REFUERZO ESCOLAR SESIÓN DE REFUERZO ESCOLAR PRIMER GRADO MATEMÁTICA. Formamos grupos NÚMERO DE SESIÓN

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1 SESIÓN DE PRIMER GRADO MATEMÁTICA Formamos grupos NÚMERO DE SESIÓN 2

2 En esta sesión se espera que los niños y niñas aprendan a organizar objetos, de acuerdo a una característica en común: forma, tamaño, utilidad, color, etc Antes de la sesión Puedes acordar con los niños y niñas traer algunas frutas que tengan en casa, a las cuales aprenderán a agrupar. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Papelotes, plumones, colores, borrador, etc. Frutas como manzanas, plátanos, naranjas, etc. (a disposición, de acuerdo a la región). Semillas, bolsas pequeñas o vasos descartables. APRENDIZAJES ESPERADOS Competencia, capacidad e indicador a trabajar en la sesión COMPETENCIA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. CAPACIDAD INDICADOR Comunica y representa ideas matemáticas. Representa con dibujos las características o agrupación de objetos, según su color, forma o tamaño. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO: 05 minutos Recoge los saberes previos de los niños y niñas, conversando con ellos sobre situaciones cotidianas en las que solos o con sus familias realizan agrupaciones. Por ejemplo, algunos niños y niñas clasifican sus juguetes agrupándolos de diferentes maneras, para que estén correctamente ordenados. Pregúntales cómo ordenan sus juguetes y qué tienen en cuenta para agruparlos. Pide que expresen algunos criterios que toman para ello. Además, hazles 2

3 las siguientes preguntas sobre sus juguetes: Todos están en un solo lugar? Qué hacen cuando quieren algún juguete? Dónde lo buscan? Les es fácil encontrarlos? Qué podríamos hacer para encontrarlos fácilmente? Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a organizar objetos, de acuerdo a una característica común: forma, tamaño, utilidad, color, etc.. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia, que los ayudará a trabajar en un ambiente favorable: Respetar las opiniones de los demás. Levantar la mano para intervenir. Desarrollo: 50 MINUTOS Plantea el siguiente problema: El problema puede variar de acuerdo a las frutas que has podido conseguir. Isabela y Alonso ayudan a su mamá a organizar las frutas que compraron en el mercado. Entre las frutas habían plátanos grandes y pequeños, manzanas, tumbos, duraznos y peras. Cómo crees que organizaron las frutas para que pudieran estar ordenadas? Guíalos en la comprensión, lee nuevamente el problema y realiza las siguientes preguntas: Quiénes compraron las frutas? Qué frutas compraron? Qué tienen que hacer con las frutas? Que deberán tener en cuenta para ordenarlas?, etc. Felicita las intervenciones de los estudiantes. Ayuda a todos los alumnos a proponer estrategias de solución, mediante las siguientes preguntas: Qué clases de frutas han comprado? Qué tomarán en cuenta para organizarlas? Serán todas las frutas iguales? En qué se diferencian? Por qué será necesario que estén organizadas? Cómo lo harías tú? Facilita el diálogo entre ellos, sobre las formas de organización. Puedes pedir frutas de la estación para la clase y luego compártanlas. En caso contrario, facilítales materiales del área de matemática (siluetas), para que simulen las frutas del problema. 3

4 Acompaña a todos en la ejecución de sus estrategias y permíteles libertad para solucionar el problema. Guía el aprendizaje con preguntas, tales como: Qué harás para ayudar a Isabela y Alonso? Cómo podrían agrupar las frutas para ordenarlas? Las agruparán por color, forma, tamaño? Qué deben tener en cuenta para hacerlo? En qué son iguales todas? Cómo se llama todo el grupo? Por qué? Los niños pueden elegir distintos criterios para clasificar. Si logran responder que todas son frutas, están aproximándose a la clase fruta. Esta noción los ayudará posteriormente a trabajar los PAEV de combinación. Acompaña a cada estudiante a representar, mediante dibujos, las clasificaciones que hicieron. Pueden aprovechar la oportunidad de escribir el cardinal que le corresponde a cada grupo. Felicita y aliéntalos sobre el trabajo que vienen realizando y reconoce su esfuerzo. Luego de representar con el material concreto y realizar las representaciones gráficas, pide a los niños y niñas que escriban en el papelote lo que hicieron. La clasificación es una noción prenumérica que sienta las bases para la comprensión de la inclusión jerárquica de los números naturales. Invita a los alumnos a presentar sus productos, explicando cómo hicieron su clasificación y qué han tomado en cuenta para agruparlos. Aquí agrupé todos los plátanos grandes. Cuando los estudiantes representen lo realizado mediante un dibujo, es importante que escriban una o más características del grupo de frutas que formaron, según su nivel de escritura. En la parte inferior, el (la) docente debe escribir alfabéticamente (normalización de la escritura) para que los niños tengan un referente de escritura. 4

5 Ayuda a los niños a formalizar la noción de clasificación, haciéndoles las siguientes preguntas: Cómo han organizado las frutas? Por qué algunas frutas fueron agrupadas así? Qué han tenido en cuenta para organizarlas de esa manera? Concluye con los niños y niñas que para clasificar objetos, estos se agrupan o juntan según sus semejanzas, y se separan según sus diferencias. Los criterios o atributos básicos para clasificar son: color, sabor, forma, tamaño, grosor. Reflexiona con los estudiantes sobre la solución del problema, formulando algunas preguntas, tales como: Cómo clasificaron las frutas? Qué tuvieron en cuenta para clasificar las frutas? Podrían agruparlas de otra manera?, etc. Plantea otros problemas: Entrega a los alumnos diferentes alimentos pequeños (menestras, semillas, etc.) que puedas encontrar en casa y plantea el siguiente problema: Tengo estas semillas que traje de casa y deseo ordenarlas. Cómo podríamos clasificarlas o agruparlas para que estén más ordenadas? Refuerza el aprendizaje mediante las siguientes preguntas: Qué debemos hacer con las semillas? Cómo las agruparemos? Qué debemos tener en cuenta? Pueden agruparlas de otra manera? CIERRE: 05 minutos Solicita a los estudiantes que hagan un recuento de lo trabajado en la sesión, indicando lo que más les gustó, lo que les pareció difícil y por qué les pareció difícil. Para valorar el aprendizaje de los niños y niñas, plantea algunas preguntas como estas: Qué aprendieron hoy sobre agrupar o clasificar objetos? Qué necesitaron para poder agruparlos? Podremos agrupar de una sola forma? Para qué les servirá lo aprendido? 5

6 ANEXO 1 Primer grado Sesión 2 Matemática LISTA DE COTEJO Competencia: Actúa y piensa en situaciones de cantidad. CAPACIDAD: N NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES Comunica y representa ideas matemáticas. INDICADOR: COMENTARIOS / OBSERVACIONES Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma o el tamaño, con dibujos Lo hace. Lo hace con apoyo. x No lo hace. 6