35Ciencias: un canal de videos educativos

Transcripción

1 TITULO DEL TRABAJO 35Ciencias: un canal de videos educativos AUTORES: Méndez, Héctor F. Mengarelli, Liliana E. Capua, María Alba Silva, Paula M. Juárez, Mariana I. Tegli, Dante O. Instituto Superior de Formación Docente y Técnica 35 Prof. Vicente D Abramo Monte Grande, Buenos Aires, Argentina 35ciencias@gmail.com Eje temático : Prácticas Pedagógicas e innovaciones Diciembre de

2 Abstract Se trata de la producción de videos que portan temáticas propias del ámbito de las ciencias naturales con finalidad educativa, estando a disposición de visitantes en un canal on line, también generado por el grupo de docentes integrantes del Proyecto Polo de Desarrollo, que lo dieron en llamar 35 ciencias, y son : documentales, charlas y conferencias y registro de actividades científicas, entre otras. En el periodo mas de personas han utilizado estos videos, llegando en este período de evaluación a casi 2000 visitas diarias. Constituyendo, entonces un espacio educativo dentro de la cultura tecnológica que remite a plantear un posicionamiento pedagógico. Tomando al material audiovisual como creador y portador de contenidos, como recurso y como organizador de conceptos de distribución en los entornos virtuales, convirtiéndolo en una práctica educativa de circulación democrática del conocimiento. Abstract This paper reflects the production of videos that carry specific thematic field of natural sciences with educational purpose, being available to visitors in an online channel, also generated by the group of members of the Polo de Desarrollo, which resulted in called "35ciencias" and are: documentaries, lectures and conferences and registration of scientific activities, among others. In the period more than 500,000 people have used these videos, arriving in this evaluation period nearly 2000 visitors every day. Constituting an educational space in the technological culture that refers to undertake a teaching position. Taking the audiovisual material as creator and bearer of content, as a resource and organizing distribution concepts in virtual environments, making it an educational practice of democratic movement of knowledge. Fundamentación El Polo de Desarrollo del ISFDyT 35 formuló y confeccionó videos que portan temáticas propias del ámbito de las ciencias naturales con finalidad educativa dentro de entornos virtuales de enseñanza formales y no formales. Estos videos, que están a disposición de sus visitantes en el canal de Videos Educativos 35 Ciencias ( se clasifican de acuerdo a su formato conceptual de la siguiente manera: Documentales: constituyen una síntesis de investigaciones, salidas y trabajos en laboratorio. Charlas y conferencias: se accede a las elocuciones de los Especialistas en los temas del área de las Ciencias Naturales que han participado en las Jornadas de Ciencias realizadas en el Instituto. Institucionales: es el registro de las actividades llevadas a cabo por el Polo de Desarrollo o por el Profesorado de Ciencias Naturales. 2

3 Este recurso instala en la práctica educativa una nueva relación, tanto para los docentes como para los alumnos, con el espacio y el tiempo. En consecuencia, este material que es un recurso, también constituye un espacio educativo dentro de la cultura tecnológica que nos remite a plantearnos un posicionamiento pedagógico. Al respecto, la pretensión es que si bien esto videos, son claros y no confusos, conserven la apertura necesaria para que quienes los miran les encuentren un sentido y puedan ser objeto de más de una interpretación. Este trabajo se fundamenta además en la capacidad de los recursos audiovisuales para corroborar a la observación como una forma de conocimiento en general y del conocimiento científico en particular, ya que, no podemos olvidar que la observación es la puerta de la ciencia como una forma de conocimiento. La innovación en este caso, es la consideración de esta cultura visual y audiovisual como un espacio virtual en el que se crean y discuten significados porque participamos de una visión del mundo cada vez más gráfica y menos textual, por un lado y, al mismo tiempo, implica la concepción del mundo como un texto escrito (Augustowsky, 2007). Esta concepción, por otra parte, es superadora de la consideración del material audiovisual como un registro a modo de copia de lo real. Entonces, este material es portador y productor de contenidos porque se utiliza en la enseñanza de las ciencias como un recurso y un organizador de los conceptos que se pretenden distribuir en los entornos virtuales. De manera que constituye un material didáctico que es tanto un recurso para la enseñanza de la ciencia como un recurso para los aprendizajes de los estudiantes. De ahí que unas de las derivaciones de este trabajo sería la creación de un espacio interactivo centrado en los temas de las ciencias y también la conformación de un aula virtual. Este intercambio que se realiza entre los docentes y los estudiantes del país y de otros países constituye una ventana académica. Esta ventana académica tiene un alcance que la convierte en una práctica educativa de circulación democrática del conocimiento de las ciencias y de su extensión. Se busca incentivar tanto el uso como la creación de videos de enseñanza focalizada (de corta duración) con el propósito de proveer explicaciones claras y gratuitas de los contenidos esenciales de los curricula o de temas accesorios para cubrir la necesidad de contar con material adecuado que logre explicar esos conceptos o procesos para ponerlos al alcance de muchos. En el periodo mas de personas han utilizado nuestros videos. Llegando en este período de evaluación a casi 2000 visitas diarias. 3

4 Ventajas de este sistema.permite trabajar elementos no verbales.hace que los alumnos presten más atención y esten más motivados.ofrece la posibilidad de realizar actividades de comprensión mucho más próximas a la realidad..es un soporte muy cercano para los alumnos, ya que tienen una predisposición muy positiva hacia todo lo visual..permite ser utilizado con comodidad, tanto por profesores como por estudiantes. Propósitos Proponer desde diversas perspectivas la posibilidad de producir material educativo capaz de provocar un impacto innovador y atingente a las necesidades educativas del futuro en la formación docente. Construir con este material audiovisual un entorno de enseñanza virtual para la Educación Ambiental que acceda a espacios sociales con fines educativos formales y no formales. Es decir, que este material se convierta en una herramienta cultural de extensión del conocimiento científico fundado sobre la relación entre el hombre y demás especies con el ambiente. Intercambiar experiencias didácticas orientadas a resignificar la Educación Superior y su impacto a nivel áulico. 4

5 Analizar enfoques sobre la utilización de las T.I.C.S. en este nivel de formación Punteo de acciones realizadas Producción y realización de 300 videos educativos, Creacion, apertura y sostén del canal 35 ciencias. Sustentabilidad de la propuesta a través del intercambio permanente con los usuarios. Investigación científica para la generación de los contenidos Investigación didáctica de la utilización de los contenidos propuestos. Investigación estadística de los usuarios para generar productos en función de la demanda. Cuya primera etapa se consignó al lograr los usuarios. Tiempo Desde hace 2 ( dos) años. Resultados obtenidos Número de visitas hasta el 7 de Junio de 2010 Los usuarios, se completaron al 7 de junio de 2010 De la distribución por edades de los usuarios Uso por alumnos secundarios 12 % ( ) Uso por alumnos terciarios 29,45 % ( ) Docentes 47,65 % ( ) Otros 10,9 % (54.500) 5

6 Distribución por los países de procedencia de las visitas Argentina 29, 4 % México 14.3 % España 10.9 % Chile 9.4 % Colombia 7,2 % Suecia 5,8 % Brasil 4.6 % EEUU 2.4 % Venezuela 2.3 % 6

7 Distribución por sexo, de los usuarios se aproxima a las medias internacionales de usuarios de internet, o sea 43 % mujeres 57% de varones. 7

8 Conclusiones Las más importantes a las que arribamos son: a)existe un interés progresivo de los alumnos y profesores por participar (tanto en el país como en el extranjero) b) Facilita los cambios de estrategias en la enseñanza y la transferencia de conocimientos c) En los alumnos se producen cambios en su participación positiva en el aula y los hace más críticos d)los docentes comparten con otros colegas su experiencia e) El docente se constituye en investigador de su tarea f) Los lugares rurales más apartados ( sin TV por cable) aprovechan mejor la experiencia que los más urbanos porque suele ser el único medio de conexíon g) Se comprueba que los alumnos aprenden más. Los videos son muy bien aprovechados en la explicación de procesos microscópicos. Dan cuenta de tiempos prolongados o de fenómenos en movimientos. Han sido capaces de dar respuesta a la heterogeneidad del país ( y del mundo), cuidando sus formas de producción y sus metodologías. Han influído en cambios substanciales en la organización de las clases. Los docentes piden a sus alumnos que visualicen los videos en sus hogares, en bibliotecas u otros lugares con acceso a internet, asi los alumnos evidencian avances significativos en procesos de resolución de problemas más autogestionados, pensados y en comportamientos creativos. 8

9 Bibliografía Aparici, Roberto La revolución de los medios audiovisuales, educación y nuevas tecnologías. Proyecto didáctico Quirón, serie medios de comunicación y enseñanza Ediciones De la Torre 1996 Barthes, Rolando La cámara lúcida Ed. Paidós. Barcelona 1990 Carbonell J. El profesorado y la innovación educativa minedu.gob.pe (2002). Carlino, Florencia Ruth ; Augustowsky, Gabriela Paula (colaborador) ; Di Alessio, María Beatriz (colaborador) ; Singer, Laura (colaborador) La evaluación educacional : historia, problemas y propuestas 1ª ed. Buenos Aires : Aique, 1999 Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, Jacques Delors, La educación encierra un tesoro. Santillana 1996 Ezpeleta J. Innovaciones educativas. Reflexiones sobre los contextos en su implementación Revista mexicana de investigación educativa, dialnet.unirioja.es Ferres Joan Video y educación Buenos Aires Paidos 1992 Ferrés J. Televisión y educación Paidós, 1996 Hernández, Fernando Educación y cultura visual Editorial Octaedro. Bs. As Kracauer, Sigfrid Teoría del Cine Editorial Paidós. Barcelona 1989 Pérez Tornero J. El desafío educativo de la televisión: para comprender y usar el medio Paidós, Pérez Tornero J.M. Comunicación y educación en la sociedad de la información: nuevos lenguajes y conciencia crítica Paidós, 2000 VV.AA VII Congreso Internacional Tecnología y Educación a Distancia: Las nuevas tecnologías informáticas en la educación: viejos y nuevos desafíos para la reflexión pedagógica Inter-American Distance Education Consortium