EL ESPAÑOL CON FINES ESPECÍFICOS

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1 FACULTAD DE EDUCACIÓN MÁSTER UNIVERSITARIO EN ENSEÑANZA DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE EL ESPAÑOL CON FINES ESPECÍFICOS

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Máster Universitario en Enseñanza de Español como Lengua Extranjera Ciencias Sociales y de la Educación Idiomas, Lengua y Literatura Lingüística aplicada a la enseñanza del español El Español con Fines Específicos Código: Curso: 1º Semestre: 1º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Optativa Créditos ECTS: 3 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Página web: A distancia Castellano 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: - Los propios de acceso al título de Máster (licenciados, graduados o equivalente en ciencias de la actividad física y el deporte). - Dominar los conocimientos disciplinares relativos a los niveles foneticofonológicos, morfosintácticos y lexicosemánticos de la lengua española Aconsejables: Capacidad de interacción, comunicación e investigación, habilidades en el uso de las TIC aplicadas a educación. 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. El Español con Fines Específicos pertenece al campo de conocimiento de la Lingüística y de la Didáctica del Español como Segunda Lengua (ELE o E2L). Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. El estudio de los lenguajes especializados permite el conocimiento de la norma más estándar de la gramática española y, al mismo tiempo, de un registro muy específico en cuanto al léxico y al nivel pragmático. Es por ello que amplía en esta dirección los contenidos de las asignaturas de enseñanza de los niveles lingüísticos (Didáctica de la Gramática, Sociopragmática y Pragmalingüística, y Enseñanza del Léxico y de la Pronunciación). Por otro lado, puesto que el planteamiento de la asignatura es didáctico, recoge los contenidos generales de las asignaturas de Análisis y Producción de Materiales de ELE, Uso de las NTIC, Enfoques Metodológicos en la Enseñanza de ELE, y Programación y Evaluación de Cursos, Unidades Didácticas, Tareas y Proyectos, y los aplica al ámbito especializado de la enseñanza de lenguajes específicos para su uso en contextos profesionales. 2

4 Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. En el mundo actual, la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera se dirige a grupos de población con diversos intereses. Uno de ellos, y no el menos importante, es el del uso de la lengua española con fines profesionales. En este sentido, la asignatura El Español con Fines Específicos pretende dotar a los alumnos de las competencias y conocimientos necesarios para enseñar los lenguajes de especialidad (español comercial, económico y financiero, jurídico-administrativo, del turismo, sanitario, de cooperación, académico, científico-técnico, etc.) utilizando las metodologías y los recursos más apropiados para ello. De este modo, las competencias adquiridas en esta asignatura capacitarán al alumno para su desarrollo como profesor en cursos de español organizados por o para empresas e instituciones, con el fin de dotar a su vez a sus estudiantes de habilidades comunicativas y lingüísticas en registros y contextos específicos. 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA COMPETENCIAS GENÉRICAS CG8 - Diseñar herramientas de autoaprendizaje y autoevaluación teniendo en cuenta los contextos de aprendizaje. RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS Comprender las características y metodología de la enseñanza del español con fines específicos. Desarrollar habilidades para diseñar unidades didácticas y actividades específicas de español con fines específicos. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1 - Conocer y aplicar los principios de la adquisición de lenguas y los procesos de aprendizaje del español como segunda lengua. CE3 - Adquirir las herramientas metodológicas y los recursos didácticos necesarios para la enseñanza y el aprendizaje de ELE en los planos gramatical, léxico-semántico, fonéticofonológico, pragmático y sociocultural. RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Conocer las características generales de las lenguas de especialidad. Comprender las características y metodología de la enseñanza del español con fines específicos. Analizar materiales y el tipo de actividades en la enseñanza de las lenguas de especialidad. CE5 - Desarrollar el currículo de cursos de Desarrollar habilidades para diseñar unidades 3

5 ELE, estableciendo los objetivos de aprendizaje y los pasos para alcanzarlos. didácticas y actividades específicas de español con fines específicos. CE6 - Programar unidades didácticas, tareas y proyectos que integren el desarrollo de las diferentes actividades de la lengua y la práctica de las distintas competencias comunicativas. Desarrollar habilidades para diseñar unidades didácticas y actividades específicas de español con fines específicos. Analizar materiales y el tipo de actividades en la enseñanza de las lenguas de especialidad. CE9 - Diseñar y realizar actividades motivadoras, que se adapten a las necesidades e intereses de los alumnos y que propicien un aprendizaje significativo de la lengua española. Desarrollar habilidades para diseñar unidades didácticas y actividades específicas de español con fines específicos. Analizar materiales y el tipo de actividades en la enseñanza de las lenguas de especialidad. 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS 1. Lengua común y lengua de especialidad. 2. Las lenguas de especialidad y sus características. 3. Metodología para la enseñanza de las lenguas de especialidad. 4. Programación de cursos de español con fines específicos y análisis de materiales. 5. Los corpus textuales y los vocabularios especializados en enseñanza de español con fines específicos. 6. Comunicación intercultural y español con fines específicos 7. Diseño de unidades didácticas y actividades específicas de español con fines específicos. El programa de la asignatura podrá ser modificado según las necesidades y demanda de la materia impartida. 4

6 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL 1. Lengua común y lengua de especialidad. 2. Las lenguas de especialidad y sus características. Semanas Metodología para la enseñanza de las lenguas de especialidad. 4. Programación de cursos de español con fines específicos y análisis de materiales. Semanas Los corpus textuales y los vocabularios especializados en enseñanza de español con fines específicos. Semanas Comunicación intercultural y español con fines específicos. 7. Diseño de unidades didácticas y actividades específicas de español con fines específicos. Semanas Esta distribución podrá ser modificada en función de la comprensión de los contenidos que se impartan. 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA ACTIVIDAD FORMATIVA Discusiones y debates acerca de la materia METODOLOGÍAS DOCENTES Foros de Discusión Aprendizaje colaborativo COMPETENCIAS RELACIONADAS TOTAL DE HORAS Presencialidad % CE1, CE3 5 0 Prácticas, talleres, seminarios, estudios de casos, visitas a centros de interés Aprendizaje colaborativo, Resolución de problemas, Casos prácticos CG8, CE1, CE3, CE5, CE6, CE Proyectos/Trabajos Aprendizaje colaborativo, Resolución de problemas, Casos prácticos Planificación y seguimiento de los trabajos propuestos a nivel individual o colectivo CG8, CE1, CE3, CE5, CE6, CE Trabajo autónomo del alumno Planificación y seguimiento de los trabajos propuestos a nivel individual o colectivo CG8, CE1, CE3, CE5, CE6, CE

7 Estudio individual Tutoría presencial virtual Estudio y trabajo en grupo Foros de Discusión Aprendizaje colaborativo, Resolución de problemas, Casos prácticos CG8, CE1, CE3, CE5, CE6, CE Planificación y seguimiento de los trabajos propuestos a nivel individual o colectivo Aprendizaje colaborativo Clase expositiva Método expositivo. Lección magistral CE1, CE Evaluación Autoevaluación, Heteroevaluación, Coevaluación CE1, CE3, CE5, CE6, CE Tutoría y seguimiento con apoyo virtual TOTAL HORAS Foros de Discusión Tutoría presencial virtual CE1, CE h 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Participación activa Evaluación continua Participación en foros a distancia, chats, blogs y otros medios colaborativos, y participación a distancia a las sesiones lectivas CRITERIOS DE EVALUACIÓN Cantidad y calidad de las intervenciones en foros de discusión, tutorías y clases. Grado de interacción con otros compañeros. Realización de los trabajos, proyectos, estudios de caso, prácticas, talleres, etc. Asistencia y grado de intervención en los medios de aprendizaje colaborativo y a distancia. VALORACIÓN RESPECTO A LA CALIFICACIÓN FINAL (%) máx. 25 máx. 35 máx. 20 Pruebas de autoevaluación, heteroevaluación o Autoevaluación heteroevaluación y coevaluación de las competencias adquiridas. máx. 70 6

8 coevaluación. Prueba final. CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: Las faltas en la integridad académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso. 7

9 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Cabré, M. T. y Gómez de Enterría, Josefa (2006): La enseñanza de los lenguajes de especialidad: la simulación global. Madrid: Gredos. Gómez de Enterría, Josefa (2009): El español lengua de especialidad: enseñanza y aprendizaje. Madrid: Arco Libros. VV. AA. (2000, 2003, 2006, 2011): Actas de los CIEFE (Congresos Internacionales de Español para Fines Específicos). Bibliografía complementaria Aguirre Beltrán, Blanca (2009): Enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras con fines específicos: propuestas para el diseño curricular de cursos de español con fines específicos. Madrid: Universidad Complutense (tesis inédita). Centellas Rodrigo, Aurora (1998): Proyecto en... español comercial. Libro de ejercicios. Madrid: Edinumen. Ciapuscio, G. (2003): Textos especializados y terminología. Barcelona: IULA. Felices Lago, Ángel (1998): Español para el comercio internacional: términos y expresiones esenciales en el mundo de los negocios. Madrid: Edinumen. Gómez de Enterría, Josefa (coord.) (2001): La enseñanza/aprendizaje del español con fines específicos. Madrid: Edinumen. Gómez de Enterría, Josefa. (2006). Últimos enfoques en la enseñanza-aprendizaje del español con fines profesionales, en A. M. Cestero Mancera (ed.): Lingüística aplicada a la enseñanza de español como lengua extranjera: desarrollos recientes. Alcalá de Henares: Servicio de publicaciones de la Universidad de Alcalá, pp Gómez de Enterría, Josefa, Rodríguez del Bosque, I. (eds.) (2010): El español lengua de comunicación en las organizaciones empresariales. Cizur Menor (Navarra): Thomson Reuters - Aranzadi. Herrero Hernández, Inmaculada (2009): La enseñanza del español para fines específicos culturales. Madrid: s. n. Lerat, P. (1997): Las lenguas especializadas. Barcelona: Ariel. Real Academia Española: Corpus de Referencia del Español Actual (CREA): [se puede seleccionar tema especializado] Torruella, J. y Llisterri, J. (1999): Diseño de corpus textuales y orales, en J. M. Blecua, G. Clavería, C. Sánchez y J. Torruella (eds.): Filología e informática. Nuevas tecnologías en los estudios filológicos. Barcelona: Universidad Autónoma de Barcelona - Ed. Milenio. Vangehuchten, Lieve (2005): El léxico del discurso económico empresarial: identificación, selección y enseñanza en español como lengua extranjera con fines específicos. Frankfurt am Main: Vervuert. VVAA (1998): La enseñanza del español como lengua extranjera con fines específicos. Alcobendas: 8

10 SGEL (número monográfico de la revista Carabela, 44). 10. OBSERVACIONES Este módulo del Máster es una herramienta útil tanto para cursar las demás asignaturas del mismo, como para el desarrollo profesional del alumno. Se ha tenido en cuenta para la elaboración de esta guía su valor formativo para la adquisición de las competencias profesionales que precisa el docente de Educación Secundaria. 9