COLEGIO CRISTIANA FERNÁNDEZ DE MERINO Trípoli No. 112, Col. Portales, México, D. F. Tel ,
|
|
- Germán Arroyo Mendoza
- hace 5 años
- Vistas:
Transcripción
1 COLEGIO CRISTIANA FERNÁNDEZ DE MERINO Trípoli No. 11, Col. Portales, México, D. F. Tel , MATEMATICAS SEGUNDO GRADO PRIMER BIMESTRE ALUMNO(A) GRADO: GRUPO
2 APRENDIZAJES ESPERADOS BLOQUE I Resuelve problemas que implican el uso de las leyes de los exponentes y de la notación científica. Resuelve problemas que impliquen calcular el área y el perímetro del círculo. Resuelve problemas que implican el cálculo de porcentajes o de cualquier término de la relación: Porcentaje = cantidad base tasa. Inclusive problemas que requieren de procedimientos recursivos. Compara cualitativamente la probabilidad de eventos simples.
3 TEMARIO: Problemas multiplicativos 1. Resolución de multiplicaciones y divisiones con números enteros. Cálculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia. Significado de elevar un número natural a una potencia de exponente negativo. Figuras y cuerpos. Identificación de relaciones entre los ángulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal. Justificación de las relaciones entre las medidas de los ángulos interiores de los triángulos y paralelogramos.. Construcción de triángulos con base en ciertos datos. Análisis de las condiciones de posibilidad y unicidad en las construcciones. Medida Resolución de problemas que impliquen el cálculo de áreas de figuras compuestas, incluyendo áreas laterales y totales de prismas y pirámides. Proporcionalidad y funciones 4. Resolución de problemas diversos relacionados con el porcentaje, como aplicar un porcentaje a una cantidad; determinar qué porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el porcentaje que representa.. Resolución de problemas que impliquen el cálculo de interés compuesto, crecimiento poblacional u otros que requieran procedimientos recursivos. Nociones de probabilidad 6. Comparación de dos o más eventos a partir de sus resultados posibles, usando relaciones como: es más probable que, es menos probable que. Análisis y representación de datos 7. Análisis de casos en los que la media aritmética o mediana son útiles para comparar dos conjuntos de datos. Eje temático: SN y PA Contenido: Resolución de multiplicaciones y divisiones con números enteros.
4 1. Completen las siguientes tablas utilizando la tecla (+/-) de la calculadora. En la tabla de la división, los números de la columna vertical corresponden al dividendo. (X) /4 () / / +/ /4 +1/ -/6. Con base en las operaciones que han realizado completen los siguientes enunciados. a) Siempre que se multiplican o dividen dos números del mismo signo el resultado tiene signo: b) Siempre que se multiplican o dividen dos números de distinto signo el resultado tiene signo: c) Siempre que se multiplica o divide un número por menos uno el resultado es:. Plan de clase (/)
5 Eje temático: SN y PA Contenido: Resolución de multiplicaciones y divisiones con números enteros ( )( 6) ( 1)( ) ( 7)( 1) ( 6)( 6) ( 8.)( ) ( ) *( ) ( )( 4)( 8) ( )( )( ) 6 ( )( )( 1)( ) ( 6)( )( )( 0.)( 1) 4
6 Plan de clase (/) Eje temático: SN y PA Contenido: Resolución de multiplicaciones y divisiones con números enteros.. ( 9)( 7) ( ) ( 7) 9 ( )( ) 4 ( ) ( ) ( )( 6) 0 ( 0) ( ) ( )( ) 8 ( 8) ( ) 4 ( )( ) 7 4 ( ) ( ) 7 ( 8.)( ) ( ) ( 1) 8. ( 7)( ) ( 7) ( ) 7 ( 1)( 1) ( 1) ( ) 1 ( )(.7) 0 ( ) (.7) En qué casos el cociente es igual a 1?, En qué casos el cociente es igual a 0? a) Pensé un número. Al multiplicarlo por -7 y enseguida restar 49 obtengo cero. De qué número se trata? b) Qué números sumados dan - y multiplicados resulta +6?
7 Plan de clase (1/) Eje temático: SN y PA Contenido: 8.1. Cálculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia. Significado de elevar un número natural a una potencia de exponente negativo. 1. Expresen las siguientes cantidades como productos de factores iguales, como se muestra en el ejemplo. 8 = () () () 4 = = 6 = 64 = 4 = 18 = 7 =. Expresen en forma de potencias los siguientes productos de factores iguales: ()()( ) = (10)(10)(10)(10) = (4 x 4 x 4) + ( x x )= ( x x ) ( x x x ) = (7 x 7 x 7) ( 7 x 7) =. Completen la siguiente tabla: x 1 4 m n 4. De acuerdo con lo anterior, elaboren una regla general para simplificar una multiplicación de potencias de la misma base. Escriban el resultado de cada una de las siguientes operaciones como una potencia. a) 8 b) c) d) e) f) g) h) ( ) ( ) i) ( ) ( ) j) ( ) (1010)
8 Plan de clase (/) Eje temático: SN y PA Contenido: 8.1. Cálculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia. Significado de elevar un número natural a una potencia de exponente negativo. a) ( ) 4 = b) ( 1 ) 4 = c) ( ) = d) ( ) = e) ( 4 ) 4 = f) ( ) = g) ( 10 ) = h) ( 6 n ) = i) ( 7 n ) m =
9 Plan de clase (/) Eje temático: SN y PA Contenido: 8.1. Cálculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia. Significado de elevar un número natural a una potencia de exponente negativo. Calculen el resultado de los siguientes cocientes de potencias de la misma base. Luego,formulen una regla general para simplificar cocientes de potencias de la misma base. a) 6 b) 7 c) d) 1 4 e) f) 10 n n g) h) m Efectúen los siguientes cocientes de potencias de la misma base como se muestra en el ejemplo. 1 a) c) 7 4 e) 4 6 b) 1 d) 10 f) Completa las siguientes expresiones: a) ( ) ( ) b) ( ) ( ) 6 ( ) c) 10 ( ) ( ) ( ) Realiza las siguientes operaciones: x x
10 Plan de clase (1/) Eje temático: FE y M Contenido: 8.1. Identificación de relaciones entre los ángulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal. Justificación de las relaciones entre las medidas de los ángulos interiores de los triángulos y paralelogramos. Resuelvan el siguiente problema. Un carpintero hizo una puerta de 1.8 metros de alto, por 1 metro de ancho. En la parte media colocó un vitral transversal; el diseño es el siguiente: 1. Identifiquen todos los ángulos que se forman con las paralelas del vitral y la línea transversal. Encuentren las medidas.. Encuentren la relación entre los ángulos.
11 Plan de clase (/) Eje temático: FE y M Contenido: 8.1. Identificación de relaciones entre los ángulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal. Justificación de las relaciones entre las medidas de los ángulos interiores de los triángulos y paralelogramos. Desarrollen la siguiente actividad: Recorten un triángulo en una hoja de papel y realicen los cortes de dos ángulos, después colóquenlos consecutivamente junto al ángulo que no se cortó. a) Qué observan? b) Qué tipo de ángulo forman? c) Siempre sucederá lo mismo? d) Enuncien con palabras la propiedad anterior Resuelvan los siguientes problemas. 1. En el ABC el <A = 60, <B = 4, Cuál es el valor del <C?. En el PQR, <P = x, <Q = x, <R = x, Cuál es el valor de x, del <P, <Q, <R?. En el DEF, <D = x+10, <E = x - 0, <F = x + 40, calcular los valores de los ángulos D, E y F. 4. De la siguiente figura, si L M, encuentra la medida del ángulo marcado con x. M 40 L x 100
12 Plan de clase (/) Eje temático: FE y M Contenido: 8.1. Identificación de relaciones entre los ángulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal. Justificación de las relaciones entre las medidas de los ángulos interiores de los triángulos y paralelogramos. Realicen las siguientes actividades. 1. Observen un paralelogramo y respondan: Cuál será la suma de los ángulos interiores de un paralelogramo? Argumenten su respuesta. Por cierto, qué paralelogramos conocen? La suma de sus ángulos interiores es la misma para todos?. Observen los siguientes paralelogramos y contesten: a) Cuál es la suma de los ángulos 1 al 6 en este paralelogramo? Cuál es la suma de los ángulos interiores del paralelogramo? b) C B 7 A Dado el valor de uno de los ángulos del paralelogramo, calculen el valor de los tres restantes.
13 Plan de clase (1/) Eje temático: FE y M Contenido: Construcción de triángulos dados ciertos datos. Análisis de las condiciones de posibilidad y unicidad en las construcciones. Resuelvan el siguiente problema. Dadas las siguientes medidas: cm, 6 cm y 7 cm, que corresponden a los lados de un triángulo, construyan todos los triángulos diferentes que sea posible y escriban por qué son diferentes los triángulos dibujados. Resuelvan el siguiente ejercicio. Con la medida de los segmentos AB = 6 cm y BC = 9 cm, tracen un triángulo y digan cuál es la medida del tercer lado. Al finalizar el trazo comparen el triángulo con el de sus compañeros de equipo y digan si todos los triángulos trazados son iguales y por qué.
14 Plan de clase (/) Eje temático: FEyM Contenido: Construcción de triángulos dados ciertos datos. Análisis de las condiciones de posibilidad y unicidad en las construcciones.. Resuelvan el siguiente problema. Dados los siguientes segmentos, cuántos triángulos diferentes se pueden construir en cada caso? Escriban sus conclusiones a) b) c) Construyan un triángulo cuyo perímetro sea de 11 cm y las medidas de cada uno de sus lados sean números enteros. a) Cuántos triángulos diferentes se pueden construir que cumplan con la condición anterior? b) Podrá tener un triángulo un perímetro de 4 cm y que la medida de sus lados sea un número entero? Por qué?
15 Plan de clase (1/) Eje temático: FE y M Contenido: 8.1. Resolución de problemas que impliquen el cálculo de áreas de figuras compuestas, incluyendo áreas laterales y totales de prismas y pirámides. Resuelvan los siguientes problemas: 1. Se dispone de una tabla de madera de forma cuadrada, como se muestra en la figura, a la cual se le pretende dar una forma circular para que sirva de tapa de un recipiente que tiene forma cilíndrica.. cm a) Qué área de la madera se va a usar? b) Cuál es el área de la madera que no se va a utilizar?. Cuál es el área de la parte sombreada de la siguiente figura, si el radio del círculo mide un metro? Justifiquen su respuesta.
16 Plan de clase (/) Eje temático: F E y M Contenido: 8.1. Resolución de problemas que impliquen el cálculo de áreas de figuras compuestas, incluyendo áreas laterales y totales de prismas y pirámides. Resuelvan el siguiente problema: La siguiente figura representa el vitral de una ventana cuadrada que está formada por varios cuadrados más pequeños. La parte del vitral que tiene forma triangular es de color rojo y se quebró el vidrio de la parte sombreada. M 1 m Al tratar de reparar el vitral: M 1. Cuántos cm de vidrio rojo deberá utilizar quien la repare?. Cuántos cm de vidrio rojo usa este vitral?. Qué fracción del área total representa el triángulo rojo?
17 La siguiente figura representa una ventana de forma cuadrada que es parte de otro vitral: M N dm M es el punto medio del lado. N es el punto medio entre M y el vértice. Contesta las siguientes preguntas: 1. Cuál es el área de cada uno de los triángulos sombreados?. Qué representa el área de los triángulos sombreados con respecto al cuadrado completo?
18 Plan de clase (/) Eje temático: F E y M Contenido: 8.1. Resolución de problemas que impliquen el cálculo de áreas de figuras compuestas, incluyendo áreas laterales y totales de prismas y pirámides. Tracen en cartulina el desarrollo plano del cuerpo que les toque. Después, calculen la cantidad de cartulina que ocupa dicho desarrollo.
19 Plan de clase (4/) Eje temático: F E y M Contenido: 8.1. Resolución de problemas que impliquen el cálculo de áreas de figuras compuestas, incluyendo áreas laterales y totales de prismas y pirámides. Tomen las medidas que necesiten para calcular su área total. No se vale desarmar el cuerpo.
20 Plan de clase (/) Eje temático: F E y M Contenido: 8.1. Resolución de problemas que impliquen el cálculo de áreas de figuras compuestas, incluyendo áreas laterales y totales de prismas y pirámides Resuelvan los siguientes problemas. 1. Un industrial fabrica cajas cúbicas de 10 cm de arista. Qué cantidad mínima de cartón ocupa para construir 100 cajas?. Las siguientes cajas tienen la misma capacidad pero una de ellas requiere menos cartón para ser construida. Cuál de las dos necesita menos cartón? Qué cantidad de cartón se ahorraría el fabricante al construir 100 cajas?. Carlos va a forrar los triángulos de la siguiente pirámide con papel de colores, qué cantidad de papel requiere?
21 Plan de clase (1/4) Eje temático: MI Contenido: Resolución de problemas diversos relacionados con el porcentaje, tales como aplicar un porcentaje a una cantidad, determinar qué porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el porcentaje que representa. Completen las tablas siguientes: % De % De % De
22 Plan de clase (/4) Eje temático: MI Contenido: Resolución de problemas diversos relacionados con el porcentaje, tales como aplicar un porcentaje a una cantidad, determinar qué porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el porcentaje que representa. Resuelvan el siguiente problema: En un grupo hay alumnos. Si un día asistieron únicamente 17, qué porcentaje faltó a clase ese día? Un ejercicio complementario: Qué % es Respecto a: % Qué % es Respecto a: %
23 Plan de clase (/4) Eje temático: MI Contenido: Resolución de problemas diversos relacionados con el porcentaje, tales como aplicar un porcentaje a una cantidad, determinar qué porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el porcentaje que representa. Consigna. Resuelvan el siguiente problema: Luis compra mazapanes a $0.80 y los vende a $.00 cada uno, en qué porcentaje se incrementa el precio?
24 Plan de clase (4/4) Eje temático: MI Contenido: Resolución de problemas diversos relacionados con el porcentaje, tales como aplicar un porcentaje a una cantidad, determinar qué porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el porcentaje que representa. Consigna. Resuelvan el siguiente problema: En la compra de un televisor se pagó $0.00, incluido el 1% de IVA. Cuál es el precio del televisor sin IVA?
25 Plan de clase (1/) Eje temático: MI Contenido: Resolución de problemas que impliquen el cálculo de interés compuesto, crecimiento poblacional u otros que requieran procedimientos recursivos. Consigna:Resuelvan el siguiente problema: Un grupo de tercer grado está organizando su fiesta de graduación. Les faltan $ para todos los gastos previstos y para obtener ese dinero tienen dos opciones, el banco PIERDEMEX les presta esa cantidad con un interés simple del 9% bimestral, mientras que el banco ATRACOMER les ofrece la misma cantidad con un interés compuesto del 8% bimestral. Si tienen planeado pagar el préstamo junto con los intereses al término de 1 bimestres, completen la siguiente tabla y contesten lo que se pide. Bimestres Préstamo inicial PIERDEMEX Int. Simple 9% Adeudo total Préstamo inicial ATRACOMER Int. Compuesto 8% Adeudo total 0 $,000 $0.00 $,000 $,000 $0.00 $,000 1 $,000 $,0.00 $7,0 $,000 $, $7,000 $,000 $,0.00 $9,00 $7,000 $, $9,160 $,000 $,0.00 $1,70 $9,160 $,.80 $1, $,000 $,0.00 $4,000 $1,49.80 $,000 $,0.00 $6,0 6 $,000 $,0.00 $8,00 7 $,000 $,0.00 $40,70 8 $,000 $,0.00 $4,000 9 $,000 $,0.00 $4,0 10 $,000 $,0.00 $47,00 11 $,000 $, $,000 $,0.00 a) En cuál banco les conviene pedir el préstamo? b) Cuánto más tendrían que pagar de intereses en el Banco que no les conviene, al término del plazo fijado? El gobierno del estado ha decidido becar a los alumnos de excelencia. Conocedor de la inteligencia de estos alumnos, sólo becará a aquellos que en menos de 10 minutos elijan la mejor opción de beca, las opciones son las siguientes: a) Una beca mensual de $00.00 y un bono anual de $ b) Una beca mensual de $00.00 más un incremento del 10% mensual. Si quieres ser de los becados, qué opción elegirías y por qué?
26 Plan de clase (/) Eje temático: MI Contenido: Resolución de problemas que impliquen el cálculo de interés compuesto, crecimiento poblacional u otros que requieran procedimientos recursivos. Consigna: Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema: En el año 010 la población mundial de la Tierra era de 6 84 millones de habitantes. Suponiendo que la tasa de crecimiento durante una década es de 1% y ésta se mantiene constante, cuál será la población en los años 00, 00 y 040? Dos recursos importantes que permiten ordenar, controlar y calcular los datos del problema. Una tabla como la siguiente puede ser de utilidad: POBLACIÓN MUNDIAL DE LA TIERRA Año Cálculo para la siguiente década Población millones x millones Con la finalidad de continuar ejercitando procedimientos recursivos, se pueden proponer los siguientes problemas: 1. Una población x tiene 68 habitantes en la actualidad, si en los últimos años ha crecido a una tasa del 7% anual, cuántos habitantes tenía esa población hace años?. Una cierta cantidad de agua a una temperatura de 80 C se pone en un congelador que está a 0 C. En el proceso de enfriamiento se observa que la temperatura se reduce en un % por cada minuto que transcurre. a) Cuál es la temperatura del agua después de 4 minutos? b) Después de cuánto tiempo la temperatura del agua rebasa los 0 C?
27 Plan de clase (1/) Eje temático: MI Contenido: Comparación de dos o más eventos a partir de sus resultados posibles, usando relaciones como: es más probable que, es menos probable que. Consigna: Organízate con compañeros para jugar dos veces Carrera de autos : Posteriormente contesten lo que se pide. Preparen el tablero del Anexo, dos dados de diferente color, y 1 fichas o piedritas. Cada jugador toma una ficha y la coloca en la casilla del auto con el que desea competir. Si dos o más participantes seleccionan el mismo auto, pueden decidir quién escoge primero mediante un volado. A cada jugador le corresponde un carro diferente. Por turnos, cada integrante del equipo irá lanzando los dados y el auto que tenga el mismo número que la suma de los puntos del tiro, avanza una casilla rumbo a la meta. Gana el auto que llegue primero a la meta. 1. Qué autos ganaron en las dos rondas?. Si jugaran una tercera ronda, qué auto convendría seleccionar? Por qué? Todos los posibles resultados se pueden apreciar en la siguiente tabla. SUMA R E S U L T A D O S (1,1) (1,) (,1) (1,) (,) (,1) (1,4) (,) (,) (4,1) (1,) (,4) (,) (4,) (,1) (1,6) (,) (,4) (4,) (,) (6,1) (,6) (,) (4,4) (,) (6,) (,6) (4,) (,4) (6,) (4,6) (,) (6,4) (,6) (6,) (6,6) FRECUENCIA
28 ANEXO
29 Plan de clase (/) Eje temático: MI Contenido: Comparación de dos o más eventos a partir de sus resultados posibles, usando relaciones como: es más probable que, es menos probable que. Consigna: Resolver los problemas. En un juego de la feria se encuentra este cartel: Atínale al sabor! Si adivinas el sabor de la paleta antes de sacarla de la bolsa, te la ganas. Sabor piña Sabor limón 1. Observen el contenido de las tres bolsas y respondan las preguntas. 1 a) Si se saca una paleta de la bolsa 1, qué sabor es menos probable de obtener? Por qué? b) Si se desea una paleta de limón, de cuál bolsa es más probable sacarla? Por qué?. Ahora observen el contenido de las bolsas 4 y y escriban en las líneas es más probable que, es menos probable que o es igualmente probable a según corresponda. 4 a) En la bolsa 4, sacar una paleta de piña sacar una paleta de limón. b) En la bolsa, sacar una paleta de piña sacar una paleta de limón. c) Sacar una paleta de limón de la bolsa 4 sacar una paleta de piña de la bolsa.
30 Plan de clase (1/) Eje temático: MI Contenido: Análisis de casos en los que la media aritmética o mediana son útiles para comparar dos conjuntos de datos. Consigna: Resuelvan los siguientes problemas: 1. Los representantes de una comunidad desean estimar el número promedio de niños de ese lugar. Para ello, dividen el número total de niños entre 0, que es el número total de familias y obtienen como resultado.. Cuáles de las siguientes afirmaciones son ciertas? Por qué? a) La mitad de las familias de la comunidad tiene más de niños. b) En la comunidad hay más familias con niños que familias con niños. c) Hay un total de 110 niños en la ciudad. d) En la comunidad hay. niños por cada adulto.. El maestro de Educación física pidió a sus alumnos que para la próxima clase llevaran pelotas. En el equipo 1, Andrés lleva, María 8, José 6, Carmen 1 y Daniel no lleva ninguna. Cómo repartir las pelotas de forma equitativa entre los integrantes del equipo?. Como parte de un proyecto, los integrantes de un grupo de basquetbolistas entregan su número de calzado, obteniéndose los siguientes datos: Cuál sería el mejor número para representar este conjunto de datos? 4. Un objeto pequeño se pesa con un mismo instrumento por nueve estudiantes de una clase, obteniéndose los siguientes valores en gramos: 6., 6.0, 6.0, 1., 6., 6.1, 6., 6.1, 6. Cuál sería la mejor estimación del peso del objeto?
31 Plan de clase (/) Eje temático: MI Contenido: Análisis de casos en los que la media aritmética o mediana son útiles para comparar dos conjuntos de datos. Resuelvan los siguientes problemas: 1. Se midieron 1 bloques de aluminio de dos marcas diferentes: Las longitudes de los bloques de la marca A fueron: 10, 0, 0, 40, 0 y 60 cm, y las longitudes de los bloques de la marca B fueron: 10, 10, 10, 60, 60 y 60 cm. Cuál de los dos conjuntos presenta mayor variabilidad de las longitudes?. Se ha decidido dar un premio al equipo que haya tenido mejor aprovechamiento académico en matemáticas de acuerdo a sus calificaciones. El equipo de Luis consta de tres estudiantes y sus calificaciones son: 9, 9 y 10. Las calificaciones del equipo de Carlos son: 6, 6, 6, 6 y 6. Cuál es el equipo de mejor aprovechamiento? Por qué?. Al medir la altura en centímetros que pueden saltar un grupo de alumnas, antes y después de haber efectuado un cierto entrenamiento deportivo, se obtuvieron los valores siguientes. Altura saltada en cm Alumno Ana Bety Carol Diana Elena Paty Mary Hilda Inés Juana Antes del entrenamiento Después del entrenamiento Piensas que el entrenamiento es efectivo? Por qué? Qué medida de tendencia central, la media o la mediana, es útil para determinar lo anterior?
Plan de clase (1/3) /4. 2. Con base en las operaciones que han realizado completen los siguientes enunciados.
Plan de clase (1/) Eje temático: SN y PA Contenido: 8.1.1 Resolución de multiplicaciones y divisiones con números enteros. Intenciones didácticas: Que los alumnos descubran cómo es el resultado cuando
Más detallesTomado de los Planes y programa de estudio 2011 SEP
Plan de clase (1/) Escuela: Fecha: Profr. (a): Eje temático: SN y PA Contenido: 8.1.1 Resolución de multiplicaciones y divisiones con números enteros. Intenciones didácticas: Que los alumnos descubran
Más detallesCuidado con los intereses Plan de clase (1/2) Escuela: Fecha: Profesor (a):
Cuidado con los intereses Plan de clase (1/2) Escuela: Fecha: Profesor (a): Curso: Matemáticas 2 Secundaria Eje temático: MI Contenido: 8.1.7 Resolución de problemas que impliquen el cálculo de interés
Más detallesPlan de clase (1/2) Escuela: Fecha: Profesor (a):
Plan de clase (1/2) Escuela: Fecha: Profesor (a): Curso: Matemáticas 2 Secundaria Eje temático: MI Contenido: 8.1.9 Análisis de casos en los que la media aritmética o mediana son útiles para comparar dos
Más detallesESCUELA SECUNDARIA FEDERAL 327 JORNADA AMPLIADA GUIA DE MATEMÁTICAS II GRUPO 2 A MAESTRA MÓNICA VÁZQUEZ MARTÍNEZ NOMBRE: N.L.
ESCUELA SECUNDARIA FEDERAL 327 JORNADA AMPLIADA GUIA DE MATEMÁTICAS II GRUPO 2 A MAESTRA MÓNICA VÁZQUEZ MARTÍNEZ NOMBRE: N.L. I. RESUELVE LAS MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES CON NUMEROS CON SIGNO RECUERDA:
Más detallesEje temático. Sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema. Problemas multiplicativos. Contenido
Bloque 1 Aprendizajes esperados Resuelve problemas que implican el uso de las leyes de los exponentes y de la notación científica Resuelve problemas que impliquen calcular el área y el perímetro del círculo.
Más detallesbloque i Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro Secundaria / Matemáticas
SEGUNDO GRADO bloque i Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro Secundaria / Matemáticas implican el uso de las leyes de los exponentes y de la notación científica. impliquen calcular el área y
Más detallesSegundo grado Bloque I. Eje Aprendizajes esperados Contenido Sentido numérico y pensamiento algebraico
Comunicar matemática Bloque I Resuelve problemas que implican el uso de las leyes de los exponentes y de la notación científica Resuelve problemas que impliquen calcular el área y el perímetro del círculo..resuelve
Más detallesCuadrados y círculos Plan de clase (1/5) Escuela: Fecha: Profesor (a):
Cuadrados y círculos Plan de clase (1/5) Escuela: Fecha: Profesor (a): Curso: Matemáticas 2 Secundaria Eje temático: FE y M Contenido: 8.1.5 Resolución de problemas que impliquen el cálculo de áreas de
Más detallesCOLEGIO CRISTIANA FERNÁNDEZ DE MERINO Trípoli No. 112, Col. Portales, México, D. F. Tel ,
COLEGIO CRISTIANA FERNÁNDEZ DE MERINO Trípoli No. 112, Col. Portales, México, D. F. Tel. 5604-3628, 5605-1509 MATEMATICAS TERCER GRADO SECCIÓN SECUNDARIA TRABAJO PARA REALIZAR EN CLASE CURSO 2015-2016
Más detallesTodos los cuadernos de la marca x, 20 % de descuento.
Plan de clase (1/4) 1-2 Curso: Matemáticas 2 Apartado: 2.1 Eje temático: SN y PA Consigna: En equipo, resuelvan las siguientes operaciones. Pueden utilizar una calculadora para verificar sus resultados.
Más detallesGUÍA DE ESTUDIO PERIODO: (PARA SER LLENADO POR EL ALUMNO)
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA AUTORIDAD EDUCATIVA FEDERAL EN LA CIUDAD DE MÉXICO DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS COORDINACIÓN SECTORIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA SUBDIRECCIÓN DE
Más detallesCuáles son las condiciones? Plan de clase (1/6) Escuela: Fecha: Profr. (a):
Cuáles son las condiciones? Plan de clase (1/6) Escuela: Fecha: Profr. (a): Curso: Matemáticas 3 secundaria Eje temático: FEyM Contenido: 9.1.3 Explicitación de los criterios de congruencia y semejanza
Más detallesLeyes simbólicas Plan de clase (1/3) Escuela: Fecha: Profesor (a): Contenido: Resolución de multiplicaciones y divisiones con números enteros.
Leyes simbólicas Plan de clase (1/) Escuela: Fecha: Profesor (a): Curso: Matemáticas 2 Secundaria Eje temático: SN y PA Contenido: 8.1.1 Resolución de multiplicaciones y divisiones con números enteros.
Más detallesCOLEGIO SAM BY ANGLO. TEMARIO MATEMÁTICAS II. BOQUE I. MES SEPTIEMBRE. PROF. AMIR MADRID
EJE: SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO (ARITMÉTICA Y ÁLGEBRA) PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS 1. Resolución de multiplicaciones y divisiones con números enteros. ACTIVIDAD # 01: 18-19 ACTIVIDAD # 02:
Más detallesSECRETARIA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS SUBSECRETARIA DE PLANEACIÓN DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN TABLA DE ESPECIFICACIONES PARA CONSTRUIR REACTIVOS
SENTDO PENSAMENTO PROBLEMAS MULTPLCA TOS FGURAS Y CUERPOS Resuelve problemas que implican el uso de las leyes de los exponentes y de la notación científica Resuelve problemas que impliquen calcular el
Más detallesEDUCACIÓN ACTIVA E INTEGRAL
Asignatura: Matemáticas 2 Docente: Luis Alonso Méndez Castro Numero de sesiones: * Propósito del curso: *Contenido: Resolver problemas de manera autónoma Validar procedimientos y resultados Comunicar información
Más detalles4. De acuerdo con lo anterior, elaboren una regla general para simplificar una multiplicación de potencias de la misma base.
Plan de clase (1/) 1- Curso: Matemáticas Apartado:.1 Eje temático: SN y PA Tema: Significado y usos de las operaciones Subtema: Potenciación y radicación Consigna: en forma particular resuelvan lo siguiente
Más detallesPlan de clase (1/3) Escuela: Fecha: Profr(a).:
Plan de clase (1/3) Escuela: Fecha: Profr(a).: Curso: Matemáticas 8 Eje temático: FEyM Contenido: 8.2.4 Justificación de las fórmulas para calcular el volumen de cubos, prismas y pirámides rectos. Intenciones
Más detallesMATEMÁTICAS 6 GRADO. Código de Contenido El alumno empleará la lectura, escritura y comparación de diferentes cantidades de cifras numéricas.
MATEMÁTICAS 6 GRADO Código Materia: Matemáticas (Español) = MSP Eje 1= Sentido numérico y pensamiento algebraico. Eje 2= Forma, espacio y medida. Eje 3= Manejo de la información. Código: Materia. Grado.
Más detallesPLANEACIÓN CUARTO BIMESTRE MATEMÀTICAS
PLANEACIÓN CUARTO BIMESTRE MATEMÀTICAS PLANEACIÓN SEMANAL ASIGNATURA: MATEMATICAS GRADO: 4 TEMA: FRACCIONES COMO PARTE DE UNA COLECCIÒN. Aprendizaje esperado: LEER, ESCRIBIR Y COMPARAR NÚMEROS NATURALES,
Más detallesGUÍA PARA EXAMEN FINAL
p GUÍA PARA EXAMEN FINAL MATEMÁTICAS 2 Secundaria Nombre: Bloque I I Expresa los siguientes productos en notación exponencial y calcula el resultado. 5 5 = = 3 3 3 3 3 3 3 3 = = 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Más detallesCOLEGIO SAM BY ANGLO. TEMARIO MATEMÁTICAS II. BOQUE I. MES DE OCTUBRE. PROF. AMIR MADRID
EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA (GEOMETRÍA) FIGURAS Y CUERPOS 4. CONSTRUCCIÓN DE TRIÁNGULOS CON BASE EN CIERTOS DATOS. ANÁLISIS DE LAS CONDICIONES DE POSIBILIDAD Y UNICIDAD EN LAS CONSTRUCCIONES. TRABAJO
Más detallesCICLO ESCOLAR MATEMÁTICAS ESTRUCTURA DEL PROGRAMA
PRIMER BIMESTRE CAMPO FORMATIVO CICLO ESCOLAR 2017 2018 MATEMÁTICAS ESTRUCTURA DEL PROGRAMA APRENDIZAJES ESPERADOS REALIZACIÓN SEMANA 1 A 10 TEMA PENSAMIENTO MATEMÁTICO SEMANA 1 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Más detallesFICHA DIDÁCTICA GRADO Primero
Que los alumnos utilicen adecuadamente el algoritmo convencional de la división para resolver problemas con números decimales. Consigna: Resuelve los siguientes problemas. No se vale utilizar la calculadora.
Más detallesCOLEGIO ALEXANDER DUL
PRIMER BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2016 2017 MATEMÁTICAS ESTRUCTURA DEL APRENDIZAJES ESPERADOS PROGRAMA REALIZACIÓN 1-8 TEMA 1 2. Tema: Problemas aditivos. Tema: Problemas multiplicativos. impliquen sumar o
Más detallesCuánto aumenta? Plan de clase 1/4. Escuela: Fecha: Prof.(a):
Cuánto aumenta? Plan de clase 1/4 Escuela: Fecha: Prof.(a): Curso: Matemáticas 2 Secundaria Eje temático: FE y M Contenido: 8.2.5 Estimación y cálculo del volumen de cubos, prismas y pirámides rectos o
Más detallesCUADERNILLO DE REPASO DE MATEMÁTICA
CUADERNILLO DE REPASO DE MATEMÁTICA En este cuadernillo encontrarás actividades para recordar y repensar lo aprendido durante SEXTO GRADO. Resolverlas te servirá para comenzar mejor PRIMER AÑO. Al final
Más detallesEscuela Secundaria Técnica 25 Diego de Montemayor
Plan de clase (1/4) Escuela: Fecha: Profr. (a): Curso: Matemáticas 3 Apartado: 2.1 Eje temático: SN y PA Conocimientos y habilidades: Utilizar ecuaciones no lineales para modelar situaciones y resolverlas
Más detallesESCUELA SECUNDARIA DEL ESTADO PROBLEMARIO PARA EXAMEN, CORRESPONDIENTE AL BLOQUE UNO DE MATEMÁTICAS II ALUMNO(A): GRUPO: N. L.
1. Pensé en un número, lo dividí entre tres y después le sumé dos. Si el resultado es cero, en qué número pensé? A) 18 B) 6 C) 6 D) 18 2. Cuál es el resultado del producto? 6. En la ciudad de Chihuahua
Más detallesPlan de clase Nombre: Grupo: Núm.
Contenido: 8.3.2 Resolución de problemas multiplicativos que impliquen el uso de epresiones algebraicas, a ecepción de la división entre polinomios. Intención didáctica 1: Que los alumnos apliquen la multiplicación
Más detallesc) DE = 5 cm; EF = 7 cm y FD = 5 cm d) DE = 8 cm; EF = 3 cm y FD = 4 cm
Intención didáctica 1. Que los alumnos concluyan que para formar un triángulo es necesario que la suma de dos de sus lados sea mayor que el tercer lado. Consigna, Individualmente dibuja, si es posible,
Más detallesMATEMÁTICAS I SEGUNDO BIMESTRE
MATEMÁTICAS I SEGUNDO BIMESTRE Contenido: 7.2.1 Formulación de los criterios de divisibilidad entre 2, 3 y 5. Distinción entre números primos y compuestos. Intenciones didácticas: Que los alumnos formulen
Más detallesUtiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, estimar y medir longitudes.
1º. 1.3.5 Comparación y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un intermediario. 1.4.5 Medición de longitudes con unidades arbitrarias. Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar,
Más detallesCOLEGIO SAM SECCIÓN SECUNDARIA. TEMARIO MATEMÁTICAS II. BLOQUE I. MES DE OCTUBRE. PROF. AMIR MADRID
EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA (GEOMETRÍA) MEDIDA 5. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN EL CÁLCULO DE ÁREAS DE FIGURAS COMPUESTAS, INCLUYENDO ÁREAS LATERALES Y TOTALES DE PRISMAS Y PIRÁMIDES. TRABAJO
Más detallesCasos especiales Plan de clase (1/4) Escuela: Fecha: Profesor (a):
Casos especiales Plan de clase (1/4) Escuela: Fecha: Profesor (a): Curso: Matemáticas 3 Secundaria Eje temático: FEyM Contenido: 9.1.2 Construcción de figuras congruentes o semejantes (triángulos, cuadrados
Más detallesMatemáticas 6to DOSIFICACIÓN DE TEMAS
DOSIFICACIÓN DE TEMAS Matemáticas 6to Aguirre Castellanos, Carolina Bulnes Moha, Yuli Gaona Díaz, Mario Alberto Hernández Cisneros, Mariana Isabel Rodas Rosado, Nallely del Carmen Vázquez Cabrera, Rebeca
Más detallesSecundaria. Matemáticas 2
Secundaria Matemáticas 2 Bloque 1 Actividad del libro Animación Planea Digital 1 1 2 2 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 20 Resolución de multiplicaciones y divisiones con números enteros 21 Divide y vencerás Divisiones
Más detallesTema # 2 Objetivo 1. Análisis de las propiedades de la rotación y de la traslación de figuras. Actividad # 1
Tema # 2 Objetivo 1. Análisis de las propiedades de la rotación y de la traslación de figuras. Actividad # 1 Intenciones didácticas: Que los alumnos comprendan que al trazar el simétrico de una figura,
Más detallesPrimaria Sexto Grado Matemáticas (con QuickTables)
Primaria Sexto Grado Matemáticas (con QuickTables) Este curso cubre los conceptos mostrados a continuación. El estudiante navega por trayectos de aprendizaje basados en su nivel de preparación. Usuarios
Más detallesXVIII OLIMPIADA NACIONAL DE MATEMÁTICA. Nombre y Apellido:... Grado:... Sección:... Puntaje:...
SEGUNDA RONDA COLEGIAL - 4 DE AGOSTO DE 2006 - NIVEL 1 Nombre y Apellido:........................... Grado:...... Sección:..... Puntaje:..... Los dibujos correspondientes a los problemas de Geometría,
Más detallesQué pasó con los cuadrados? Plan de clase (1/3) Escuela: Fecha: Profr. (a):
Qué pasó con los cuadrados? Plan de clase (1/3) Escuela: Fecha: Profr. (a): Curso: Matemáticas 3 Secundaria Eje temático: FEyM Contenido: 9.2.4 Análisis de las relaciones entre las áreas de los cuadrados
Más detallesAnexo 2. Dificultad y porcentaje de aciertos de habilidades y conocimientos evaluados por el Excale 06 de Matemáticas
Anexo 2 Dificultad y porcentaje de aciertos de habilidades y conocimientos evaluados por el Excale 06 de Matemáticas Anexo 2: Dificultad y porcentaje de aciertos de habilidades y conocimientos evaluados
Más detallesListo para seguir? Intervención de destrezas Cómo estimar y hallar el área
10-1 Listo para seguir? Intervención de destrezas Cómo estimar y hallar el área El área de una figura es la cantidad de superficie que cubre. El área se mide en unidades cuadradas. Estimar el área de una
Más detallesDIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR REFORMA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA MATEMÁTICAS
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR REFORMA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA MATEMÁTICAS TERCER GRADO GUÍA DE ESTUDIO PARA PRESENTAR EL EXAMEN EXTRAORDINARIO MATEMATICAS III VESPERTINO Escuela: Fecha:
Más detallesFabiola quiere colocar una fuente circular en el centro de su jardín y cercarla para plantar césped.
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA AGUILA CCT: 28PST0039E TAMPICO, TAMAULIPAS CICLO ESCOLAR 2018 2019 OCTAVO GRADO A, B, C y D TEMARIO PARA EL PRIMER TRIMESTRE 1. Lee el siguiente texto, observa el esquema y responde
Más detallesProductos elevados Plan de clase (1/3) Escuela: Fecha: Profesor (a):
Productos elevados Plan de clase (1/) Escuela: Fecha: Profesor (a): Curso: Matemáticas Secundaria Eje temático: SN y PA Contenido: 8.1. Cálculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de
Más detallesEJERCICIOS DE REGULARIZACIÓN 2º SECUNDARIA RX 2º SECUNDARIA 01 MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE NÚMEROS CON SIGNO
EJERCICIOS DE REGULARIZACIÓN 2º SECUNDARIA RX 2º SECUNDARIA 01 MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE NÚMEROS CON SIGNO 1. Un caracol se encuentra en el fondo de un pozo que tiene 20 metros de profundidad. Durante
Más detallesGUÍA DE ESTUDIO PERIODO: (PARA SER LLENADO POR EL ALUMNO) FECHA: Nombre del alumno (a): TERCER GRADO. e) (6 + y)(6 + y) A = 9x 2 25y 2
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS COORDINACION SECTORIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Más detallesCiclo escolar Eje Aprendizajes esperados Contenido Pág. Desafíos matemáticos
Comunicar matemática Bloque I Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos. Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores
Más detallesY SI HOY FUERA EL EXAMEN DE MATEMÁTICAS CÓMO ME FUERA? NÚMEROS CON SIGNO
ESCUELA SECUNDARIA AGUSTINA MONTERDE MATEMÁTICAS 2 PROF. AMIR MADRID Y SI HOY FUERA EL EXAMEN DE MATEMÁTICAS CÓMO ME FUERA? NÚMEROS CON SIGNO 1. El papá de Julio vende nieve de chorro en una camioneta.
Más detallesSecundaria Matemáticas 1
Secundaria Matemáticas 1 Este curso cubre los conceptos mostrados a continuación. El estudiante navega por trayectos de aprendizaje basados en su nivel de preparación. Usuarios institucionales pueden personalizar
Más detallesPlan de clase (1/2) Intenciones didácticas: Que los alumnos encuentren una expresión general cuadrática de la forma y = ax 2 que
Plan de clase (1/2) Eje temático: SN y PA Contenido: 9.4.1 Obtención de una expresión general cuadrática para definir el enésimo término de una sucesión. Intenciones didácticas: Que los alumnos encuentren
Más detallesConsignas 9 B3 de los Planes y Programa de estudio del 2011 SE
Plan de clase (1/2) Escuela: Fecha: Profr. (a): Eje temático: SN y PA Contenido: 9.4.1 Obtención de una expresión general cuadrática para definir el enésimo término de una sucesión. Intenciones didácticas:
Más detallesMatemáticas 1º ESO Fichas de trabajo Proyecto Emprendimiento: Nuevas ideas, nuevos espacios Área: Matemáticas. Colegio Divino Maestro
Matemáticas 1º ESO Fichas de trabajo Proyecto Emprendimiento: Nuevas ideas, nuevos espacios Área: Matemáticas Colegio Divino Maestro TAREA 1: TRANSFORMACIÓN DE MEDIDAS Teoría: Una magnitud es cualquier
Más detallesFORMULARIO (ÁREAS DE FIGURAS PLANAS)
FORMULARIO (ÁREAS DE FIGURAS PLANAS) Rectángulo Triángulo Paralelogramo Cuadrado Cuadrilátero cuyos lados forman ángulos de 90º. Es la porción de plano limitada por tres segmentos de recta. Cuadrilátero
Más detallesINSTITUTO CHAPULTEPEC MIDDLE SCHOOL
MATEMÁTICAS VII. (1er BIMESTRE) INSTITUTO CHAPULTEPEC MIDDLE SCHOOL. 2009-2010 1) SIGNIFICADO Y USO DE LOS NÚMEROS a) Lectura y escritura de números naturales. - Operaciones con números naturales. - Problemas
Más detallesPlan de clase Nombre: Grupo: Núm.
Intención didáctica 1. Que los alumnos concluyan que para formar un triángulo es necesario que la suma de dos de sus lados sea mayor que el tercer lado. Consigna, Individualmente dibuja, si es posible,
Más detallesACTIVIDADES DE REPASO EDUCACIÓN SECUNDARIA Ciclo Escolar
ACTIVIDADES DE REPASO EDUCACIÓN SECUNDARIA Ciclo Escolar 2017-2018 MATEMÁTICAS 2 BLOQUE I Recuerdas los conjuntos numéricos que utilizas? Los números naturales (N), se utilizan para contar los elementos
Más detallesbloque i MATEMáTICAS PROPORciOnALidAd PROBLeMAS AdiTiVOS PROBLeMAS MULTiPLicATiVOS UBicAciÓn espacial
bloque i Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos. que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores son múltiplos uno de otro. Identificación
Más detallesESC. SEC. OFIC. No. 765 JOSÉ VASCONCELOS TURNO MATUTINO C.C.T. 15EES1133O
GUIA PARA PRESENTAR EL EXAMEN EXTRAORDINARIO DE MATEMATICAS II NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO: INSTRUCCIONES: GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO ESC. SEC. OFIC. No. 765 JOSÉ VASCONCELOS TURNO MATUTINO C.C.T. 15EES1133O
Más detallesOLIMPÍADA JUVENIL DE MATEMÁTICA 2007 CANGURO MATEMÁTICO PRUEBA PRELIMINAR OCTAVO GRADO RESPONDE LA PRUEBA EN LA HOJA DE RESPUESTA ANEXA
OLIMPÍADA JUVENIL DE MATEMÁTICA 2007 CANGURO MATEMÁTICO PRUEBA PRELIMINAR OCTAVO GRADO RESPONDE LA PRUEBA EN LA HOJA DE RESPUESTA ANEXA 1. En el taller de un carpintero hay dos máquinas A y B. La máquina
Más detallesESCUELA SECUNDARIA AGUSTINA MONTERDE LAFARGA MATEMÁTICAS 2 (PROF. AMIR S. MADRID GARZÓN) TEMARIO DE OCTUBRE CICLO ESCOLAR BLOQUE I.
ESCUELA SECUNDARIA AGUSTINA MONTERDE LAFARGA MATEMÁTICAS 2 (PROF. AMIR S. MADRID GARZÓN) TEMARIO DE OCTUBRE CICLO ESCOLAR 2016 2017 TEMAS MEDIDA PROPROCIONALIDAD Y FUNCIONES PROPROCIONALIDAD Y FUNCIONES
Más detallesVERÓNICA GRIMALDI HÉCTOR PONCE
Matemática CLAUDIA BROITMAN VERÓNICA GRIMALDI HÉCTOR PONCE Índice Capítulo I el sistema de numeración... 7 Escribir, leer y comparar números naturales... 8 Relaciones entre sistema de numeración y operaciones...
Más detallesPrimaria Quinto Grado Matemáticas (con QuickTables)
Primaria Quinto Grado Matemáticas (con QuickTables) Este curso cubre los conceptos mostrados a continuación. El estudiante navega por trayectos de aprendizaje basados en su nivel de preparación. Usuarios
Más detallesESCUELA SECUNDARIA TECNICA 29 Ciclo Escolar Repaso de Matemáticas II
Nombre: Grupo: Fecha: Profr. Juan Gabriel Araiza O NOTA: LA GUIA ES EL 50 % DEL EXAMEN PRESENTARLA EL DIA QUE SE VA APLICAR I. INSTRUCCION: Encuentra y escribe el resultado correcto de las siguientes operaciones
Más detallesEscuela Secundaria Técnica No Guía para presentar el Examen Extraordinario Correspondiente a Matemáticas I
Escuela Secundaria Técnica No. 167 Guía para presentar el Examen Extraordinario Correspondiente a Matemáticas I Apartado: 1.1 Eje temático: Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico Conocimientos y habilidades:
Más detallesESQUEMA GENERAL DE LA CLASIFICACIÓN DE LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS REGULARES ESFERA
ESQUEMA GENERAL DE LA CLASIFICACIÓN DE LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS POLIEDROS REGULARES Tetraedro ( 4 triángulos equiláteros) Hexaedro o cubo( 6 cuadrados) Octaedro( 8 triángulos equiláteros) Dodecaedro ( 12
Más detallesLa prueba extraordinaria de septiembre está descrita en los criterios y procedimientos de evaluación.
La prueba extraordinaria de septiembre está descrita en los criterios y procedimientos de evaluación. Los contenidos mínimos de la materia son los que aparecen con un * UNIDAD 1: LOS NÚMEROS NATURALES
Más detallesPlan de clase (1/3) Escuela: Fecha: Profr. (a): Curso: Matemáticas 9 Eje temático: F. E. y M.
Plan de clase (1/3) Escuela: Fecha: Profr. (a): Curso: Matemáticas 9 Eje temático: F. E. y M. Contenido: 9.4.2 Análisis de las características de los cuerpos que se generan al girar sobre un eje, un triángulo
Más detallesNombre Grupo N.L. fecha Curso: Matemáticas 3 Apartado: 2.3, 2.4 Eje temático: FEM Tema: Formas geométricas
Consigna: dibuja triángulos (de diferente tamaño) cuyos ángulos midan: a) 60º, 60º y 60º b) 90º, 45º y 45º c) 90º, 60º y 30º Consigna: agrupen sus triángulos, de acuerdo con las medidas de sus ángulos.
Más detallesProblema 1. Cuántos triángulos rectángulos se pueden formar que tengan sus vértices en vértices de una caja?
Nota4: Soluciones problemas propuestos Problema 1. Cuántos triángulos rectángulos se pueden formar que tengan sus vértices en vértices de una caja? Solución: Consideremos primero todos aquellos triángulos
Más detallesPlan de Clase (1/3) Caja Largo Ancho Alto Volumen A 3 dm 2 dm 4 dm 24 dm 3 B 6 dm 2 dm 4 dm C 3 dm 6 dm 4 dm D 6 dm 4 dm 8 dm E 9 dm 6 dm 12 dm
Plan de Clase (1/3) Escuela: Fecha: Profesor (a): Curso: Matemáticas 7 Eje temático: MI Contenido: 7.5.6 Resolución de problemas de proporcionalidad múltiple. Intenciones didácticas: Que los alumnos Identifiquen
Más detallesNombre Grupo N.L. fecha Curso: Matemáticas 8 Apartado: Eje temático: SNyPA Tema: Significado y uso de las operaciones
Consigna: resuelvan el siguiente problema: Analicen la siguiente figura; luego respondan lo que se pide: 12 2 a) Cuáles son las medidas de los lados del rectángulo blanco? b) Cuál es el perímetro y el
Más detalles2. El menor número que se le debe sumar a 2553 para que desaparezca el dígito 5 es: a) 550 c) 150 e) 50 b) 510 d) 110 f) n.d.l.a.
XIV OLIMPIADA NACIONAL DE MATEMÁTICA SEGUNDA RONDA COLEGIAL - DE AGOSTO DE 00 - NIVEL Nombre y Apellido:... Curso/Grado:...Sección:... Puntaje:... Tienes 80 minutos para resolver los problemas. Escribe
Más detalles24.º OLIMPIADA NACIONAL JUVENIL DE MATEMÁTICA SEGUNDA RONDA COLEGIAL NIVEL 1
SEGUNDA RONDA COLEGIAL NIVEL 1 Nombre y Apellido:............................................ Puntaje: Grado:.......... Sección:...... Los dibujos correspondientes a los problemas de Geometría, no están
Más detallesMatemáticas. Tercero ESO. Curso Exámenes
Matemáticas. Tercero ESO. Curso 2014-2015. Exámenes 140930 nombre: 1. Calcular: (a) 1 + 1 + 2 3 3 2 (b) 3 5 + 3 1 4 2 3 2. Calcular: (a) 2 4 + 2 8 3 + 1 2 3 5 (b) 1 3 + 2 9 1 5 8 5 3. Calcular: (a) 8
Más detallesDIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR REFORMA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA MATEMÁTICAS
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR REFORMA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA MATEMÁTICAS Escuela: SECUNDARIA TÉCNICA 40 Fecha: Prof.(a): MARÍA ESTELA GONZÁLEZ OCHOA. Grupo: Alumno(a): TERCER GRADO EXAMEN
Más detallesMATEMÁTICAS. Problemas aditivos. Problemas multiplicativos. Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad.
Bloque I 74 Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad. Lee información explícita o implícita en portadores diversos. Notación desarrollada de números naturales y decimales. Valor
Más detallesMarzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre 1. NUMEROS NATURALES: a. Usar y conocer los números
Modalidades organizativas Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre 1. NUMEROS NATURALES: a. Usar y conocer los números Resolver problemas que implican usar, leer, escribir
Más detallesAdministración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal Dirección General de Educación Secundaria Técnica Escuela Secundaria Técnica 118
PROBLEMARIO DE LA ASIGNATURA DE MATEMATICAS II NOMBRE DEL ALUMNO (A): GRUPO: El presente problemario contiene 100 preguntas, 20 por bimestre, considerando los más importantes Aprendizajes Esperados. Es
Más detallesProcedimientos personales Plan de clase (1/4)
Escuela Secundaria General no. 1 José María Rosas Zumaya Procedimientos personales Plan de clase (1/4) Eje temático: SN y PA Contenido: 9.1.1 Resolución de problemas que impliquen el uso de ecuaciones
Más detallesPlan de clase (1/3) Plan de clase (2/3)
Plan de clase (1/3) Eje temático: SN y PA Contenido: 9.5.1 Resolución de problemas que implican el uso de ecuaciones lineales, cuadráticas o sistemas de ecuaciones. Formulación de problemas a partir de
Más detallesEstuvieron sus opiniones cercanas a este hecho?
Dibujen en una hoja cuadriculada un triángulo y completen un rectángulo de tal manera que el triángulo quede dentro, como en la figura. Calculen en cm 2 el área aproximada del triángulo. Calculen en cm
Más detallesCiclo escolar
Programa de. Nivel Bloque I Notación desarrollada de números naturales y decimales. Valor posicional de las 10, 13 cifras de un número. 15, 16 Identifica equivalentes, mayores o menores que la unidad.
Más detallesCRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATEMÁTICA 3 y 6 de la Educación Primaria - Criterios de evaluación Nivel educativo: 3 año de Educación Primaria BLOQUE: Números y Operaciones NIVEL ALTO Reconocer relaciones entre
Más detallesRepresentación algebraica Plan de clase (1/8) Escuela: Fecha: Profr. (a):
Representación algebraica Plan de clase (1/8) Escuela: Fecha: Profr. (a): Curso: Matemáticas 2 Secundaria Eje temático: SN y PA Contenido: 8.3.2 Resolución de problemas multiplicativos que impliquen el
Más detallesNumeración. 5º Grado 6º Grado 7º Grado. Indicadores del seguimiento del aprendizaje
Numeración 5º Grado 6º Grado 7º Grado Con números naturales: - Leer, escribir, y comparar números en la serie numérica oral y escrita explorando las regularidades de la misma y representar en la recta
Más detallesPráctica 1 Razonamiento Matemático
Práctica 1 Razonamiento Matemático 1.- El área de la puerta de un edificio mide y su altura es de 2.40 m Cuál es el ancho de la puerta? a) b) c) d) e) 2.- Paco fue a los video juegos y cambió $37.00 para
Más detallesPRUEBA DE CUARTO GRADO.
PRUEBA DE CUARTO GRADO. Francisco tiene 10 cajas y 44 monedas. Quiere poner las monedas en las cajas repartiéndolas de modo que cada caja contenga un número distinto de monedas. Puede hacerlo? Si puede,
Más detallesContenido: Análisis de casos en los que la media aritmética o mediana son útiles para comparar dos conjuntos de datos.
Página 54 Nombre del alumno: Grupo Fecha: Aciertos Calif. Total: Titular: Profa. Carmen Ruanova Leal. Frma del padre o Tutor: Actividad 5. Análisis y representación de datos. Contenido: 8.1.9 Análisis
Más detallesNÚMEROS ENTEROS. (1) Laura anotó en fichas las temperaturas a partir de las 8 de la mañana, pero las fichas de le
NÚMEROS ENTEROS Matemática Año (1) Laura anotó en fichas las temperaturas a partir de las 8 de la mañana, pero las fichas de le desordenaron. Ayudá a Laura a escribir la temperatura correspondiente a cada
Más detallesSOLUCIONES SEPTIEMBRE 2017
Página 1 de 7 SOLUCIONES SEPTIEMBRE 2017 Soluciones extraídas del libro: XVIII CONCURSO DE PRIMAVERA 2014 Obtenibles en http://www.concursoprimavera.es#libros NIVEL: Primer ciclo de la E. S. O. AUTORES:
Más detallesTarea. Círculo y circunferencia. 1. Completo el crucigrama. Algunos conceptos debo buscarlos en Internet u otros medios.
Unidad 5 Tema 14 Círculo y circunferencia 1. Completo el crucigrama. Algunos conceptos debo buscarlos en Internet u otros medios. 1 1 2 3 3 4 Horizontales: 1. Recta que interseca la circunferencia en dos
Más detalles1. LEE CON ATENCIÓN TODAS ESTAS INSTRUCCIONES ANTES DE QUE EMPIECES A RESOLVER LAS PREGUNTAS.
1. LEE CON ATENCIÓN TODAS ESTAS INSTRUCCIONES ANTES DE QUE EMPIECES A RESOLVER LAS PREGUNTAS. 2. Este cuadro te servirá para leer todas las preguntas. La respuesta a cada una de ellas deberás registrarla
Más detallesbloque i ejes aprendizajes esperados sentido numérico y PensaMiento algebraico forma, espacio y Medida Manejo de la información
PRIMER GRADO bloque i Convierte números fraccionarios a decimales y viceversa. Conoce y utiliza las convenciones para representar números fraccionarios y decimales en la recta numérica. Representa sucesiones
Más detallesPreparación para Álgebra 1 de Escuela Superior
Preparación para Álgebra 1 de Escuela Superior Este curso cubre los conceptos mostrados a continuación. El estudiante navega por trayectos de aprendizaje basados en su nivel de preparación. Usuarios institucionales
Más detallesSITUACIÓN DIDÁCTICA RAFAEL MENDOZA MEDINA. EST_107
SITUACIÓN DIDÁCTICA RAFAEL MENDOZA MEDINA. EST_107 Grado: 2- C Y D SITUACIÓN DIDÁCTICA Eje temático: SN y PA Tema: Problemas multiplicativos. Subtemas: Multiplicaciones y divisiones Leyes de los exponentes.
Más detalles