar correctamente los ejercicios rítmicos. Canciones con las notas sol, mi y la. Desarrollar la capacidad de observación y discriminar algunos sonidos del entorno. de diferentes recursos. r y discriminar diferentes timbres. diferentes tipos de música. Tipos de música. Discriminar gráfica y auditivamente la blanca. Discriminar gráfica y vocalmente los sonidos sol, mi y la. lenguaje. Realizar correctamente pequeños ejercicios de ritmo con negras, silencios de negra, corcheas y blancas. La blanca y las notas sol, mi y la. Realizar de forma correcta pequeños ejercicios de entonación con las notas sol, mi y la. Objetivo nteriorizar la estructura de una pieza. La estructura. Distinguir las diferentes partes de una obra o canción. 5

6 Unidad 6 Y TÚ, QUÉ BALAS? Unidad 6 Y TÚ, QUÉ BALAS? EALUACÓN de una canción. Acompañar la canción con movimiento. Experimentar las posibilidades del propio cuerpo, de la voz y de los instrumentos del aula. Entonar melodías con cuatro sonidos. dentificar esquemas rítmicos sencillos. nteriorizar el pulso. Realizar correctamente los ejercicios rítmicos. afinación, correcta articulación y gestos Entonación de diseños melódicos y ritmos con percusión corporal e instrumentos del aula. Pequeño grupo Realizar correctamente los juegos con canciones cooperando con el resto del grupo. Desarrollar la capacidad de observación y discriminar algunos sonidos. de diferentes recursos. r y discriminar diferentes timbres. Tipos de danza. diferentes tipos de danzas o bailes. diferentes instrumentos. Discriminar gráfica y auditivamente la nota do. Discriminar gráfica y vocalmente algunas figuras es. lenguaje. Las notas do, mi, sol y la. Realizar ejercicios de ritmo con negras, silencios, corcheas y blancas. La blanca, la negra, la corchea y el silencio de negra. Realizar ejercicios de entonación con las notas do, mi, sol y la. Conocer algunas piezas es y algunos instrumentos es. nteriorizar la estructura de una pieza. La danza. Distinguir diferentes tipos de bailes o danzas. 6

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