SECRETARÍ A DE EDUCACÍÓ N CÓÓRDÍNACÍÓ N ESTATAL DE EVALUACÍÓ N CAMPECHE

Transcripción

1 SECRETARÍ A DE EDUCACÍÓ N CÓÓRDÍNACÍÓ N ESTATAL DE EVALUACÍÓ N CAMPECHE Análisis de los Resultados Planea 201 Educación Básica Escuelas de Tiempo Completo Diciembre 201

2 Índice Página Presentación Introducción Resultados de la Prueba PLANEA 201 Escuelas de Tiempo Completo Concentrado de PLANEA EDUCACIÓN BÁSICA, agrupadas por escuelas de Tiempo Completo (TC) y Regulares (R). Análisis de los resultados de la Escuelas de Tiempo Completo, en el nivel y modalidad de Primaria en la asignatura de Lenguaje y Comunicación. Análisis de los resultados de la Escuelas de Tiempo Completo, en el nivel y modalidad de Secundaria en la asignatura de Lenguaje y Comunicación. 9 Análisis de los resultados de la Escuelas de Tiempo Completo, en el nivel y modalidad de Primaria en la asignatura de Matemáticas. 10 Análisis de los resultados de la Escuelas de Tiempo Completo, en el nivel y modalidad de Secundaria en la asignatura de Matemáticas. 11 Pág. 2

3 Presentación En el marco de lo que establece la Constitución política de los Estados unidos Mexicanos y la Reforma Educativa, para evaluar la calidad, el desempeño y los resultados en la educación básica y media superior, se diseñó el Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea), con el cual se puede conocer el dominio de un conjunto de aprendizajes que los alumnos logran al cursar su educación básica. De vital importancia es tomar en consideración por parte de docentes, alumnos, directivos y padres de familia, que utilizar este instrumento de evaluación, permite direccionar las estrategias de aprendizajes, por lo que su uso deberá ser un verdadero instrumento que oriente a la formación y actualización docente y la aplicación de estrategias orientadas a aumentar los niveles de logro en los alumnos de cuarto grado de primaria. Pág.

4 Introducción La Evaluación Diagnóstica Censal (EDC), tiene como finalidad complementar el trabajo de evaluación que el docente realiza en el aula y permite al personal directivo y al colectivo docente de las escuelas enriquecer su Ruta de Mejora Escolar. El instrumento de evaluación de esta modalidad es la Prueba Planea Diagnóstica, su aplicación permitirá a los profesores frente a grupo, a los directores y a los supervisores, así como a los Consejos Técnicos Escolares (CTE), contar con información precisa al inicio del ciclo escolar de los resultados de las Escuelas que se encuentran en el Programa de Escuelas de Tiempo Completo, respecto de los aprendizajes alcanzados por sus alumnos, emprender acciones pertinentes para impulsar el mayor logro educativo de los estudiantes. De ahí la importancia de esta propuesta pedagógica, misma que aporta las bases pedagógicas que orientan acerca de los propósitos, el sentido, las características y los elementos que definen las acciones que se desarrollan en las escuelas que amplían su jornada escolar, además de ofrecer diversas sugerencias generales acerca de la planeación en clase, el uso y optimización del tiempo escolar, la evaluación de los procesos de aprendizaje, así como el clima en el aula y la escuela. La jornada escolar en las Escuelas de Tiempo Completo (ETC) ofrece la posibilidad de incorporar y promover una serie de actividades con una mirada pedagógica diferente, supone mayores oportunidades de aprendizaje a los alumnos, sin que esto signifique sobredimensionar las rutinas escolares, duplicar los tiempos destinados al trabajo con cada asignatura o someterlos a un currículum más cargado, por el contrario, es una estrategia pedagógica que al incrementar notablemente el tiempo privilegia una formación enriquecida con actividades formativas que requieren tiempo y dedicación para el desarrollo de aprendizajes conforme a los planes y programas de estudio, a través de las cuales los alumnos desarrollan competencias es decir capacidades-, para aprender a Pág.

5 aprender, a ser y a convivir. Esto es, hacer efectivo el derecho de los niños a la educación en las condiciones del siglo XXI. Este documento tiene como finalidad brindar información pormenorizada sobre los resultados obtenidos en la aplicación de esta prueba a los docentes, directores y supervisores, para orientar el trabajo pedagógico en el aula y en las áreas en donde la evaluación detecto debilidades, para que mediante la aplicación de diferentes estrategias se eleve la calidad en la educación y en mejores logros académicos. Pág. 5

6 Resultados de la Prueba PLANEA 201 Los resultados de PLANEA 201, se aplicó en 1,01 escuelas, de las cuales son escuelas primarias y 2 secundarias, con una matrícula de 0,12 alumnos programados, lográndose cobertura de 92.% en Lenguaje y Comunicación, y 92.5% en Matemáticas. 52.% están en el Programa de Escuelas de Tiempo Completo, es decir 51 escuelas, de las cuales son Primarias General Públicas, 50 de Indígenas y 12 Telesecundarias. Escuelas de Tiempo Completo Los resultados de estas evaluaciones se muestran en los siguientes cuadros, en niveles de logro, en el cual I es el más bajo y clasifica a los estudiantes con menor cantidad de aprendizajes, y IV es el más alto, en el que se agrupan los alumnos con mayor cantidad de aprendizajes. Lenguaje y Comunicación Número MODALIDAD de Alumnos Niveles de Logro Escuelas Programados Evaluados I II III IV GENERAL INDÍGENA TELESECUNDARIA TOTAL GENERAL En los niveles de logro I y II el resultado es 2.5% y para los niveles III y IV es de 2.5%, observando que en las escuelas indígenas de acuerdo como se agruparon fueron las que obtuvieron el mayor porcentaje en los niveles I y II. Pág.

7 Matemáticas MODALIDAD Número de Escuelas Alumnos Niveles de Logro Programados Evaluados I II III IV GENERAL INDÍGENA TELESECUNDARIA TOTAL GENERAL En los niveles de logro I y II, el resultado es de 0.% y para lo niveles III y IV es de 1.%, observando que en las escuelas indígenas de acuerdo como se agruparon fueron las obtuvieron el mayor porcentaje en los niveles I y II. Concentrado de PLANEA EDUCACIÓN BÁSICA, agrupadas por escuelas de Tiempo Completo (TC) y Regulares (R). En los siguientes cuadros se desagregan por asignaturas, niveles, modalidades y por sostenimiento. Pág.

8 Análisis de los resultados de la Escuelas de Tiempo Completo, en el nivel y modalidad de Primaria en la asignatura de Lenguaje y Comunicación. Lenguaje y Comunicación NIVEL N DE ESCUELAS ALUMNOS PROGRAMADO S ALUMNOS QUE PRESENTARO N I II III IV MODALIDAD TIEMPO COMPLET O (TC) REGULAR ES ( R ) TC R TC R TC R TC R TC R TC R PRIMARIA GENERAL COMUNITARIA INDÍGENA PRIVADA SECUNDARIA GENERAL COMUNITARIA PRIVADA TÉCNICA TELESECUNDA RIA TOTAL GENERAL En las escuelas Primarias TC, en la asignatura de Lenguaje y Comunicación se obtuvieron los resultados siguientes: Pág.

9 Niveles de logro I y II Generales Públicas.2% Indígenas.% Escuelas regulares.% Privadas 9.0% Escuelas Comunitarias 2.% Estos resultados indican que en las escuelas de TC, las escuelas indígenas se concentran el mayor porcentaje de alumnos ubicados en estos niveles de logro. Así mismo las escuelas comunitarias y regulares obtuvieron los mayores porcentajes de alumnos en estos niveles de logro. Análisis de los resultados de la Escuelas de Tiempo Completo, en el nivel y modalidad de Secundaria en la asignatura de Lenguaje y Comunicación. En las escuelas Telesecundarias TC en la asignatura de Lenguaje y Comunicación se obtuvieron los resultados siguientes: Niveles de logro I y II Telesecundaria.5% Regular.1% Comunitaria 5.1% Técnica.1% General 0.% Privada 59.% Los resultados indican que el programa de Escuelas de Tiempo Completo muestran un mejor resultado en 5.%. Pág. 9

10 Análisis de los resultados de la Escuelas de Tiempo Completo, en el nivel y modalidad de Primaria en la asignatura de Matemáticas. Matemáticas NIVEL N DE ESCUELAS ALUMNOS PROGRAMADOS ALUMNOS QUE PRESENTARON I II III IV MODALIDAD TIEMPO COMPLETO (TC) REGULARES ( R ) TC R TC R TC R TC R TC R TC R PRIMARIA GENERAL COMUNITARIA INDÍGENA PRIVADA SECUNDARIA GENERAL COMUNITARIA PRIVADA TÉCNICA TELESECUNDARIA TOTAL GENERAL En las escuelas Primarias de TC, en la asignatura de Matemáticas se obtuvieron los resultados siguientes: Niveles de logro I y II Pág. 10

11 TIEMPO COMPLETO Generales Publicas 0.2% Indígenas.2% Escuelas regulares 1.1% Privadas 50.5% Escuelas Comunitarias.% Los resultados indican que el programa de Escuelas de Tiempo Completo en las Escuelas Generales Públicas muestran un mejor resultado 10.9% Análisis de los resultados de la Escuelas de Tiempo Completo, en el nivel y modalidad de Secundaria en la asignatura de Matemáticas. En las escuelas Telesecundarias de Tiempo Completo en la asignatura de Matemáticas se obtuvieron los resultados siguientes: Niveles de logro I y II Telesecundaria 5.% Regular 2.5% Comunitaria 90.% Técnica 5.2% General 5.% Privada 2.% Los resultados indican que el programa de Escuelas de Tiempo Completo muestran un mejor resultado en.%. Pág. 11