INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD

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1 Programación INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º ESO IES TierraS DE ABADENGO Departamento de Tecnología Curso

2 1. INTRODUCCIÓN: INDICE 2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS: 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 4. EVALUACIÓN INICIAL 5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. 8. PERFIL DE COMPETENCIAS. 9. ELEMENTOS TRANSVERSALES. 10. MEDIDAS PARA PROMOVER EL HÁBITO LECTOR. 11. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN/CALIFICACIÓN. 12. PROCEDIMIENTOS DE SEGUIMIENTO Y RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR. 13. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PROGRAMACIÓN. 14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. 15. APOYO Y CONTRIBUCIÓN A LA INICIATIVA EMPRENDEDORA- LABORAL. 16. PROCEDIMIENTO PARA EL PROCESO DE RECLAMACIONES. 17. PROGRAMACIÓN DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO Y OBJETIVOS. 2

3 1. INTRODUCCIÓN: Hoy día en que adquiere gran relevancia la actitud de los ciudadanos ante las ideas y desarrollos más innovadores que se generan en la sociedad, la Unión Europea consciente de que padece un déficit emprendedor considera su fomento como una necesidad social, fundamental en la creación de empleo, en la mejora de la competitividad y en el crecimiento económico. En este sentido, el reto al que se enfrenta la Unión Europea consiste en identificar los factores claves para crear las condiciones en que puedan prosperar las iniciativas y las actividades emprendedoras. Así, a partir del Consejo Europeo de Lisboa de marzo de 2000, la educación en el espíritu emprendedor ha adquirido gran relevancia como motor para una cultura empresarial más dinámica, donde se admite que tanto en los ámbitos de educación y formación como de habilidades aún tiene que llevarse a cabo una importante labor. En los últimos años, en distintos foros y encuentros europeos se ha reconocido la necesidad de crear políticas de educación y de formación que fomenten una cultura emprendedora e innovadora. La acción comunitaria más reciente fue la publicación en enero de 2003 del Libro Verde sobre el espíritu emprendedor, espíritu que, sobre todo, es una competencia clave para el desarrollo de las aptitudes que son necesarias para afrontar los cambios sociales y económicos que aportará la sociedad del conocimiento, de ahí la necesidad de formar emprendedores. Con la aprobación de la Ley de Calidad de la Educación (LOCE), España asume el compromiso de promover el espíritu emprendedor en el sistema educativo. En consecuencia, la Ley introduce el espíritu emprendedor, de forma secuencial, en los diferentes niveles educativos desde la Educación Primaria al Bachillerato. En la Educación Secundaria Obligatoria, se introduce el espíritu emprendedor como uno de los objetivos generales a alcanzar. En este marco, la Comunidad de Castilla y León establece la asignatura «Iniciativa Emprendedora» que tiene por finalidad desarrollar en los alumnos el espíritu emprendedor a través del conocimiento de las cualidades emprendedoras y de la evolución en la percepción y actitud ante el cambio, a la vez que contribuye a que el alumno consiga los objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria, Estos planteamientos aparecen recogidos en la asignatura «Iniciativa Emprendedora» cuyos contenidos se estructuran en dos bloques. El primero de ellos comprende el conjunto de cualidades y habilidades que conforman el espíritu emprendedor, de modo que, a través del fomento y desarrollo de diversos aspectos emprendedores, se potencian las habilidades del alumno que luego podrá aplicar en el trabajo diario y se le estimula para afrontar en las mejores condiciones los retos que plantea la sociedad actual. En el segundo bloque, se pretende relacionar al alumno y su entorno con iniciativas emprendedoras y empresariales a través de la elaboración de un proyecto. La elaboración del proyecto ha de generar participación, comunicación y potenciar valores, aptitudes y actitudes orientadas al trabajo en equipo. Con ello se trata de favorecer el conocimiento creador conectando al mundo educativo con el futuro profesional del alumno, a la vez que se le trasladan las ideas y desarrollos más innovadores que se generan en la sociedad. Los objetivos de esta materia son: 3

4 1) Comprender el concepto de emprendedor y su evolución a través del tiempo. 2) Valorar la figura del emprendedor como agente del cambio social, del desarrollo y de la innovación. 3) Conocer los rasgos que caracterizan a la persona emprendedora y cómo se manifiestan en capacidades y actitudes concretas de aprendizaje. 4) Desarrollar el espíritu emprendedor a través del fomento de actitudes, capacidades, habilidades sociales y de dirección. 5) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como instrumento básico de iniciativas emprendedoras. 6) Identificar las propias capacidades e intereses para la toma de decisiones sobre estrategias personales de formación e inserción sociolaboral, teniendo en cuenta las características de su entorno. 7) Desarrollar capacidades de negociación y resolución de problemas. 8) Definir los aspectos generales y los elementos que constituyen un proyecto emprendedor. 9) Conocer las funciones y responsabilidades de las personas que intervienen en las diferentes facetas del proyecto. 10) Obtener, seleccionar e interpretar información sobre los aspectos socioeconómicos y financieros relevantes que afecten al proyecto. 11) Desarrollar habilidades de comunicación y actitudes que posibiliten a los alumnos integrar los conocimientos adquiridos en la realidad del proyecto. 12) Elaborar, planificar y ejecutar el proyecto. 13) Analizar las conclusiones y propuestas de mejora. 1. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS: Esquema general de los contenidos de la materia y su temporalización por bloques. BLOQUE DE CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación Primer trimestre Bloque 2. Proyecto de empresa Segundo trimestre Bloque 3. Finanzas Tercer trimestre 4

5 2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (INCLUIDO EL PERFIL COMPETENCIAL) Estándares BÁSICOS de Aprendizaje en amarillo. CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE COMPE-TENCIAS EVALUACIÓN APRENDIZAJE Bloque de Contenidos 1.- Autonomía personal, liderazgo e innovación Tema 1.- La iniciativa emprendedora y el empresario en la sociedad. Cualidades y habilidades de los emprendedores. Los emprendedores sociales: innovadores y comprometidos con la sociedad. Las nuevas tecnologías y el fomento del espíritu emprendedor. 1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y las diferentes actividades empresariales Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas con iniciativa emprendedora, empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social. 4-6 Tema 2.- Autonomía y autoconocimiento. Intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional. Itinerarios formativos y carreras profesionales. Proceso de búsqueda de empleo en el 2. Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de empleo, autoempleo y carrera profesional en relación con las habilidades personales y las alternativas de formación y aprendizaje a lo largo de la vida Diseña un carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opción del autoempleo y la necesidad de formación a lo largo de la vida

6 entorno. El autoempleo. El proceso de toma de decisiones sobre el itinerario personal y profesional. Tema 3.- El derecho del trabajo. Derechos y deberes derivados de la relación laboral. El contrato de trabajo y la negociación colectiva. 3. Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes como tal, valorando la acción del Estado y la Seguridad Social en la protección de la persona empleada así como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos laborales Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias relacionándolas con el funcionamiento del mercado de trabajo Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales comprobándolos en contratos de trabajo y d 3.3. Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acción protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones

7 mediante la búsqueda en las webs institucionales Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividad económica más relevantes en el entorno indicando los métodos de prevención lealmente establecidos así como las técnicas e primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño. 5-6 Bloque de Contenidos 2. Proyecto de empresa Tema 6.- La empresa. Elementos y estructura de la empresa. El entorno empresarial, el rol social de la empresa. 1. Crear un empresa en el aula describiendo las características internas y su relación con el entorno así como su función social, identificando los elementos que constituyen su red logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje entre otros Determina la oportunidad de un empresa identificando las características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla Identifica las características internas y externas del empresa así como los elementos que constituyen la red de esta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenaje y otros

8 Tema 7.- El proyecto empresarial. La idea de proyecto de empresa. Evaluación de la idea. El plan de empresa. 2. Identificar y organizar la información de las distintas áreas del empresa aplicando los métodos correspondientes a la tramitación documental empresarial Describe la relación del empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial 2.1. Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de control y seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y administración de personal para la organización de la información del empresa Transmite información sobre las distintas áreas de la empresa y a clientes internos y externos del empresa reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación y aplicando el 2-3 8

9 Tema 8.- Información en la empresa. La información contable. La información de recursos humanos. Los documentos comerciales de cobro y pago. El archivo. 2. Identificar y organizar la información de las distintas áreas del empresa aplicando los métodos correspondientes a la tramitación documental empresarial tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del empresa incluyendo un plan de comunicación en internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de control y seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y administración de personal para la organización de la información del empresa Transmite información sobre las distintas áreas de la empresa y a clientes internos y externos del 2-3 9

10 Tema 9.- Las actividades en la empresa. La función de producción. La función comercial y de marketing. 3. Realizar actividades de producción y comercialización propias del empresa creado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo. empresa reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del empresa incluyendo un plan de comunicación en internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras según un plan de control prefijado. 1-4 Tema 10.- Ayudas y apoyo a la creación de empresas Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto en el entorno cercano

11 Bloque de Contenidos 3. Finanzas como del territorial, nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al empresa planteado. Tema 11.- Tipos de empresa según su forma jurídica. La elección de la forma jurídica. Trámites de constitución y puesta en marcha de una empresa. Tema 12.- La inversión en la 1. Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como las exigencias de capital. 2. Identificar las fuentes de 1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en marcha de empresas recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento Valora las tareas de apoyo, registro y control y fiscalización que realizan las autoridades en el proceso de creación de empresas describiendo los trámites que se deben realizar Determina las inversiones

12 empresa. Fuentes de financiación de las empresas. Externas (bancos, ayudas y subvenciones, crowfunding, accionistas e inversores) e internas (aplicación de beneficios). financiación de las empresas propias de cada forma jurídica incluyendo las externas e internas valorando las más adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de la vida de la empresa. necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo principales partidas relacionadas las con un balance de situación Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa de la interna, a corto y a largo plazo así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa Presenta un estudio de viabilidad económico financiero a medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas según un estudio del entorno mediante una aplicación informática tipo hoja de cálculo manejando ratios financieros adecuados. Tema Analiza los

13 Productos financieros bancarios PYMES. Comparación y para productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más adecuados para el empresa. Tema 14.- La planificación financiera de las empresas. Estudio de viabilidad económicofinanciero. Proyección de la actividad. Instrumentos de análisis. Ratios básicos. 3. Comprender las necesidades de la planificación financiera y de negocio de las empresas ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y económica nacional. Tema 15.- Los impuestos que afectan a las empresas. Calendario fiscal Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional

14 4. EVALUACIÓN INICIAL A principio de curso y con el objetivo de recabar información sobre los conocimientos previos de los alumnos, realizaremos una pequeña prueba escrita. Al tratarse de una asignatura que no han cursado hasta ahora incluiremos preguntas de cultura general sobre la economía, el mundo laboral y las formas de invertir. 5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.- Durante este curso se va a llevar a cabo un aprendizaje por proyecto, por ser un número de alumnos tan reducido (4), el proyecto será una empresa que consistirá en desarrollar el invernadero del instituto en todos los sentidos, a nivel empresarial y de trabajo. Estrategias de enseñanza aprendizaje. El enfoque metodológico de la asignatura «Iniciativa Emprendedora» ha de partir de los conocimientos que tienen los alumnos de la realidad que les rodea así como de sus expectativas e intereses. A través de actividades eminentemente prácticas se ha de propiciar las condiciones favorables para que el alumno despliegue una actividad mental creativa y diversa que le permita la adquisición de conocimientos y experiencias necesarios para el desarrollo de un espíritu emprendedor. La práctica docente ha de orientarse al fomento de la creatividad, iniciativa personal, trabajo en equipo y al desarrollo de los siguientes aspectos: Plantear al alumno el reto de identificar una oportunidad y luchar por ella para crear un valor que genere beneficios para su entorno y para el mismo. La observación y el análisis del contexto social, cultural y económico, la planificación y organización del trabajo, la realización de diversas tareas, la asunción de responsabilidades, y el desarrollo del espíritu crítico son acciones que generan aprendizajes significativos y útiles para el desarrollo personal y profesional de los alumnos. Fomentar la capacidad para la toma de decisiones, las habilidades comunicativas y la autonomía del alumnado. A través del trabajo en equipo, las simulaciones y las dinámicas de grupo, que constituyen la base metodológica de esta asignatura, el alumno adquirirá las habilidades sociales básicas para la continuación de sus estudios, o para su futura inserción en el mundo laboral ya sea como empresario o como trabajador por cuenta ajena. Facilitar la asimilación de los nuevos conceptos desde un enfoque globalizado, que permita integrar el desarrollo del espíritu emprendedor con otras áreas de conocimiento. Estimular la autoconfianza, la motivación por el logro, la iniciativa personal y la capacidad para comprender y asumir riesgos aceptables como paso ineludible para la consecución de objetivos emprendedores. Integrar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas del proceso de enseñanza-aprendizaje. La utilización de 14

15 materiales multimedia y herramientas interactivas y el uso de internet como medio de comunicación, familiarizan a los alumnos con medios y técnicas de comunicación que han de convertirse en habituales y que facilitan el acercamiento a otras realidades sociales y culturales. Actividades previstas con los alumnos Aparte de las explicaciones necesarias en cada tema, se mostraran diversos videos, se procederá a la lectura de noticias publicadas en prensa para su posterior análisis y los alumnos realizarán en su cuaderno ejercicios de aquellos temas con contenido práctico. Una parte esencial de la asignatura será la elaboración de proyectos empresariales y su posterior exposición oral. 6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Será de aplicación lo indicado en el capítulo I del título II de la Ley 2/2006, de 3 de mayo, en los artículos 71 a 79 bis, al alumnado que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, para que pueda alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado. Para que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo al que se refiere el artículo 71 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, pueda alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos y competencias de cada etapa, se establecerán las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso. Cuando hablamos de atención a la diversidad, es conveniente recordar el artículo 12 del Real Decreto 1631/2006, revisado el 5 de agosto de 2012, que establece las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria: Art La ESO se organiza de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de las competencias básicas y los objetivos de la ESO y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulación correspondiente. Art Las administraciones educativas regularán las diferentes medidas de atención a la diversidad, organizativas y curriculares, que permitan a los centros, en el ejercicio de su autonomía, una organización de las enseñanzas adecuada a las características de su alumnado. Art Entre estas medidas se contemplarán los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, los desdoblamientos de grupos, la oferta de materias optativas, las medidas de refuerzo, las adaptaciones del currículo, la integración de materias en ámbitos, los programas de diversificación curricular y otros programas de tratamiento personalizado para el alumno con necesidad específica de apoyo educativo. En el desarrollo de las actividades, el profesor encontrará inevitablemente diversidad en el aula, tanto en lo que se refiere a capacidades como a intereses, 15

16 por lo que será preciso que su programación prevea distintos niveles de dificultad o profundización. Por otro lado, en el alumnado se pueden detectar dificultades de aprendizaje que, en ocasiones, requieran por parte del profesorado una atención individualizada o en grupos reducidos. Se podrán adoptar medidas tales como actividades diferenciadas, utilización de otros materiales, agrupamientos flexibles, etc., llevada a la práctica por cualquier profesor, o en su caso, por personas cualificadas para atender las dificultades que estos alumnos presentan, actuando de manera coordinada. Las medidas más comunes, en función del alumnado presente en el aula serán: primeras filas, utilizar fotocopias impresas con tipos de letra diferentes y de mayor tamaño. ejercicios especiales adaptados a su nivel, explicaciones individualizadas cuando sea posible. 7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. No se utilizará libro de texto. Cuaderno del alumno. Apuntes facilitados por el profesor. Prensa escrita Videos divulgativos Aula de informática INVERNADERO 8. PERFIL DE COMPETENCIAS. La incorporación de competencias clave al currículo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. De ahí su carácter básico. Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Los contenidos y actividades de esta materia pueden contribuir claramente al desarrollo de las siguientes competencias clave: Comunicación lingüística: leeremos con frecuencia textos periodísticos de los periódicos diarios y de la revista especializada Emprendedores, con resúmenes y comentarios posteriores, que indudablemente contribuirán al desarrollo de esta competencia básica. 1) Competencia matemática: desarrollaremos un empresa que nos obligará a realizar frecuentemente cálculos matemáticos y estadísticos, y además, aplicando estos cálculos a situaciones reales. 2) Competencia digital y en el tratamiento de la información: visitaremos con cierta frecuencia páginas web para buscar información y datos estadísticos sobre los temas tratados en clase. Además, fomentaremos que los alumnos utilicen el ordenador para presentar ciertos trabajos individuales o en grupo. 16

17 3) Competencia para aprender a aprender: una de las cualidades fundamentales que debe tener todo emprendedor es esta capacidad para observar continuamente el mundo que le rodea y estar aprendiendo continuamente, buscando nuevas oportunidades. 4) Competencias sociales y cívicas: el mundo de la empresa es un marco excelente para hablar de temas sociales y derechos y obligaciones del ciudadano, del trabajador, y del consumidor. 5) Iniciativa y espíritu emprendedor: es la cualidad fundamental que debe tener todo emprendedor, y de ello hablaremos con frecuencia en el desarrollo de la asignatura, y además, muchas de las actividades que haremos en clase, están orientadas a desarrollar y fomentar la iniciativa personal de los alumnos en el ámbito del trabajo en la empresa. 6) Competencia cultural y artística: las empresas también tienen mucho que ver con el mundo del arte y de la cultura, y además, en el momento actual, es un campo de actuación en el que pueden surgir numerosas iniciativas y proyectos empresariales. 9. ELEMENTOS TRANSVERSALES. Como en cualquier materia de la Educación Secundaria Obligatoria, trabajaremos la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional. Otra parte importante de la Educación Secundaria trata de la prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico. Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación. Dentro del temario haremos especial incidencia al desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes También trataremos temas relativos al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial. 10. MEDIDAS PARA PROMOVER EL HÁBITO LECTOR. Desde el Departamento de Economía, se arbitrarán medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente: 1. Lectura de textos periodísticos de actualidad económica y análisis posterior. Este tipo de actividad obliga a los alumnos a realizar una lectura activa y muy reflexiva sobre los textos que leen, al mismo tiempo que les enseña a expresar correctamente sus ideas por escrito. 2. En la corrección y calificación de las pruebas escritas, se tendrá en cuenta la ortografía, la expresión escrita y la presentación general del examen. 11. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN/CALIFICACIÓN. 17

18 La Orden EDU/888/2009, de 20 de Abril, regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sea valorado y reconocido con objetividad. Para cumplir este fin, y entendiendo por instrumento de evaluación todos aquellos documentos o registros utilizados por el profesor para la observación sistemática y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los alumnos, utilizaremos los siguientes instrumentos de evaluación: Pruebas escritas y orales sobre los contenidos y conocimientos de la materia. Cuaderno de trabajo diario del alumno Registro de actitudes y hechos de interés Trabajos monográficos sobre temas económicos Exposiciones orales sobre temas económicos Comentarios y análisis de textos periodísticos sobre economía Autoevaluaciones. Criterios de calificación Criterios de calificación: Los criterios de calificación están enfocados a valorar el grado de consecución de las capacidades expresadas en los objetivos. Instrumento evaluador Elementos evaluados Valoración del apartado Valoración mínima del apartado - Actitud: manifestar interés por aprender. Observación sistemática - Hábito de trabajo: mostrar perseverancia. - Comportamiento: favorecer la buena marcha de la clase. - Cuaderno de clase: realización de las actividades de clase y tareas propuestas. 20% Presentación 80% Calificación 4 sobre 10 - Materiales didácticos: utilización correcta de los mismos (ordenadores, operadores mecánicos, libros ) 18

19 - Presentación de trabajos. - Adquisición de conceptos. Pruebas escritas - Comprensión - Razonamiento 40% 4 sobre 10 PROPUESTA DE PROYECTO (si no hubiera, el 40% de valoración lo asumen las pruebas escritas) Elaboración y presentación de la documentació n - Utilización correcta de normalización y simbología. - Claridad en la expresión gráfica y escrita de los contenidos. - Puntualidad en la entrega 40% En la evaluación que se realice esta propuesta los porcentajes de valoración serán modificados: Observación 19

20 - Diseño de la propuesta. sistemática: - Método de trabajo ordenado. 20% Diseño y construcción del proyecto. - Utilización de materiales y herramientas respetando las normas de seguridad. - Funcionamiento del proyecto construido. - Calidad de acabado y estética. Pruebas escritas: 40% Propuesta proyecto: de Realización obligatoria. 40% Se mantiene valoración mínima Estos porcentajes son orientativos ya que se valorará positivamente en el alumno su propio progreso y el esfuerzo realizado para superar las dificultades propias del proceso de aprendizaje (déficit de conocimientos previos, dificultades de comprensión lectora, dificultades en expresión oral o escrita, dificultades de razonamiento lógico, dificultades de identificación y resolución de problemas,.). Las faltas de ortografía cometidas en las pruebas escritas bajarán la calificación obtenida en dicha prueba. En cada evaluación se hará en base a estos criterios de calificación la media ponderada de las pruebas escritas y la media ponderada de los proyectos realizados. Atendiendo a la valoración por apartados anterior se configurará la nota final de la evaluación, para la superación de la misma la nota final debe ser igual o superior a 5,0 puntos sobre

21 En la evaluación final que comprende la 1ª Evaluación, la 2ª Evaluación y la 3ª Evaluación, el resultado de la calificación final se obtendrá calculando la media aritmética de las tres evaluaciones, siempre y cuando se cumpla una de las siguientes condiciones: 1.- El alumno/a ha superado con 5,0 o más cada una de las tres evaluaciones. 2.- El alumno/a ha superado con 5,0 o más dos de las tres evaluaciones y en la no superada tiene una nota igual o superior a 3,0. En cualquiera de los dos casos anteriores el alumno/a tiene derecho a que se le calcule la calificación final, superando la asignatura en la evaluación final de junio si su calificación final es igual o superior a 5,0 puntos sobre 10. Aquellos alumnos cuya calificación final sea inferior a 5,0 puntos sobre 10, o aquellos que no tengan derecho a que se le calcule la calificación final por haber suspendido una evaluación con menos de un 3,0 sobre 10, o haber suspendido dos evaluaciones, no superaran la asignatura en la evaluación final de junio y deberán presentarse obligatoriamente en la prueba extraordinaria de septiembre, en la que se examinarán de los contenidos de toda la materia. Para la prueba extraordinaria de Septiembre se valorará con un 20% los trabajos de recuperación entregados para su presentación en septiembre y un 80% el examen escrito. En dicha prueba se especificarán los criterios de calificación y corrección de la misma por ejercicios o en un anexo que se entregará al alumno junto con la prueba. CRITERIOS DE CORRECCIÓN En las pruebas escritas cada pregunta irá acompañada por la calificación asignada a la misma. La corrección de las pruebas escritas tendrá en cuenta los siguientes criterios generales: La claridad y la coherencia en la exposición, y el rigor de los conceptos utilizados. El uso adecuado de diagramas, esquemas, croquis, tablas, etc. 21

22 El uso adecuado de símbolos normalizados. Se considerará de gran importancia el uso adecuado de las unidades físicas. La presentación formal del ejercicio, la ortografía y el estilo de redacción. El planteamiento de los ejercicios y la adecuada selección de conceptos aplicables se valorarán con preferencia a las operaciones algebraicas de resolución numérica. En los ejercicios que requieran resultados numéricos concatenados entre sus diversos apartados, se valorará independientemente el proceso de resolución de cada uno de ellos sin penalizar los resultados numéricos salvo que lleven a resultados imposibles que pongan de manifiesto lagunas de aprendizaje. Los errores de cálculo, notación, unidades, simbología en general, se valorarán diferenciando los errores aislados propios de la situación de examen de aquellos sistemáticos o que lleven a resultados imposibles que pongan de manifiesto lagunas de aprendizaje. Se realizará nota media entre las pruebas realizadas. Será necesario obtener calificaciones iguales o superiores a 4 para realizar la nota media. Si algún examen presentara particularidades por el bloque de contenidos al que se refiera, los criterios de corrección específicos para el mismo se reflejarán en la hoja de examen. La calificación de cada evaluación y la final de junio se realizará teniendo en cuenta lo siguiente: Las pruebas escritas se valoraran sobre 10 puntos, considerándose superada cuando se obtengan al menos 5 puntos. Se realizará la media aritmética si hay varias, y siempre que se superen todas las pruebas, es decir, obtener más de un 5 en todas, en otro caso se darán por no superada la evaluación. Si el alumno ha efectuado algún examen de recuperación de alguna prueba, la nota que presentará en el mismo tendrá exclusivamente la consideración de apto (en el caso de que la calificación obtenida sea un 5 o superior) o no apto (si la calificación es inferior a 5). En el caso de que se declare apto, la puntuación que se tomará a efectos del cálculo de la nota final será 5 (nunca superior), mientras que si fuera declarado no apto en la correspondiente recuperación se tomará como puntuación la calificación numérica obtenida (ya sea 4, ya sea 3...), no superando en este caso la evaluación y el curso, y teniendo que presentarse a la convocatoria extraordinaria de junio y/o septiembre. La justificación de este criterio de calificación reside en que, de no hacerse así, se estaría haciendo un agravio comparativo sobre los compañeros que puntualmente han ido efectuando los exámenes en convocatoria ordinaria). 22

23 En la valoración de los trabajos, cuaderno y exposiciones orales se tendrá en cuenta el esfuerzo realizado individualmente y/o por el grupo, además de la actitud y el comportamiento a lo largo de la evaluación y/o curso La nota de las dos primeras evaluaciones será igual al 80% de las notas de las pruebas escritas más el 20% de las notas de clase (puntualidad, asistencia, cuaderno, comportamiento, participación, etc.). La nota de la tercera evaluación será igual al 50% de la nota de las pruebas escritas más el 30% de la nota del proyecto más el 20% de las notas de clase. Se tendrá en cuenta el esfuerzo personal de los alumnos y la realización cotidiana de los ejercicios encomendados. La no realización de 1 o más de estos ejercicios o tareas, o su entrega o exposición fuera de plazo, implicará la no superación de la materia en dicho trimestre sin tener en cuenta la puntuación obtenida en los dos criterios de calificación anteriormente expuestos (pruebas escritas y valoración de los trabajos/cuaderno/exposiciones orales). Igualmente si dicha circunstancia se repite una segunda ocasión a lo largo del mismo curso en la misma o diferente evaluación, implicará la no superación de la materia para todo el curso, quedando como opción marginal para su recuperación un examen final en el mes de junio de todo el conjunto de la materia desarrollada a lo largo del curso. Faltas de ortografía: En el proceso de evaluación de las Ciencias Sociales, así como en cualquier otra asignatura, es conveniente introducir criterios que hagan entender a los alumnos/as la necesidad de expresarse correctamente en el idioma castellano. Por tanto, todos aquellos alumnos/as que cometan faltas de ortografía serán evaluados de la siguiente manera: Se restará 0.25 puntos por cada falta de ortografía (0.10 puntos si son tildes). Se podrá restar hasta un punto por mala presentación del examen. Un alumno con una nota igual o superior a 5 nunca será penalizado de manera que su nota final quede por debajo del 5. Por lo tanto, ningún alumno suspenderá por cometer faltas ortográficas, si bien, el profesor establecerá las medidas oportunas para subsanar el problema mediante la realización de trabajos o redacciones o las actividades que crea necesarias. En el caso de que un alumno sea sorprendido en algún examen copiando, suspenderá la evaluación correspondiente, obteniendo una calificación de uno en el boletín de notas. Si desea recuperar la correspondiente evaluación, se verá obligado -en el mejor de los casos- a tener que realizar el examen de recuperación global de toda la materia de junio. Medidas de recuperación Los alumnos que no obtengan la calificación mínima de 5 en una evaluación y/o prueba podrán realizar otra de las mismas características en junio, de cada una de las partes que no hubiesen superado, en una sola prueba única. Esta solución no es aplicable a aquellos casos en los que no se han cumplido los requisitos de evaluación continua. En estos casos se realizará una única prueba global con toda la materia. Convocatoria de septiembre: 23

24 En septiembre se realizará una sesión extraordinaria de evaluación y calificación para aquellos que no la superaron en junio. Para esta convocatoria la prueba será única y de toda la materia vista sin excepción. Se valorará el conocimiento de todas las unidades didácticas, no considerándose superada una prueba en la cual alguna de las unidades haya sido abandonada. Además será imprescindible la entrega de todos los trabajos (fundamentalmente el Proyecto de Empresa), ejercicios, cuaderno, y tareas en general, completados del curso, y que resulten dados por aptos. 12. PROCEDIMIENTOS DE SEGUIMIENTO Y RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR. Para facilitar a los alumnos y sus familias el acceso a la información sobre el proceso de evaluación, los alumnos que tengan áreas pendientes de cursos anteriores recibirán una calificación trimestral. Para ello, el jefe de departamento pondrá un examen en cada evaluación, en fecha consensuada con los alumnos. Los alumnos que vayan aprobando esos exámenes se examinarán en cada evaluación de la tercera parte de la materia y su nota final será la media de las tres notas obtenidas. En la tercera evaluación existirá la posibilidad de hacer un examen global de toda la asignatura, en principio para los alumnos que no se hayan presentado a los dos primeros parciales y para aquellos que hayan suspendido alguno. También podrán optar por realizar este examen los alumnos que no estén satisfechos con las notas de los dos primeros trimestres y quieran subir la nota. Para estos casos la nota final será la de este examen global. 13. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PROGRAMACIÓN. Creemos que es muy importante establecer un sistema o procedimiento que nos permita valorar en determinados momentos la adecuación entre la programación didáctica y los resultados obtenidos. Esta valoración crítica deberá referirse a todos los aspectos contemplados en la programación, y básicamente debería incluir los dos puntos siguientes: 1) Análisis de los resultados obtenidos en cada evaluación por parte de los alumnos. Si en alguna evaluación, el porcentaje de alumnos que no superan positivamente la evaluación llegara o sobrepasase el 70%, nos tendríamos que plantear si la selección de contenidos es adecuada o no, la metodología utilizada en clase, y buscar las causas de tan alto porcentaje de suspensos. 2) observar de forma continua el interés y la participación de los alumnos en el desarrollo de la asignatura y en la marcha de las clases a diario. Si creemos que no hay suficiente interés y participación, habrá que buscar formas y métodos de aumentar la motivación de los alumnos hacia la asignatura, y esto nos llevará en algunas ocasiones a revisar nuestra metodología en clase, a buscar nuevas actividades, y en definitiva, a estar realizando continuamente un proceso de evaluación de todo el sistema de enseñanza aplicado. 24

25 Si con los procedimientos de evaluación se comprueba que no se obtienen los resultados esperados, se intentarán solucionar con otras medidas como realizar pruebas parciales cada menos tiempo, mayor control de los cuadernos, realización de pruebas orales, etc. En este proceso de evaluación interna, debemos evaluar no sólo los resultados académicos de los alumnos, aunque sean el dato más importante y significativo, sino que también deberíamos hacer una revisión de los objetivos alcanzados, los contenidos explicados, la metodología aplicada, los recursos utilizados. 14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. No hay nada previsto 15. PROGRAMACIÓN DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO Y OBJETIVOS. Las reuniones de departamento se realizarán semanalmente. Economía como área perteneciente al departamento de Matemáticas se ajustará al calendario marcado por dicho departamento. Los objetivos de dichas reuniones son los siguientes: - Revisión y nivel de desarrollo de las programaciones según el calendario propuesto en la programación inicial. - Medios y recursos utilizados. - Coordinación con otros departamentos. - Informaciones y peticiones a la CCP. - Actividades complementarias desarrolladas. -Seguimiento de incidencias producidas en el aula. - Seguimiento de los alumnos con pendientes. - Valoración de los resultados de la evaluación. - Revisión de los criterios de evaluación y calificación cuando sea necesario. 16. PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Y FRECUENCIA. El procedimiento de análisis de resultados, será un proceso continuo, que partirá de los datos obtenidos en cada una de las pruebas escritas realizadas a los alumnos, y también de los ejercicios planteados en cada uno de los temas. Pero fundamentalmente este proceso tendrá una relevancia más significativa al analizarse los resultados académicos tras la realización de cada una de las tres evaluaciones, tanto a nivel de asignatura, como de departamento. Este análisis constara de los siguientes puntos: a) Valoración cualitativa de los resultados obtenidos por los alumnos. b) Factores, elementos o incidencias que han podido afectar en la consecución de los resultados: 25

26 - Respecto a la motivación, trabajo y actitud del alumnado. - Respecto a la participación y colaboración de sus familias. c) Valoración de la práctica docente (desarrollo de las programaciones, metodología, criterios y herramientas de evaluación) d) Propuestas de mejora. e) Valoración del grado de consecución de los objetivos generales que se han planteado para el curso y propuestas de mejora de los mismos 17. PLAN DE INNOVACIÓN DE MEJORA DEL NIVEL EDUCATIVO Y MEJORA DE RESULTADOS. La aportación de la asignatura de Economía al Plan de innovación de mejora del nivel educativo y mejora de los resultados se concretan de la manera siguiente: - La programación se ha elaborado conforme los criterios comunes establecidos, y se han definido con precisión los criterios de evaluación y corrección. - Se ha desarrollado un procedimiento para analizar y evaluar el rendimiento y la práctica docente, al igual que los resultados académicos obtenidos. - Se llevará a cabo una tutorización individualizada de los alumnos que lo necesiten tratando de detectar los problemas de aprendizaje que presenten. - Durante las clases se trabajarán y se indicará a los alumnos aquellas técnicas de estudio más recomendables para la materia que se esté impartiendo, proporcionándoles materiales complementarios para todos aquellos alumnos que lo soliciten. - Se pondrá a disposición de los alumnos una amplia gama de ejercicios y tareas extras que les sirvan para afianzar y reforzar los contenidos impartidos en el aula. Al igual que se incentivará la lectura y escucha de todo tipo de noticias relacionadas con la actividad económica. - Según los resultados obtenidos al finalizar cada evaluación, se hará cuando así sea necesario una revisión de las programaciones La prueba inicial y final, se presentarán como una prueba global, si se ha programado bien la asignatura, se han establecido unas actividades formativas que respondan a los objetivos y por lo tanto los alumnos han adquirido las competencias, este debería mostrar, en esta valoración final, un incremento importante en el desarrollo de cada una de las competencias. 26