Módulo Italiano II. Trayecto Técnico Profesional en Tiempo Libre, Recreación y Turismo

Transcripción

1 Trayecto Técnico Profesional en Tiempo Libre, Recreación y Turismo Aprobado por Res.190/02 CFCyE Módulo Italiano II Instituto Nacional de Educación Tecnológica + Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología

2 Presentación El propósito central del módulo Italiano II segundo idioma extranjero es brindar al estudiante los instrumentos que le permita comunicarse en situaciones cotidianas en relación con el área laboral específica, al mismo tiempo que logren contactarse con la riqueza de la cultura italiana identificar el idioma como un campo de conocimiento abierto y en permanente recreación. Se espera que los alumnos adquieran las capacidades necesarias para comunicarse en forma oral y escrita, de modo satisfactorio, en ámbitos diversos; desarrollando las habilidades de leer, escribir, escuchar y hablar. Los módulos Italiano I y II revisten un aporte destacado para la formación del perfil profesional del Técnico a través de la preparación para el trabajo, mediante la generación de alternativas laborales relacionadas con la capacidad de transmitir, informar, recibir, codificar y decodificar mensajes en otra lengua. En este tramo del Trayecto, el alumno ha cursado idioma Italiano I y ha transitado por un conjunto de espacios formativos, de modo tal de profundizar los conocimientos en idioma e integrarlos al ámbito de recreación, turismo y tiempo libre. Se propone trabajar con un nivel de complejidad que avanza desde un primer conocimiento como podría ser la comprensión del mensaje hasta una habilidad operativa, un saber hacer, como es la capacidad de operar lingüísticamente. El cambio ante un hecho excepcional hoy se vuelve algo constante. El avance de la tecnología, la internacionalización de la economía, la globalización de los mercados, los cambios en los procesos de organizar el trabajo, impactan en nuestra vida cotidiana. Los cambios se aceleran en todas las áreas. Este cambio de época plantea una comunicación creciente y continua, por ello el conocimiento de varios idiomas resulta necesario e imprescindible. Los idiomas extranjeros no revisten un conocimiento per se sino en tanto posibilitan la interacción humana, como lenguaje comunicacional. Por ello, la comunicación es el objetivo en el de aprendizaje de un idioma, ya que este es un instrumento para decir algo. Es fundamental darle a los aprendizajes los instrumentos necesarios para desenvolverse lingüísticamente en una situación comunicativa. Para ello, es necesario un programa construido sobre una base de categorías semánticas-gramaticales (nociones) y sobre las base de funciones comunicativas (meta del enunciado) 1. Se considera que un idioma es dinámico, en una constante adquisición de comportamientos lingüísticos; por tanto se halla en continua elaboración y modificación Desde esta perspectiva adopta singular importancia el destinatario y sus necesidades específicas, por ello entra en juego no sólo criterios puramente lingüísticos sino también aquellos sociopedagógicos que tienen en cuenta los intereses, las motivaciones y los objetivos de los estudiantes del área recreación, turismo y tiempo libre. En el aprendizaje de un idioma es importante seguir una sucesión de temas bien definidos, evitando el azar. Una sucesión de temas dispuestos en una secuencia razonablemente planificada. La progresión es una suerte de mapa previo al transcurso del aprendizaje y de la enseñanza de la lengua: establecerá qué cosas se enseñarán antes y cuales después, cuáles retrocesos son aconsejables para consolidar aspectos particularmente complejos del idioma. Conjuntamente con este carácter jerárquico del idioma, en la construcción de la planificación debe ser tenido en cuenta el carácter también jerárquico de las competencias lingüísticas del sujeto que aprende. Al aprender una segunda lengua no se pone en juego, todo el tiempo, 1 Se entiende por noción una entidad conceptual como el tiempo, el espacio, la cantidad, la duración, etc. Por función se entiende el objetivo para el cual es usada una expresión: aprobación, desaprobación, acuerdo, desacuerdo etc. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología / INET / 2

3 todas las competencias de las que se dispone, pero si se activan competencias y capacidades diversas según el grado de conocimientos previos. En el proceso de aprendizaje de un idioma, se pretende proporcionar a los estudiantes los instrumentos necesarios para actuar lingüísticamente en una situación comunicativa. Por ende, la comunicación presenta un rol central y primario y en segundo término la exactitud formal de las producciones. Los procesos de enseñanza y aprendizaje deberán encaminarse hacia el logro de la fluidez instrumental, que permite al estudiante concretar su propósito comunicativo en tiempo real. Una comunicación exitosa dependerá de cierto nivel de precisión; por lo cual las falencias fonológicas y gramaticales se medirán en términos del relativo éxito o fracaso del logro del propósito mencionado. Las eventuales interferencias entre lenguas deberán ser consideradas como parte del proceso, favoreciendo el aprendizaje de la autocorrección individual y/o grupal. El presente modulo recupera la problemática del modulo idioma Italiano I, a la que se le suma la interacción lingüística ligada con los argumentos. Dicha interacción puede ser considerada como la adquisición de la competencia comunicativa, entendiéndose por tal la capacidad de seleccionar entre las expresiones gramaticales a su disposición aquellas que reflejen las normas sociales que guían el comportamiento en contextos comunicativos particulares. Incluyendo: a) El conocimiento de la gramática y del vocabulario de la lengua en cuestión. b) El conocimiento de las reglas de la lengua hablada. c) La utilización de la lengua en modo satisfactorio. En el mundo real la comunicación no es a través de frases aisladas, y la conexión entre ellas, no es siempre explícita. A menudo los significados son descubiertos accionando mecanismos de inferencia. La comunicación se produce a través de la concatenación de una serie de frases o enunciados que forman un todo coherente y significativo. Por tanto, para cada situación el alumno debe involucrarse en una actividad lingüística, poder desenvolverse con un comportamiento particular para cada argumentación y cumplir actos lingüísticos sobre un determinado tema. 1. Referencia al perfil profesional El módulo Italiano II desarrolla capacidades que se relacionan con las cinco áreas de competencias que conforman el perfil del Técnico en Tiempo Libre, Recreación y Turismo. 2. Capacidades Este módulo se propone como resultado el desarrollo de las capacidades que se identifican en la primera columna del cuadro que sigue. La segunda columna identifica evidencias que permiten inferir que se han adquirido las capacidades propuestas. Cada equipo docente a cargo del desarrollo del módulo habrá de trabajar, profundizar y ampliar esta propuesta de evidencias en función de las características de los alumnos y el entorno de enseñanza/aprendizaje. Capacidades Comprender y elaborar textos orales y escritos con mayor carga lexical. Evidencias Retoma elementos del módulo anterior. Se apropia de estructuras lingüísticas y las utiliza. Utiliza expresiones idiomáticas. Analiza textos escritos y orales de medios de comunicación. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología / INET / 3

4 Analiza textos escritos de documentos pasados. Identificar y utilizar lenguajes distintos para situaciones y tiempos diversos, ampliando su vocabulario. Se expresa utilizando varios tipos de lenguaje. Produce textos escritos y orales, en distintos tiempos verbales y dirigido a público disímil. Algunas formas sugeridas de obtención de las evidencias son: Elaboración de textos orales individuales y grupales. Elaboración de textos escritos individuales y grupales. Completar documentos comerciales. Describir lugares, situaciones, hechos acontecidos propios y/o ajenos. Establecer conversaciones telefónicas, con distinto grado de dificultad. Dramatización de situaciones laborales concretas, en paseos, parques, etc. Dramatización de una situación laboral concreta en el ámbito de una gestión. 3. Actividades formativas Se recomienda organizar actividades diversas, relacionadas con las del resto del trayecto educativo, a fin de enriquecer el idioma, y de adaptar lo aprendido a un contexto comunicacional real. Se intentará eliminar la repetitividad, la memorización pasiva tratando de transformar la lengua en un idioma a conocer, estimulándolos a vencer el miedo a hablar en otro idioma y a la creatividad. Asimismo, se propone utilizar metodología de rol-playing, juegos, dramatizaciones. Incorporar filmes, música italiana, documentos escritos, fotografías, patrimonio artístico y literario que reflejen elementos de la cultura italiana. Pero, siempre evitando alejarse de la realidad y la cultura de los estudiantes tratando que la lengua adopte su función comunicativa estructurada sobre una base socio-lingüística que refleje la realidad y necesidades profesionales. Los contenidos teóricos que se desarrollen en el aula deberán ser comparados y resignificados con la experiencia practica, trabajando con los alumnos sobre situaciones problemas, que se presentan en situaciones diversas. Entre otras actividades posibles se recomienda: Diálogos cara a cara, telefónicos. Pedir información, dar información, efectuar reclamos. Registrarse en un hotel. Completar fichas de registración, de inscripción, etc. Lecturas de relatos sobre puntos sobresalientes de la cultura italiana. Alquilar un auto. Leer un mapa. Describir personas, ciudades, acontecimientos. Organizar actividades: compras, ventas. 4. Contenidos Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología / INET / 4

5 Esta descripción presenta aquellos contenidos que podrían desarrollarse en el transcurso de las actividades formativas. La misma no indica secuencia, será el equipo docente a cargo del módulo quien resuelva en qué momento y a través de qué actividades los desarrollará. Gramática Adverbios de tiempo. Passato Prossimo verbi irregolari. Formación del participio pasado. Uso del adjetivo. Comparativo, superlativo, formas irregulares del superlativo. Uso de los adverbios. Régimen de algunos adverbios (passo di qui, passo di lá, passo de fuori). Frases adverbiales (al di quá, al di lá, piú in quá, piú in lá). Adverbios de tiempo. Uso de las preposiciones. (abito a Catamarca, ci divertimmo molto alla festa, vado in centro, a bocca aperta, etc.) Modo imperativo (I,II, III conjugación). Modo imperativo verbi aussiliari. Modo imperativo verbi: uscire, andare, fare, stare, dire, dare. Imperfetto indicativo. Futuro verbi aussiliari, I,II,III conjugación, fare, stare, irregolari. Verbos de modo en tiempos compuestos. Verbos intransitivos (nascere, morire). Futuro anteriore. Vocabulario Alimentos y bebidas. Las comidas. Las plantas. Los animales. La naturaleza. Vestimenta. Las empresas. Documentos comerciales. Operaciones y/o transacciones comerciales. Medios de comunicación. Medios de transporte. 5. Entorno de aprendizaje Para el desarrollo de las actividades será necesario garantizar que alumno pueda contar con material oral y escrito en italiano: revistas, historietas, casetes, videos, diarios, TV, Internet. Asimismo será necesario garantizar que el alumno pueda tener acceso a diccionarios de italiano-italiano (se recomienda estimular su uso, evitando italiano-castellano), grabadores, laboratorio de idioma. Para un mejor desarrollo de las actividades será necesario prever el desplazamiento de los alumnos para realizar actividades en el campo de trabajo y observaciones directas. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología / INET / 5

6 6. Requisitos El requisito para cursar este módulo es ser alumno regular de la Educación Polimodal, estar cursando el Tercer Nivel de Italiano Fundamental y haber aprobado Segundo Nivel de Italiano Fundamental y el Primer Módulo de Italiano específico del TTP. 7. Carga horaria La duración estimada de referencia es de 96 horas. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología / INET / 6