PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL ORIENTACIÓN EDUCATIVA V ACADEMIA: ORIENTACIÓN EDUCATIVA SEMESTRE: QUINTO

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1 PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL ORIENTACIÓN EDUCATIVA V ACADEMIA: ORIENTACIÓN EDUCATIVA SEMESTRE: QUINTO CRÉDITOS 1 TIPO DE CURSO OBLIGATORIO HORAS TEÓRICAS 0 HORAS PRÁCTICAS 1 TOTAL DE HORAS: 1 ELABORÓ ACTUALIZACIÓN 2014 RIVERA ROMERO MARIA EUGENIA CALZADA GOMEZ MARIA TERESA. PERALTA COLIN AURELIA GARDUÑO SUAREZ.MÓNICA ORTIZ PEDROZA EVA MARLEM NAVA AVILA BEATRIZ. COLÍN JIMÉNEZ CARMEN ISABEL CALZADA GOMEZ MARIA TERESA COLÍN JIMÉNEZ CARMEN ISABEL LÓPEZ SÁNCHEZ ADRIEL MORENO GUZMAN BEATRIZ PLANTEL Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE B NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO Vo.Bo: VALIDACIÓN: NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

2 PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA Elige de manera responsable una carrera tomando en cuenta los elementos que integran el Estilo de vida de las profesiones, incorporando conceptos de tolerancia y equidad para grupos minoritarios, desarrollando durante todo el semestre estrategias de trabajo colaborativo para afianzar su Proyecto de Vida

3 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO I PROCESOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE. SESIONES PREVISTAS: 4 PROPÓSITO DEL MÓDULO Estructura su proceso de elección vocacional de manera responsable, a través de los elementos del Aprendizaje Basado en Problemas y el Trabajo Colaborativo. TEMÁTICA APRENDIENDO OTROS CON El trabajo colaborativo en el aprendizaje y la solución de problemas vocacionales. NÚMERO DE SESIONES 4 DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL identifica la diferencia entre los conceptos de trabajo de equipo y trabajo colaborativo Aplica los principios del trabajo colaborativo para resolver problemas de tipo vocacional Asume una actitud responsable en el desarrollo del trabajo colaborativo para la solución de problemas vocacionales CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas, asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. ACTIVIDAD INTEGRADORA: Entrega de Kit Profesiográfico por área del conocimiento, integrando, en el las conclusiones trabajadas en el grupo y las experiencias personales de la obtención de la información INSTRUMENTOS Rúbrica analítica VALORACIÓN CRITERIO El kit profesiográfico contiene: Plan de estudios, perfil de ingreso, egreso, campo laboral, conclusiones en equipo y experiencias personales

4 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. TEMA: SESIONES PREVISTAS: 1.TRABAJO COLABORATIVO 3 PROPÓSITO DEL TEMA: - Conoce los elementos del programa, sistema de evaluación y los lineamientos de trabajo de la asignatura que le permita tener un desempeño favorable durante el semestre. - Identifica las diferencias entre trabajo colaborativo y trabajo de equipo para apoyarse mutuamente en la realización de actividades escolares y de su vida diaria. - Realiza la evaluación diagnóstica para identificar los conocimientos previos del alumnos sobre la materia SUBTEMA INTRODUCCIÓN A ASIGNATURA LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Clase magistral: Encuadre de la asignatura. Presentación de la Asignatura Presentación del sistema de evaluación, los lineamientos de trabajo Trabajo individual, Elaboración de esquema de contenido programático, sistema de evaluación y lineamientos del curso. Clase magistral: elementos del trabajo Trabajo independiente: Contestar evaluación diagnóstica Evaluación Diagnóstica

5 1. TRABAJO COLABORATIV O. a) Elementos del trabajo colaborativo. b) Diferencias entre trabajo colaborativo y trabajo en equipo c) El trabajo colaborativo en la solución de problemas vocacionales. colaborativo. Retroalimentación verbal de la lectura Exposición: sobre la importancia del trabajo colaborativo en la solución de problemas vocacionales Dirigir la presentación de conclusiones Lluvia de ideas: diferencias y semejanzas entre trabajo colaborativo y trabajo de equipo Trabajo colaborativo: elaboración de cuadro comparativo sobre las diferencias entre trabajo colaborativo y trabajo en equipo Lectura dirigida: SOLOS podemos hacer muy poco, juntos podemos hacer mucho Trabajo Grupal: Comentarios sobre la lectura Lectura dirigida: La elección de carrera en la sociedad del conocimiento Trabajo independiente: Escrito sobre la lectura, resaltando los problemas a los que se puede enfrentar en su elección vocacional. Trabajo colaborativo: por área del conocimiento Contestar con base en la lectura la siguiente pregunta: cómo ésta información contribuye en mi elección vocacional Cuadro comparativo individual acerca de las diferencias entre trabajo de equipo y trabajo colaborativo. Conclusión por escrito sobre la lectura, argumentando los problemas a los que se puede enfrentar en su elección vocacional

6 obtenidas por equipo en relación al trabajo desarrollado en el tema. Exposición ante el grupo de las conclusiones obtenidas por los equipos acerca del tema. RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS: Presentación en multimedia, PC, cañón, pintarrón, plumones, hojas, guía del alumno y.lectura: Solos podemos hacer muy poco, juntos podemos hacer mucho En un ambiente de respeto, propiciando un aprendizaje activo y de respeto. TEMA: SESIONES PREVISTAS: ELECCION DE CARRERA 1 PROPÓSITO DEL TEMA: Estructura su elección vocacional a través del trabajo colaborativo y la solución de problemas, realizando la investigación de las distintas opciones de estudio. SUBTEMA 2.- Elección de carrera. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Pregunta detonante Por qué es importante estar bien informado para la elección vocacional? Participa de manera individual aportando su punto de vista. Organiza equipos: Por áreas del conocimiento (Físico matemáticas, Químico Biológica, Salud, Económico Administrativas, Sociales y Humanidades, Artes), y Solicita una Investigación documental acerca de las carreras que integran el área del conocimiento. Integración de información

7 Dirigir y monitorear al grupo para la integración de un Kit profesiográfico Trabajo colaborativo: actividad extraclase Investigación de las carreras por área del conocimiento Trabajo colaborativo: recopilación, organización y análisis de datos integrados en el Kit de información profesiográfico Plenaria. Conclusión apoyada en la pregunta guía Cómo ésta información contribuye a tu elección vocacional? Trabajo colaborativo: Entrega de kit profesiográfico por área de conocimiento, integrando las conclusiones trabajadas en el grupo y las experiencias personales de la obtención de la información. Reporte de equipo sobre la información obtenida del kit profesiográfico Kit profesiográfico integrando las conclusiones trabajadas en el grupo y las experiencias personales de la obtención de la información. RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS: Presentación en multimedia, pc, cañón, pintarrón, plumones, hojas, portafolio del alumno, e investigación. Organizados en equipos, de manera ordenada propiciando un aprendizaje activo y de respeto.

8 PROCESOS DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS PRODUCTOS ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS EVALUACIÓN PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA D F S H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN Evaluación Diagnóstica Lista de cotejo Cuadro comparativo individual acerca de las diferencias entre trabajo de equipo y Lista de cotejo Trabajo colaborativo. Conclusión por escrito sobre la lectura, argumentando los problemas a los que se puede enfrentar en su elección vocacional Lista de cotejo Reporte de equipo sobre la información 8.1 obtenida del kit profesiográfico Lista de cotejo Kit profesiográfico integrando en el las conclusiones trabajadas en el grupo y las experiencias personales de la obtención de la información. Rúbrica Analítica AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Cuadro comparativo individual acerca de las diferencias entre trabajo de equipo y Trabajo colaborativo. ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIA S GENÉRICAS % % DE EVALUACIÓN SUMATIVA QUIÉN EVALÚA H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN % Lista de cotejo

9 Conclusión por escrito sobre la lectura, argumentando los problemas a los que se puede enfrentar en su elección vocacional Reporte de equipo sobre la información obtenida del kit profesiográfico Kit profesiográfico integrando en el las conclusiones trabajadas en el grupo y las experiencias personales de la obtención de la información. 3 Lista de cotejo 10 Lista de cotejo 10 Rúbrica analítica

10 MÓDULO II VOCACIONAL PROFESIONAL SESIONES PREVISTAS: 4 PROPÓSITO DEL MÓDULO Describe el estilo de vida de los profesionistas de la carrera de su interés, asumiendo actitudes de confianza y seguridad en su elección vocacional. TEMÁTICA ESTILO DE VIDA DE MI PROFESIÓN Estilo de vida y carrera NÚMERO DE SESIONES 3 DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Investiga el estilo de vida de los profesionistas que ejercen la carrera de su interés. Integra los elementos del estilo de vida de la profesión de su interés Asume una actitud crítica del estilo de vida de la profesión, para sustentar una correcta elección vocacional COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Demuestra actitudes de confianza, seguridad y autoestima al enfrentar los retos que le plantea la vida académica, así como sentimientos de competencia para incursionar a futuro en el campo universitario y profesional. CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Materias optativas de sexto semestre. Analizar la información de las materias optativas que se ofertarán en el Plantel en el sexto semestre Elige las materias optativas a cursar el sexto semestre Reconoce la importancia de elegir las materias optativas ofertadas por su afinidad con la carrera de su elección

11 ACTIVIDAD INTEGRADORA: Reporte con la descripción individual del estilo de vida de los profesionistas de la carrera de su interés. INSTRUMENTOS Rúbrica Analítica VALORACIÓN CRITERIO Integración de aspectos escolares, económicos, sociales, campo laboral (oferta- demanda), actividades complementarias a la carrera, descripción de su estilo de vida y su compatibilidad con la información obtenida. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. TEMA: SESIONES PREVISTAS: ESTILO DE VIDA Y CARRERA 2 PROPÓSITO DEL TEMA: Recopila información de profesionistas y estudiantes para conocer el estilo de vida de la profesión de su interés

12 SUBTEMA Estilo de vida y carrera ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Interrogatorio: Conocen el estilo de vida de los profesionistas de la carrera de su interés? Participan activamente en el interrogatorio Lectura dirigida. Lectura del texto Estilo de vida y carrera Exposición sobre forma de elaboración de guía de entrevista a profesionistas Trabajo colaborativo: Revisar el material Guía de entrevista a Profesionistas. Solicitar y monitorear el trabajo de los alumnos para la elaboración de la guía de entrevistas cortas sobre el estilo de vida de estudiantes y profesionistas de la carrera de interés. Trabajo colaborativo: Elaboración de Guion de entrevista guía de entrevista corta, del estilo de elaborado vida de estudiantes y entrevista Sobre estilos de vida de corta del estilo de vida de estudiante y profesionista profesionistas de la carrera de su interés. Trabajo independiente extraclase: Entrevistas aplicadas. Aplicar las entrevistas en forma individual. Trabajo colaborativo: Por áreas del Reporte escrito donde conocimiento intercambian argumenten el Estilo de Vida información de las entrevistas de los entrevistados de la aplicadas para integrar un reporte carrera de su interés

13 RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS: Guía de entrevista, guía del alumno, pizarrón, plumones, lápiz, pluma, catálogos de carreras, uso de internet. Lectura, Lectura del texto Estilo de vida y carrera que enfatiza conceptos clave de cada párrafo. Aula, universidades, áreas laborales, empresas e instituciones en un ambiente y actitud de participación COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. TEMA: SESIONES PREVISTAS: MATERIAS OPTATIVAS DE SETO SEMESTRE 2 PROPÓSITO DEL TEMA: Conoce las materias optativas que se ofertan en sexto semestre relacionándolas con la carrera de su elección SUBTEMA Materias optativas de sexto semestre CONDUCIDAS POR EL DOCENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Clase magistral: Presentación de las materias optativas de manera impresa o electrónica, ofertadas en sexto semestre REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Trabajo independiente: Retoma la información del Kit Profesiográfico para analizar que materias optativas ofertadas se PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A

14 Retroalimentación Verbal: Clarificación de dudas o cuestionamientos sobre la relación de las materias optativas con la carrera que han elegido para estudiar. relacionen con su carrera de interés.. Trabajo independiente: Escrito argumentado de elección de materias optativas afines a la carrera de su interés. Trabajo independiente: Reporte con la descripción individual del estilo de vida de los profesionistas de la carrera de su interés. Escrito argumentado de elección de materias optativas afines a la carrera de su interés. Reporte con la descripción individual del estilo de vida de los profesionistas de la carrera de su interés. RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS: Material impreso de las materias optativas, guía del alumno, pizarrón, plumones, lápiz, pluma, kit Profesiográfico del alumno página web de cada plantel. Aula, sala de cómputo, guía del alumno, pizarrón, plumones, lápiz, pluma, catálogos de carreras, uso de internet.

15 PRODUCTOS PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS EVALUACIÓN PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA D F S H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN Guion de entrevista elaborado Sobre estilos de vida de estudiante y Lista de cotejo 5.1 profesionista de la carrera de su interés Entrevistas aplicadas. Lista de cotejo Reporte escrita donde argumenten el Estilo de Vida de los entrevistados de la carrera de Lista de cotejo su interés Reporte escrito y argumentado de elección de materias optativas afines a la carrera de Lista de cotejo 5.2 su interés Reporte con la descripción individual del estilo de vida de los profesionistas de la Rúbrica analítica carrera de su interés

16 AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIA S GENÉRICAS % % DE EVALUACIÓN SUMATIVA QUIÉN EVALÚA H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN Guion de entrevista Sobre estilos de vida de estudiante y 2 Lista de cotejo 5.1 profesionista. Entrevistas aplicadas. 5 Lista de cotejo Reporte escrita donde argumenten el Estilo de Vida de los entrevistados de la 5 Lista de cotejo carrera de su interés 25 % Escrito argumentado de elección de materias optativas afines a la carrera de Lista de cotejo su interés. Reporte con la descripción individual del estilo de vida de los profesionistas de la carrera de su interés 10 Rúbrica analítica

17 MÓDULO III ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: INCORPORACIÓN LABORAL DE GRUPOS MINORITARIOS SESIONES PREVISTAS: 2 PROPÓSITO DEL MÓDULO Propone estrategias para la incorporación de grupos minoritarios al campo laboral de su elección, aplicando los principios de tolerancia y equidad TEMÁTICA INCORPORACIÓN LABORAL DE GRUPOS MINORITARIOS Tolerancia de grupos minoritarios y equidad en el campo laboral. NÚMERO DE SESIONES 2 DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Identifica los grupos minoritarios en el entorno laboral en el que se desempeñan Describe la forma de incorporar al campo laboral, en la carrera de su elección, a los grupos minoritarios evitando la discriminación Fomenta la tolerancia y la equidad de los grupos minoritarios en el sector productivo. CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas, asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el Mundo. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. ACTIVIDAD INTEGRADORA: Tríptico con la propuesta de inserción laboral de grupos minoritarios en la carrera de su interés. INSTRUMENTOS Rúbrica analítica VALORACIÓN CRITERIO Nombre del tríptico: Creativo: con respecto al tema, descripción de la importancia de insertar en el ámbito laboral a los grupos minoritarios, propuesta de inserción, presentación de información con imágenes.

18 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el Mundo Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. TEMA: INCORPORACIÓN Y TOLERANCIA DE GRUPOS MINORITARIOS (DISCAPACIDADES FÍSICAS, INTELECTUALES Y SOCIALES) Y EQUIDAD EN EL CAMPO LABORAL SESIONES PREVISTAS: 2 PROPÓSITO DEL TEMA: Conoce y reflexiona sobre el concepto y los tipos de grupos minoritarios, proponiendo estrategias para su inserción al campo laboral SUBTEMA Incorporación y tolerancia de grupos minoritarios (discapacidades físicas, intelectuales y sociales) y equidad en el campo laboral CONDUCIDAS POR EL DOCENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Exposición Magistral: Presentación por parte del orientador de los conceptos de grupos minoritarios (discapacidades físicas, intelectuales, sociales) y discriminación laboral, través de power point. REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Trabajo independiente: contestar las preguntas: Qué y cuáles son los grupos minoritarios? Por qué existe discriminación hacia los grupos minoritarios (discapacidades físicas, intelectuales y sociales) en el ejercicio profesional?, Qué se requiere para evitar la exclusión laboral de grupos PRODUCTOS Preguntas resueltas de manera individual ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A

19 Presentación de un caso real, en donde se plantee la discriminación laboral hacia personas pertenecientes a grupos minoritarios y alternativas de solución. minoritarios? Trabajo colaborativo: analizan casos donde se plantea la discriminación hacia los grupos minoritarios en contextos laborales. Trabajo colaborativo: elaborar un esquema, donde se retome un problema que hayan identificado de discriminación laboral, para proponer estrategias para la integración de grupos minoritarios. Plenaria: Propuestas y problemática de la inserción laboral para los grupos minoritarios. Trabajo colaborativo y extraclase: Elaborar un tríptico acerca de la importancia y propuestas de inserción de los grupos minoritarios al campo laboral Reporte del análisis de caso Mapa mental acerca de la discriminación en grupos minoritarios en el campo laboral Tríptico acerca de la importancia y propuestas de inserción laboral de grupos minoritarios RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS: Computadora, cañón, presentación en power point, cuestionario, casos impresos. Salón de clases, con un ambiente de respeto y participación activa

20 PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA D F S H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN Preguntas resueltas de manera individual Lista de cotejo Reporte del análisis de caso Lista de cotejo Mapa mental acerca de la discriminación en grupos minoritarios en el campo laboral. 9.5 Lista de cotejo Tríptico acerca de la importancia y propuestas de inserción laboral de grupos minoritarios Rúbrica Analítica AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIA S GENÉRICAS % % DE EVALUACIÓN SUMATIVA QUIÉN EVALÚA H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN Preguntas resueltas de manera individual 2 Lista de cotejo Reporte del análisis de caso 2 Lista de cotejo Mapa mental acerca de la discriminación en grupos minoritarios en el campo Lista de cotejo laboral. Tríptico acerca de la importancia y propuestas de inserción laboral de 15 Rúbrica Analítica grupos minoritarios

21 MÓDULO IV PROPÓSITO DEL MÓDULO DESARROLLO HUMANO: DIRECCIONANDO MI VIDA SESIONES PREVISTAS: 2 Elige una profesión de forma reflexiva a través del análisis de la información de la carrera de su interés, sus características personales integrándola a su plan de vida. TEMÁTICA Direccionando mi vida: Conocimiento de sí mismo en la elaboración de su Plan de Vida y Carrera. NÚMERO DE SESIONES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL 2 Identifica los elementos de un Plan de Vida. (Misión, visión, metas, objetivos, acciones, tiempos de alcance), Análisis FODA Elabora un diagnóstico personal de sus fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades a partir de un análisis FODA enfocado a la elección de carrera y elaboración de su Proyecto de Vida. Con una actitud crítica y propositiva analiza sus fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades como recursos para superar retos y obstáculos que permitan la realización de su Plan de Vida. COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los ámbitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la construcción de su proyecto de vida. CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

22 ACTIVIDAD INTEGRADORA: Proyecto de Vida individual que contenga Misión, Visión, Metas, Objetivos, Acciones, Tiempos de alcance, e integre conclusión de la plenaria con respecto a la importancia de elaborar un Plan de vida de forma significativa INSTRUMENTOS Rúbrica Analítica VALORACIÓN CRITERIO Integra en su proyecto de vida los siguientes elementos: Misión, Visión, Metas, Objetivos, Acciones, Tiempos de alcance, e integre conclusión de la plenaria con respecto a la importancia de elaborar un Plan de vida de forma significativa COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. TEMA: DIRECCIONANDO MI VIDA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO EN LA ELABORACIÓN DE SU PLAN DE VIDA Y CARRERA. SESIONES PREVISTAS: 2 PROPÓSITOS DEL TEMA: - Se conoce a sí mismo para la elaboración de su proyecto de vida que le permita direccionar satisfactoriamente sus acciones - Identifica los elementos del plan de vida y carrera que le permita la construcción de su proyecto para su integración exitosa en su vida personal, escolar y vocacional

23 SUBTEMA Conocimiento de sí mismo en la elaboración de su plan de vida y carrera CONDUCIDAS POR EL DOCENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Exposición magistral del análisis FODA y su aplicación en el proyecto de vida, explicando brevemente los elementos del proyecto de vida (misión, visión, metas, objetivos, acciones, tiempo de alcance Exposición magistral: Elementos del proyecto de vida REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Pregunta detonante: Cómo me he visualizado en el futuro? Y qué importancia tiene elaborar un proyecto vida? Trabajo independiente: contestar el esquema del análisis FODA Trabajo independiente: Elabora su proyecto de vida retomando las características del FODA PRODUCTOS Esquema del análisis FODA contestado Proyecto de Vida individual que contenga Misión, Visión, Metas, Objetivos, Acciones, Tiempos de alcance. ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A Evaluación del curso Contesta la evaluación del curso RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS: Equipo de cómputo, cañón, presentación multimedia en diapositivas. En el aula manteniendo una actitud proactiva, participativa y de respeto

24 PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS Esquema del análisis FODA contestado Proyecto de Vida individual que contenga Misión, Visión, Metas, Objetivos, Acciones, Tiempos de alcance, e integre conclusión de la plenaria con respecto a la importancia de elaborar un Plan de vida de forma significativa ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA D F S H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN Lista de cotejo Rubrica Analítica AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Esquema del análisis FODA contestado ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIA S GENÉRICAS % 10 % DE EVALUACIÓN SUMATIVA QUIÉN EVALÚA H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN Lista de cotejo Proyecto de Vida individual que contenga Misión, Visión, Metas, Objetivos, Acciones, Tiempos de alcance, e integre conclusión de la plenaria con respecto a la importancia de elaborar un Plan de vida de forma significativa Rubrica Analítica

25 NO. DE ACTIVIDAD PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 25% ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EAMEN ORDINARIO: Asesoramiento continúo en revisión de elaboración de productos de aprendizaje y actividades integradoras ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EAMEN ETRAORDINARIO: Revisión y corrección de actividades integradoras. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA: Revisión y corrección de actividades integradoras BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Valdez Salmerón, Verónica. Orientación profesional: Un enfoque sistémico. Prentice Hall. México 2004 COMPLEMENTARIA INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS: Observatorio laboral: 25 de junio del 2013 /12:00

26 CLAVES CÓDIGO DE COLOR MOMENTOS DE LA SECUENCIA APERTURA DESARROLLO CIERRE D P A D F S ÉNFASIS DEL PRODUCTO DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA QUIÉN EVALÚA H HETEROEVALUACIÓN EL DOCENTE C COEVALUACIÓN ENTRE COMPAÑEROS A AUTOEVALUACIÓN EL ESTUDIANTE

27 ANEOS MEDIOS DE EVALUACIÓN. EVALUACION DIAGNÓSTICA. Esta evaluación tiene el propósito de identificar el conocimiento previo que tienes para reconocer los temas de Orientación Educativa que abordaras en este semestre. Es un ejercicio que no se califica como bueno o malo, ni se le asigna calificación. Esta actividad debe ser un reflejo de las áreas de mejora el alumno y el docente deben tener presentes. INSTRUCCIONES: Marca las afirmación que consideres acorde a tu realidad. 1. Podrías mencionar la diferencia entre trabajo colaborativo y trabajo en equipos? 2. Conoces el plan de estudios, perfil de ingreso/egreso y campo laboral de la licenciatura de tu interés? 3. Identificas cuál es el estilo de vida de los profesionistas de la licenciatura de tu elección? 4. Ubicas cuáles son las materias optativas que contribuyen a tu elección vocacional en 6 semestre? 5. Podrías justificar claramente la relación entre tu elección de materia optativas y la licenciatura que pretendes estudiar? 6. Sabes sobre la discriminación de grupos minoritarios en el campo laboral? 7. Podrías contribuir con alguna acción que permita incorporar a personas de grupos minoritarios al campo laboral? 8. Podrías mencionar la importancia de un plan de vida? 9. Identificas más de 3 elementos del plan de vida? 10. En un ejercicio auto reflexivo, Podrías mencionar al menos 5 cualidades, debilidades personales? SI NO Gracias por tu participación.

28 RÚBRICA PARA ACTIVIDDA INTEGRADORA: KIT PROFESIOGRAFICO Criterios Establece un curso de acción investigando las diferentes alternativas de estudio a nivel superior Participa y colabora en equipo para elaborar su kit profesiográfico por área de conocimiento Propone maneras de solucionar un problema a través de las conclusiones grupales la importancia del trabajo colaborativo en la elección vocacional. Define experiencias personales respecto a la obtención de información del kit profesiográfico mediante el trabajo colaborativo y su impacto en la elección vocacional Criterios de valoración. Insatisfactorio (0) Básico (1 ) Competente (2 ) Destacado (3 ) No participa en el Participa mínimamente en Participa y contribuye de desarrollo e Participa en el desarrollo del el desarrollo del kit manera significativa en el kit investigación del kit kit Profesiográfico por área Profesiográfico por área Profesiográfico mediante el Profesiográfico por área del conocimiento. del conocimiento. trabajo colaborativo. del conocimiento. No participa en equipos No conclusiones El puntaje máximo es 12 que equivale a 10 entrega No integra experiencias personales Participa poco en equipo para la elaboración de su kit profesiográfico Propone maneras de solucionar un problema incluyendo algunas conclusiones grupales. Incorpora una experiencia personal sin ser claro en como el trabajo colaborativo contribuye en su elección vocacional. Participa en equipo de forma parcial en la elaboración de su kit profesiográfico Propone maneras de solucionar un problema indicando en las conclusiones grupales la importancia del trabajo colaborativo en la elección vocacional. Entrega una experiencia personal respecto al trabajo colaborativo y su elección vocacional. Puntaje total Participa y colabora de forma entusiasta en la elaboración de su kit profesiográfico Propone maneras de solucionar un problema realizando una reflexión profunda de la importancia, del trabajo colaborativo en la elección vocacional. Define dos o más experiencias personales respecto a la obtención de información mediante el trabajo colaborativo y su impacto en la elección vocacional Puntaje CRITERIOS DE VALORACIÓN: Insatisfactorio: Desempeño que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio de la o las competencias evaluadas. Básico: Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente

29 Competente: Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño. Destacado: Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente

30 RÚBRICA PARA LA ACTIVIDAD INTEGRADORA 2: Reporte con la descripción individual, del estilo de vida de los profesionistas de la carrera de su interés. Criterios (Nivel de dominio) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva al integrar un reporte con la descripción individual del estilo de vida de los profesionistas de la carrera de su interés Propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos para obtener información acerca del estilo de vida de los profesionistas de la carrera de interés. Incluye información ordenada obtenida del Indicadores de Desempeño Insatisfactorio (0) Básico (1 ) Competente (2 ) Destacado (3 ) No sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva pues no integra un reporte con la descripción individual del estilo de vida de los profesionistas de la carrera de su interés No Propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos pues el formato de su entrevista no plantea preguntas relacionas con el estilo de vida del profesionista tales como: Aspectos escolares, económicos, sociales, campo laboral, actividades complementarias a la carrera, descripción de su estilo de vida y su compatibilidad con la información obtenida. No Incluye información ordenada obtenida del Sigue instrucciones y procedimientos pero no de manera reflexiva al integrar un reporte con la descripción individual del estilo de vida de solo un profesionista de la carrera de su interés Propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos ya que el formato de su entrevista plantea solo algunas preguntas (4 o 5) relacionas con el estilo de vida del profesionista tales como: Aspectos escolares, económicos, sociales, campo laboral, actividades complementarias a la carrera, descripción de su estilo de vida y su compatibilidad con la información obtenida. Es insuficiente la información obtenida del Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva al integrar un reporte con la descripción individual del estilo de vida, pero solo de uno o dos profesionistas de la carrera de su interés Propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos ya que en el formato de su entrevista plantea en la mayoría de sus preguntas (6 o 7) relaciones con el estilo de vida del profesionista tales como: Aspectos escolares, económicos, sociales, campo laboral, actividades complementarias a la carrera, descripción de su estilo de vida y su compatibilidad con la información obtenida. Incluye información ordenada obtenida del Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva al integrar un reporte con la descripción individual del estilo de vida de por lo menos 3 profesionistas de la carrera de su interés. Propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos para obtener información acerca del estilo de vida de los profesionistas de la carrera de interés. Pues en el formato de su entrevista todas las preguntas planteadas (10) se relacionas con el estilo de vida del profesionista tales como: tipo de actividades tiempo dedicado a las mismas, riesgos etc. La información incluida es suficiente y ordenada Puntaje

31 trabajo colaborativo acerca del estilo de vida de los profesionistas Incluye comentarios personales acerca del estilo de vida de los profesionistas de su interés trabajo colaborativo acerca del estilo de vida de los profesionistas No incluye comentarios personales trabajo colaborativo acerca del estilo de vida de los profesionistas Incluye un comentario poco reflexivo trabajo colaborativo acerca del estilo de vida de los profesionistas Incluye un comentario reflexivo acerca del trabajo colaborativo del estilo de vida de los profesionistas Incluye más de un comentario de manera reflexiva Puntaje total El puntaje máximo es 12 que equivale a 10 CRITERIOS DE VALORACIÓN: Insatisfactorio: Desempeño que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio de la o las competencias evaluadas. Básico: Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente Competente: Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño. Destacado: Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente

32 RÚBRICA PARA LA ACTIVIDAD INTEGRADORA 3: TRIPTICO CON LA PROPUESTA DE INSERCION LABORAL DE GRUPOS MINORITARIOS EN LA CARRERA DE SU INTERES. Criterios (Nivel de dominio) Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad al elaborar un tríptico creativo con respecto al tema en donde se mencione la importancia de insertar en el ámbito laboral a los grupos minoritarios. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, y región al hacer una propuesta de inserción laboral de grupos minoritarios en la carrera de su interés Indicadores de Desempeño Insatisfactorio (0) Básico (1 ) Competente (2 ) Destacado (3 ) No actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad pues no elabora un tríptico creativo y con imágenes relacionadas al tema ni menciona la importancia de insertar en el ámbito laboral a los grupos minoritarios No participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, y región pues no hace una propuesta de inserción laboral de grupos minoritarios en la carrera de su interés El puntaje máximo ES 6 que equivale a 15 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad al elaborar un tríptico poco creativo y presentar algunas imágenes relacionadas al tema, y menciona brevemente la importancia de insertar en el ámbito laboral a los grupos minoritarios Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, y región al hace una propuesta de inserción laboral de grupos minoritarios en la carrera de su interés pero no aplicable Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad al elaborar un tríptico poco creativo y con algunas imágenes relacionadas al tema, pero mencionando de manera amplia y clara la importancia de insertar en el ámbito laboral a los grupos minoritarios Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, y región al hace una propuesta de inserción laboral de grupos minoritarios en la carrera de su interés pero poco funcional. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad al elaborar un tríptico creativo y con imágenes relacionadas al tema, además de mencionar de manera amplia y clara la importancia de insertar en el ámbito laboral a los grupos minoritarios Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, y región al hacer una propuesta de inserción laboral de grupos minoritarios en la carrera de su interés la cual resulta útil y funcional en la vida real. Puntaje total Puntaje CRITERIOS DE VALORACIÓN: Insatisfactorio: Desempeño que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio de la o las competencias evaluadas.

33 Básico: Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente Competente: Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño. Destacado: Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente

34 Criterios Identifica la carrera que le resulta de mayor interés utilizando los elementos del análisis FODA Se conoce y valora a sí mismo al elaborar su proyecto de vida, mencionando misión, visión Metas, Objetivos, Acciones y tiempos de alcance Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones al incluir en su proyecto de vida la importancia de elaborar un Plan de vida de forma significativa Puntaje máximo es 9 que equivale a 15 RÚBRICA PARA LA ACTIVIDAD INTEGRADORA 4: PROYECTO DE VIDA. Indicadores de Desempeño Insatisfactorio (0) Básico (1 ) Competente (2 ) Destacado (3 ) No realiza la actividad de Identificar la carrera que le resulta de mayor interés No muestra conocimiento y valoración de sí mismo pues en su proyecto de vida, no menciona su misión,, visión, Metas Objetivos, Acciones y tiempos de alcance No asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones al no incluir en su proyecto de vida la importancia de elaborar un Plan de vida de forma significativa Identifica la carrera de su interés pero no utiliza el análisis FODA Se conoce y valora a sí mismo de manera parcial, pues al elaborar su proyecto de vida, mencionando sólo dos elementos y con poca claridad Asume parcialmente las consecuencias de sus comportamientos y decisiones al incluir en su proyecto de vida la importancia de elaborar un Plan de vida de forma superficial. Identifica la carrera de su interés pero no realiza un análisis FODA completo Se conoce y valora a sí mismo al elaborar su proyecto de vida, mencionando 4 elementos Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones al incluir en su proyecto de vida la importancia de elaborar un Plan de vida de pero no de manera significativa. Identifica la carrera que le resulta de mayor interés utilizando los elementos del análisis FODA claramente Se conoce y valora a sí mismo al elaborar su proyecto de vida, mencionando todos los elementos en forma clara, precisa y completa. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones al incluir en su proyecto de vida la importancia de elaborar un Plan de vida de forma significativa. Puntaje Puntaje total- CRITERIOS DE VALORACIÓN: Insatisfactorio: Desempeño que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio de la o las competencias evaluadas. Básico: Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente Competente: Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.

35 Destacado: Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente EVALUACIÓN DEL CURSO. Esta evaluación tiene el propósito de identificar lo aprendido durante el curso de Orientación Educativa del semestre que estas por terminar Es un ejercicio que no se califica como bueno o malo, ni se le asigna calificación. Esta actividad debe ser un reflejo de los alcances obtenidos durante el curso. INSTRUCCIONES: Marca las afirmación que consideres acorde a tu realidad.

36 1. Podrías mencionar la diferencia entre trabajo colaborativo y trabajo en equipos? 2. Conoces el plan de estudios, perfil de ingreso/egreso y campo laboral de la licenciatura de tu interés? 3. identificas cuál es el estilo de vida de los profesionistas de la licenciatura de tu elección? 4. Ubicas cuáles son las materias optativas que contribuyen a tu elección vocacional en 6 semestre? 5. Podrías justificar claramente la relación entre tu elección de materia optativas y la licenciatura que pretendes estudiar? 6. Sabes sobre la discriminación de grupos minoritarios en el campo laboral? 7. Podrías contribuir con alguna acción que permita incorporar a personas de grupos minoritarios al campo laboral? 8. Podrías mencionar la importancia de un plan de vida? 9. Identificas más de 3 elementos del plan de vida? 10. En un ejercicio auto reflexivo, Podrías mencionar al menos 5 cualidades, debilidades personales? 11. Sugiero de la asignatura: SI NO En un ejercicio de mejora, tu opinión y crítica constructiva es importante. Gracias por tu participación.