PROYECTO DE AULA CPE

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1 PROYECTO DE AULA CPE USO DE LAS TIC COMO HERRAMIENTA PARA DESARROLLAR HABILIDADES BÁSICAS SOBRE EL MÉTODO CIENTÍFICO Y LAS TÉCNICAS DE CLASIFICACIÓN EN VEGETALES EN EL SENDERO ECOLÓGICO. MARIA DEL CARMEN PEREZ MUÑOZ BEIBA MARGOT TOBAR INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES DEPARTAMENTO DEL CAUCA MUNICIPIO DE CAJIBIO CORREGIMIENTO LA PEDREGOSA

2 NOMBRE DEL PROYECTO Uso de las TIC como herramienta para desarrollar habilidades básicas sobre el método científico y las técnicas de clasificación en vegetales en el sendero ecológico. INTRODUCCIÓN En la Institución Educativa Nuestra Señora de Las Mercedes de Cajibio, sede Colegio en el momento existe un sendero ecológico en construcción, para lo cual se quiere mediante el uso de las TIC realizar la parte de señalización y reconocimiento de la flora y fauna que existe dentro de este. Para que dentro de la comunidad educativa se promueva la sana utilización de los recursos naturales. Esto se hará en conjunto con los estudiantes quienes mediante el uso de Internet investigaran los nombres científicos y vulgar de las especies del sendero, la herramienta Word permitirá hacer archivos de las consultas realizadas, con wordart se realizarán los nombres para ubicarlos en el sendero. UBICACIÓN CONTEXTUAL O GEOGRAFICA El corregimiento de La Pedregosa está ubicado en el municipio de Cajibío departamento del Cauca, a 40 minutos de la cabecera municipal, en su división política se encuentran 16 veredas y cuenta con una población aproximada de habitantes principalmente campesinos mestizos. En cuanto a la tenencia de la tierra en el corregimiento La Pedregosa la mayoría de las familias campesinas son minifundistas que ocupan predios entre 1 y 3 hectáreas y, la economía campesina gira alrededor de la producción principalmente de café y caña panelera, además de la siembra de productos de pan coger como el fríjol, maíz, arracacha, yuca, hortalizas y especies menores. Para la supervivencia las familias campesinas se ven obligadas a emigrar a las grandes ciudades: los jefes de hogar y los jóvenes hacia los departamentos cafeteros o hacia poblaciones con alta producción de coca y, las mujeres y jovencitas a trabajar como empleadas domésticas, quedando los niñas y niñas al cuidado de abuelos, tíos y tías. En cuanto al sistema organizativo, en el corregimiento se encuentran además de la Junta de Acción Comunal, expresiones organizativas propias del campesinado como grupos de productivos mixtos, de mujeres y la Comunidad Educativa que integra a asociaciones de padres, estudiantes y docentes. 2

3 Como en la mayoría de las áreas rurales del departamento, en el corregimiento de La Pedregosa las consecuencias del conflicto armado se han sentido provocando desplazamiento forzado, asesinatos, amenazas y consecuencias psicológicas en la población; una muestra clara de ello, es la masacre perpetrada por grupos paramilitares en noviembre del año 2.000, que dejó 4 campesinos muertos entre ellos un concejal de la región. En cuanto al sistema educativo el corregimiento cuenta con la Institución Educativa Nuestra Señora de las Mercedes la cual tiene 8 sedes incluyendo la sede principal ubicada en la cabecera del corregimiento, esta institución atiende 470 estudiantes de todas las veredas y desarrolla actividades que integran además a la comunidad en general. El corregimiento La Pedregosa está ubicado al noroccidente del municipio de Cajibío, limita al oriente con el municipio de Piendamó a través del río del mismo nombre, al occidente con los corregimientos de la Cohetera y Carmelo separados de ellos por el rio La Pedregosa, al noroccidente con el rio Cauca y municipio de Suárez, y al sur La vereda La Granja y la zona centro de Cajibío, al norte con el municipio de Morales. La zona urbana del corregimiento se encuentra a 12 km de distancia de la cabecera municipal, espacio que puede ser recorrido en un tiempo de 30 minutos en dirección noroccidente. La extensión es aproximadamente de _ km 2 representada en planicies en un 85 %, rodeadas por colinas y pequeñas depresiones. En el corregimiento el nivel de escolaridad de los padres es: Primaria incompleta %, primaria completa 7,4 %, secundaria incompleta 3.7 %, y secundaria completa 3.7 %; a pesar de estos índices en la vereda El Cidral se encontró un 30 % de analfabetismo. Históricamente la comunidad de La Pedregosa ha establecido y fortalecido procesos organizativos con el fin de ir encontrando alternativas de superación de las dificultades propias de las comunidades, como lo es la educación. En ese sentido, hacia el año la comunidad logró que el Estado reconociera a través de sus instituciones y de FUNDAEC un proceso educativo en el corregimiento. 3

4 Desde hasta octubre de el sistema educativo en La Pedregosa se desarrolló bajo un sistema tutorial denominado SAT y establecido como Colegio Nuestra Señora de Las Mercedes el cual funcionada en la cabecera corregimental en una estructura que contaba con cuatro aulas y atendía la mayoría de la población incluyendo jóvenes y adultos. Para el año mediante la resolución 0445 del 26 de abril el Colegio se fusionó con 7 sedes de Educación Básica Primaria conformándose así la Institución Educativa Nuestra Señora Las Mercedes y, obteniendo el 26 de junio de reconocimiento oficial por parte de la Secretaría de Educación Departamental bajo la resolución 5340, reconociéndose así la Institución con modalidad académica con profundización agrícola. Hoy por hoy, la Institución Educativa Nuestra Señora Las Mercedes atiende a 470 estudiantes en 8 sedes, estudiantes que llegan desde las 16 veredas del corregimiento y que oscilan entre los 6 y los 16 años de edad, además la Institución cuenta con un total de 25 docentes, el Rector de la Institución, Coordinador General y un Secretario General. Es de resaltar que el Proyecto Educativo Institucional PEI es construido colectivamente por la comunidad educativa (estudiantes, padres de familia y docentes) tratando de recoger así los intereses y necesidades del conjunto de la comunidad y, la implementación de actividades que integran la Institución Educativa con la población en general, como lo es desarrollo de Mingas Comunitarias en beneficio de la Institución, la participación en las fiestas patronales de la Virgen de Las Mercedes, la Semana Cultural. La sede educativa Colegio Nuestra señora de Las Mercedes donde laboran 9 docentes, 1 directivo y 1 coordinador con 5 grados de educación básica secundaria dos grados sexto, un grado séptimo, un grado octavo y un grado noveno y 2 grados de educación media. Esta sede fue beneficiada por el Convenio Computadores para Educar en el año 2.008, iniciando con el proceso de gestión e infraestructura, la cual consistió en adecuar un salón de los ya existentes con la seguridad requerida y las redes eléctricas; esta adecuación se realizo de manera parcial; quedando pendiente la instalación de las lámparas, mejoramiento del piso y la instalación en red de los equipos. Posteriormente inicia la etapa de sensibilización con la comunidad educativa, creando un comité para definir las estrategias de sostenibilidad, mantenimiento, administración y plan de organización logística. En el mes de noviembre de 2008 se hace la instalación de 10 equipos de computo y una impresora. OBJETIVO GENERAL Vincular a la comunidad educativa en la adecuación del sendero ecológico mediante el uso de las TIC como herramienta para clasificar algunas especies vegetales. 4

5 OBJETIVOS ESPECIFICOS Reconocer la flora del sendero ecológico Usar las TIC como herramienta para investigar y socializar los nombres científicos y vulgar de las especies existentes en el sendero Dar a conocer a la comunidad las potencialidades del entorno natural DESCRIPCION DE LA NECESIDAD EDUCATIVA La Institución Educativa Nuestra Señora de Las Mercedes se identifica con las políticas del la educación Ambiental propuestas por el ministerio de Educación Nacional, encaminadas a la conservación, preservación y cuidado del medio ambiente con este fin se está desarrollando el proyecto que propone la construcción del sendero ecológico MANANTIAL FUENTE DE VIDA debido a que se presenta una grave problemática puesto que la reserva forestal esta siendo invadida por algunos vecinos para prácticas agrícolas perjudicando la existencia de variedad de especies nativas tanto vegetales como animales; de la misma manera el recurso hídrico esta siendo contaminado por algunos moradores cercanos a él. En busca de fortalecer la parte investigativa y científica con los estudiantes se pretende con este proyecto la elaboración de unas claves taxonómicas para la clasificación de algunas plantas del sendero ecológico del colegio, utilizando las TIC. La investigación permitirá al identificar las especies nativas promover el cuidado y preservación del medio ambiente y no quedándonos solo como espectadores de la naturaleza sino siendo parte activa en la preservación de los recursos naturales ahí existentes. JUSTIFICACION En la actualidad las investigaciones científicas están ligadas a los avances tecnológicos en la informática la cual le ha permitido que la humanidad conozca rápidamente los avances en todas las áreas de la ciencia. Por esto es importante que los estudiantes aprendan a identificar y hacer uso de las TIC en todas las áreas de estudio. En este trabajo en particular se busca que ellos adquieran una base científica la cual sin duda que lo aporta el trabajo sistemático a realizar con la aplicación de las TIC en la elaboración de las claves taxonómicas para clasificar algunas plantas del sendero ecológico; además se trabajaran acciones ecológicas que generen respeto por el medio ambiente y su cuidado. 5

6 Esta investigación además, podrá ser punto de partida para posteriores estudios ecológicos de relaciones entre especies, estudios de comunidades como de impacto ambiental en el sendero ecológico. MARCO DE REFERENCIA TEORICO CONCEPTUAL La clasificación taxonómica es, una herramienta fundamental para estudiar la naturaleza desde el punto de vista ecológico y de conservación, cada estudio debe tener bases científicas sólidas y es necesario que los estudiantes adquieran la habilidad de conocer a fondo los organismos que lo rodean teniendo así una mayor comprensión de su entorno y por lo tanto mayor respeto a la vida. Los orígenes de la taxonomía se remontan a los orígenes del lenguaje, cuando las personas llamaban con los mismos nombres a organismos más o menos similares, sistema que persiste hoy en día en lo que llamamos los "nombres vulgares" de los organismos. Todas las sociedades humanas poseen un sistema taxonómico que nombra a las especies y las agrupa en categorías de orden superior. El ser humano posee un concepto intuitivo de lo que constituye una especie, producto de categorizarlas según sus propiedades emergentes observadas, y esto se ve reflejado en que todas las clasificaciones populares de los organismos poseen remarcables similitudes entre ellas y también con las utilizadas hoy en día por los biólogos profesionales (Hey 2001[44] ). La taxonomía biológica como la disciplina científica que conocemos hoy en día nació en Europa. Allí, a mediados de la Edad Media europea se habían formado las universidades, donde se discutían temas de índole filosófica y técnica. Fue en ese contexto donde los naturalistas se dieron cuenta de que, si bien los nombres vulgares son útiles para el habla cotidiana, necesitaban un sistema más universal y riguroso para nombrar a los organismos: cada especie debía ser nombrada, cada especie debía poseer un único nombre, y cada especie debía ser descripta de forma in ambigua. Posteriormente, con la dominación militar y cultural que una Europa revitalizada sostendría sobre el resto del mundo, el sistema allí consensuado se extendería a todo el globo. Artículo principal: Nombre científico En la nomenclatura binominal de Linneo, cada especie animal o vegetal queda designada por un binomio (una expresión de dos palabras) en latín, donde la primera, el "nombre genérico", es compartida por las especies del mismo género; y la segunda, el "adjetivo específico" o "epíteto específico", hace alusión a alguna característica o propiedad distintiva, como pueden ser el color (albus, "blanco"; cardinalis, "rojo cardenal"; viridis, "verde"; luteus, "amarillo"; purpureus, "púrpura"; etc.), el origen (africanus, "africano"; americanus, "americano"; alpinus, "alpino"; arabicus, "arábigo"; ibericus, "ibérico"; etc.), al hábitat (arenarius, "que crece en la arena"; campestris, "de los campos"; fluviatilis, "de los ríos"; etc.), un homenaje a una personalidad de la ciencia o de la política o atender a cualquier otro criterio. No es necesario que el nombre esté en latín, sólo es necesario que esté latinizado. Los nombres de géneros siempre van con la primera letra en mayúsculas, los adjetivos específicos siempre van en minúsculas, y los nombres de géneros y los de especies van siempre en itálicas (o subrayados, si se escribe a mano). Al escribir el nombre de especie, el epíteto 6

7 específico nunca es utilizado solo, y es obligatorio que esté precedido por el nombre del género, de forma que el nombre de la especie sea el binomio completo METODOLOGIA MODELO PEDAGÓGICO En la Institución el enfoque pedagógico es la escuela activa la cual se basa en los modelos social y constructivista, teniendo en cuenta criterios como: Los saberes previos del estudiante Conocimientos construidos en forma recíproca La motivación intrínseca del estudiante POBLACION Este proyecto se realizará con los estudiantes de los grados 9 y 11. Los estudiantes de grado noveno se encargarán de la parte de registro fotográfico y selección de las especies y los estudiantes de grado once se encargarán de editar, consultar y organizar las fotos. Para el desarrollo de este proyecto se realizara en tres fases: Fase 1. En esta se hará la sensibilización, motivación y trabajo de campo mediante las siguientes actividades: - Elaboración de guías de campo de las especies vegetales - Selección de las especies relevantes del sendero - Registro fotográfico de las especies seleccionadas Fase 2. Mediante el uso de herramientas de las TIC se harán las siguientes actividades: Selección y edición de fotos Organización de las fotos en carpetas Consulta en Internet nombres científico, vulgar y descripción de las especies clasificadas Elaborar un herbario con las muestras recogidas. Elaborar un álbum de fotos con las muestras recogidas Clasificación de las especies vegetales a través de claves taxonómicas. Fase 3: Dar a conocer a la comunidad educativa algunas especies del sendero - Rotular cada especie vegetal con su nombre científico. 7

8 ACTIVIDADES Actividad N 1 Área de trabajo: Ciencias Naturales y Educación ambiental Estándar: Propongo alternativas de clasificación de algunos organismos de difícil ubicación taxonómica. Identifico criterios para clasificar individuos de una misma especie Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor. Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación, para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar información). Utilizo eficientemente la tecnología en el aprendizaje de otras disciplinas (artes, educación física, matemáticas, ciencias). Eje Temático: Taxonomía y Evolución. Tema: Clasificación en vegetales. Logro. Identificar que órganos de la planta se utilizan para clasificarlas en un grupo taxonómico. Descripción de la actividad: haciendo uso de Internet en buscadores como Google, Wikipedia y recursos educativos de Colombia Aprende los estudiantes hacen un acercamiento del tema taxonomia, las plantas, nombres vulgares, nombres cientificos entre otros; mediante el uso del procesador de texto Word se elaboraron las guías de campo, se dio la explicación por parte de la docente de Biología acerca del procedimiento y cuidados para recolectar y clasificar las plantas dentro del sendero y los materiales necesarios para este proceso. Esta actividad fue grabada y se tomaron algunas fotos. Recursos: libros, fotocopias, Internet, sitio Web profes.net, Google, asesor de la Universidad del Cauca, cámara de fotos y video, computador, recursos humanos (docentes y estudiantes grado noveno) Software utilizado: procesador de texto Word, sitio Web (Wikipedia, portal Colombia aprende, Google, profes.net). 8

9 Actividad N 2 Área de trabajo: Ciencias Naturales y Educación ambiental Estándar: Propongo alternativas de clasificación de algunos organismos de difícil ubicación taxonómica. Identifico criterios para clasificar individuos de una misma especie Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor. Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación, para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar información). Utilizo eficientemente la tecnología en el aprendizaje de otras disciplinas (artes, educación física, matemáticas, ciencias). Eje Temático: Taxonomía y Evolución. Tema: Clasificación en vegetales. Logro. Identificación y recolección del material vegetal para su clasificación Descripción de la actividad: recolección de muestras en el sendero ecológico teniendo en cuenta las recomendaciones de la guía. Recursos: elementos de recolección (papel periódico, tijeras, cinta de enmascarar, baja ramas, bolsas plásticas), muestras recolectadas, fotocopias, cámara de fotos y video, reursos humanos (docentes y estudiantes grado noveno) Software utilizado: procesador de texto Word, sitio Web (Wikipedia, portal Colombia aprende, Google, profes.net). Actividad N 3 Área de trabajo: Ciencias Naturales y Educación ambiental e Informática Estándar: Propongo alternativas de clasificación de algunos organismos de difícil ubicación taxonómica. Identifico criterios para clasificar individuos de una misma especie Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano 9

10 Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor. Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación, para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar información). Utilizo eficientemente la tecnología en el aprendizaje de otras disciplinas (artes, educación física, matemáticas, ciencias). Eje Temático: Uso del programa Paint Tema: Dibujo de clasificación de hojas y materiales de recolección de muestras. Logro. Usa apropiadamente las herramientas del programa Paint, para la ejecución de trabajos donde muestra su creatividad. Descripción de la actividad: en clase de informática los estudiantes, después de la investigación en Internet sobre el tema de taxonomia (actividad 1), realizan en dibujos muestras de clasificación de vegetales usando como patrón las formas de las hojas y dibujos de los materiales de recolección usados durante el recorrido por el sendero (tijeras, bolsas ) Recursos: libros, computadores, recursos humanos (docentes y estudiantes grado noveno) Software utilizado: programa paint, sitios Web (Wikipedia, portal Colombia aprende, Google, profes.net). Actividad N 4 Área de trabajo: Informática Estándar: Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor. Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación, para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar información). Utilizo eficientemente la tecnología en el aprendizaje de otras disciplinas (artes, educación física, matemáticas, ciencias). Eje Temático: Uso del programa Microsoft Office Picture Manager y Procesador de texto Word Tema: Editar fotos y elaboración de Etiquetas 10

11 Logro. - Usa apropiadamente las herramientas del programa Microsoft Office Picture Manager para la edición de fotos. - Usa de algunas herramientas del programa Word para elaborar etiquetas. Descripción de la actividad: en clase de informática los estudiantes, después de la recolección de muestras en el sendero realizan la edición y creación de la etiqueta para la presentación de cada una de las especies y posteriormente organizar en carpetas. Recursos: computadores, recursos humanos (docentes y estudiantes grado once) Software utilizado: Microsoft Office Picture Manager y Procesador de texto Word RESULTADOS Que los estudiantes Presenten a la comunidad escolar el trabajo realizado utilizando las TIC y estimulen el desarrollo de proyectos tendientes al estudio de la flora y conservación del sendero ecológico. Valoren el trabajo en equipo, interaccionando con todos los actores, tanto padres como docentes y cualquier persona que de alguna u otra manera proporcione ayuda para el desarrollo del proyecto. Lo adquieran como base de datos para posteriores trabajos de relaciones ecológicas y de conservación. La comunidad escolar valore en forma real a las especies vegetales que hay en el sendero ecológico. Valoren la importancia de las TIC dentro del trabajo escolar y la vida cotidiana. CONCLUSIONES Los estudiantes y docentes percibieron las ventajas del trabajo en equipo e interdisciplinariedad de las áreas. Se logro la recolección y clasificación de algunas especies del sendero, para lo cual se hizo uso de diferentes herramientas de las TIC Después del trabajo realizado se nota mayor sensibilización sobre el cuidado del sendero por parte de los estudiantes 11

12 El desarrollo del proyecto de aula permitió que los estudiantes construyeran conocimientos integrados, motivándolos a la creatividad e imaginación, creando condiciones de aprendizaje significativo. Los estudiantes se acercan al conocimiento partiendo de preguntas y/o conjeturas acerca de la clasificación de especies y pueden llegar a conclusiones después del desarrollo del método científico y la socialización de estas a través del uso de las TIC EVALUACION El proyecto de aula desarrollado por su complejidad no ha sido terminado en su totalidad, hasta el momento se ha hecho la clasificación de dos especies como muestra al trabajo que se esta realizando, en el desarrollo de la fase 1 se noto motivación y participación por parte de estudiantes de grado noveno. En el desarrollo de la fase 2 con la aplicación directa de las TIC por parte de los estudiantes y docentes se notó interés, creatividad, colaboración y comunicación entre los dos grados noveno y once en la entrega del material recogido y actividades de la fase1 para continuar con el proceso de edición a cargo de grado once. Este proceso se repite hasta terminar en su totalidad la clasificación de todas las especies vegetales del sendero y así culminar con las actividades pendientes de la fase 2 como son: elaboración del herbario y el álbum de fotos. PROYECCIONES Y SOSTENIBILIDAD Culminar con las fases del proyecto de aula Dar a conocer el trabajo realizado a toda la comunidad educativa, haciendo énfasis en como se utilizó cada una de las herramientas de las TIC Dar a conocer el herbario y álbum de fotos a otras Instituciones para que sirva como referente teórico de la clasificación de especies. Creación de un recurso didáctico con el proyecto para ser usado en el portal Colombia Aprende. 12

13 BIBLIOGRAFIA Ministerio de Educción Nacional. Estándares Básicos de Competencias Documento N 3 http//es.wikipedia.org/wiki/taxonom%c3%ada 13