La enseñanza de la Literatura en el marco de las Prácticas del Lenguaje

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1 Profesora: Juliana Ricardo Título La enseñanza de la Literatura en el marco de las Prácticas del Lenguaje Tema La enseñanza de la lectura y la escritura literaria en el contexto de enfoque didáctico que se propone en los Diseños Curriculares de la provincia de Buenos Aires Acciones Presentación del enfoque de enseñanza de Prácticas del Lenguaje. Orientaciones para la enseñanza de la Literatura y el abordaje de prácticas específicas de lectura y escritura estética. Análisis de registros de clase y propuestas de enseñanza de lectura y escritura literaria. Presentación de sugerencias y propuestas de trabajo en el aula. Propósitos del aprendizaje Se espera que a partir de lo planteado en este Taller, los docentes: Fortalezcan la formación de lectores y escritores literarios que puedan construir conocimientos acerca de la literatura, explorar el lenguaje estético y ampliar sus categorías de análisis de los textos leídos y producidos. Flexibilicen tanto el tiempo didáctico como el uso de los espacios, adecuándolos a la modalidad de Taller, de modo tal que el trabajo sea dinámico, participativo y creativo, y que se genere un clima favorable para la tarea. Propongan situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que les permitan a los alumnos desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva, ejercer sobre sus producciones e interpretaciones literarias una tarea de monitoreo y control constantes, y usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.

2 Generen las condiciones para la socialización de las producciones vinculadas con la literatura: alumnos de otros cursos, otros docentes, familias, amigos, gente especialmente convocada para participar de algunas actividades, publicaciones, etc. Hagan partícipes a los estudiantes de la selección de un corpus de textos literarios que se leerán durante el año y sobre los cuales se trabajará. Acerquen a sus alumnos una variedad de textos literarios de distintos géneros, épocas y autores y colabore a través de distintas propuestas didácticas destinadas a encontrar regularidades y particularidades estilísticas. Propongan a sus alumnos situaciones de escritura como lectores: comentarios, análisis, reseñas, artículos, etc. sobre las obras literarias leídas. Propongan situaciones didácticas a través de las cuales los estudiantes puedan explorar las potencialidades del lenguaje estético como productores de textos literarios de diversos géneros. Generen las condiciones para que la escritura literaria y no literaria sea considerada en proceso (planificación, borradores, revisiones con distintos criterios, textualización); orienten y acompañen el proceso de escritura de los estudiantes con orientaciones, explicaciones, sugerencias, correcciones, etc. Realicen todos los cortes necesarios para la sistematización de contenidos que permitan formalizar conocimientos tanto sobre el lenguaje en general como del lenguaje estético en particular. Materiales Si fuesen necesarios. Secuencias de enseñanza para analizar en el taller Bibliografía complementaria Bibliografía Alliaud, A. y Antelo, E. Grandezas y miserias de la tarea de enseñar, en Revista Linhas, Florianópolis, 2005.

3 Antelo, Estanislao. Notas sobre la (incalculable) experiencia de educar, en Frigerio, G. y Diker, G. (comps) Educar: ese acto político. Editorial Del Estante: Buenos Aires, Antelo, Estanislao. Instrucciones para ser profesor. Pedagogía para aspirantes. Editorial Santillana: Buenos Aires, Archanco, P, Finocchio, A, y Yujnovsky, C. Enseñar lengua y literatura. Actividades que favorecen el aprendizaje. Editorial Lugar: Buenos Aires, Arendt, H. La crisis en la educación, en: Entre el pasado y el futuro. Ocho ejercicios sobre la reflexión política. Península. Barcelona, Cabal, G. Primeras experiencias en Revista El Monitor de la Educación, Año 1 N 1, Ministerio de Educación de la Nación. Argentina, Cabo, Fernando y Cobreiro Rábade, María. Manual de teoría de la Literatura. Editorial Castalia: Madrid, Camps, Anna (coord.). El aula como espacio de investigación y reflexión. Investigaciones en didáctica de la lengua. Editorial Graó: Barcelona, Camps, Anna (coord.). Diálogo e investigación en las aulas, Investigaciones en didáctica de la lengua. Editorial Graó: Barcelona, Cassany, D. Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito. Editorial Graó: Barcelona, Cassany, Daniel. Parte 2 Leer la ideología, en Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Editorial Anagrama: Barcelona, Ciapuscio, G. Los conocimientos gramaticales en la producción de textos, en Homenaje a Ana María Barrenechea. Facultad de Filosofía y Letras. UBA, Charolles, Michel. L analyse des proces rédactionnelles: aspects linguistiques, psychologiques et didactiques, en Pratiques N 49, Metz, Colomer, Teresa. Andar entre libros. La lectura literaria en la escuela. Editorial Fondo de Cultura Económica: México, 2005.

4 De Azúa, Félix. Para qué leer, en Cuadernos de Pedagogía de Rosario, Año 1, N 1, Rosario, Bordes. Easton Ellis, B. Las leyes de la atracción, Editorial Anagrama: Barcelona, Ferreiro, E. Leer y escribir en un mundo cambiante. Conferencia presentada en el Congreso de la Unión Internacional de Editores, organizado en Buenos Aires, Freire, Paulo. La importancia del acto de leer en Enseñar lengua y literatura en el Bachillerato. Textos de Didáctica de la Lengua y de la Literatura. Nº 15. pp. 81 a 88. Editorial Graó: Barcelona, Giordano, Alberto. Qué es esto de la lectura?, en Cuadernos de la Comuna, N 31, Municipalidad de Pto. Gral. San Martín. Gómez Redondo, Fernando: El lenguaje literario. Teoría y práctica, Autoaprendizajes, Madrid, Larrosa, Jorge. La experiencia de la lectura. Estudios sobre literatura y formación. Editorial Fondo de Cultura Económica: México, Larrosa, Jorge. Pedagogía profana. Estudios sobre lenguaje, subjetividad y formación. Editorial Novedades Educativas: Buenos Aires, Lerner, Delia. Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. Editorial Fondo de Cultura Económica: México, Mercer, Neil. La Construcción guiada del conocimiento. El habla de profesores y alumnos. Editorial Paidós: Barcelona, Montes, Graciela. La frontera indómita. En torno a la construcción y defensa del espacio poético. Editorial Fondo de Cultura Económico: México, Paz, Octavio. Traducción: literatura y literalidad. Editorial Tusquets: Barcelona, Pennnac Daniel. Como una novela. Editorial Anagrama: Barcelona, Pineau, Pablo. Relatos de escuela. Una compilación de textos breves sobre la experiencia escolar. Editorial Paidós: Buenos Aires, Privat, Jean-Marie. Socio-lógicas de las didácticas de la lectura en Lulú coquette, Revista de didáctica de la lengua y la literatura, Año 1, n 1 septiembre, Steiner, George. Lenguaje y silencio. Editorial Gedisa: Barcelona, 1994.

5 Steiner, George. Lecciones de los maestros. Editorial Siruela: Madrid, Zelmanovich, Perla. Lecturas y escrituras: entre provocaciones y resonancias. FLACSO: Argentina.

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